Урок по природоведению на тему Движение частиц вещества (5 класс)

Урок природоведения в 5а классе

Тема "Движение частиц вещества".

Цели:

• вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме " Движение частиц вещества ".

• содействовать развитию речи, мышления, познавательных умений; продолжить работу по формированию навыков исследования, умения анализировать наблюдаемые явления и формулировать выводы из наблюдений.

• формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительную мотивацию к учению; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентационный материал, технологическая карты урока, оборудование для опытов.

Тип урока: изучение новых знаний.

Основные термины и понятия: диффузия.

Литература: В.М. Акулова, Н.В. Иванова. Природоведение..Природа. Живая и неживая.-М.: Дрофа, 2009.

Ход урока.

Ι. Организационный момент.

Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Я хочу пригласить всех присутствующих совершить путешествие в глубины веществ. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на работу и начнем урок.

ΙΙ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.

В течение двух недель вы находились в состоянии научного поиска- рассматривали различные теории о строении вещества , выдвигали гипотезы, проводили эксперименты, систематизировали полученную информацию.

Но перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может понадобиться нам в дороге. Предлагаю ответить на ряд вопросов. В них зашифрованы понятия, которые мы изучали на предыдущих уроках.

Ребята, у вас на столах лежит технологическая карта урока (Приложение 1), с которой вы будете работать по ходу урока. За каждый правильный ответ, при ответе на вопрос, отвечая лично и работая в группе, вы получите бонус, а затем их количество запишите в третьем разделе «Итог» технологической карты. Результаты будут учтены при подведении итоговой оценки за урок.

Работа с понятиями. (Фронтально)

1.Что такое атом?

(Мельчайшая, неделимая частица вещества.)

3. Молекула?

(Мельчайшая частица вещества, сохраняющая его свойства.)

А теперь вспомним свойства молекул.

В тетрадях запишите ответы к заданию №1 «Свойства молекул» Время на выполнение 3 мин. Поменяйтесь с соседом по парте и проверяем.

Свойства молекул:

1.Молекула, наименьшая частица вещества

2. Молекулы одного и того же вещества одинаковы

3. Молекулы очень малы.

4. Между молекулами есть промежутки.

5. Молекулы находятся в постоянном движении.

( За все выполненные задания получаете три бонуса, за 4 - два, за 2-3 - один, если у вас 1 или нет правильного ответа, то нет и бонуса) бонусы отмечает в вашей технологической карте проверяющий.

Багаж собран. В путь!

ΙΙΙ. Изучение нового материала.

Обычно мы стремимся увидеть или услышать нужную нам информацию. Но сегодня для того, чтобы это сделать, воспользуемся …обонянием. Что бы начать наше путешествие мне нужен один помощник с каждого ряда. Уважаемые помощники, вы должны отметить первых путешественников со своего ряда красными жетонами, вторых - желтыми и третьих - зелеными. В путешествие мы отправляемся с закрытыми глазами. Как только вы поймете чем занята я в начале путешествия - поднимаете рук и за это получите жетон.

( Режим апельсин, и ждем реакцию класса).

Какое из уже оговоренных сегодня свойств молекул вам помогло это понять?

( Движение молекул.)

Что мы будем сегодня изучать?

Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.

Запишем тему в технологической карте.

А зачем это нам надо изучать?( Цели и задачи урока)

Фронтальный опрос.

Где были молекулы вещества в начале опыта?

О чем говорит то, что вы почувствовали запах апельсина в разных уголках класса?

(Молекулы двигались от того места, где количество молекул данного вещества было наибольшим, во всех направлениях одинаково. Частицы как будто стремятся уравновесить свое количество в разных уголках пространства.)

-Какое свойство молекул помогло вам услышать запах апельсина??

(Молекула - наименьшая частица вещества, сохраняющая его свойства, т.е. молекулы апельсина должны иметь запах.)

-Что можно сказать о взаимодействии частиц апельсина и воздуха?

