Преподавателю
География
Рабочая программа по курсу Глобальная география для 11 класса

Рабочая программа по курсу Глобальная география для 11 класса

Рабочая программа учебного курса «Глобальная география» составлена для 11- го класса на основе авторской программы Ю. Н. Гладкого и С. Б. Лаврова «Глобальная география» для изучения географии на профильном уровне в классах общеобразовательных учреждений (Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение/авт.- сост. В.П. Дронов.-М.- Дрофа, 2007.-191). Программа рассчитана на 68 часов, в том числе контрольные работы 3 часа, практические работы – 4 часа. Используется учебн...

Раздел	География
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мифтяхутдинова А.З.
Дата	07.07.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 »

«Утверждено»

Педагогическим советом

протокол от _____20___г.№__

Введено приказом от___20__г №___

Директор школы

_______________________________

Подпись ( Ф.И.О.)

Рабочая программа

по курсу Глобальная география

для 11 класса (2 час в неделю, 68 часа в год)

Составитель: Мифтяхутдинова Алсу Закиевна, учитель географии

первой квалификации категории

«Согласовано»

Заместитель директора________ _________________ от_________20___г.

Подпись ( Ф.И.О.)

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____20_____. №____

Руководитель МО ________ ___________________________

Подпись ( Ф.И.О.)

г. Набережные Челны

20___г.

1.Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

Рабочая программа учебного курса географии мира для 11б класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе авторской программы Ю. Н. Гладкого и С. Б. Лаврова «Глобальная география» для изучения географии на профильном уровне в 10-11 классах общеобразовательных учреждений (Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение/авт.- сост. В.П. Дронов.-М.- Дрофа, 2007.-191).

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе контрольные работы 3 часа, практические работы - 4 часа.

Используется учебник: Гладкий Ю.Н.Глобальная география.10-11 классы. М.: - Дрофа, 2009г.

Курс «Глобальная география» является связующим в системе географических дисциплин и обладает большим познавательным, нравственным и воспитательным значением. Он призван способствовать решению следующих общекультурных задач:

-1) овладению системой знаний о глобальных процессах современности, что важно для целостного осмысленного восприятия планетарного сообщества людей, единства природы и общества;

-2) формированию глобального мышления в противовес узко понимаемым государственным, национальным и классовым интересам;

-3) развитию познавательного интереса к общечеловеческим проблемам социального характера, а именно к проблемам межнациональных отношений, культуры и нравственности и др.;

-4) пониманию места России в мире, специфики проявления глобальных проблем в каждой стране;

-5) вооружению учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера.

Учебник «Глобальная география» рекомендуется для использования при изучении соответствующего курса в 10-х и 11-х классах естественно-научного и физико-математического профиля, а также в непрофильных классах. В учебнике проблемы природы и общества рассматриваются в их неразрывной связи, что очень полезно для будущих специалистов в области естественных и технических дисциплин и просто для образованных людей.

Глобальная география, изучающая пространственное проявление общепланетарных процессов и явлений, быстро развивается и занимает стабильное место в системе образования различных стран. Глобальные проблемы различны по своему характеру, но все они пронизаны идеей географического единства человечества и его выживания. К числу глобальных относятся: 1) экологическая проблема, связанная с усиливающимися процессами разрушения природной среды; 2) демографическая проблема, порожденная быстрым ростом численности населения мира; 3) энергетическая и сырьевая проблемы, вызванные ограниченностью минерально-сырьевых и других природных ресурсов планеты; 4) продовольственная проблема, связанная с хроническим недоеданием миллионов людей и голодом в слаборазвитых странах; 5) проблема отсталости стран - бывших колоний; 6) проблема межэтнических и межрелигиозных отношений и др. Именно с этими проблемами ассоциируются наиболее содержательные темы курса, хотя в нем предусматривается анализ и таких глобальных проблем, как проблемы распространения свободы и демократии, кризиса культуры и нравственности, преступности, наркомании и наркобизнеса, здоровья человека, технологических аварий, управляемости мировым сообществом и др.

