Презентація досвіду роботи Дидиктична скарбничка

"Навчаючи - вчусь"

На початку уроку кільком учням надається картка з визначенням певного географічного терміну.

Впродовж 5 хвилин діти вчать "своє" визначення, а потім за 10-15 хвилинїм необхідно навчити цього визначення як умога більше дітей. Учні по черзі переходять від одного учня до іншого, при цьому розповідають своє визначення, а в обмін слухають визначення товарища.

Для "сильних" учнів завдання можна ускладнити: учням необхідно самостійно знайти та дати визначення відповідним термінам.

6 клас

Тема "Поняття про Всесвіт"

Астероїд, Метеор, Сузір"я,

Планета, Комета, Астрономія,

Метеорит, Галактика, Чумацький

Зірка, Всесвіт, шлях.

Тема "Способи зображення Землі"

Вивчити як умога більше умовних знаків.

Тема "Води Світового океану"

Затока, Водна маса,

Протока, Солоність,

Течія, Хвилювання,

Море, Цунамі.

Тема "Поверхневі води"

Річка, Болото,

Озеро, Льодовик,

Водоспад, Водосховище,

Джерело, Витік річки.

Гирло,

7 клас

Тема "Атмосфера та клімати Землі"

Самостійно ознайомитися із кліматичними умовами одного з кліматичних поясів, пояснити іншим.

Екваторіальний пояс,

Субекваторіальний пояс,

Тропічний пояс,

Субропічний пояс,

Помірний пояс,

Субарктичний пояс,

Арктитчний пояс.

Тема "Географічна оболонка"

Самостійно ознайомитися із особливостями природи однієї природної зони, розповісти іншим.

Вологі екваторіальні ліси, Тайга,

Саванна та рідколісся, Тундра,

Пустеля та напівпустеля, Арктична пустеля,

Широколисті ліси, Жостколисті ліси.

"Робота в парах"

Кожному учню пропонується записати на аркуші паперу 3 шляхи вирішення певної проблеми. Потім пара учнів обговорюють позиції один одного, після чого їм необхідно залишити лише 3 від пари. Потім кожна парта презентує свої шляхи вирішення проблеми, при загальному обговоренні клас залишає 5 найвдаліших.

8 клас

* Покращення родючості грунтів зони мішаних лісів.

* Шляхи запобігання найнебезпечнішим погодним явищам у степовій зоні.

* Раціонального використання та охорони водних ресурсів України.

*Які заходи більш раціонального використання надр ви можете запропонувати.

* Які родовища називають техногенними? В яких районах України вони розміщуються? Як, на ваш погляд, можна використовувати такі родовища? Які проблеми при цьому вирішуються?

* Запропонуйте систему заходів щодо відтворення природних багатств Українського Полісся.

9 клас.

*Уявіть, що Україна межує зі слаборозвиненими країнами, в одній з них точиться війна. Як це позначилося б на економічному та політичному становищі в державі?

*Україна недостатньо забезпечена нафтою,у країні видобувається лише 4 млн. тон нафти, тоді як споживається в кілька разів більше. Запропонуйте шляхи раціонального й комплексного використання нафтового родовища.

* Що треба зробити в економиці України, щоб відповідатисвітовим стандартам якості перевезень та зберегти своє місце серед країн, що одержують значні кошти від транзиту вантажів, а також перевезень пасажирів?

*Запропонуйте шляхи покращення демографічної ситуації в Україні.

* Запропонуйте шляхи вирішення проблеми розвитку машинобудівної галузі промисловості України.

* Запропонуйте шляхи сприяння розвитку художніх промислів на Україні.

Діяльність змінювальних трійок

Об"єднати учнів у трійки. Кожен учень має номер - 1, 2, 3. Розмістити трійки так, щоб кожна з них бачила трійки ліворуч та праворуч. Разом усі трійки утворюють коло. Поставити відкрите питання. Кожна трійка, після обговорення, відповідає на питання по черзі. Потім учні з номером 1 переходять до іншої трійки за годинниковою стрілкою, а учні з номером 2 - проти годинникової стрілки. Таким чином утворюється зовсім нова трійка. В такому складі вони отримують нове завдання. І так далі.

7 клас.

* Поясніть такий вислів швейцарського вченого-океанолога Жака Пікара: "Море впливає на атмосферу: маси води - це свого роду гігантський термостат"

* Відомий вчений - кліматолог О. І. Воєйков умовно назвав течії Світового океану "опалювальною системою планети". Поясніть зміст цього вислову.

*Поясніть на прикладі річок Південної Америки, як ви розумієте вислів " Річка - дзеркало клімату.

*Жителям країн Західної Європи добре відомий вислів "Погода приходить із заходу". Що означає цей вислів?

