Проект по проектированию внеурочной деятельности учащихся биологической направленности

«Гидропонное выращивание овощей

в заполярной школе-интернате»

Краткое содержание проекта:

изучение возможностей и организация

тепличного хозяйства

в условиях заполярной школы-интерната

Проект подготовлен:

учащимися 9 в класса Тусида Виталиной Сергеевной, Вануйто Татьяной Эдуардовной, учителем географии Пасынковой Мариной Вальтеровной, руководителем проектной работы

Название учебного заведения/места работы - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сеяхинская школа - интернат»

Наименование муниципального образования - Ямальский район

Наименование населённого пункта - село Сеяха

2015 год

Содержание

1 . Введение……………………………………………………………………….3

2 . Основная часть

2.1. Обоснование актуальности проекта ……………………………………….4

2.2.Цели и задачи проекта…………………….……………………………...…..4

2.3.Сроки реализации проекта………………………………..……………...…..4

2.4.Содержание проекта ……………………………………………………….5-8

• план реализации проекта

• схема управления проектом в рамках территории

2.5.Используемые и необходимые ресурсы………………………………..…....9

2.6.Методы оценки (критерии оценки эффективности проекта)……….… …9

2.7.Результаты, перспективы развития проекта, долгосрочный эффект.….10

3. Заключение……………………………………………………………………20

Введение¹

История Сеяхинской школы-интерната начинается с 30 - ых годов XX века. Школа того времени ничем не напоминает нынешнюю: узкий темный коридор, слева - классы, справа - столовая и комнаты, где живут учителя; печки-времянки; в классах самодельные лампы со стеклами из банок. Первые ученики под тусклым светом керосиновой лампы и под треск самодельной печи неумелыми руками выводили на бесценной бумаге школьных тетрадок первые в своей жизни рукописные слова.

В то время существовали разъездные учителя, которые вместе с «Красным чумом» каслали² по тундре и обучали тундровиков, взрослых и ребят грамоте. «Красный чум» существовал десять лет - с 1943 по 1953 год. В 1956 году было построено новое школьное здание. Все это время школа оставалась начальной. Переход к восьмилетней школе начался в 1967 году, а в 1972 году состоялся первый выпуск. Выпускников было всего пятеро. В 1977 году было принято решение Сеяхинскую школу-интернат сделать средней.

Сегодня МБОУ «Сеяхинская ШИ» - современное образовательное учреждение, в котором с учетом приоритетных направлений развития системы образования страны и ЯНАО выстроена целостная стратегическая линия развития. Коллектив школы - интерната реализует модель социального парка как механизма повышения социально-культурной результативности общего образования школы-интерната Крайнего Севера. Социально-педагогическая миссия школы-интерната - создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности учащихся и выпускников школы-интерната. В рамках программы развития идея «технологических парков» перенесена на социальную сферу для апробации, внедрения и использования в образовательном процессе социальных технологий, которые помогают расширить социально-ролевой репертуар обучающихся, обеспечить успешную социализацию выпускников школы-интерната, а также использовать возможности образовательного учреждения для решения социально значимых проблем общества.

Таким образом, МБОУ «Сеяхинская ШИ» - это хорошо продуманный, современный и устремленный в будущее социопарк. Здесь созданы все условия для того, чтобы повышать образование, развивать любознательность, исследовательские навыки, творчество.

2 . Основная часть

2.1. Обоснование актуальности проекта

Сегодня в Сеяхинской школе-интернате обучается 536 учеников, из них 474 учеников являются представителями коренных малочисленных народов Севера (ненцы), 56 % из них проживают в уютных и современных корпусах интерната. Большинство учеников к выпуску из школы имеют представление об окружающем мире, но не все дети, даже обучаясь в 11 классе, выезжали за пределы села, тундры и наяву видели города, села, рощи, дубравы или сосняки, не все ученики представляют как растет картофель или помидоры. Т.е. существуют учащиеся, которые обладают только теоретическими знаниями по многим разделам биологии, в то время как дети из средней полосы России, даже не изучая в школе данные разделы, имеют большие знания по ботанике, т.к они почерпнули их в обыденной жизни. Поэтому мы решили узнать как бы наши сверстники и педагоги отнеслись к тому, что в условиях школы-интерната была организована работа по оборудованию небольшой, но современной теплицы, в которой можно было проводить занятия по ботанике, ознакомиться с современным гидропонным оборудованием, новыми «зелеными технологиями», применяемыми в агрономии.