Содержание и структура курса построены на принципах: 1) научности, реализация которого предполагает отказ от схоластического изложения материала со ссылками на одного автора и подкрепление анализа глобальных проблем устоявшимися точками зрения и столкновением мнений авторитетных ученых; 2) гуманизации, который подразумевает «очеловечивание» курса, в т. ч. и естественно-географических сюжетов; 3) историчности, т. е. учета временной составляющей анализа; 4) междисциплинарной интеграции, т. е. учета теснейшей связи географии с историей, экономикой, социологией, философией, биологией, химией, юриспруденцией и т. д.; 5) плюрализма (признание за каждой страной, регионом, ландшафтом, процессом или явлением права на индивидуальность, уникальность); 6) увлекательности.

Последовательность разделов и тем в учебнике в целом соответствует опубликованной программе по курсу «Глобальная география» (см.: География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2008). Структура курса носит триединый характер, при этом выделение части 3 «Геоэкология - фокус глобальных проблем» в известной мере условно и вызвано, во-первых, необычайной емкостью экологической проблематики, во-вторых, ярко выраженной ее географичностью и, в-третьих, органической связью геоэкологии практически с каждой из предшествующих тем. Часть 1 «Современный лик Земли» в меньшей мере ассоциируется с глобальными проблемами, но выполняет функции важного пропедевтического материала, призванного ввести учащихся в мир глобалистики и продемонстрировать им значение географии в постижении судеб Земли. Время, отводимое на изучение курса, позволяет ознакомиться практически со всеми глобальными проблемами человечества.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты.

4.Календарно-тематическое планирование

МИФТЯХУТДИНОВОЙ А.З.

(Ф.И.О. учителя)

по ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА

на 20 - 20 учебный год

План составлен согласно федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на основе Программы среднего (полного) образования по географии (составители Э.Д Днепров, А.Г. Аркадьев, 2008 г.).

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор учебника,

год издания

Контрольные работы

Практические работы

1ч

3ч

Год

1ч

2ч

3ч

4ч

Геогра-фия

11б

Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров «Глобальная география», 2009г.

Методическая тема на 20___- 20___ учебный год

Городская

Школьная

Учителя

2.Содержание программы учебного курса.

ГЛОБАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ.11 КЛАСС.

Современный лик Земли.

Глобальная география. Глобалистика в географии. Меняющийся лик Земли. География человечества, культур и цивилизаций. Политическая анатомия мира.

Глобальные проблемы человечества.

Демографическая проблема. Север - Юг: проблема отсталости. Продовольственная проблема. Энергетическая проблема. Сырьевая проблема Проблемы Мирового океана. Глобальный этнический кризис. Региональные конфликты. Проблема преступности. Проблема стихийных бедствий. Антропогенные катастрофы. Проблема здоровья человека. Проблема урбанизации. Кризис духовных ценностей. Проблема исследования космоса.

Геоэкология - фокус глобальных проблем.

Биосфера как планетарная организация жизни. Техногенез: понятие и проявления. Глобальная экология. Геоэкология атмосферы. Глобальный климат и киотское соглашение. Геоэкология гидросферы и почвы. Социальная экология.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения курса «Глобальная география» ученики должны

знать/понимать

* основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

*соотношение понятий «глобальный», «планетарный», «интернациональный»; тенденции глобализации и регионализации; глобальная география: наука и учебная дисциплина;

* первые шаги человека в освоении планеты; стремительное изменение лика Земли; освоение новых территорий; антропогенное воздействие на компоненты природы; антропогенные и культурные ландшафты;

* динамика численности этносов, говорящих на языках, главенствующих в мире; география религий, культур и цивилизаций;

* территория государства и формы его организации; региональная дифференциация мира; типология государств; геополитика; геополитические проблемы России и концепция евразийства;

* глобализация хозяйства; экономическая интеграция; внешнеэкономические связи; внешняя торговля; вывоз капитала; Россия и мировое хозяйство;

* классификация глобальных проблем; развитые и развивающиеся страны: причины демографических различий; демографическая политика; демографическая обстановка в России;

* корни и параметры отсталости; география отсталости и голода: причины голода;

*обеспеченность нефтью и переход к энергосберегающей экономике; природный газ; гидроэнергетика; альтернативные источники энергии; атомная энергетика; энергетические проблемы России;

* особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества; смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

