Образовательный проект по здоровьесбережению по теме «Здоровьесберегающие технологии в педагогической деятельности учителя географии»

Образовательный проект

ТЕМА:

« Здоровьесберегающие технологии в педагогической деятельности учителя географии»

Автор проекта: Новицкая Марианна Николаевна

учитель географии

МОУ «Кичерская средняя общеобразовательная

школа» Северобайкальского района

республика Бурятия

2012 год

Проблема: недостаточная мотивация учащихся к познавательной деятельности на уроках географии.

Главная цель: создание педагогического пространства для обеспечения мотивации учащихся в изучении географии.

Достижению цели служит решение следующих задач:

1.Создание комфортных созидательных условий для успешной деятельности обучающихся.

2. Изучение и использование здоровьесберегательных технологий, создание субъективных условий для своей педагогической деятельности.

3. Развитие познавательного интереса через использование инновационных образовательных технологий и краеведческого материала.

4. Мой имидж - в основе здоровьесберегательных технологий.

Структура проекта:

Здоровьесберегающие технологии в педагогической деятельности

Этапы реализации проекта

Исследовательская работа

Самоподготовка

Забота о собственном здоровье (повышение личного имиджа)

1.Диагностика уровня развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы учащихся. 2. Изучение состояния физического здоровья уч-ся. 3.Анкетирование, как способ познания учащихся.

1.Формирование теоретического ресурса. 2. Прохождение курсов повышения квалификации. 3. Разработка классных часов, бесед о здоровьесбережении. 4. Изучение нормативных документов. 5.Разработка авторской программы эколого-туристического кружка

1.Учиться всегда быть доброжелательной к детям ( школа терпимости). 2. Занятия спортом. 3. Участие в общешкольных и районных спортивных мероприятиях.

Концепция здоровьесберегающего обучения

Рациональная организация урока

Применение традиционных и инновационных образовательных технологий

Эффективная внеклассная работа

Сохранение физического здоровья

Актуальность и востребованность проекта.

Современное состояние общества, экономики, экологии приводит к снижению качества жизни, как следствие, снижение уровня здоровья населения страны. Наиболее уязвимым оказалось неокрепшее формирующееся здоровье подрастающего поколения. Проблемы сохранения и укрепления детей всегда были актуальны в образовании. В 2000 году Правительством России принята «Концепция охраны здоровья населения РФ до 2005 года». В настоящее время действует проект Государственной программы «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года», в котором среди первоочерёдных задач современного воспитания делается акцент на «содействие здоровому образу жизни подростков; создании условий для активизации субъективной позиции ребёнка, формирование культуры здоровья, потребности в занятиях физической культурой и спортом, готовности поддержать здоровье в оптимальном состоянии, умения выработать индивидуальную программу охраны здоровья». Но, к сожалению, медики констатируют в последние годы существенное ухудшение здоровья детей в нашей стране. По данным НИИ социальной гигиены и организации здравоохранения имени Н.А.Семашко, в России сегодня около 40% детей можно считать условно здоровыми. Специалисты считают , что от 20 до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей связаны со школой. По данным Института возрастной физиологии РАО за период обучения в школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза - психоневрологических отклонений, в 3 раза - патология органов пищеварения. Так называемые «школьные болезни» связаны в основном с возрастанием объёма и усложнением характера учебной нагрузки, а так же усложнением характера взаимоотношений «ученик-учитель» и межличностных отношений внутри класса. Неутешительные данные статистики свидетельствуют о том, что длительное время наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей всех возрастов. Психологи-практики отмечают нарушение интеллектуального, эмоционального и личностного развития учащихся, растущую агрессивность и жестокость в их взаимоотношениях с другими детьми и взрослыми. Эти негативные явления взаимосвязаны и обусловлены множеством экономических и социальных причин, а так же образом жизни. Поэтому, именно использование здоровьесберегающих технологий в школе может быть направлено на улучшение ситуации со здоровьем подрастающего поколения.

