МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

Согласовано Утверждаю

ответственный за МР Директор МОУ ООШ № 5:

в основной школе:

_________/Клинковская И.Б. __________/Юлдашева Л.А.

Ф.И.О. Ф.И.О.

«______»_________20___г. приказ № _____от _______20___г.

Рабочая программа

учебного курса по географии

для _5-6__-го класса

2015/ 2016 учебный год

Учитель: Клинковская Ирина Борисовна

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный уровень

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015г.).

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 февраля 2015г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015года).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрирован в Минюсте России 03.02.2015г. №35850).

5.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993

6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

7.Рабочие программы «География» (предметная линия «Сферы») 5-9 кл./В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. М. «Просвещение», 2011г.

Региональный уровень

1.Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области»/Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012г».

3.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области».

4.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год.

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования образовательных организаций Челябинской области».

6.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; МОиН Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

7.Методическое письмо МОиН Челябинской области от 16.06.2015г. №03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебного предмета «География» в 2015/2016 учебном году.

8. Школьный учебный план на 2015-2016 учебный год.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Цели и задачи рабочей программы:

- реализовать компоненты государственного образовательного стандарта при изучении предмета «География»

- реализовать примерные программы основного общего образования по предмету «География»

- реализовать авторскую программу (В.П. Дронова) по географии в 5-6 классах

- реализовать изучение краеведческого материала в рамках введения национально-регионального компонента

Обоснование выбора авторской программы

Авторская программа по географии В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования и примерной программой по географии. Программа отражает передовые подходы в географической науке: развитие не только познавательной стороны личности, но и практической, деятельностной, ценностной, культурной и нравственной. Программа имеет общую линию «Сферы» - это проект по разработке и внедрению новой технологии учебного процесса с использованием комплекса современных учебно-методических материалов, созданных в единой методологии.

Цель предмета:

Сформировать у учащихся знания географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительности и животного мира, влияние природы на жизнь и деятельность людей.

Задачи:

- Освоить элементарные знания о Земле в целом и об оболочках Земли (их частях), понимания неоднородности географической оболочки как уникальной оболочки Земли на планетарном и региональном уровнях

- Овладеть основными предметными понятиями и представлениями

- Овладеть умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- Воспитывать любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- Применять географические знания и умения в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения географии как в 5 , так и 6 классе основной школы из расчета 1 учебного часа в неделю. Реализация НРЭО осуществляется на уроках «Краеведения» в курсе 6 класса., 1 час из вариативной части школьного учебного плана.

Программа «География. Планета Земля» имеет восемь разделов: 4 раздела в курсе 5 класса: «Развитие географических знаний о Земле», «Изображение земной поверхности и их использование», «Развитие географических знаний о Земле», «Земля - планета солнечной системы», «Литосфера - каменная оболочка Земли», и в курсе 6 класса 4 раздела: «Гидросфера - водная оболочка Земли», «Атмосфера - воздушная оболочка Земли», «Биосфера - оболочка жизни», «Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс».

Освоение нового содержания дисциплины происходит в условиях сочетания традиционных и новых технологий обучения:

-технология формирования учебной деятельности;

-применение идеи опор в различной форме (схемы, логические опорные конспекты)

- использование типовых планов описания описаний и характеристик

-уроки-практикумы, проблемные уроки

-технологии учебно-игровой деятельности

-технологии коммуникативно-игровой деятельности.

-ИКТ и др.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и

коллективного способа обучения.

Учебно-методическое обеспечение

класс

Программа, автор. Год издания

Учебник, автор, название, год изд, изд - во

Методическое пособие для учителя

Дидактическое пособие

КИМ

5 -6

В.П. Дронов, А.Е. Савельева География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы. М.: Просвещение 2011

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля 5-6 класс: Учебник для общеобраз. учреждений М.: Просвещение, 2012

География: планета Земля: 5-6 кл.: Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2012.

География: планета Земля: Электронное приложение к учебнику для 5-6 класса. Под ред. В.П.Дронова. (СD-ROM)

География: планета Земля. Контурные карты. Авт, Котляр О.Г. М.: «Просвещение» 2012.

География: планета Земля. Атлас для 5-6 класса. Авт. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А., М.: Просвещение, 2012

География: планета Земля.: Тетрадь-тренажёр для 5- 6 кл. / А.А.Лобжанидзе. - М.: Просвещение, 2012.

Тетрадь - практикум

Котляр О.Г.География: Планета Земля. Просвещение, УМК «Сферы», 2012

География: планета Земля: Тетрадь-экзаменатор для 5-6 кл. / В.В.Барабанов. - М.: Просвещение, 2012.

