Преподавателю
География
Рабочая программа по географии в 6 классе по ФГОС

Рабочая программа по географии в 6 классе по ФГОС

Раздел	География
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Смирнова В.М.
Дата	17.08.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Соболевская средняя общеобразовательная школа»

Орехово-Зуевского муниципального района

Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ____ от «____» ________________ 2015 г.

Директор школы: __________________/В.Ю. Трухин/

Рабочая программа

по географии

(базовый уровень)

6 класс

Учитель: Смирнова В.М.

высшая квалификационная категория

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии в 6 классе составлена на основе:

1. ФГОС ;

2.ООП ООО (5-9) школы;

3. Учебного плана МБОУ «Соболевской СОШ» на 2015-2016 учебный год;

4. Авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011;

5. УМК: Учебник «География 5-6 классы» под редакцией А.И Алексеева, Москва, «Просвещение»,2014 год, для общеобразовательных учреждений

( включен в ФП учебных пособий на 2015-2016 уч. год)

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально - экономических , политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде

. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли,
о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо - картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта - выдающихся произведения человеческой мысли,
обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца;
расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Место учебного предмета в учебном плане

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

География в основной школе изучается с 5-9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения -272 их них по 34 ч. ( 1 час в неделю ) в 5 и 6 классах и по 68 ( 2 часа в неделю ) в 7,8 и 9 классах.

Результаты освоения предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности. патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности. знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения. соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению. готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры. в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями книгами. доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку. его мнению, мировоззрению, культуре. языку. гражданской позиции; к истории. культуре. религии, традициям, языкам. ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах. заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся. а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных. социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного. бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества. принятие ценности семейной жизни. уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний. организации учебной деятельности. поиска средств ее осуществления;

2)умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения. выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставит вопросы. выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям. классифицировать. структурировать материал. строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию. формулировать выводы. делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности. умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результат и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия. планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно-коммуникативных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения. ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения. решения проблем, прогнозирования;

9) умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера. формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров. в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех их участников. поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни. правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности

Содержание курса

Тема 1. Гидросфера - (11ч).

Состав и строение гидросферы. Части гидросферы : Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Острова и полуострова. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане Речная система. Питание и режим рек.

Озера. Виды озёр. Хозяйственное значение озёр и болот. Подземные воды. Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Охрана гидросферы. Обобщение по теме «Гидросфера».

Тема 2. Атмосфера - (11 ч).

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Состав воздуха. Части атмосферы.

Тепло в атмосфере. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Облака и их виды. Погода.

Климат и климатические факторы. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Обобщение по теме «Атмосфера».

Тема 3. Биосфера - (6 ч)

Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Почва как особое природное образование.

Человек - часть биосферы. Обобщение по теме «Биосфера».

Тема 4. Географическая оболочка Земли (6 ч)

Понятие «географическая оболочка». Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Природные зоны - зональные природные комплексы. Ландшафт - природный, промышленный, сельскохозяйственный. Понятие «культурный ландшафт».

Обобщение и повторение по теме «Географическая оболочка Земли».

Учебно-тематический план

Название темы

Кол - во

часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

ККк

Тема 1. Гидросфера -

из них

к/р№ 1

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды, в природе».

Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека Сформировать знания о свойствах вод:

Солености, температуры вод с широтой и глубиной

Выявить географические закономерности температуры и солености вод океана

Раскрыть, чем обусловлено движение вод в Океане

Раскрыть опасные явления в Океане

Тема 2. Атмосфера

к\р №2

Показать значение атмосферы в жизни на планете

Сформировать понятие «атмосфера», показать ее состав и строение

Сформировать понятие о тропосфере как о части атмосферы , наиболее важной для людей

Реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью

Научить замечать и понимать окружающие природные явления

Тема 3. Биосфера

к\р № 3

Сформировать представление об организмах как компонентах природы

Определять значение биосферы

Сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете

Показать значение биосферы для человека и ее изменение человеком

Тема 4. Географическая оболочка Земли

Итоговая к/р

Сформировать представление о географической оболочке

Выяснить строение и свойства географической оболочки

Показать значение географической оболочки для жизни человека

Итого

Система мониторинга качества образования по географии выстроена следующим образом:

тестовый контроль,
интерактивные задания,
тренажеры, проверочные работы,
топографические и географические диктанты,
работы с контурными картами,
практические работы,
работа с картами атласа,
заполнение таблиц,
индивидуальный устный опрос,
фронтальная письменная работа.

Планируемые результаты изучения курса географии

Раздел 1. Источники географической информации

ученик научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Ученик научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Описание учебно-методического обеспечения и материально-техническая оснащенность образовательного процесса

Класс

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК ученика

УМК учителя

1.Федерального государственного образовательного стандарта;

2.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.Авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011

1.Академический школьный учебник. География. 5-6 классы М.: Просвещение, 2013. А.И.Алексеев, Ю.Н.Гладкий.

2.Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы «Полярная звезда».

3.Географический атлас. 5 кл. - М.: Дрофа, 2013.