Термин «здоровьесбережение» получил широкое распространение в педагогической литературе и повседневной жизни. Под этим обычно понимают систему мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

Этапы реализации проекта. Исследовательская работа

С начала реализации проекта была проведена большая исследовательская работа.

1. Диагностика уровня мотивационно - потребностной и эмоционально-волевой сфер учащихся школы.

2. Анкетирование учащихся и их семей.

3. Изучение состояния физического здоровья детей.

Результаты, выводы, рекомендации (см. приложение 1 )

Самоподготовка

Из опыта работы я поняла, что здоровьесберегающая направленность работы требует к себе не только более глубокого и сложного исследования, диагностических процедур оценки качества образования, а так же требует разработки концепции, теории, технологии. Но, чтобы выстроить свою концепцию здоровьесберегающего обучения, необходимо освоить теоретический ресурс по данной теме.

1. Изучила дополнительную литературу о здоровьесберегающих технологиях:

- Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.

-Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002.

-Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии. - М.: АРКТИ, 2003.

-Школа здоровья: пособие для учителей и родителей (Серия «Педагогические советы») Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование». - 2006. - №1.

-статьи из научно-публицистического журнала «География в школе».

2. Использовала ресурсы интернет:

- valeo.edu.ru

- eidos.ru/journal/

3. Познакомилась с нормативными документами:

- Конституция РФ; Конвенция о правах ребёнка; закон РФ «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан; закон РФ «Об образовании»; статьи из журнала «Вестник Образования» - 2000, №8, №1, 2003 №7; «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»// Официальные документы в образовании - 2003 №3

4. Прошла курсы повышения квалификации:

«Информационные технологии как образовательный и административный ресурс» - Университет Российской Академии образования в Москве ( 72 часа ). Эти курсы позволили мне изменить традиционную систему образования, внедряя новые информационные технологии в образовательный процесс, и, в первую очередь, компьютерной техники. Именно на уроках географии заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств. Наряду с известными уже компьютерными программами, очень полезна для учителя программа МS Map Point, позволяющая внедрять геоинформационные системы в обучение географии, создающие динамические картографические образы. Очень интересным и содержательным программным продуктом является программное обеспечение по географии, предлагаемое в рамках «КМ - школы». Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности - это необходимость, позволяющая учащимся и учителю создать на уроках атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку, а значить и повышать мотивацию к учебной деятельности.

5.Создала все необходимые условия в кабинете, соответствующие санитарным и гигиеническим нормам СаНПиНа.

С помощью родителей и учеников приобрели цветочные горшки и посадили комнатные растения, оформили стенды. Благодаря тому, что школа выиграла грант 1 млн. рублей, кабинет оснащён компьютерной техникой, на окнах-жалюзи. В кабинете всегда поддерживается чистота и порядок.

6. Разработала целую серию классных часов и бесед с учащимися, направленных на сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей.

Сроки проведения

Темы классных часов, бесед,

спортивных мероприятий

Предполагаемые

результаты

Сентябрь

Правила безопасного поведения в школе и дома

Соблюдение правил поведения в школе, при пожаре, стихийных бедствиях

Октябрь

Как не стать жертвой преступления.

Умение правильно и быстро принимать решение в экстремальных ситуациях в целях самосохранения.

Ноябрь

«Здоровье - это спорт» (спортивные соревнования)

Совершенствование физических качеств

Декабрь

Уходя на каникулы , помни!

Сохранение физического здоровья на дорогах, у реки, в больших городах и т.д.

Октябрь

Виртуальная реальность, или о пользе и вреде компьютерных игр.

Соблюдение режима работы с компьютерной техникой

Сентябрь

Что делать, чтобы ваш ребёнок не был агрессивным (беседа для родителей)

Умение правильно решать конфликтные ситуации

Январь

Коварная сигарета (ролевая игра для подростков)

Понятие о вреде табакокурения

Ноябрь

Культура питания

Понятие о полезных и вредных продуктах

Январь

«Папа, мама, я - спортивная семья!»