Актуальность настоящего проекта в возможности:

• - организации экологического образования школьников;

• - вовлечения учащихся в систему современных финансово-экономических отношений (основы агротехники, научно-опытническая работа);

• - формирования социально-трудовых компетенций школьников, с последующим профессиональным самоопределением обучающихся на основе профильного образования;

• и востребованности со стороны детей, их родителей, педагогов.

2.2. Цель проекта:

Создание проекта тепличного уголка «Гидропонная теплица» для ведения внеурочной деятельности учащихся экологической направленности.

Задачи проекта:

1. Изучить возможности создания тепличного уголка в условиях школы-интерната.

2. Проанализировать опыт отечественного и зарубежного гидропонного выращивания овощей.

3. Сформировать информационную базу для разработки проекта

4. Создать проект теплицы.

2.3. Сроки реализации проекта - 2014-2015 у.г.

2.4. Содержание проекта с обоснованием целесообразности решения

проблемы

При решении 1 задачи мы решили изучить возможности создания тепличного уголка в условиях школы-интерната. Для этого в феврале 2014 года нами было проведено исследование (анкетирование), с целью выяснения возможности организации в рекреации школы-интерната теплицы. Проанкетировав 202 человека мы узнали, что 62% детей о теплицах слышали, но сомневаются в том, что теплицу можно организовать в условиях школы-интерната, 37% учащихся считают, что в «нашей теплице» можно было бы выращивать огурцы, укроп, помидоры для нужд столовых школы-интерната, 30% из опрошенных детей были явно заинтересованы в наличии кружка, связанного с тепличным хозяйством. При анализе анкет удалось выяснить, что больший интерес к теплице проявляют ученики начальных классов и среднего звена. Кроме того, заниматься в таком кружке хотят именно те дети, которые никогда не видели как выращиваются овощи (т.е.дети коренной национальности).

Таким образом, проведя небольшое исследование, мы сделали вывод о том, что такое экологическое направление как создание тепличного уголка в школе-интернате, было бы актуальным для детей 1-6 классов. Тем более, обучение по новым государственным стандартам подразумевает, что дополнительное образование (кружки) должны соответствовать новым требованиям. Кроме того, мы допускаем, что работа в теплице, проведение простейших опытов, экономических подсчетов, заинтересует часть учащихся, и поможет некоторым из них выбрать дальнейший профессиональный путь в жизни.

Для реализации проекта «Гидропонная теплица» мы приметили помещение, в котором, в последствии, можно было бы поместить теплицу.

С этой идеей мы обратились к директору школы-интерната, обсудили идею, получили рекомендации и одобрение на создание проекта.

Для проекта теплицы с гидропонным поливом нам было обещано помещение в рекреации площадью 45,5 кв.метров.

В интернете мы нашли необходимую литературу (журнал «Гидропоника в России и странах СНГ», «Пособие по гидропонике» Кейт Роберто, книгу «Выращивание растений без почвы», В.А.Чеснокова и др.) и рекомендации по использованию оборудования, которое мы предлагаем разместить в рекреации.

Также в интернете мы нашли стоимость и разновидности того оборудования, которое нам рекомендовали авторы пособий по гидропонике. Исходя из отечественного и зарубежного опыта работы по выращиванию растений, мы разместили в бумажном формате необходимое для устройства и функционирования теплицы оборудование.

