Технологическая карта урока Слои твердой Земли

Технологическая карта учебного занятия по географии Пальцевой Р. Ф.

Класс 5

Тема урока: Внутреннее строение Земли. Слои « твердой» Земли

Цели урока: 1. Формирование представлений о внутреннем строении Земли

2. Развитие навыка моделирования на примере модели внутреннего строения Земли

Задачи урока: 1. Изучить внутреннее строение Земли

2. Выявить процессы, происходящие внутри Земли

3. Познакомить с методами изучения строения Земли

4. Определить практическую значимость изучения внутреннего строения Земли

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: Проектор, компьютер, карта полушарий, модель внутреннего строения Земли (глобус), пластилин, раздаточный материал для конструирования трафарета модели Земли, лото, видеофильмы: « Магнитное поле Земли», « Движение континентальных плит»

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационно-

Подготовка к учебному занятию

Проверяет принадлежности к уроку

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность

Личностные - умение управлять собой, следовать нормам поведения

мотивационный этап урока

Вступительное слово учителя

В 1960 г. на батискафе

« Триест» лейтенант ВМС США Дон Уолш и швейцаркий исследователь Жак Пикар впервые опустились на дно самой глубокой впадины Мирового океана- Марианской и достигли глубины 10918м. (слайд №2)

А в августе американцы Нейл Армстронг и Эдвин Олдрин высадились на Луне, преодолев расстояние 384 тыс.км. (сайд № 3)

Но есть на нашей планете место, представляющее собой и гораздо более недоступный мир, чем окружающее нас космическое пространство и пучины Мирового океана.

И как бы ни старался человек, попасть ему туда не суждено. Что это за мир?

Слушают, высказывают свои предположения

Л- умение активизировать мыслительную деятельность на основе данной информации, формирование личного интереса к изучению данной темы

П - умение слушать и воспринимать информацию

К - обсуждение вопроса в группе

Р - умение сосредотачивать внимание

Постановка темы урока. Определение цели и задач урока

Тема урока, цели и задачи

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Какова будет цель нашего урока?

Какие задачи ( вопросы) для этого мы должны решить?

Учащиеся называют тему урока: « Внутреннее строение Земли» (Слои

« твердой» Земли)

Ответ учащихся: определить особенности строения Земли.

Ответы уч-ся:

1. Изучить внутреннее строение Земли;

2. Выявить процессы, происходящие внутри Земли;

3. Познакомиться с методами изучения Земли;

4. Узнать , зачем люди изучают внутреннее строение Земли

Р - отрабатывают умения ставить цели и задачи урока;

П- учатся формулировать интересующие их вопросы по данной теме;

К - учебное взаимодействие в группе по определению цели и задач урока;

Л- осмысление самого себя как активного участника учебного процесса

Актуализация имеющихся знаний, необходимых для восприятия нового материала

Вопросы для подготовки к восприятию нового материала

Начнем изучение нашей темы с последнего вопроса: зачем надо изучать внутренне строение Земли?

Мы с вами знакомились с разными гипотезами происхождения Земли:

- Бюффонф

- Канта

- Лапласа

- Шмидта ( слайд №4-8)

Как вы думаете, какая из этих гипотез поддерживается современными учеными, в чём её суть?

Итак, все планеты земной группы образовались из единого холодного космического облака. Следовательно, они имеют много общих черт, каких?

Ответ уч-ся:

1. Для поиска полезных ископаемых;

2. Для создания правильной гипотезы о происхождении Земли

3. Для предсказания опасных явлений природы, происходящих внутри Земли и в литосфере

гипотеза О.Ю. Шмидта

Ответы уч-ся:

- малые по размеру;

- твердые по состоянию;

- плотные

- состоят из ядра, мантии и коры

Л- использование знаний, приобретенных ранее

Р - соотносят свои знания со знаниями других (самоконтроль)

П- воспроизводят изученные знания для переноса их на более высокий уровень при изучении новой темы

К - стараются быть активными участниками учебного процесса.