Сохранение физических качеств

Февраль

Волшебная сила доброго слова.(беседа о толерантности)

Знакомство с навыками общения

Апрель

Наши трудные дети (родительское собрание)

Создание благоприятной атмосферы в семье

Март

Разговор на трудную тему.

Поведение подростков в период полового созревания

Май

«Ура, мы идём в поход»

Совершенствование физических и туристических навыков

Май

День здоровья

Совершенствование физических качеств

7. Спланировала профориентационную работу по здоровьесбережению. Разработала элективный курс для 9 класса «За здоровый образ жизни». (Разработка представлена в приложении)

Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своём собственном здоровье. Ведь всегда педагог является предметом подражания своим образом жизни, поведением и своим здоровьем.

Со школьных лет я занимаюсь спортом: баскетболом, волейболом, лёгкой атлетикой и даже когда-то занимала 1 место в районе по прыжкам в высоту. Любовь к спорту сохранилась во мне и по сей день. Хожу с детьми в походы.

В апреле 2010 года приняла активное участие в подготовке военно-спортивной игры «Зарница». Стараюсь всегда держать себя в форме (ежедневно выполняю комплекс физических упражнений, дыхательную гимнастику по Стрельниковой). Была активным участником спартакиады учителей - 2010, достойно выступала во всех видах соревнований.

Своим детям с раннего детства прививаю любовь к спорту. Моя дочь занимала в районе призовые места по многим видам соревнований. Сын постоянно посещает в школе секцию «баскетбол».

Всей семьёй принимали участие в общешкольном спортивном мероприятии «Мама, папа, я - спортивная семья».

Работая в школе, я стремлюсь к тому, чтобы вызвать у ребят положительное отношение к предмету. Ведь доброжелательный и эмоциональный тон педагога - это важный момент здоровьесберегающих технологий.

Концепция здоровьесберегающего обучения.

Здоровьесберегающие технологии - это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребёнка, воздействующее на здоровье. Я считаю, что здоровье подрастающего поколения - это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.

Система работы, на мой взгляд, заключается в следующем:

1. Формирование дифференцированных групп по способу мотивации в изучении географии ( имеющие повышенную или пониженную мотивацию в изучении географии );

2. Создание оптимального тематического и поурочного планирования с целью достижения продуктивности в реализации учебных целей;

3. Организация работы с разными группами учащихся: - с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учению (подготовка к олимпиадам, курсам, выполнение творческих работ);

- с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению ( ликвидация пробелов в изучении материала );

4. разработка различных форм проведения учебных занятий:

- нестандартных форм проведения уроков;

- экскурсий;

- выполнение групповых и индивидуальных проектов;

5. организация эффективной внеклассной работы, позволяющей реализовать способности учащихся в максимальной степени;

6. использование компьютерных технологий;

7. разработка форм рефлексии урока;

8. проведение самоанализа и самооценки деятельности с целью установления результативности используемых способов деятельности.

Достаточный опыт педагогической работы нашёл своё отражение в разработке критериев реализации здоровьесберегающего воспитания на уроках географии. При тщательном рассмотрении особенностей учебного процесса в изучении географии можно выделить две группы критериев реализации здоровьесбережения:

• формирование и развитие престижа здорового образа жизни, воспитание активной жизненной позиции через содержание учебного материала;

• сохранение и укрепление здоровья учащихся, снижение умственной утомляемости через организацию учебной деятельности.

Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы.

Рациональная организация урока - это важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога.

Показатели рациональной организации учебного процесса:

1. Объём учебной нагрузки - количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;

2. Нагрузка от дополнительных занятий в школе.

3. Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного напряжения необходимо:

• Проводить физминутки, эмоциональную разрядку;

• Определять и фиксировать психологический климат на уроке;

• Следить за соблюдением учащихся правильной осанки, позы.