Макет расположения оборудования в теплице

Кратко о сути проекта «Гидропонная теплица»

При реализации проекта «Гидропонная теплица» в рекреации помещается оборудование: гидропонные установки для выращивания зелени и саженцев, цветов для озеленения школы-интерната, а также специальные емкости, с размещенным в них кокосовым субстратом, которые используются для выращивания овощей. Закупленные стеллажи встраиваются с левой стороны, на стеллажах устанавливаются емкости с кокосовым субстратом. Справа, на скамейках, устанавливается гидропонная установка. На стенах укрепляются агросветильники, использующиеся для подачи растениям света нужного спектра. Система очистки и увлажнения воздуха, инфракрасные обограватели-панели с терморегулятором, создадут в помещении нужную атмосферу. Кроме того, помещение рекреации будет перекрыто стеклянной перегородкой - дверями, необходимой прочности и состава. Зеленый уголок будет не только украшать рекреацию, но вызывать интерес и желание работать в теплице. Ведь ученики, получающие дополнительные знания в кружке «Парничок» будут участвовать в развитии «зеленых» технологий (актуального экологического направления). Выращенные при помощи гидропоники (в пробирках на питательном субстрате) растения, размножаются черенкованием, в условиях управляемого фотосинтеза (агросветильники). Для данной технологии характерно, что развитие растений идет намного быстрее и безопаснее, чем в природных условиях, ведь в стерильных сосудах никакая вирусная или бактериальная инфекция корням растений не страшна, а это способствует минимизации производственных затрат и повышению рентабельности процесса выращивания овощей.

План реализации проекта

Моделирование, целеполагание, определение тактики,

организационная стадия (осень 2014 года)

Мероприятия

Сроки

Содержание

Ответственный

Обсуждение

Сентябрь2014

Создание рабочей группы для работы в проекте.

Анализ отечественного и зарубежного опыта гидропонного выращивания овощей, формирование информационной базы для разработки проекта.

Изучение возможностей школы-интерната для создания тепличного уголка

Определение основных направлений работы, необходимых материально-технических, методических и человеческих ресурсов

Рабочая группа:

Тусида Виталина, Вануйто Татьяна, учащиеся 9в класса

Пасынкова М.В., заместитель директора по научно-методической работе

Организационная стадия

Октябрь- Декабрь

2014

Поиск в интернете стройматериалов и специального оборудования для оборудования тепличного уголка

Рабочая группа

Создание проекта, (январь-март 2015)

Создание проекта

Январь-март 2015

Разработка проекта теплицы с использованием современных «зеленых технологий»

Рабочая группа

Пополнение материально-технической базы методического обеспечения УВП (в случае спонсорской поддержки)

В течение 2014-2015 учебного года

Поиск в интернете и по возможности заказ:

Администрация школы- интерната

стеллажей, скамеек, инфракрасного обогревателя-панели, терморегулятора, агросветильников, системы очистки и увлажнения воздуха

модульной гидропонной системы капельного полива, набора удобрений для гидропоники

кокосового субстрата в наборе с удобрениями для кокосового субстрата, агроперлита

методических пособий, учебной литературы, ЭОРов для учителя и учеников

Разработка плана работы кружка внеурочной деятельности экологической направленности

Педагоги биологии

Результат: выполнены организационные работы, сформирована рабочая группа, обеспечивающая создание проекта, определены приоритеты для создания проекта теплицы, найдено необходимое оборудование, спроектирован проект

План проработки последующих шагов, в случае организации гидропонной теплицы

1. Проработка юридических вопросов и всех необходимых документов (юрист школы-интерната).

2. Разработка дизайна внешнего вида гидропонной теплицы.

3. Разработка сметы для оборудования гидропонной теплицы.

4. Заключение договоров по закупке и транспортировке грузов.

5. Подбор педагогического персонала.

6. Закупка и оборудование гидропонной теплицы.

7. Приемка объекта СЭС, службой МЧС и запуск объекта.

8. Брендинг

9. Запуск страницы на сайте школы-интерната

Необходимая документация для работы объекта

1. Внесение объекта в Лицензию школы-интерната.

2. Разрешение СЭС

3. Разрешение службы МЧС

4. Положение об инфраструктуре «Экологический центр - гидропонная теплица» в условиях заполярной школы-интерната.

5. Другие локальные акты, касающиеся функционирования объекта.

Основные параметры объекта «Гидропонная теплица»

1. Востребованность, компактность, комфортность.

2. Дешевизна.

3. Оригинальность и привлекательность.

4. Мобильность (при желании идея может быть распространена на территории ЯНАО).