( Частицы апельсина и воздуха проникли в промежутки между молекулами друг друга. т. к. молекулы движутся)

6. Как называется такое явление в науке? Прочитаем определение из учебника стр.52.

(Взаимное проникновение соприкасающихся веществ, которое происходит вследствие беспорядочного движения частиц вещества, называют диффузией.)

А сейчас я предлагаю вам стать непосредственными свидетелями этого явления и выявить от чего оно зависит.

Создаем микрогруппы и следуя инструкции (Приложение 2), проводим опыты, результаты опыта фиксируем в технологической карте и озвучиваем.

Работу с экспериментами мы закончили, услышали ваши результаты. А теперь вы выдвинете гипотезу, от чего зависит диффузия веществ, и обоснуйте её.

(Диффузия в жидкостях происходит медленнее, чем в газах, а в твердых телах еще медленнее.)

(Скорость движения молекул с повышением температуры растет).

Проверим наши гипотезы с выводами, сделанными в учебнике на странице 53. А почему это происходит, мы выясним на следующем уроке.

Вернёмся к нашим целям и задачам урока.

На все ли поставленные вопросы мы ответили?

(нет. Необходимость этих знаний)

Где же мы с диффузией сталкиваемся каждый день? (Посуда)

IV. Подведение итогов урока

А теперь подсчитайте свои баллы и запишите в карту. Я просмотрю все ваши результаты и выставлю итоговую оценку.

VI. Рефлексия.

- Путешествие в глубины вещества на нашем уроке подходит к концу, и мне хотелось бы, чтобы вы прочитали, выбрали и закончили одно из предложений в технологической карте.

1. Сегодня на уроке мне…

2. Меня особенно удивило то, что…

3. До начала урока я думал(а), что…, а сейчас знаю….

4. Мне не понравилось…

VII. Домашнее задание.

Изучить материал §10. Среди природных явлений, бытовых процессов найти и записать не менее трех примеров диффузии.

Приложение 1.

Технологическая карта 1 ученика 5 класса ________________________________

По теме урока __________________________________

1. Задание Свойства молекул:

1.____________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________________

Количество бонусов___________

2. Эксперимент.

Диффузия веществ, находящихся в разном агрегатном состоянии.

Агрегатное состояние вещества

Вещество №1

Вещество №2

Время, которое потребовалось для диффузии

Газ

Воздух

Жидкость

Вода

Твердое вещество

Сталь

Результат №1. Вещество…………., находясь в ……………………….состоянии, способствует …растворению вещества ………………………….., находящемуся в ……………………………..состоянии. Время растворения …………

Результат №1. Вещество…………., находясь в ……………………….состоянии, способствует …растворению вещества ………………………….., находящемуся в ……………………………..состоянии. Время растворения …………

Результат №1. Вещество…………., находясь в ……………………….состоянии, способствует …растворению вещества ………………………….., находящемуся в ……………………………..состоянии. Время растворения …………

Гипотеза __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Итог _____________________________________________________

4. Рефлексия.

1. Сегодня на уроке мне…

2. Меня особенно удивило то, что…

3. До начала урока я думал(а), что…, а сейчас знаю….

4. Мне не понравилось

Технологическая карта 2 ученика 5 класса ________________________________

По теме урока __________________________________

1. Задание Свойства молекул:

1.____________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________________

Количество бонусов___________

2. Эксперимент.

Диффузия веществ, имеющих разную температуру.

Жидкое вещество

Твердое вещество

Время, которое потребовалось для диффузии

Холодная вода

сахар

Теплая вода

сахар

Результат №1. В холодной воде диффузия произошла за ……………………………….

Результат №2. В холодной воде диффузия произошла за ……………………………….

Гипотеза __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Итог_____________________________

4. Рефлексия.

1. Сегодня на уроке мне…

2. Меня особенно удивило то, что…

3. До начала урока я думал(а), что…, а сейчас знаю….

4. Мне не понравилось…

Приложение 2.

Инструкции для работы в группах.

Задание №1.

Открыть колбу с парами духов и засечь время, за которое вы услышали запах.

Задание №2.