Каждый новый урок - это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществление каждого урока.

Структурными элементами моих уроков выступают:

1. приветствие;

2. опрос самочувствия;

3. релаксация;

4. оздоровительные упражнения;

5. рефлексия;

6. прощание.

Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфортное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит все элементы от приветствия до прощания.

Большое значение имеет организация урока. Необходимо строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ. Во избежание усталости необходимо чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устная и письменная), творческие задания - необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом, задания на перегруппировку, на распознавании ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке. ( пример тестовых заданий по географи - в приложении ). Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объём всех видов географических диктантов, тестов, а контрольные и зачётные работы проводить строго по календарно-тематическому планированию.

И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности, я применяю некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.

Основные направления здоровьесбережения

Личностно-ориентированное

Педагогика

сотрудничества

Уровневая дифференциация обучения

В центре личностно-ориентированного направления ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Педагогику сотрудничества можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Технология уровневой дифференциации обучения. Свои уроки я строю с учётом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые - меньше.

Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие, как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений - правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения - оказывает благоприятное воздействие на психику учащихся и способствует формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.

Будьте доброжелательны. Выслушивайте ответы, не показывайте своё отрицание даже мимикой, взглядом. Ребёнок вправе ответить так, как он считает нужным, как понимает, чувствует, видит. Имейте терпение и уважение к самым неожиданным ответам.

Чтобы активизировать процесс работы на уроке мне приходится постоянно подбадривать, поддерживать своих воспитанников, подмечать, пусть незначительные, но важные для них маленькие успехи. А когда мы выражаем ребёнку нашу любовь, мы даём ему поддержку и чувство близости с нами, необходимые для полного самораскрытия, реализации. Невозможно воспитать ребёнка словами без личного примера. Только личный пример рождает в детях личную заинтересованность. Нельзя говорить о бобре, добрых поступках, словах и в то же время быть сердитым, раздражительным, позволять себе резкие высказывания в общении с детьми и своими коллегами. Нельзя говорить о вреде тех или иных продуктов, а самому употреблять их в пищу и т.д. В конечном итоге занятие должно приносить детям чувство удовлетворённости, лёгкости, радости и желание прийти на занятие снова.

Успешная организация здоровьесберегающего урока

Чёткое построение этапов урока

Чередование видов работ, различные виды тестовых заданий

Законченность в работе, приносящая удовлетворение учителя и ученика

Проведение физминуток, игр,зрительной гимнастики, эмоциональной разгрузки

Доброжелательный и эмоциональный тон педагога

Рациональное распределение объёма учебной нагрузки

Применение традиционных и инновационных образовательных технологий для повышения мотивации на уроках.

Для повышения мотивации процесса обучения, активизации познавательного интереса, я использую на уроках традиционные и инновационные образовательные технологии.

Игровая технология.

Эту технологию на уроках используется очень часто. Игра может рассматриваться с разных позиций: - как приём обучения, направленный на методирование реальной действительности; - как форма активного обучения; - как форма организации учебной деятельности; - как новая технология обучения.

Классификация игр.

игры

Естественные

Искусственные

животных

Академические

Неакадемические

детей

Имитационные (ролевые)

Неимитационные (учебные)

ребусы

кроссворды

Р

символическиеазыгрывание ролей

Игровое проектирование

Деловые игры

Анализ конкретных ситуаций

Характерные особенности игровой технологии:

- Активность - Открытость и доступность. Любая игра должна быть проста и понятна. - Групповой характер игровой деятельности. - Занимательность и эмоциональность. - Состязательность и соревнование. - Индивидуальность: в процессе игры развиваются личностные качества.

Реализация профессиональной направленности.