Тематическое планирование на основе примерной программы

Наименование темы

Кол - во

часов по программе

Количество часов по четвертям

1

2

3

4

5 класс

Введение

2

2

Развитие географических знаний о Земле

8

6

2

Изображение земной поверхности и их использование

12

6

6

Земля - планета солнечной системы

5

4

1

Литосфера - каменная оболочка Земли

7

7

34 8 8 10 8

6 класс

Введение

1

1

Гидросфера - водная оболочка Земли

9

7

2

Атмосфера - воздушная оболочка Земли

10

6

4

Биосфера - оболочка жизни

5

5

Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс

8

1

7+1 резерва

Всего

34

8

8

10

8

Название раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов фактически

Комментарии

5 класс

Введение

1

1

Развитие географических знаний о Земле

8

8

Изображения земной поверхности и их использование

12

12

Земля - планета Солнечной Системы

5

5

Литосфера - каменная оболочка Земли

8

8

6 класс

Введение

1

1

Гидросфера - водная оболочка Земли

9

9

Атмосфера - воздушная оболочка Земли

10

12

2 часа на более сложную тему

Биосфера - оболочка жизни

5

4

1 час перенесен на тему «Атмосфера»

Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс

9

8

1 час перенесен на тему «Атмосфера»

Итого

68+2 часа резерва

66+2 часа резерва

Соответствует школьному плану

Содержание программы

5 класс

ВВЕДЕНИЕ - 2 ч

География: древняя и совре­менная наука. Зарождение науки о Земле. Система гео­графических наук. Знакомство с учебни­ком, структурой учебника и особеннос­тями используемых компонентов УМК.

География в современном мире. Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли совре­менной географией. Зачем человеку нужна география.

Раздел 1 Развитие географических знаний о Земле (7 ч)

География в древности. Мир древних цивилизаций. Географи­ческие знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

Географические знания в древ­ней Европе. Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

География в эпоху Средневе­ковья; Азия, Европа. Арабский Восток. Путешествия арабс­ких мореходов. Освоение Азии. Путеше­ствие А. Никитина. Состояние геогра­фии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплава­тели.

Открытие Нового Света. Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.

Эпоха Великих географических открытий. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путе­шествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий

Открытие Австралии и Анта­рктиды. Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли­нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие.

Практическая работа№1 по составле­нию презентации о великих путешественниках

Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле». Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труд­нодоступных территорий суши, верх­них слоев атмосферы.

Географическая номенклатура

«География в древности»

Древние центры цивилизаций, Малайский архипелаг, страны: Эфиопия, Сирия, Палестина, Япония Индия, моря: Красное, Средиземное, о.Крит, залив Персидский, Пролив Ла - Манш

«География с эпоху Средневековья»

Атлантический океан, моря: Балтийское, Каспийское, Черное, Белое, Баренцево, о.Гренландия, Гибралтарский пролив, Скандинавский полуостров, о.Мадагаскар, реки: Волга, Сибирь, Урал.

«Эпоха ВГО»

Центральная Америка, острова Карибского моря: Гаити, Куба, Багамские, мысы: Игольный, Доброй Надежды, проливы: Магеллана, Дрейка, о. Огненная Земля

«Географические открытия XVII - XIX вв»

Полуострова: Камчатка, Чукотка, Аляска, острова: Алеутские, Курильские, Командорские, Баффинова Земля, Новая Земля, Гавайские, Сахалин, мыс Дежнева, Берингов пролив, Гудзонов залив, Охотское море.

«Географические исследования XX века»

Арктика, Антарктида, Северный морской путь, Марианская впадина, Непал, г.Джомолунгма

Раздел 2 Изображения земной поверхности и их использование (13 ч)

Изображения земной поверхности. Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и кар­та. Атласы. Аэрокосмические снимки

Масштаб. Что показывает масштаб. Виды запи­си масштаба (численный, именован­ный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба рас­стояний. Детальность изображения местности от масштаба.

Условные знаки. Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Способы изображения не­ровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по­верхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

Практическая работа №2 «Построение профиля рельефа»

Стороны горизонта. Ориен­тирование. Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны гори­зонта. Ориентирование компаса Оп­ределение направлений по компасу Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Съёмка местности. Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определе­ние азимутов на местности. Ориенти­рование по плану. Определение ази­мутов на плане.

Практическая работа №3 по ориентиро­ванию и определению азимутов на местности и плане.

Составление плана местности.

Практическая работа №4 по проведению полярной съёмки местности.

Географические карты. Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Ис­кажения на картах.

Параллели и меридианы. Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Ис­пользование параллелей и меридианов для определения координат точек.

Географические координаты. Географическая широта и географи­ческая долгота, способы их определе­ния. Измерение расстояний с по­мощью градусной сетки.

Географические информаци­онные системы. Понятие о ГИС. Возможности современ­ных ГИС и их практическое применение.

Практическая работа №5 «Построение маршрута на основе картографических- интернет ресурсов»

Раздел 3. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ -5 ч

Земля в Солнечной системе. Состав Солнечной системы. Система «Земля - Луна». Географические след­ствия формы и размеров Земли. Уни­кальность планеты Земля.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Гео­графические следствия осевого враще­ния. Сутки и часовые пояса.

Орбитальное движение Земли. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их осо­бенности.

Раздел 4. ЛИТОСФЕРА - КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 8 ч

Строение Земли. Горные породы. Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Практическая работа №6 по определению горных пород по их свойствам.

Земная кора и литосфера. Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её со­отношение с земной корой. Литосфер­ные плиты и их взаимодействие.

Рельеф Земли. Понятие о рельефе. Планетарные фор­мы рельефа. Равнины и горы матери­ков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.

Внутренние силы Земли. Образование гор. Вулканизм и земле­трясения, их последствия.

Внешние силы как раз­рушители и созидатели рельефа. Выветривание, его зависимость от ус­ловий природной среды. Разрушитель­ная и созидательная деятельность те­кучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Человек и мир камня. Обоб­щение по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли». Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископа­емые. Охрана литосферы.