4.Контурная карта. 5 кл.-М.: Дрофа, 2013.

1. Академический школьный учебник. География. 5-6 классы М.: Просвещение, 2013. А.И.Алексеев, Ю.Н.Гладкий.

2.Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы «Полярная звезда».

3. Николина В.В. География: 6 кл.: Методические рекомендации: Пособие для учителя /В.Николина. - М.:Просвещение, 2011.- 112 с.

4.Набор географических настенных карт

5.Конструктор текущего контроля. Пособие для учителя -М.Просвещение, 2011. Е.Е.Гусева.

6. Электронные образовательные ресурсы.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

План сроки

Факт (коррекция)

Понятия

Предметные

УУД

Личностные

Гидросфера- водная оболочка Земли -11ч.

Состав и строение гидросферы

.Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды, в природе

Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи географии. Выявлять задачи и методы географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества.

П: создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности

К:умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей

Р: умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения. выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

формирование ответственного отношения к учению. готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов

2-3

Мировой океан.

ПР№1 «Свойство вод мирового океана»

ПР№2 «Лист путешественника

Раскрыть понятие» Мировой океан», его составные части

Показать значение океана

Сформировать представление об островах и полуостровах

Познакомить с особенностями дна Мирового океана

Регулятивные

Работа с картой, сравнение современной карты с древними

Систематизировать информацию о формировании океанов

Познавательные

Поиск информации по накоплению географических знаний

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

П: Смысловое чтение, формирование умений ставить вопросы, давать определения понятиям, классифицировать. структурировать материал

К: умение слушать партнера. формулировать и аргументировать свое мнение

формирование целостного мировоззрения. соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

Воды океана

. Сформировать знания о свойствах вод:

Солености, температуры вод с широтой и глубиной

Выявить географические закономерности температуры и солености вод океана

Познавательные

Описание по карте океанов и обозначение их контурной карте

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте

коммуникативный

Обсуждение значения открытий океанов

П: формирование умений ставит вопросы. выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать. структурировать материал. строить логическое рассуждение, формулировать выводы. делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания

К: умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения. ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики

Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

воспитание российской гражданской идентичности. патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности. знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства долга перед Родиной;

5-6

Реки-артерии Земли.

Сформировать понятие о реках, ее частях,

Речной системе, питании реки, смысловое чтение при описании реки

Показать роль рек в жизни человека

Составлять описание реки по плану на основе анализа карт

характеристику равнинной и горной рек

Познавательные

Описание по карте крупных рек обозначение их контурной карте

коммуникативные Оценить действия партнеров

Р: владение основами самоконтроля, самооценки

формирование познавательной и информационной культуры. в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями книгами. доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

Озера и болота

Сформировать понятие «озеро»

Классифицировать озера по различным признакам

Выяснить, как образуются болота

Показать роль озер и болот для жизни на Земле

Давать описание озера по плану

П: формирование умений ставит вопросы. выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям. классифицировать. структурировать материал. строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию. формулировать выводы. делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные

Р: владение основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Практическая работа №3

«Части Мирового океана»

Обозначить на к/к границы океанов, крупных морей, заливов. Подписать крупные реки

К: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия. планировать общие способы работы

Р: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Подземные воды и ледники

Сформировать понятие «подземные воды»

Выявить причины образования подземных вод

Выявить причины образования ледников

Провести беседу по обсуждению значения подземных вод и ледников на Земле

Выявить причины образования ледников

Провести беседу по обсуждению значения подземных вод и ледников на Земле

Познавательные

Регулятивные

Выявлять закономерности в размещении подземных вод. Участвовать в обсуждении значения ледников

коммуникативные Организовывать работу в паре

П: строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Гидросфера и человек

Обобщить знания о значении человека и всего живого на Земле

Показать источники загрязнения гидросферы, необходимость ее охраны

. Репродуктивные

Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

коммуникативные Формировать компетентности в общении.

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Р: осуществлять контроль своей деятельности

Контроль знаний по теме: «Гидросфера

Обобщить знания о значении человека и всего живого на Земле

Показать источники загрязнения гидросферы, необходимость ее охраны

Обобщить знания о значении человека и всего живого на Земле

Показать источники загрязнения гидросферы, необходимость ее охраны

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Атмосфера - воздушная оболочка Земли - 11ч.

Состав и строение атмосферы.

(начать дневник погоды)

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности

Сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой

Вычислять средние температуры и амплитуду температур

Устанавливать причинно - следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Познавательные

Определять температуру с помощью термометра, вычислять среднесуточную температуру.

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Р: осуществлять контроль своей деятельности

13-14

Тепло в атмосфере.

Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности

Сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой

Вычислять средние температуры и амплитуду температур

Познавательные

Определять температуру с помощью термометра, вычислять среднесуточную температуру.

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Р: осуществлять контроль своей деятельности

Атмосферное давление

Сформировать представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления

Выяснить, от чего зависит атмосферное давление

Измерять атмосферное давление

Использовать знания об атмосферном давлении

Познавательные

Определять взаимосвязь между давлением и температурой воздуха.