На уроках географии я чаще всего использую деловую игру. Она считается весьма эффективной и перспективной формой группового обучения навыкам действий в сложных, в многоэтапноразвёртывающихся ситуациях и поэтому заслуживает специального внимания. Игровая ситуация характеризуется тем, что отдельные игроки не могут достичь своих целей, действуя в одиночку. Например, урок по теме «Путешествие по южным материкам » я провожу в форме игры. Полная разработка этого урока прилагается. ( см. приложение 2)

Результаты использования игровой технологии на уроках:

1. В процессе игры выявляется уровень знаний и умение применять их в новой, сложной ситуации. Активизация обучения и эмоциональная деятельность приводит в результате к повышению качества учебного процесса, раскрываются и развиваются творческие способности личности. 2.Игровая деятельность имеет большое значение в приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности, друг к другу: - Происходит раскрепощение личности: преодолеваются неуверенность в себе, застенчивость, как самостоятельность, контактность, коммуникабельность. - Расширяется кругозор и общая культура. - Формируется нестандартное, критическое отношение к действительности. Новые возможности проведения игр открывают компьютеры. В них можно моделировать изучаемые процессы и явления во времени и пространстве, обрабатывать информацию и представлять её в наглядном виде, подводить итоги и т. д.

Анализируя опыт работы, я пришла к выводу, что результат зависит от состава и организации работы. Особое внимание следует обратить на следующие моменты: баланс ролей; чёткость целей; согласованность задач, поставленных перед каждым членом; выработка единой системы ценностей; формирование умения выходить из конфликтных ситуаций; воспитание поддержки и взаимного доверия; разработка подходящей методики работы, обеспечение успешного руководства со стороны учителя; регулярный отчёт о проделанной работе, ориентация на индивидуальное развитие каждого ребёнка; развитие навыков общения.

Компетентностный подход на уроках географии.

В условиях глобальной информатизации в школьном образовании формируются модели обучения, основанные на системе ценностей информационной цивилизации. Цель школы на современном этапе состоит в воспитании активной личности, самореализующего индивида, способного к гибкой смене способов и форма жизнедеятельности на основе коммуникации позитивного типа и принципа социальной ответственности.

На своих уроках я постоянно использую эту инновационную технологию.

Компетентность - совокупность необходимых знаний и качеств личности, позволяющих профессионально подходить и эффективно решать вопросы в соответствующей области знаний, научной или практической деятельности.

Отечественные педагоги под компетенцией понимают общую способность и готовность личности к деятельности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, приобретённые благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе и направленные на успешное включение в трудовую деятельность.

Классификация ключевых компетенций.

Реализация компетентностного подхода в географическом образовании - инновационное направление, которое позволяет по-новому осознать и понять значимость школьной дисциплины

Формируемые географические знания должны стать действенными, фундаментом практической деятельности, а умения (познавательные, практические) - основной для формирования ключевых компетенций.

Формирование ключевых компетенций учащихся.

Применение географических знаний и умений

в сфере познавательной деятельности; в сфере общественной деятельности; в сфере трудовой деятельности; в бытовой сфере; в сфере культурной деятельности; в сфере коммуникации.

Формирование познавательных и практических умений учащихся

Овладение умениями и способами деятельности

Выделять, описывать и объяснять; находить и анализировать; приводить примеры; составлять географическую характеристику; определять; применять приборы и инструменты; выявлять эмпирические зависимости.

Ключевые компетенции не противопоставляются основным компонентам содержания географического образования. Они предоставляют особый комплекс, совокупность всех компонентов содержания образования на уровне применения не только в рамках определённого предмета, но и в различных жизненных ситуациях в сфере коммуникации, познавательной, общественной и других видов деятельности.

На сегодняшний день пред учителем географии поставлена сложная методическая задача - реализовать на практике компетентностный поход, т. е. сформировать у учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций.

Речь идёт об особом уровне учебно-познавательной деятельности учащихся - овладении умениями применять географические знания и умения применять географические знания и умения в повседневной жизни. Поэтому в содержании географического образования увеличился объём практической компоненты.