*конфликтообразующие факторы и их географическая интерпретация; движение наций к самоопределению и стремление к образованию супернаций; «старение» наций и дестабилизация межэтнических отношений; ассимиляция и депопуляция этноменьшинств;

* нозогеография; эпидемиологическая география; пространственная экспансия СПИДа;

*возникновение проблемы терроризма; распространение терроризма; география региональных конфликтов;

* сущность урбанизации; урбанизированность; агломерации и мегалополисы; экологические, экономические и социальные проблемы городов;«трущобная» урбанизация;

*классификация стихийных природных явлений; география стихийных природных явлений;

*актуальность проблемы освоения космоса; засорение околоземного пространства; проблема исследования внутреннего строения Земли;

* понятие о биосфере; пределы биосферы; понятие о техногенезе; рост техногенной нагрузки на среду; глобальные следствия техногенеза; загрязнение; геоэкология и глобальная экология; экосистемы; оценка экологической обстановки; водопользование и водопотребление; загрязнение гидросферы. Экология педосферы; почвы, их роль в развитии живой природы; земельный фонд мира; явление парникового эффекта; истончение озонового слоя атмосферы;

*Социальная экология: понятие и объект исследования; среда человека и ее качество; социоэкология и глобальные модели; экология и политика; взаимосвязь и взаимозависимость глобальных проблем

уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

6.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

1.Критерии оценки устных ответов учащихся по географии

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять полученные знания в конкретных ситуациях.

При оценке ответа надо учитывать:

полноту и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
грамотную, литературную речь;
использование при ответе картографического и статистического материала.

Отметка «5» ставится, если ученик:

излагает изученный материал в полном объеме, дает правильные определения понятий;
обнаруживает понимание материала, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит примеры не только из учебника, но и из дополнительного материала (газет, радио, телевидения);
пользуется картами и доступным статистическим материалом;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 неточности, ошибки, которые сам же исправляет.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определениях понятий;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры;
допускает ошибки при использовании карты и статистического материала;
излагает материал непоследовательно;
излагает материал при помощи наводящих вопросов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

излагает по данной теме менее половины знаний, предусмотренных программой;
при ответе не пользуется картами, не приводит доступных статистических данных;
искажает смысл основных понятий, неуверенно и беспорядочно излагает материал.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ

ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ГЕОГРАФИИ

Определенные затруднения вызывает у учителей географии оценка качества выполнения учащимися практических и самостоятельных работ. Объективность в такой оценке работ особенно важна в том случае, когда учитель использует практические или самостоятельные работы с целью проверки уровня сформированности у учащихся теоретических знаний и практических умений.

В школьных программах по географии ранее были даны критерии оценки знаний и практических умений учащихся, есть также и критерии оценки умений проводить наблюдения в природе и на производстве. Но все эти требования даны разрозненно и часто затрудняют деятельность учителя по объективной оценке практических и самостоятельных работ учащихся. Оценки на их основе в журналах не отражают реального уровня знаний и практических умений учащихся. Наблюдение показывает, что иногда разные учителя за близкие и сопоставимые по качеству выполнения работы выставляют различные отметки. И наоборот, учитель может быть субъективным и оценивать сравнительно одинаковые по качеству работы разных учащихся по-разному. В реальном учебном процессе при оценке конкретной практической и самостоятельной работы очень сложно, да и нецелесообразно, отделять знания от умений и, как правило, проводится комплексная оценка. Оцениваются умения учащихся применять свои теоретические знания при выполнении практических или самостоятельных работ.

Учитывая реальную потребность учителей в четком определении критериев в оценке качества выполнения практических и самостоятельных работ, предлагаем такой их вариант:

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки ученика.

7.График контрольных, практических работ.

№№ пп

Темы контрольных, практических работ.

Сроки

Практические работы

Характеристика расового, национального и религиозного состава населения мира

1ч

Составление схемы «Типы государств»

1ч

Нанести на контурную карту центры голода.

2ч

Нанести на контурную карту центры региональных конфликтов.

3ч

Контрольные работы

Вводная контрольная работа

1ч

Контрольная работа по итогам 1-го полугодия.

2ч

Контрольная работа по итогам учебного года.

4ч

8.Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.

Литература и электронные образовательные ресурсы:

1.Болотникова В.Г.География: уроки - игры в средней школе. Волгоград. Учитель. 2007. С. 138.