Географическая номенклатура

«Литосфера»

Литосферные плиты: Евразийская Северо-Американская, Южно-Американская, Африканская, Антарктическая, Индо-Австралийская, Тихоокеанская, Горы: Гималаи, Анды, Кавказ, Альпы

«Рельеф суши Земли»

Горы: Анды, Кавказ, Урал, Гималаи, Альпы, Кордильеры, горные вершины: Джомолунгма (Эверест), Эльбрус, Килиманджаро, Мак - Кинли, Аконкагуа, Косцюшко, массив Винсон, равнины: Восточно-Европейская, Великие равнины С.Америки, низменности: Прикаспийская, Амазонская, Западно-Сибирская, возвышенности: Среднерусская, Валдайская, Приволжская, плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское и Декан

«Рельеф дна мирового океана»

Срединно - океанические хребты: Срединно-Атлантический, Восточно-Тихоокеанское поднятие, острова: Исландия, Гавайские, Новая Земля, Сахалин, Фарерские, Марианский желоб, вулкан Мауна - Кеа

«Внутренние силы Земли»

Скандинавский полуостров, Тихоокеанский и Средиземноморско - Азиатский пояса землетрясений, Вулканы: Этна, Везувий, Ключевская Сопка, Эребус, Гекла, Килиманджаро, горы Анды, Тихоокеанское огненное кольцо, острова: Исландия, Новая Зеландия, Сахалин, Японские, Курильские, полуострова: Камчатка, Калифорния

«Человек и мир камня»

КМА, Кузнецкий угольный бассейн, г.Магнитка, районы добычи нефти и газа на суше и шельфе

6 класс

Введение - 1 час

Ориентирование в информационном по­ле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Вы­бор формы дневника погоды и способов его ведения.

Раздел 1. ГИДРОСФЕРА - ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 9 ч

Гидросфера. Понятие «гидросфера». Объём гидро­сферы, её части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли и человека.

Мировой океан. Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: темпе­ратура и солёность поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчи­вость по сезонам года.

Движения воды в Океане. Ветровые волны, цунами. Океаничес­кие течения. Приливы и отливы. Вер­тикальные движения вод.

Практическая работа №7 по описанию вод Мирового океана на основе анализа

карт.

Реки. Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек.

Озёра и болота. Озёра, их разнообразие. Во­дохранилища. Болота.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники Тер­мальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.

Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Айс­берги. Многолетняя мерзлота: распро­странение, воздействие на хозяйство. Оледенения.

Человек и гидросфера. Объёмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источ­ники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.

Практическая работа №8 «Описание реки своей местнос­ти»

Географическая номенклатура

«Мировой океан»

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Южный, Северный Ледовитый, моря: Саргассово, Аравийское, Красное, Балтийское, Средиземное, Охотское, Берингово, Баренцево, Японское, Черное, Азовское, Белое, мраморное, заливы: Бенгальский, Бискайский, Мексиканский, Гудзонов, Гвинейский, проливы: Ла - Манш, Магелланов, Дрейка, Гибралтарский, Берингов, острова: Гренландия, Мадагаскар, Британские.

«Движение воды в океане»

Течения: Гольфстрим, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Пассатное, полуострова: Аравийский, Индостан, Индокитай, Скандинавский, Лабрадор, Апеннинский, Пиренейский, заливы: Фанди, Пенжинская губа, Охотское море

«Реки»

Реки: Волга, Ока, Днепр, Дон, Нева, Обь с Иртышом, Амур, Енисей, Ангара, Лена, Сев.Двина, Амазонка, Конго, Нил, Миссисипи, Аргунь, Кубань, Валдайская возвышенность

«Питание и режим рек»

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский

«Озера и болота»

озера: Байкал, Ладожское, Онежское, Великие североамериканские озера, Виктория, Ньяса, Чад, Танганьика, Титикака, Мертвое море, вдхрщ.: Братское, Волгоградское, Саратовское, болота: Васюганское

«Человек и гидросфера»

Каналы: Панамский, Суэцкий, Каракумский, имени Москвы, реки: Амударья, сырдарья, Аральское озеро

Раздел 2. АТМОСФЕРА - ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 12 ч

Атмосфера. Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.

Температура воздуха. Нагревание воздуха, зависимость тем­пературы от высоты, угла падения сол­нечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения темпе­ратуры воздуха. Амплитуда темпера­тур. Изотермы. Парниковый эффект.

Практическая работа №9 «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды».

Влажность воздуха. Облака. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.

Атмосферные осадки. Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Спосо­бы отображения осадков на картах.

Атмосферное давление. Понятие «атмосферное давление». Из­мерение атмосферного давления: баро­метр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.

Ветер Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточ­ные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель

Практическая работа №10 по вычерчива­нию розы ветров.

Погода. Погода и её элементы. Причины изме­нения погоды. Прогнозы погоды, си­ноптические карты. Получение инфор­мации для прогноза погоды.

Климат. Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показате­лей на картах и климатограммах. Кли­матические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

Оптические явления в ат­мосфере. Человек и атмосфера. Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмос­фере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.