Основа процесса обучения - понимание его целей, достижение которых возможно благодаря целесообразному использованию методов и приёмов частично - поискового и творческого характера, побуждению учащихся к познавательной деятельности. Например, организация полевых практик, маршрутных съёмок, наблюдений, работа на географической площадке, в учебном проекте.

Виды работ, которые я использую на уроках, направленные на усиление практической направленности школьной географии:

работа с учебником, географической и научно-популярной литературой

работа с картами и картосхемами

работа со статистическими материалами

работа на местности, работа на географической площадке

маршрутные съёмки

наблюдение за окружающей средой

практикумы, полевые занятия, «зелёные» кассы

работа с ресурсами ГИС и интернет

учебные (практико-ориентированные) проекты

Приведу примеры заданий практических работ, направленных на реализацию компетентности подхода Тема: «Годовой ход температуры воздуха».

Задания:

1. Определите среднегодовую температуру воздуха, самый холодный и самый тёплый месяц года, рассчитайте амплитуду температур.

2. Сравните полученные данные с данными температуры в вашей местности, сделайте вывод

3. Продолжайте вести наблюдение температуры воздуха каждый день, записывайте данные в календарь погоды. Подготовьте рассказ об изменении температуры воздуха в своей местности.

4. Подумайте, почему необходимо знать данные температуры воздуха? Людям каких профессий необходимы эти сведения?

. Организация учебных исследований - неотъемлемая часть в реализации компетентностного похода. Учебная деятельность школьников исследовательского уровня должна быть с чётко заданной целью. Для достижения планируемых результатов обучения необходимо все учебные процедуры ориентировать на выполнение действий уровня «оценивать» и «прогнозировать».

Методы организации учебной деятельности этого типа обеспечивают формирование умение самостоятельного приобретений новых знаний и правильного их использования в решении жизненных задач. Широкими возможностями обладают практические задания на выполнение проектов. Учащимся можно предложить выполнение практических заданий в форме мини-проектов при изучении главных географических моделей - плана и географической карты.

Например, составить топографический план местности по литературному произведению (сказка «Гуси-лебеди»), провести глазомерную съёмку местности с целью подготовки проекта озеленения школьной территории, предложить свой план строительства предприятия на фрагменте топографической карты, наметить маршрут географической экспедиции до ближайшего моря.

Формирование ключевых компетенций учащихся - это планомерная и систематическая работа, которую я провожу с обучения географии в VI классе. Для усиления практической направленности в содержании уроков по географии могут быть включены следующие виды заданий:

- ориентирование на местности и проведение съёмок;

- проведение наблюдений за объектами, процессами, явлениями, их изменениями в результате природного и антропогенного воздействия; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности.

- проявление самостоятельного поиска географической информации из различных источников: картографических, статистических, геоинформационных, космических;

- выполнение задач на определение качества окружающей среды, по её использованию, сохранению и улучшению; по оценке последствий хозяйственной деятельности человека.

Компетентностный подход вы можете чётко проследить на открытом уроке в 9 классе. Тема: «Транспорт и окружающая среда» ( социологический опрос водителей посёлка Кичера о влиянии автомобильного транспорта на окружающую среду; сбор материала и выступление на уроке об утилизации шпалы в посёлке, проблемы, пути их решения; профессия железнодорожника - мой выбор! ( разработка урока предоставлена в приложении 3).

Использование ИКТ на уроках географии.

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для организации личностно-ориентированного обучения позволяет повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, систематизировать знания, индивидуализировать обучение. ИКТ способны обеспечить эффективную передачу знаний, активное вовлечение учащихся в учебный процесс, повышение результативности обучения, а также, в максимальной степени учесть личностные потребности и особенности самих учащихся. Это дает толчок к развитию навыков самообучения, определенную грамотность при работе с источниками информации, что также является необходимым условием для дальнейшего интеллектуального роста ученика.