Синтез думок

Клас поділяеться на групи по 3-5 учня у кожній. Групи отримують різні творчі завданя (вирішити проблєму,пояснити явище). На аркуші паперу вони пишуть власні думки з приводу ії вирішеня,або пояснення(5 відповідей). Потім передають свій аркуш на сусідній стіл за годинниковою стрілкою, інша команда ознайомлюєтсься з відповідями ,при цьому вона може викреслити неактуальні або помилкові,на їх погляд, версії та додати власні. Група, "власник" завдання, погоджується з виправленнями або сперичається з опонентами, обгрунтовуючі свої думки.

8 клас.

* Гора Аю-Даг - один з найбільших в Криму вулканів, що не "вдався". Чому так говорять?

*Поясніть, чому на узбережжі Чорного та Азовського морів опадів випадає меньше, ніж на відстані 40-50 км. вглиб суходолу.

* Як пояснити той факт, що у межах лісостепової зони несхожі рослинні угрупування (ліси та лучні степи) утворилися у східних кліматичних умовах.

6 клас.

* У 1930 році один мореплавець зустрів у Тихому океані острів, якого не було на жодній карті. Він позначив його на мапі своїм ім"ям.

Кілька років він відвідував своє відкриття. А у 1936 році острів безслідно зник. Як ви можете пояснити це явище?

*Вегенер на початку ХХ ст. Розробив гіпотезу дрейфу материків, але він не відповів на запитання:

- Що змушувало і змушує рухатися материки?

- Який механізм цього руху і звідки беруться величезні запаси енергії, що керують ним?

7 клас

* Спрогнозуйте екологічну обстановку у штаті Вашингтон через двадцять років.

* Запропонуйте план заходів щодо поліпшення екологічної ситуації в Північній Америці.

* Складіть програму дослідження за темою "Вплив господарської діяльності людини на природні комплекси Північної Америки".

9 клас

* Розробіть шляхи вирішення основних глобальних проблем людства.

- Продовольча проблема.

- Демографічна проблема.

- Екологічна проблема.

- Енергетична та ресурсна проблеми.

Творча лабораторія

7 клас.

* Складіть текст рекламного туристичного проспекту країни із 5-6 реченнь.

- Африка: Египет, Південна Африка, Конго, Нігерія, Чад.

- Океанія: Фіджи, Вануату, Нова Зеландія, Папуа Нова Гвінея.

- Південна Америка: Чілі, Бразілія, Колумбія, Аргентина.

* Складіть твір-ессе на тему: "Якою морською твариною я хотів би бути та де саме мешкати".

6 клас.

* Поясніть прислів"я з географічної точки зору:

- Вода завжди знайде собі заглибину.

- Річка свого русла не втрачає.

- Один берег річки розмивається, а інший намивається.

- Глибока річка тече без шуму.

- Вода чиста у витоках.

- Скільки річка не петляє, все одно потрапить у море.

*На космічному апараті "Вояджер-2", який, пройшовши поблизу всіх планет Сонячної системи, залишив ії межі, була вміщена пластинка з вигравіруваним на ній символічним посланням до інших світів. Складіть проект свого географічного послання внеземним цивілізаціям.

8 клас.

* Скласти план спостережень за конкретним несприятливим процесом (явищем). Розробити систему заходів щодо боротьби з ним.

Обери позицію

Класу пропонується проблемне питання, яке має неоднозначну відповідь. Учні мають право обрати власну позицію: погоджуватися, чи ні. Таким чином клас розділяється на два "табори"- "за" та "проти". Кожен повинен обгрунтувати своє відношення до проблеми, при цьому учні можуть змінювати позицію та переходити до іншого "табору", пояснивши своє рішення.

Безперечно доведено, що втручання людини у життя будь-якого природного комплексу призводить до негативних наслідків. Який вихід: втручатися, чи ні?

*Чи завжди вплив людини на тваринний світ призводить до негативних наслідків?

*Одна група вчених виступає за активне використання боліт у господарстві України, друга - пропонує створити на заболочених територіях Полісся природні заповідники. З думкою яких вчених погоджуєтеся ви?

Гра "Гроно"

7 клас.

Класу пропонується уявити, що вони - це наукова експедиція вглиб материка Антарктида. Обирається 2-3 керівника, які розробляюь маршрут. В цей час усі інші "збирають" необхідне спорядження. Кожен учень по черзі називає предмет, який потрібен йому у Антарктиді. Ці предмети записуються на дошці, при цьому учень повинен довести необхідність саме цього предмету. Потім список обговорюється, викреслюються непотрібні речі, а потім спорядження нумерується за ступенем важливості. Після "зборів" керівники звітують про прокладений ними маршрут, з яким команда може не погодитися, та шляхом обговорення скласти новий маршрут експедиції.

Вчителя географії

Вінівіт"євої В. С.