2.Низовце В.А.Школьные олимпиады по географии. География. 6-10 класс. - М.: Айрис - пресс, 2006. - 304 с.

3.Кугут И.А.Уроки географии с использованием информационных технологий. 6 - 9 классы (Методическое пособие с электронным приложением). М.: Глобус, 2010.

4.Интернет - ресурсы.

5.Монакова Г.Г. Олимпиадные задания по географии. 9-11 классы. Волгоград: Учитель, 2010. - 138 с.

7.Садчикова О.Г. Занимательная география /Ростов - на - Дону: Феникс, 2007. - 252 с.

8.Сиротин В.И.Практические работы по географии и методика их выполнения.(6-10 классы): Пособие для учителя. - М: АРКТИ, 2000.-136 с.

11.Я познаю мир: Детская энциклопедия: География (Сост.В.А. Маркин и др. - М.: АСТ. 1995. - 560 с.

12.Ануфриева О.И.Поурочные планы на основе учебника В.П.Максаковского. Часть первая. .Волгоград: Учитель, 2005.

13.Аксакалова Г.П. и др.Единый государственный экзамен 2004-2005: Контрольные измерительные материалы. География.-М,: Просвешение,2005.

14.Максаковский В.П.Новое в мире: цифры и факты.-М.: Дрофа, 2006.-287 с.

15.Пятунин В.Б., Баранчикова Е.В.Экзаменационные материалы для подготовки к ЕГЭ География.- М, - ФГУ «Федеральный центр тестирования»,2005.

16.Перлов Л.Е. Дидактические карточки -задания по географии .М,: «Экзамен»,2005.

17.Яковлева Н.В.10-11 классы: уроки с использованием информационных технологий. Волгоград: Учитель.-2009.- 138 с.

18.Кизицкий М.И., Тимофеев З.М. Репетитор по географии. Ростов -на -Дону: Феникс. 2004. - 416 с.

Средства обучения:

1.Географические настенные карты.

2.Объемные макеты.

3.Коллекции природных объектов и предметов хозяйственной деятельности.

4.Плакаты, иллюстрации.

5.Аудио-, CD- диски.

5.УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЛОБАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ. 11 КЛАСС.

№ урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол.

часов

Календар

сро-ки

Факт

сроки

Планируемые результаты

Практич.

работы

Географическая

номенклату-ра

Виды

конт-

роля

Домаш

зада-

ние

знать\понимать

уметь

общеучебные умения, виды

деятельности

Введение - 1час.

Что изучает глобальная география

Соотношение понятий «глобальный», «планетарный», «интернациональный». Тенденции глобализации и регионализации. Глобальная география: наука и учебная дисциплина

Уметь применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы

работать с оглавлением

учебника, определять содержание и структуру курса; самостоятельно организовывать познавательную деятельность

Вводная беседа

С.5-8

Раздел 1.Современный лик Земли - 16 часов

Глобалистика и география.

Глобалистика: термин и содержание; классификация глобальных проблем

Объяснять термин «глобалистика»; характеризовать классификацию глобальных проблем

уметь самостоятельно целенаправленно организовать свою познавательную деятельность

Индия Аргентина

Китай

Индивидуальный опрос

С.9-16

Глобальное моделирование.

Глобальное моделирование; взаимосвязь глобальных проблем

Отличать признаки моделей глобального развития

уметь самостоятельно целенаправленно организовать свою познавательную деятельность

Швейцария, Швеция, Япония, Чад,

индивидуальный опрос

С.16-22

Меняющийся лик Земли.

Планета Земля - место обитания человека. Первые шаги человека в освоении планеты. Стремительное изменение лика Земли.

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность

Нил, Тигр, Ефрат, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы; Рим; Греция ,Азия, Африка Европа, Австралия, Океания, Франция, Великобритания, Испания, Португалия

Индивидуальный опрос

С.23-29

Освоение новых территорий.

Освоение новых территорий. Антропогенное воздействие на компоненты природы. Антропогенные и культурные ландшафты

Отличать антропогенные и культурные ландшафты

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы учителя

Север России, канадский Арктический архипелаг, Аляска, Индия, Китай; регионы Азии Сахара

С.29-35

Вводная контрольная работа за курс географии 10 класса.