коммуникативный

Обсуждение значения открытий океанов

П: умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения. решения проблем, прогнозирования

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Р: формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности. умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результат и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Ветер.

Сформировать понятие « ветер»

Раскрыть причины его образования

Сформировать понятие о розе ветров и розу ветров на основе данных дневника погоды.

Познавательные

Вычерчивать розу ветров по дневнику погоды.

коммуникативные Оценить действия партнеров

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Влага в атмосфере.

Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха,понятие «облака» и раскрыть процесс их образования

Сформировать зависимости между температурой воздуха и его влажностью

Сформировать умение рассчитывать относительную влажность.

Регулятивные

Делать выводы о значении влажности воздуха для жизни на Земле.

коммуникативный

работа в группах

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Р: осуществлять контроль своей деятельности

Погода и климат

Сформировать понятия «погода», и «климат»

Сформировать понятие о воздушных массах

Выявить закономерность климата и географической широты .воздушных масс, высоты над уровнем моря. положения по отношению к горным сооружениям

Выявить влияние погодных условий на здоровье людей

Формировать умение давать описания погоды и климата

-- Познавательные

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для характеристики климата в разных регионах

коммуникативные Работа в паре.

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Р: осуществлять контроль своей деятельности

Учимся с «Полярной звездой».

Формировать дневник погоды за месяц.

Составлять график температур.

Познавательные

Регулятивные

Выявлять закономерности в размещении климатических поясов

коммуникативные Организовывать работу в паре

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Атмосфера и человек

Показать огромное значение атмосферы для человека

Выявить, как погодные условия влияют на быт и здоровье люде

Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Репродуктивные

Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на атмосферу. Формировать компетентности в общении.

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Контроль знаний по теме: «Атмосфера»

Обобщить знания по теме «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Атмосфера. Состав, строение циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле

Погода и климат.элементов погоды.

Обобщить знания по теме «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Атмосфера. Состав, строение циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле

Погода и климат.элементов погоды.

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

Р: осуществлять контроль своей деятельности

Биосфера- живая оболочка Земли- 6ч.

Биосфера- земная оболочка

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм

Выяснить значение биосферы

Сформировать понятие «биосфера»

Раскрыть роль живых организмов в биосфере

Выявить взаимосвязи в круговороте веществ в биосфере

Показать необходимость охраны биосферы

Познавательные

Выявлять значение биосферы

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

24-25

Почвы

собственные поступки и поступки других людей;

Сформировать понятие «почва», «типы почв»

Раскрыть значение плодородия почв

ПР№4 «Описание растительного, животного мира и почвы своей местности»

Познавательные

Работа с образцами почв, выявлять причины разной степени плодородия

Регулятивные

Поиск информации по учебнику

Коммуникативные

Самостоятельный анализ .умение слушать другого

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку. его мнению, мировоззрению, культуре. языку. гражданской позиции; к истории. культуре. религии, традициям, языкам. ценностям народов России и мира

Биосфера- сфера жизни.

Сформировать представление об организмах как компонентах природы

Определять значение биосферы

Сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете

Показать значение биосферы для человека и ее изменение человеком

Познавательные

Выявлять значение биосферы в жизни Земли.

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Контроль знаний по теме: «Биосфера».

Обобщить знания учащихся по теме « Биосфера - живая оболочка Земли»

Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами.

Разнообразие растений и животных ,особенности их распространения

Почвенный покров

Почва, как особое природное образование

Условия образования почв разных типов

Регулятивные

Работа с учебником, с атласом

коммуникативный

Обсуждение значения в классе.

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Географическая оболочка- 6ч.

Географическая оболочка.

Сформировать представление о географической оболочке

Выяснить строение и свойства географической оболочки

Показать значение географической оболочки для жизни человека

Познавательные

Выявлять понятие географической оболочки.

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

П: определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы

К: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками

Природные зоны Земли.

Сформировать представление о природной зональности

Выяснить.как размещаются природные комплексы на Земле

Объяснить смену природных зон на Земле

Показать разнообразие природных комплексов суши и океанов

Познавательные

Объяснять закономерность распределения природных зон.

Регулятивные

Устанавливать основные приемы работы с учебником

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

Культурные ландшафты

Сформировать понятие «культурный ландшафт»

Показать влияние человека на культурные ландшафты

Познавательные

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт.

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Р: владение основами самоконтроля, самооценки

Повторение и обобщение материала.

Обобщить знания учащихся

Географическая оболочка Земли

Широтная и высотная поясность

Цикличность и ритмичность процессов

Р: владение основами самоконтроля, самооценки

Итоговая работа за курс географии 6 класс.

Обобщить знания учащихся

Решение проблемных вопросов с использованием информации о состоянии природы

П: стоить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы

К: организовывать учебное сотрудничество, задавать вопросы

Р: оценивать правильность выполнения учебной задачи

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________________ / Е.В.Митькова/

РАССМОТРЕНО на педагогическом совете

Протокол № ___

От «____» _______ Рабочая программа по географии в 6 классе по ФГОС _______2014 г.

загрузить