В воду высыпать кристаллики марганцовки и засечь время, за которое произошла диффузия.

Задание№3.

На сталь высыпать кристаллики марганцовки и засечь время, за которое произошла диффузия.

Задание №1.

В холодную воду насыпать одну ложку сахара, размешать и засечь время, за которое произошла диффузия.

Задание №2.

В теплую воду насыпать одну ложку сахара, размешать и засечь время, за которое произошла диффузия.

Самоанализ урока.

1.Это урок изучения нового материала, он является пятым уроком в теме «Строение и свойства вещества».

Цель урока: Организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими :

1)Предметных результатов:

- Формирование умений применять полученные ранее знания, сопоставлять, анализировать, делать выводы

описывать собственные опыты

сравнивать природные объекты по 3-4 признакам

2) Метапредметных результатов:

- Освоение способов деятельности

2.1)Познавательной:

- формирование навыков исследования, умение анализировать наблюдаемые явления и формулировать выводы из наблюдений, понимание необходимости их применения на практике;

2.2)Информационно- коммуникативной:

- отражение в графической, письменной, устной форме результатов своего труда ;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие мышления, внимания, памяти.

2.3) Рефлексивной:

- владение навыками самоконтроля и взаимоконтроля своей деятельности ;

3.)Личностных результатов:

- умение выражать свое мнение по результатам исследований

- использовать естественнонаучную лексику в своих сообщениях

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентационный материал, технологическая карта урока, оборудование для опытов.

Стуктура урока:

Ι. Организационный момент

ΙΙ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

ΙΙΙ. Изучение нового материала через проведение экспериментов в группах.

IV. Подведение итогов урока

VI. Рефлексия.

VII. Домашнее задание.

Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.

На уроке использовалась методы словесно-наглядные , практические ( все учащиеся участвовали в проведении опытов) и исследовательские, методы самоуправления учебными действиями (работа с приборами), которые основаны на деятельности детей. Методы были выбраны в зависимости от общей целевой направленности, специфики учебного материала, предмета, возраста и индивидуальных особенностей учащихся. Для проведения опытов, учащимся были предложены инструкции, которые позволяли учащимся, уложится в рамки выделенного времени.

В ходе урока использовались здоровьесберегающие технологии: не было длительных письменных заданий, динамично менялись виды деятельности, была организована работа в группах, учащиеся имели возможность перемещаться по классу, менять позы.

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

- фронтальная(на этапах изучения нового материала и актуализации опорных знаний и умений учащихся.)

- групповая (на этапе изучения нового материала для развития сотрудничества среди учащихся)

работа в парах(во время систематизации имеющихся знаний на этапе актуализации опорных знаний и умений учащихся ).

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности. Учащиеся активны, подвижны, любят высказать своё мнение и обратить на себя внимание, хотя есть отдельные учащиеся, которые могут выполнять все задания, знать материал, но активность наглядно не проявляют. При работе в группах они вовлекаются в общее дело, тем самым проявляя активность.

Учащиеся были вовлечение в исследовательскую деятельность - на этапе изучения нового материала, в обобщение изученного материала- на этапах изучения нового материала и актуализации опорных знаний и умений учащихся. В заключение этапа изучения нового материала были рассмотрены вопросы необходимости полученных знаний на уроке ( обсуждение использования пластмассовой и стеклянной посуда). Наиболее активны учащиеся были во время проведения эксперимента и выдвижения гипотез на этапе изучения нового материала. Из чего можно сделать вывод, что такая форма работы учащимся наиболее интересна.

Опираясь на раннее полученные знания учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цели урока, к которым мы обращались неоднократно во время урока.

Я постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, быстро сменяли друг друга, были яркие, запоминающиеся. Связь с жизнью (запах апельсина, обсуждение посуды) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания и умения.

Урок прошёл в темпе и ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое, имеющее непосредственную связь с жизнью. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

В технологической карте была отмечена рефлексия учащихся, результаты которой я проанализирую. Но я думаю, такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление. Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.