Бюджет проекта «Гидропонная теплица»

Вид оборудования

Количество

Стоимость каждого предмета

Общая стоимость

1

2

3

4

Стеллаж технологический разборный СТР-224

1200х500х1830

sclad.ru/shkaf1hide/skam.htm

4

15 371

61484

Скамейка гардеробная СГ-1000

sclad.ru/shkaf1hide/skam.htm

5

2740

13 700

Инфракрасный обогреватель-панель, СТЕП-800 1,8х 0,59

2

4800

9600

Терморегулятор (для обогревательных панелей) ТР 710

2

2990

5980

Агросветильник T8 8х18Вт

plantgrower.ru/index.php?categoryID=713&category_slug=svetilnik_teplichnyj-dlja-rastenij

3

7000.00 руб.

21 000

Система очистки и увлажнения воздуха "Panasonic" F-VXD50R

1

24 900

24 900

Стремянка, 3 ступени

1

1317

1317

Стационарная перегородка NAYADA-Standart

1

30000

30000

UGro Pot 9 - кокосовый субстрат

200

420

84000

Набор удобрений для кокосового субстрата (300 л воды)

Hesi Coco Starter

3

3000.00 руб.

9000

Агроперлит (разрыхлитель для земли или субстрата) - 2 кг

growlight.ru/substrates/374--5-.html

50

229 руб

11450

Модульная гидропонная система капельного полива.

Количество посадочных мест: 24

DutchPot System Hydro 2m2 GHE

Д220/ Ш100 /В67см Посадочных мест: 24

highgrowing.ru/market/gidroponnye_sistemy/ghe_hydrosystem/6/

2

38900

77800

Hesi Hydro Starter - набор удобрений для гидропоники

plantgrower.ru/index.php?categoryID=594

3

3000 руб.

9000 р.

Удобрения сухие -

gidrapon2013.ru/g2485891-suhie-udobreniya-dlya

Азотно-фосфорно-калийное удобрение 13:19:19 1 кг

1

120 руб

120 руб

Удобрение Азофоска 16:16:16 1 кг

1

120 руб

120 руб

Удобрение Диаммофоска 10:26:26 1 кг

1

140 руб

140 руб

Удобрение Карбамид 1 кг

1

120 руб

120 руб

Удобрение Селитра аммиачная 1 кг

1

100 руб

100 руб

Удобрение Сульфат аммония 1 кг

1

80 руб

80 руб

Удобрение Калий сернокислый (Сульфат калия) 1 кг

1

220 руб

220 руб

Удобрение Суперфосфат 1 кг

1

130 руб

130 руб

1030

Итого

360 261р

Схема управления проектом в рамках территории

Основные параметры управления:

Обеспечение

• организованности, экономичности ожидаемого результата;

• активности, прогностичности (умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде), демократичности;

• мониторинга, планирования, организации, контроля.

Проектировочная деятельность

авторов:

изучение мнения участников УВП;

формулировка цели, задач;

разработка проекта;

прогнозирование результатов;

разработка критериев и механизма оценки результата

Мониторинг

динамики готовности посещения кружка «Парничок»;

качества обучения

по биологии в последующих классах;

анкетирование

Обеспечение

работы

творческой группы по разработке проекта, реализации программы

кружка

Осуществление проекта

Педагоги-консультанты;

творческая группа авторов

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Рефлексивная деятельность

Обеспечение, осуществление контроля администрации за деятельностью по проекту

2.5.Используемые и необходимые ресурсы для обеспечения проекта:

а) кадровые ресурсы

Рабочая группа, разрабатывающая проект:

Тусида Виталина, учащаяся 9в класса

Вануйто Татьяна, учащаяся 9в класса

Пасынкова М.В. - замдиректора по НМР, учитель географии

Рабочая группа, готовая работать в проекте в рамках внеурочной деятельности:

Некрасова Л.Н., учитель биологии, химии

Золотарева М.И., учитель биологии, химии

Мурзахметова Г.Ж., зам.директора по АХЧ

Марьик Е.С., юрист школы-интерната

Информация об основных исполнителях проекта

Ф.И.О.