Анализируя возможности использования информационных технологий, можно выделить некоторые направления использования компьютера в изучении географии, других школьных дисциплин:

1. Компьютер, как моделирующая среда в деловых играх.

2. Компьютер, инструмент решения экономических задач, обработки статистической информации.

3. Компьютер, как источник информации, средство выхода в интернет.

Эффективность образовательного процесса в информационном пространстве на уроках географии можно проследить через различные виды деятельности её участников:

-- использование электронных учебников;

-- учебные презентации;

-- слайд - тестирование;

-- компьютерные игры и тесты.

Хочу добавить, что использование компьютерных технологий предъявляет определённые требования не только к материальному, но и к методическому обеспечению, к знаниям учителя и навыкам ученика. Речь идёт не о «механической» замене учителя компьютером и просмотре красивых слайдов. Использование компьютера требует перехода к исследовательскому, проектному методу преподавания. А это означает, что от учителя требуется большая подготовительная научная и методическая работа, прежде, чем он предложит работу ученику.

Одним из видов работы на уроках географии является создание компьютерной презентации, которая позволяет решить следующие информационные задачи:

1. Формирование умений и навыков критического мышления в условиях работы с большими объёмами информации.

2. Формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ.

3. Формирование навыков работы в команде, умение сформулировать задачу и оперативно ёё решать.

Компьютерная презентация - современное мультимедийное средство обучения, помогающее делать школьную географию интересным и увлекательным предметом. Она помогает учителю проводить межпредметные уроки, например, урок географии и искусства или истории.

Компьютерная презентация наиболее эффективна на уроках географии, где одной из главных задач учителя является получение учащимися яркого запоминающегося образа той или иной территории. Создать такой образ путём дополнения текста визуальной информацией в форме географических карт, иллюстраций ( фотографий, картинок ), таблиц ( статистика ), графиков и диаграмм.

Благодаря мультимедиа- технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей информации, что способствует мотивации учебной деятельности школьников . На сегодняшний день повышение мотивации к обучению для современных учеников - одна из самых главных проблем. В этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывая индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности и интереса.

Использование интернет - ресурсов на уроках тоже стало жизненно необходимой составляющей имиджа школы 21 века.

Я, как учитель географии испытываю потребность в постоянном обновлении и актуализации используемых материалов. В учебниках географии статистические данные часто не соответствуют реальности. Интернет-технологии обеспечивают доступ к наиболее актуальным статистическим данным о состоянии населения в странах мира, позволяют наблюдать за изменением численности землян в режиме реального времени и много другой очень важной информации.

Интернет - технологии позволяют усилить ориентацию на наглядное представление изучаемого материала. Особо значимы разработки нового программного обеспечения с расширенной графикой и возможностями моделирования (ГИС - системы ). Графическая анимация в сети стала реальностью ( например, на погодных серверах изображение облачности над различными территориями мира можно наблюдать в динамике.

Побывав на курсах в Москве, я реально убедилась, что в научных центрах и школах, располагающих выделенными линиями Интернета, возможно представление географического видеоматериала, передаваемого через Интернет. Особая роль в повышении наглядности отводится системе « живых камер», расположенных по всему миру. Интернет - проекты особенно эффективны при изучении курса экономической и социальной географии 10-11 класса. Когда у ребят к этому времени практически сформирован навык работы с ИКТ.

Итак, учебное средство, основанное на использовании ИКТ, удовлетворяет основным признакам личностно-ориентированного обучения и может позволить:

1. повысить мотивацию учащихся к обучению;

2. повысить их познавательную активность;

3. построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;

4. создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;

5. дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;

Воспитательная работа, направленная на укрепление психического и физического здоровья учащихся.