Программный материал за курс географии 10 класса.

География человечества

Происхождение человека. Человеческие расы.

Объяснять происхождение человека; отличать человеческие расы

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы учителя

Пр. р.№ !: «Характерис-тика расового, национального и религиозного состава населения мира»

Регионы Азии, Европы, Америки; Африка; Судан, Бразилия, Карибское море

С.36 -

Этническая мозаика мира.

Этническая мозаика мира. Динамика численности этносов, говорящих на языках, главенствующих в мире.

Характеризовать этнический состав Земли; определять главенствующие языки мира

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы учителя

Дагестан, Австралия, Испания, Франция, Индонезия, Нигерия;

С.36 - 47.

Обобщающий урок по темам «Глобалистика. Меняющийся лик Земли».

Содержание терминов и понятий изученных тем

расового, национального и религиозного состава населения мира

География культур и цивилизаций. География религий. Христианство.

География религий. География культур и цивилизаций

Объяснять термин «цивилизация»; предмет изучения географии культуры

Слушать объяснение учителя, уметь самостоятельно целенаправленно организовать свою познавательную деятельность

Япония, Полинезия, Германия, США, Канада, Бельгия, Франция, Испания, Португалия, Италия, Сирия, Ливан

Вводная беседа

С.47 - 52

География религий: ислам, буддизм; национальные религии.

География религий мировых и национальных

Распространение мировых и национальных религий

Аравия, Мекка, Медина, Иран, Ирак, Йемен, Азербайджан, Таджикистан,Индия, Шри - Ланка, Монголия, Лаос, Пакистан, Израиль

Индивидуальный опрос

С.52 - 58

Политическая анатомия мира

Формационный и цивилизационный подходы к истории человечества. Формирование политической карты. Качественные и количественные сдвиги на политической карте

Испания, Португалия, Нидерланды, Швеция, Франция, Чехия, Словакия. Эритрея, Камбоджа

Индивидуальный опрос

С.58 - 64

Региональная география мира. Типология государств.

Территория государства и формы его организации. Региональная дифференциация мира. Типология государств.

характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы, поддерживать дискуссию

Пр.р. № 2: «Составление схемы «Типы государств».

Туркестан, Индокитай, Вест - Индия, Андские страны; Ближний Восток, Средний Восток

Индивидуальный опрос

С.64-74

Геополитика и география.

Геополитика. Геополитические проблемы России и концепция евразийства

Объяснять термин «геополитика»; описывать геополитические проблемы России; особенности концепции евразийства

Индивидуальный опрос

С.75-80

Экономическая дифференциация мира

Международное разделение труда. Мировое хозяйство: понятие, тенденции развития. Глобализация хозяйства. Экономическая интеграция.

Объяснять содержания понятия «мировое разделение труда», «экономическая интеграция»

Страны ЕС

Индивидуальный опрос

С.82.89

Внешние экономические связи.

Внешнеэкономические связи. Внешняя торговля. Вывоз капитала. Россия и мировое хозяйство

Отличать внешние экономические связи

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы, поддерживать дискуссию

Азиатско - Тихоокеан-ский регион

Индивидуальный опрос

С.89-97

Обобщающий урок по темам: «География человечества. Политическая и экономическая дифференциация мира»

Содержание терминов и понятий изученных тем

тестирование

РАЗДЕЛ 2.ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОЬЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА -

Демографическая проблема

Демографический взрыв: причины и последствия. Теория демографического перехода. Развитые и развивающиеся страны: причины демографических различий.

Уметь применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира; процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

Вводная беседа

С.100-109

Демографический оптимум и демографическая политика.

Демографическая политика. Демографическая обстановка в России

решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономиче-ской экспертизы

Индивидуальный опрос

С.109-116

Север - Юг: проблема отсталости.

Социальный прогресс, социальное развитие

«Отсталость», «бедность», корни отсталости

Характеризовать экономическую зависимость развивающихся стран; внутренние и внешние причины их отсталости

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Бурунди, Буркина-Фасо, Мали Гаити

Индивидуальный опрос

С.117-123

География отсталости.