Должность в проекте

Обязанности

Место работы, учебы

1

2

3

4

Пасынкова Марина Вальтеровна

Руководитель проекта, консультативная помощь

Предоставление всех необходимых для реализации проекта содержательных материалов, изучение документов, проведение обсуждений с участниками, оказание консультативной помощи

заместитель директора по научно-методической работе, учитель географии

Тусида Виталина

Создатель проекта

Разработка проекта теплицы с использованием современных «зеленых технологий»

учащаяся 9в класса

Вануйто Татьяна

Создатель проекта

Разработка проекта теплицы с использованием современных «зеленых технологий»

учащаяся 9в класса

б) методическое обеспечение

пособия по ведению тепличного хозяйства, учебная и научно-популярная литература и т.д

в) материально-техническое и информационное обеспечение

Помещения, которые могли бы использоваться в процессе реализации проекта:

рекреация для оборудования в ней теплицы, туалетное помещение, мастерская, овощехранилище школьной столовой, кабинет биологии, химии, компьютерный класс с выходом в Internet.

Оборудование, которое могло бы использоваться в процессе реализации проекта:

мультимедиа оборудование, необходимый для работы в теплице инвентарь, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, видеокамера.

2.6.Методы оценки (критерии оценки эффективности проекта)

Мониторинг

Название

2016

2017

2018

Положительная динамика готовности посещения кружка «Парничок».

Анкетирование

30%

32%

35%

Положительная динамика качества обучения по биологии в последующих классах

35%

40%

50%

Увеличение положительных отзывов о проекте Гидропонная теплица

50%

55%

60%

Анкетирование о значимости проекта, об отношении родителей, педагогов и общественности к проекту

60%

70%

80%

Риски (условия возникновения, методы устранения)

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты введения и реализации проекта можно выделить следующие:

Фактор риска

Возможные пути разрешения

Дефицит бюджетного финансирования хозяйственной деятельности школы-интерната

1. поиск спонсорской помощи

2. привлечение к вопросу дополнительных материальных средств через участие проекта в грантовых мероприятиях разных уровней

3. привлечение спонсорской помощи через рекламную деятельность о ходе проекта (СМИ школы-интерната, Ямальского района, окружных СМИ)

Недостаток необходимых помещений

отказ предоставить необходимое помещение администрацией школы-интерната

Отсутствие позитивной поддержки родительской общественности

Проведение разъяснительной работы с родителями и общественностью через выступление по школьному телевидению и на сайте школы, района, округа

2.7. Результаты, перспективы развития проекта, долгосрочный эффект

В случае положительного решения и материальной поддержки нашего проекта в школе-интернате была бы организована работа инфраструктуры «Экологический центр» по новому направлению - развитие «зеленых» технологий в условиях заполярной школы-интерната. Данное направление в настоящее время является актуальным, т.к. при реализации проекта «Гидропонная теплица», выращенные растения размножаются черенкованием, выращиваются в пробирках на питательном субстрате, в условиях управляемого фотосинтеза.

Для данной технологии характерно, что развитие растений при использовании гидропоники идет намного быстрее и безопаснее, чем в природных условиях, ведь в стерильных сосудах никакая вирусная или бактериальная инфекция корням растений не страшна, а это способствует минимизации производственных затрат и повышению рентабельности процесса выращивания овощей.

Дальнейшая реализация проекта по плану осуществляется коллективом учителей биологии. Педагогами разработана программа внеурочной деятельности для учащихся «ПАРНИЧОК», а также дидактические материалы.

Таким образом, в школе-интернате будут созданы условия для развития качественного экологического образования. Ученики, занимаясь в кружке «ПАРНИЧОК», получат первичные социально-трудовые компетенции, смогут ориентироваться в основах агротехники, будут обучены простейшим приемам выращивания растений в условиях гидропонного сада. Кроме того, немаловажно то обстоятельство, что столовые школы-интерната получат дополнительное витаминизированное питание - овощи и зелень в свежем виде так редко поступающие на стол школьников.

Возможность использования проекта другими участниками ОП

Предложенная модель может быть использована другими школами.

В случае финансовой поддержки со стороны спонсоров проект может быть реализован, т.к. для реализации данного направления имеются все ресурсы, кроме материальных.

1 Введение извлечено из проекта Предшкольная подготовка тундровых детей в школе «Иɳгудотако»

2 Каслали - кочевали