Географическая номенклатура

«Влажность воздуха и атмосферные осадки»

Города: Дублин (Ирландия), Каир (Египет), Москва, Владивосток, Черрапунджи (индия), пустыня Атакама (Южная Америка)

«Климат»

Атлантический океан, Уральские горы, Скандинавский полуостров

Раздел 3. БИОСФЕРА - ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ - 4 ч

Биосфера. Понятие «биосфера». В.И. Вернадс­кий - создатель учения о биосфере Границы современной биосферы Раз­нообразие органического мира Зем­ли. Понятие о древних видах - реликтах. Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане.

Жизнь в Океане и на суше. Факторы воздействия на распростра­нение живых организмов в океане х и на суше. Группы морских организ­мов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения расти­тельного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа.

Значение биосферы. Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический кругово­рот, его значение. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Зем­ли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидро­сферу, человека.

Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле. Геог­рафические факторы расселения чело­века. Расовый состав населения. Внеш­ние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека.

Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфе­ра - оболочка жизни». Экологические кризисы в истории раз­вития человечества. Современные эко­логические проблемы и охрана биосфе­ры. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие.

Географическая номенклатура

«Человек - часть биосферы»

Остров Новая Гвинея, Центральная и Восточная Африка, остров Мадагаскар, Евразия, Северная Америка, южная Америка, Австралия.

Раздел 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 8 ч

Географическая оболочка. Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки.

Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, вы­сотная поясность, ритмичность.

Природные комплексы. Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природ­ных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплек­сы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы

Почва. Почва как особое природное образова­ние. Состав и строение почв. Плодородие почв. Распространённые зональ­ные типы почв. Охрана почв, мелиорация.

Ледяные пустыни и тундры. Арктические и антарктические пусты­ни, тундры: географическое положе­ние, климат, растительный и живот­ный мир.

Леса. Зоны тайги, смешанных и широколи­ственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: гео­графическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

Степи и саванны. Засушливые области планеты. Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов, муссонных лесов и влаж­ных экваториальных лесов: географи­ческое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

Природные комплексы Ми­рового океана. Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.

Всемирное наследие челове­чества. Природное и культурное нас­ледие. Всемирное наследие. Угрозы сохране­нию объектов наследия. География объ­ектов Всемирного наследия. Природ­ное наследие и сохранение биологи­ческого разнообразия. Культурное наследие.

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

• умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

• владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметные результаты:

• первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

• основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

• первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

• элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

• основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

• первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

• начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать:

• значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

• результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,

• основные источники географической информации,

• методы изучения Земли,

• географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

• различия между планом местности, картой, глобусом,

• современные способы создания карт,

• как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,

• состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

• изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,

• географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

• показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

• обозначать и надписывать их на контурной карте,

• давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

• находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,

• приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,

• составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,

• описание образа природных объектов,

• описание природных объектов по типовому плану,

• описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

• определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

• представлять результаты измерений в разной форме,

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное значение природы

Формы контроля знаний:

• тесты, контрольные работы;

• фронтальный и индивидуальный опрос;

• отчеты по практическим и лабораторным работам;

• творческие задания; проектные работы, исследовательские задания

• индивидуальные карточки

Контрольно-измерительные материалы

№ п/п

Вид контроля

Кол-во работ

5 класс

1.

Контрольные работы

1

2.

Проверочные работы

4

3.

Практические работы

5

6 класс

1.

Контрольные работы

1

2.

Проверочные работы

4

3.

Практические работы

3

№ п

Тема

Источник

вид контроля

1

Обобщение по теме:

«Изображение земной поверхности и их использование»

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь - экзаменатор, 6 класс. М.: Просвещение, 2011

тест

2

Обобщение по теме: «Развитие географических открытий о Земле»

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь - экзаменатор, 6 класс. М.: Просвещение, 2011

тест

3

Движение Земли

см.приложение

карточки

4

Обобщение по теме: «Земля - планета Солнечной системы»

Агеева И.Д. Веселая география на уроках. Методическое пособие, М.: ТЦ Сфера, 2010

викторина

5

Человек и мир камня. Обобщение по теме.

А.А.Лобжанидзе. География. Планета Земля Тетрадь - тренажер, 6 класс. М.: Просвещение, 2011

тест

6

Обобщение по теме: «Гидросфера - оболочки Земли»

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь - экзаменатор, 6 класс. М.: Просвещение, 2011

тест

7

Контрольная работа «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь - экзаменатор, 6 класс. М.: Просвещение, 2011

к/р

8

Обобщение по теме: «Биосфера» и «Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс»

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь - экзаменатор, 6 класс. М.: Просвещение, 2011

тест

9

Итоговая контрольная работа

см.приложение

К/Р

Перечень практических работ

Работа с контурными картами

№

Тема

Задания

5 класс

5, 6,8

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

Маршруты путешествий

12

Условные знаки

Условные знаки на карту и объекты

13

Способы изображения неровностей земной поверхности

Самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину М.О. с глубиной

31

Внутренние силы Земли

Вулканы, пояса землетрясений

6 класс

3

Мировой океан

Океаны: заливы, проливы, окраинных и внутренних морей

4

Движение воды в Океане

Холодные и теплые течения

5,6

Реки

Крупнейшие реки мира и их части, водосборный бассейн и водораздел

7

Озера и болота

Крупнейшие озера и вдхрщ. мира

28

Природные комплексы

Границы природных зон и их качественные характеристики

Дидактическое обеспечение

• Атлас

• контурная карта

• карточки

• коллекция минералов и горных пород

• ЦОР

• Коллекция гербария

• Портреты путешественников

• Карты настенные

Средства обучения

• АРМ

• Электронные приложения к учебникам

Литература для учителя

1. Ананьева Е. Планета Земля. Иллюстрированный атлас школьника. // М., Аванта+, 2010.

2. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. // М., «ВАКО», 2009.

3. Петрова Н.Н., Сиротин В.И. Настольная книга учителя географии. Справочно-методическое пособие. // М., Астрель, 2009.

4. Хабибуллин Р.Х. География. Дидактические карточки-задания. 6-7 класс. // М., Дрофа, 2010.

5. school-collection.edu.ru/

6. сервис You Tube (видеоролики для уроков)

7. geo. 1 september.ru/

8. http: //vokrugsveta. ru/

9. geografia.ru/

10. 1september.ru

11. school-collection.edu.ru

12. geoo.ucoz.kz

13. edu-reforma.ru

14. book-chel.ru

15. geo-kabinet.priwalenskaja.edusite.ru

16. geoteka

Коррекционная работа с учащимися

с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

На основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрирован в Минюсте России 03.02.2015г. №35850), рекомендаций согласно письма Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015г. № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015-2016 учебном году» в раздел «Пояснительная записка» внесены дополнения для обучающих с ограниченными возможностями здоровья.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции позна­вательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся ана­лизировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию абстрактного мыш­ления. Систематическая словарная работа на уроках географии рас­ширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Цель - обеспечение выполнения требований Стандарта, доступное и качественное обучение школьников с ограниченными возможностями здоровья основам географии, способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности, повышать уровень их общего развития.

Направлять внимание учащихся на понимание значения природных условий для развития сельского хозяйства и промышленности. Содействовать привитию умений и навыков, необходимых при формировании социальной адаптации детей в обществе Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач: ― овладение обучающимися с ОВЗ учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов у обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Результаты освоения программы на основе ФГОС с обучающимися с ОВЗ оцениваются как итоговые на момент завершения образования. Освоение образовательной программы основного общего образования, созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение обучающимися с ОВЗ трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Данная программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану.

Достаточный уровень: применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации; ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий; нахождение в различных источниках и анализ географической информации; применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.

Для контроля знаний умений и навыков воспитанников применяются тестовые, контрольные, срезовые, самостоятельные работы на которые отводится 15-20 минут на уроке.

Коррекционная работа с учащимися с ограниченными возможностями здоровья

№ п/п

Тема программы

Формы работы с учеником

Дидактический материал

1

Введение

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

2

Изображение земной поверхности и их использование

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

3

Развитие географических знаний о Земле

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

4

Земля - планета солнечной системы

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

5

Литосфера - каменная оболочка Земли

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

6

Гидросфера - водная оболочка Земли

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

7

Атмосфера - воздушная оболочка Земли

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

8

Биосфера - оболочка жизни

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

9

Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс

1. Консультация.

2.Составление таб, схемы.

3.Работа с разными источниками информации.

4.Выполнение творческих заданий.

5.Чтение вслух, составление плана; выбор причинно - следственные связи, объяснение терминов.

6.Работа в группе.

7.Работа в паре.

Атлас, контурная карта, карточки, коллекция минералов и горных пород, дополнительные источники информации тетрадь- тренажер, ЦОР

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя - М.:Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для

выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или

стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных

и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала,

но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой

подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но

есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны

основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической

деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт

атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,

речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для

правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте

нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным

заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть

снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта - это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в

поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться

на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название

географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те

из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной

карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены

внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе "Условные знаки".

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно

оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только

правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное

выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

№ урока

сроки

Раздел и тема урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных действий - УУД)

Примечание (контрольные работы, проектные работы, прак-кие работы, ИКТ,экскурсии НРЭО, работа с учащимися с ОВЗ)

Домашнее задание

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ.

5 класс

ВВЕДЕНИЕ - 2 часа

1.

География: древняя и совре­менная наука

Зарождение науки о Земле. Система гео­графических наук. Знакомство с учебни­ком, структурой учебника и особеннос­тями используемых компонентов УМК.

Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определять понятие «география»

§1

2.

География в современном мире

Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли совре­менной географией. Зачем человеку нужна география.

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты.

Различать природные и антропо­генные географические объекты

§2

Развитие географических знаний о Земле - 7 часов

3

География в древности

Мир древних цивилизаций. Географи­ческие знания на Древнем Востоке. Др. Египет, Др. Китай и Древняя Индия.

Показывать по картам территории древних государств Востока

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока

§3

4

Географические знания в древ­ней Европе

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме

§4

5

География в эпоху Средневековья Европа, Азия.

Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А.Никитина, викингов, Марко Поло

Наносить маршруты путешествий на К/К

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А.Никитина, путешествий Марко Поло и его книги

§5

6

Открытие Нового Света.

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба.

Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов

§6

7

Эпоха Великих географических открытий

Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путе­шествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на К/К

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географич. открытий

№1

§7

8

Открытие Австралии и Анта­рктиды

Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли­нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие.