Прцессуально-содержательный этап урока.

1. Изучение внутреннего строения Земли

Составление трафарета модели внутреннего строения Земли.

Характеристика оболочек Земли

Учитель: из предложенного раздаточного материала сложите три трафарета модели внутреннего строения Земли.

Учитель: внутреннее строение Земли можно сравнить со строением яйца. Рассмотрите слайд № 9. Сопоставьте свои трафареты моделей со строение яйца, уберите неверные.

Учитель: назовите самую тонкую оболочку Земли, самую мощную, самую большую по объёму (слайд №10-13)

Учитель: оболочки Земли отличаются друг от друга не только толщиной, массой и объемом, но и температурой.

Один итальянский журналист, побывавший в Южной Америке, спустился там на дно шахты глубиной 3670 м. Вот что он ощущал на дне этой бездны; « Я вдыхал огненный воздух, потели даже кончики пальцев, температура доходила до 50°. Когда журналист поднялся на поверхность, оказалось, что он за 3 часа потерял в весе1,5 кг своего веса.

Слайд № 14 Почему Земля внутри раскаленная?

Ответ на вопрос на слайде №16

Учащиеся собирают трафареты моделей внутреннего строения Земли

Учащиеся оставляют единственно верный трафарет модели. Получают задание на дом сделать модель Земли, используя указания в дневнике географа -следопыта на стр. 17

Заполняют таблицу:

кора

мантия

ядро

мощность

5-75 км

2900км

3500км

объём

1%

83%

16%

масса

О,5 %

67%

32%

Учащиеся работают с дополнительной информацией

Почему Земля раскаленная?

1. По мере нарастания массы Земли за счёт налипания космической пыли происходило её сжатие и как следствие этого нагревание;

2. Внутри Земли происходит радиоактивный распад веществ, при котором выделяется энергия;

3. Притяжение Солнца и Луны приводит к перемещению веществ внутри Земли, в результате чего выделяется энергия;

4. Перераспределение веществ по плотности и силе тяжести также ведёт к выделению энергии.

5. Внутри Земли происходят различные химические реакции, при которых выделяется энергия

Учащиеся научатся строить модель « твердой «Земли», выяснять и объяснять существенные признаки понятий «литосфера»,

« земная кора» и

использовать данные понятия для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли.

Учащиеся получат возможность выделять и объяснять существенные признаки понятий «ядро»,

« мантия»,

« геология»;. сравнивать слои «твердой» Земли по разным параметрам; описывать методы исследования внутреннего строения Земли

Л - получат возможность сформировать представление о строении Земли; о взаимосвязях между элементами литосферы и историей её формирования, проявят познавательный интерес к изучению прошлого, настоящего и будущего планеты Земля.

П- получат возможность строить логические суждения о внутреннем строении Земли, опираясь на представленную информацию.

Р - Получат возможность ставить цели, планировать свою деятельность.

К - продолжат учиться работать в группах, оказывать взаимопомощь, формулировать совместными усилиями основные мысли, сообща приходить к определенным выводам

Понятие «магма»,

слоистость Земли

Понятия

« Литосфера», « Астеносфера»

«Магнитное поле Земли»

Учитель: проанализируйте слайд № 16, определите температуру оболочек Земли, используя Интернет ресурсы, найдите понятие «магма».

Учитель: 130 лет назад австрийский ученый Эдвард Зюсс догадался, что Земля слоистая. Почему Земля слоистая?

Слайд 17-18

Задание: налейте в стакан с водой растительное масло и пронаблюдайте что произойдет.

Слайд № 19

Учитель: разная плотность оболочек обусловлена разным их составом.

Слайды № 20-21

Слоистость Земли объясняется не только разным составом оболочек, но и их разным агрегатным состоянием.

Какие вам известны агрегатные состояния веществ?

От чего будет зависеть агрегатное состояние веществ?

Учитель предлагает сделать опыт.