Работа учителя вне урока - это очень важный момент педагогической деятельности. Поэтому важно правильно спланировать свою работу, чтобы добиться высоких результатов в обучении и воспитании подрастающего поколения. При составлении плана воспитательной работы большое внимание уделяю разделу «Здоровье и безопасность детей», куда входят классные часы, беседы, тренинги, инструктажи по воспитанию безопасного поведения учащихся, а также беседы с родителями о сохранении здоровья детей с рекомендациями и памятками.

С 2007 года я являюсь педагогом дополнительного образования, занимаюсь эколого-туристической деятельностью. Принимая активное участие в спортивных конкурсах на турслётах, в походах, дети получают прекрасный заряд бодрости, укрепляя не только своё физическое здоровье, но и психическое. Знакомятся с новыми друзьями, учатся общаться, развивают лидерские качества. У многих ребят после успешного выступления в конкурсах поднимается самооценка, появляется желание творить и быть полезным. С походов и турслётов дети приезжают уставшие и обессилевшие, но радостные и счастливые от новых интересных впечатлений.

Я являюсь классным руководителем в 9 классе. Мы любим свободное время проводить вместе. Ведь совместные внеклассные мероприятия помогают сдружить ребят, лучше узнать друг друга, а значит создать благоприятную комфортную обстановку на уроках.

Школа турактива в п. Новый Уоян. Лыжная прогулка.

Коллективная поездка с классом на горячий источник «Дзелинда».

Таким образом, здоровьесберегающее обучение направлено на - обеспечение психического здоровья учащихся. Достигается через - учёт особенностей класса; создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материала; создание условий для самовыражения учащихся; предупреждению гиподинамии. Приводит к - предотвращению усталости и утомляемости, повышению мотивации к учебной деятельности, прирост учебных достижений.

Прогнозируемые результаты проекта:

1. Снижение показателя заболеваемости детей.

2. Улучшение психологического климата в коллективе.

3. Повышение качества обучения за счёт уменьшения негативного воздействия процесса обучения и воспитания на психофизиологический статус ученика, а так же рациональной организации урока и применения инновационных технологий.

4. Повышение интереса учителя к работе, открытие простора для его педагогического творчества, так как исчезает проблема учебной дисциплины.

Выводы:

Здоровье - это награда, которую получает человек за усердие и терпение при необходимости действовать в соответствии с предусмотренными нормами поведения. Поэтому здоровый человек - это, как правило, образованный человек, усвоивший одну простую истину: «Чтобы стать здоровым, надо научиться быть здоровым».

Над данным проектом и его реализацией я работала в рамках школьного комплексного проекта «Школа социального успеха». Сейчас наш коллектив - на последнем этапе его реализации. «Здоровьесберегающие технологии - это составляющее звено педагогической программы, создающей ресурс успешности ученика. Благодаря внедрению ИКТ на уроках географии, как средство личностно-ориентированного образования, здоровьесберегающих технологий, можно осознано спроектировать индивидуальный маршрут социальной успешности выпускника. Поэтому значимость моего проекта прослеживается не только в рамках одного класса, но и на уровне всей школы. Но, чтобы осуществить задуманные идеи педагогической программы, создающей ресурс успешности, необходима активная педагогическая деятельность всех педагогов школы. Тогда можно добиться желаемых результатов.

Используемые образовательные ресурсы:

1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.- 2.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002.

3.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии. - М.: АРКТИ, 2003.

4.Школа здоровья: пособие для учителей и родителей (Серия «Педагогические советы») Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование». - 2006. - №1.

5.Статья из научно-методического журнала «География в школе». №10, 2009.

6.Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии. Методическое пособие для учителя - М.,2006.

7. Алоева М.А.Настольная книга современного классного руководителя. 5-8 классы. - Ростов: Феникс, 2006. - (Сердце отдаю детям)

8.Ремчукова И.Б. Классные часы. 6-7 классы. - Волгоград: Учитель,2007.

9. Гаевая В.В. За здоровый образ жизни. 9 класс. - Волгоград: Учитель, 2009.

10. valeo.edu.ru

11. eidos.ru/journal/