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания

§8

9

Современные географические исследования. Урок обобщение по теме: «Развитие географических знаний о Земле»

Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труд­нодоступных территорий суши, верх­них слоев атмосферы. Открытие и исследование Антарктиды

(Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П. Лазарева). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Вклад ученых О.Шмидт, Р.Пири, Р.Амундсен, Р.Скотт, Ж.Кусто

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей)

описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.

Возможно несколько вариантов проведения обобщения по теме «Развитие географических знаний о Земле» (по выбору учителя):

- подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», учебник, с.30

-выполнение вариантов контрольной работы в тетради экзаменаторе, с.4-13

§9

Изображение земной поверхности и их использование - 12 часов+1час

10

Изображение земной поверхности и способы изображения

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.

Распознавать: различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок; высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин

Сравнивать: планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты

Анализировать: атлас и различать его карты по охвату территории и тематике

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа; на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины

Подписывать на К/К самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.

§10

11

.

Масштаб карты

Что показывает масштаб. Виды записи масштаба: численный, именованный, линейный. Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот

§11

12

Условные знаки

Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные и линейные. Пояснительные подписи.

Распознавать условные знаки планов местности и карт

Находить на плане местности топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи

Наносить условные знаки на К/К и подписывать объекты

Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

§12

13

Способы изображения земной поверхности

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по­верхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте са­мые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.

№2

§13

14

Стороны горизонта. Ориентирование.

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны гори­зонта. Ориентирование компаса Оп­ределение направлений по компасу Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта.

Определять углы с помощью транс­портира

§14

15

Съёмка местности.

Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности. Определе­ние азимутов на местности. Ориенти­рование по плану. Определение ази­мутов на плане.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

Ориентироваться по плану местности и на плане (топографической карте).

Определять стороны горизонта на плане

№3

§16

16

Составление плана местности.

Практическая работа по проведению полярной съёмки местности.

Использовать оборудование для глазомерной съёмки.

Составлять простейший план не­большого участка местности

№4

§15

17

Географические карты

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Ис­кажения на картах.

Читать карты различных видов на основе анализа легенды

Определять зависимость подробности карты от ее масштаба; абсолютную высоту территории

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов.

§17

18

Параллели и меридианы

Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Ис­пользование параллелей и меридианов для определения координат точек.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, полюса

Сравнивать глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, геогр. полюсы.

Определять по картам стороны го­ризонта и направления движения, объяснять назначение сетки парал­лелей и меридианов

§18

19

+

р

.

Географические координаты

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.

Определять по картам географическую широту и долготу объектов

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами; Определять расстояние с помощью градусной сетки; по картам стороны горизонта и направления движения

§19

20.

Географические информаци­онные системы

Понятие о ГИС. Возможности современ­ных ГИС и их практическое применение.

№5

§20

21.

Обобщение по теме:

«Изображение земной поверхности и их использование»

Земля - планета Солнечной Системы - 5 часов

22.

Земля в Солнечной Системе

Состав Солнечной системы. Система «Земля - луна».

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам

Составлять «космический адрес» планеты Земля

§21

23.

Осевое движение Земли

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси,

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов

Показывать на карте тропики, полярные круги и пояса освещенности

§22

24.

25

Орбитальное движение Земли

Движение Земли по орбите и смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времен года

описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и по орбите

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

§23

26.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей Обобщение по теме: «Земля - планета Солнечной системы»

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы и их особенности.

Составлять описание происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства

§24

Литосфера - каменная оболочка Земли - 8 часов

27

28

Строение Земли. Горные породы

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классифика­ция горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализировать схему преобразова­ния горных пород

№6

§25

29.

Земная кора и литосфера

Строение континентальной и океани­ческой земной коры. Литосфера, её со­отношение с земной корой. Литосфер­ные плиты и их взаимодействие.

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосфе­ры.

Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит

§26

30

Рельеф Земли

.

Понятие о рельефе. Планетарные фор­мы рельефа. Равнины и горы матери­ков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа

Распознавать на физических кар­тах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качест­венные характеристики крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение круп­ных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в разме­щении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит

§27

31

Внутренние силы Земли

Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли

Наносить на К/К вулканы и пояса землетрясений

§28

32.

Внешние силы как разрушители и создатели рельефа

Выветривание, его зависимость от природных условий среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду

Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о влиянии оврагов на Х/Д людей, способах борьбы с их образованием

§29

33.

Итоговая контрольная работа.

Из резерва 1 час

34

Человек и мир камня. Обобщение по разделу.

Обобщение, работа над ошибками

§30

6 класс

Гидросфера - водная оболочка Земли - 10 часов

1.

Введение. Гидросфера

Понятие «гидросфера». Объем гидросферы, ее части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли и человека.

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»

Объяснять значение круговорота воды для природы Земли

Доказывать единство гидросферы

Описывать значение воды для жизни на планете

§31

2.

Мировой океан

Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: температура о соленость поверхностных вод. Зависимость температуры и солености от географической широты и изменчивость по сезонам года.

Определять и описывать по карте Г.П., глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов

Наносить на К/К океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана

Строить графики изменения температуры и солености вод океанов и зависимости от широты

§32

3.

Движение воды в Океане

ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана

Обозначать и подписывать на К/К холодные и теплые течения

№7

§33

4,5

Реки

Части реки, речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки.

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы

Обозначать и подписывать на К/К крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт

§34

6.