Слайд№ 22

Учитель задает вопросы:

Почему земная кора твердая, ведь на неё ничто не давит?

Почему верхняя часть мантии твердая, ведь температура в этой оболочке высокая?

Почему астеносфера жидкая?

Почему нижняя часть мантии более вязкая, чем астеносфера (пластичная)?

Почему верхнее ядро жидкое?

Почему внутреннее ядро твердое?

Учитель: просмотрите видеофильм « Магнитное поле Земли». Выясните, чем определяется магнитное поле Земли

Учащиеся фиксируют температуру оболочек Земли в тетради. Используют Интернет - ресурсы для определения понятия «магма»

Учащиеся провод опыт, наблюдают и делают вывод: Земля слоистая, потому что она состоит из веществ, имеющих разную плотность

Учащиеся вспоминают агрегатные состояния веществ: жидкое, твердое, газообразное.

Учащиеся отвечают: от температуры, но не могут назвать другую причину

Учащиеся оказывают давление рукой на паралоновую губку. Губка сжимается и становится плотнее. Делают вывод: агрегатное состояние веществ зависит от двух причин: от температуры( расплавляет породы) и давления ( уплотняет породы)

Учащиеся отвечают на вопросы:

Земная кора холодная.

отвечают на вопрос: давят вышележащие слои.

Используя Интернет-ресурсы, находят определение «Литосфера» и « астеносфера» ( с греч.

« бессильный», « слабый» - слой пониженной вязкости

Ответ: повышается температура

Ответ: повышается давление

Ответ: очень высокая температура (5-6 тыс. градусов)

Ответ: очень высокое давление

Учащиеся просматривают фильм, выясняют, что создаёт магнитное поле, и какое оно имеет значение.

Вывод : Земля - «бронированная планета». В этом её уникальность.

П- Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

К - Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Методы изучения строения Земли

Геология.

Прямые методы, косвенные методы.

Прибор сейсмограф

Изобретатель сейсмографа Б.Б. Голицын

Учитель: используя текст учебника на стр. 31и 32, определите способы изучения внутреннего строения Земли

Слайды №23-30

Слайды № 31-34

Учащиеся знакомятся с текстом учебника и заполняют схему:

прямые косвенные

способы

обрывы сейсмический

каньоны космический

шахты

продукты

извержения

вулканов

Используя Интернет-ресурсы изучают термин

« сейсмограф».

П- получат возможность извлекать необходимую информацию из текстов, анализировать, обсуждать, фиксировать результаты, устанавливать причинно- следственные связи.

К- Устанавливать партнёрские отношения.

Р- Добывать новые знания. Прогнозировать развитие процессов, учиться предвидеть события. Самооценка деятельности.

Л- находить и показывать слои Земли, умение следовать нормам поведения, умение управлять своей познавательной деятельностью принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; , наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Литосферные плиты

Литосферные плиты. Гипотеза дрейфа плит

Учитель предлагает рассмотреть рис. на стр.39, карту атласа на стр.12-13, слайд № 35

Учитель предлагает просмотреть видеофильм

« Движение континентальных плит» и останавливает на самом интересном месте, стимулируя учащихся к дальнейшему просмотру фильма дома

Учащиеся изучают данные источники информации и отвечают на вопросы:

Из каких крупных плит состоит литосфера?

По какому слою они передвигаются? Какова скорость движения плит?

Высказывают предположение о том. какие процессы могут происходить в результате сближения и расхождения плит.

Выполнение задания № 2 в рабочей тетради стр. 16

Этап закрепления и проверки

Викторина -лото

Слайд

« Сегодня я узнал»

Учащиеся собирают открытку- лото и отвечают на вопросы

К- Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Р- Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые коррективы.

Л-умение следовать нормам поведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

П- Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка.

Объяснение домашнего задания

Дополнительное задание

§ 6, Выполнить задание №1,3 в рабочей тетради.

Прочитать произведение Ж. Верна « Путешествие к центру Земли»

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Открытый урок по теме:

« Слои твёрдой Земли»

5 класс