Питание и режим рек

Источники питания и режим рек.

Определять режимы и питания рек с помощью карт

Сравнивать режимы рек мира

§34

7.

Озера и болота

озера, их разнообразие. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Водохранилища и болота.

Определять по карте Г.П., размеры крупнейших озер, вдхрщ, заболоченных территорий мира

Подписывать на К/К крупнейшие озера и вдхрщ. мира

Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин

§35

8.

Подземные воды

образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Термальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды»

Находить дополнительную информацию в Интернете , других источниках информации о значении разных видов подземных вод минеральных источников для человека

§36

9.

Ледники и многолетняя мерзлота

горные и покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на хозяйство. Оледенение.

Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты

Описывать Г.П. областей оледенения

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях Х/Д в условиях многолетней мерзлоты

§37

10.

Человек и гидросфера

объемы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источники загрязнение гидросферы, меры по сохранению качества воды.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана, об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы, о наводнениях и способах борьбы с ними

№8

§38

Атмосфера - воздушная оболочка Земли - 10 часов + 2 часа

11.

Атмосфера

Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы. Ионосфера). Значение атмосферы.

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли»

Объяснять значение атмосферы для природы Земли

Находить дополнительную информацию в Интернете, других источниках о роли газов атмосферы для природных процессов

Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера - кухня погоды»

§39

12.

Температура воздуха

Нагревание воздуха, зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, подстилающей поверхности. Годовые и суточные изменения температуры воздуха. Амплитуды температур. Изотермы. Парниковый эффект.

Вычерчивать и анализировать графики изменение температуры в течении суток на основе данных дневников наблюдений погоды

Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур

Анализировать графики годового хода температур

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой

Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей

Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт

№9

§40

13.

Влажность воздуха и атмосферные осадки

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман, облака, облачность. Виды облаков. Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах.

Измерять относительную влажность воздуха с помощь. Гигрометра

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам

Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных; по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных

Наблюдать за облаками и определять облачность

Определять способы отображения видов осадков и их количество на картах погоды и климатических картах

§41,42

14,15

Атмосферное давление

Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра

Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах

§43

16.

.

Ветер

Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель.

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра)

Определять направление ветров по картам

Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдения погоды)

Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

№10

§43

17.

Погода

Погода и ее элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.

Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды

Характеризовать текущую погоду

Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах

Овладевать чтением карты погоды

Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы)

Описывать погоды разных сезонов года

§44

18.

Климат

Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм

Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте

Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать выводы

§45

19.

Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера

Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Находить дополнительную информацию в Интернете, других источниках об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека

Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

§46, 47

20

Контрольная работа «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Биосфера - оболочка жизни - 4 часа

21

Биосфера

Понятие «биосфера». В.И.Вернадский - создатель учения о биосфере. Границы современной биосферы. Разнообразие органического мира Земли. Понятие о древних видах - реликтах. Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане.

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли

Обосновывать проведение границ биосферы

Описывать сферу распространения живых организмов

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере

§48

22

Жизнь в Океане и на суше

Факторы воздействия на распространение живых организмов в океанах и на суше. Группы морских организмов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения растительного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

§49

23.

Значение биосферы

Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круговорот, его значение. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидросферу, человека.

Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ

Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

§50

24.

Человек - часть биосферы Экологические проблемы в биосфере.

Распространение людей на Земле. Географические факторы расселения человека. Расовый состав населения. Внешние признаки различия людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные экологические проблемы и охрана биосферы. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие.

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны)

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете

Объяснять роль биосферы в жизни человека

Проводить наблюдения за растительностью животным миром своей местности для определения качества окружающей среды

Описывать меры, направленные на охрану биосферы

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае

§51,52

Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс - 8 часов

25.

Географическая оболочка

Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки. Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, высотная поясность, ритмичность.

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочки

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке

§53

26

Природные комплексы

Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы.

Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе

Наносить на К/К границы природных зон и их качественные характеристики

Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации

Находить дополнительную информацию в Интернете, других источниках, Подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов

§54

27.

Почва

Почва как особое природное образование. Состав и строение почв. Плодородие почв. Распространенные зональные типы почв. Охрана почв, мелиорация.

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв

Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозема

Сопоставлять карты почв и природных зон

Устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами

Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства

§55

28.

Ледяные пустыни и тундра

Арктические и антарктические пустыни, тундра: Г.П., климат, растительный и животный мир.

Определять по картам Г.П. природных зон, показывать их

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

Находить дополнительную информацию в Интернете, других источниках, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о Х/Д людей в природной зоне

§56

29

Леса

Зона тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: Г.П., климат, растительный и животный мир.

Определять по картам Г.П. природных зон, показывать их

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

Находить дополнительную информацию в Интернете, других источниках, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о Х/Д людей в природной зоне

§57

30.

Степи и Саванны Засушливые области планеты

Зона тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: Г.П., климат, растительный и животный мир Зона тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: Г.П., климат, растительный и животный мир.

Определять по картам Г.П. природных зон, показывать их

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями ее растительного и животного мира

Находить дополнительную информацию в Интернете, других источниках, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о Х/Д людей в природной зоне

§58,59

31.

Итоговая контрольная работа

32.

Природные комплексы Мирового океана

Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.

Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов

Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане

Находить информацию (в Интернете, и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека

§60

33.

Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.

Всемирное наследие. Угрозы сохране­нию объектов наследия. География объ­ектов Всемирного наследия. Природ­ное наследие и сохранение биологи­ческого разнообразия. Культурное наследие.

Анализировать тематические кар­ты, отражающие размещение объ­ектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Находить информацию (в Интер­нете и других источниках) и гото­вить презентацию об объекте всемирного природного (культур­ного) наследия и о его значении для человечества

§ 61,621 час резерва

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения географии в 6 классе ученик должен:

1. Называть и/или показывать:

• существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

• форму и размеры Земли (длина окружности);

• на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

• основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

• основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

• характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

• части Мирового океана;

• среднюю соленость вод океана;

• воды суши подземные и поверхностные;

• речную систему, речной бассейн;

• компоненты ПТК;

• правила поведения в природе;

• причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

• главную причину образования ветра;

• главную причину образования облаков, осадков;

• пояса освещенности Земли;

• географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

• характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

• связей между элементами погоды;

• изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

• воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

• влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

• меры по охране природы в своей местности;

• горных пород и минералов, их использования человеком;

• влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

• взаимосвязей: река - рельеф;

• искусственных водоемов;

• из истории географических исследований и от­крытий.

3. Определять:

• атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

• стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

• абсолютные и относительные высоты;

• объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

• по карте географическое положение объектов;

• по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

• фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

• географические объекты и явления на местнос­ти (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение че­ловеком;

• давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

• особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местнос­ти).

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Новая Земля, Японские, Исландия, Суматра, Великобритания, Курильские, Гавайские, Сахалин, Зондские, Малайский архипелаг

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска, Крымский, Индокитайский

Заливы: Бискайский, Бенгальский, Финский, Мексиканский.

Впадины: Марианская

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Мозамбикский.

Равнины: Прикаспийская низменность, Амазонская, Индо-Ганская, Месопотамская, Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Казахский мелкосопочник, Валдайская возвышенность, Среднерусская возвышенность.

Плоскогорья: Среднесибирское

Плато: Декан

Горные системы: Тянь-Шань, Памир, Гималаи (г. Джомолунгма), Кордильеры, Анды, Кавказские, Альпы, Карпаты, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Алтай, Скалистые горы, Крымские горы, Большой водораздельный хребет, Саяны, Жигулевские,

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Берингово, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Мраморное, Азовское.

Течения: Гольфстрим, Лабрадорское, Западных Ветров.

Морские порты: Роттердам, Сингапур, Шанхай, Мурманск, Лондон, Бомбей, Кейптаун.

Морские каналы: Суэцкий, Панамский.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Енисей, Волга: Ока, Кама; Дон, Нева, Днепр, Обь, Дунай, Амур, Янцзы, Иртыш, Ангара, Лена, Конго.

Водопады: Анхель, Ниагарский, Виктория, Учан-Су, Кивач.

Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Онежское, Сарезское, Балхаш, Баскунчак.

УУД представлены с буквенными обозначениями для того, чтобы удобно было прописывать в заданиях и техкартах - какие формируются при выполнении того или другого задания.

для курса географии 6-7 классов

Регулятивные (учебно-организационные):

УО - 1 - ставить учебную задачу под руководством учителя;

УО - 2 - планировать свою деятельность под руководством учителя;

УО - 3 - работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

УО - 4 - работать в соответствии с предложенным планом;

УО - 5 - участвовать в совместной деятельности;

УО - 6 - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

УО - 7 - оценивать работу одноклассников.

Познавательные:

Учебно-логические:

УЛ - 1 - выделять главное, существенные признаки понятий;

УЛ - 2 - определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

УЛ - 3 - сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

УЛ - 4 - высказывать суждения, подтверждая их фактами;

УЛ - 5 - классифицировать информацию по заданным признакам;

УЛ - 6 - выявлять причинно-следственные связи;

УЛ - 7 - решать проблемные задачи;

УЛ - 8 - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.

Учебно-информационные:

УИ 1 - поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

УИ 2 - работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

выделение главной мысли,

поиск определений понятий,

составление простого и сложного плана,

поиск ответов на вопросы,

составление вопросов к текстам,

составление логической цепочки,

составление по тексту таблицы, схемы;

УИ 3 - качественное и количественное описание объекта;

УИ 4 - классификация и организация информации;

УИ 5 - создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

для курса географии 8, 9 и 10 классов

Регулятивные (учебно-организационные):

УО - 1 - Ставить учебные задачи,

УО - 2 - Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

УО - 3 - Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

УО - 4 - Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

УО - 5 - Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

УО - 6 - Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные учебно-логические:

УЛ - 1 - классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

УЛ - 2 - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

УЛ - 3 - систематизировать информацию;

УЛ - 4 - структурировать информацию

УЛ - 5 - определять проблему и способы ее решения;

УЛ - 6 - формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

УЛ - 7 - владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

УИ 1 - поиск и отбор необходимых источников информации;

УИ 2 - представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

УИ - 3- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

1 - составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

2 - перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);

УИ 4 -использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

УИ 5 -создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

УИ 6 -составление рецензии, аннотации;

Коммуникативные:

К - 1 - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

К - 2 - уметь вести дискуссию, диалог;

К - 3 - находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.