Параметры отсталости; «шкала» отсталости, принятая ООН

Характеризовать параметры и формы отсталости

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Афганистан, Ботсвана, Бурунди, Бутан, Чад, Нигер, Сомали

Индивидуальный опрос

С.173-128

Продовольственная проблема.

Причины проблемы, источники питания в прошлом и сейчас; качество питания: энергетическая насыщенность, комплексность необходимых ингредиентов

Характеризовать формы проявления продовольствен-ного кризиса; показатели качества питания

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Муссонная Азия

Индивидуальный опрос

С.128-134

География недоедания

«полюс голода» (к югу от Сахары), зона мира, неполучающая необходимое питание; региональные типы питания

Характеризовать основные районы голода; зависимость здоровья человека от голода; причины голода

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Нанести на контурную карту центры голода.

Тропическая Африка, Карибский бассейн, Латинская Америка: Андские страны

Индивидуальный опрос

С.134-142

Энергетическая проблема.

Постановка проблемы, традиционные энергоресурсы, энергосберегающий тип экономики

Описывать альтернативные источники энергии

Ближний Восток

Индивидуальный опрос

С.143-153

Сырьевая проблема.

Постановка проблемы: истощение земных недр, дисперсность месторождений

Рассказывать об истощении минеральных ресурсов и земных недр в целом

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Индивидуальный опрос

С.157-162

Лесные и вторичные ресурсы

Роль лесных ресурсов, вторичные ресурсы, рациональное ресурсопотребле

ние

Описывать размещение лесных ресурсов; характеризовать причина рационального ресурсопотребления

Индивидуальный опрос

С.162-169.

Обобщающий урок по темам: «Демографическая , продовольственная, энергетическая, сырьевая проблемы».

Содержание терминов и понятий изученных тем

тестирование

Проблемы Мирового океана.

Постановка проблемы, накопление знаний об океане, освоение биологических ресурсов океана

Характеризовать проблемы Мирового океана, описывать этапы накопления знаний об океане; рассказывать о биологических ресурсах океана

Перу, Антарктика

Индивидуальный опрос

С.169-176

Освоение ресурсов Мирового океана.

Минеральные, энергетические ресурсы6 Проблемы строительства тоннелей, прокладки кабеля по дну, нагрузка на шельф

Характеризовать использование минеральных, энергетических ресурсов

Нигерия, Ангола, Конго, лагуна Маракайбо, шельф Фильхнера, Канарские острова(Лас -Пальмас);Бахрейн

Индивидуальный опрос

С.176-181

Контрольная работа по итогам 1-го полугодия.

Содержание терминов и понятий изученных тем за первое полугодие

Глобальный этнический кризис.

Причины глобального этнического кризиса; конфликтообразую-щие факторы; принцип тождественности государственных и национальных границ; самоопределение; супернации; «старение наций»

Характеризовать факторы этнонационализ-ма и причины «старения нации»; объяснять понятия «самооп-ределение», «супернация»;

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Индивидуальный опрос

С.182-189

Ассимиляция, депопуляция, этнические распри.

Ассимиляция и депопуляция этнических меньшинств, вспышки национализма; трейбализм; Россия и глобальный этнический кризис

Объяснять понятия: «ассимиляция», «депопуляция», «трейбализм»; объяснять зависимость этнических распрей от экологического фактора; вспышки национализма в мире и в России в частности

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Люксембург, Нигерия, Мали; Зимбабве, Бурунди; страны Западной и Восточной Европы

Индивидуальный опрос

С.189-195

Региональные конфликты.

Причины проблемы, сепаратизм, региональный конфликты в мире и на территории бывшего СССР

Объяснять причины региональных конфликтов, понятие «сепаратизм»

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Нанести на контурную карту центры региональных конфликтов.

Азербайджан, Армения, Нагорный Карабах, Абхазия, Южная Осетия

Индивидуальный опрос

С.195-200

Проблема преступности.

Причины проблемы, систематизация стихийных природных явлений; цунами

Объяснять причины возникновения стихийных бедствий; характеризовать классификацию стихийных бедствий; рассказывать о крупнейших цунами

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Шри-Ланка, Таиланд, Андамские

о-ва, Никоборские о-ва; о-ов Пхукет

Индивидуальный опрос

С.206-210

подготовить сообщения

Проблема стихийных бедствий

Крупные землетрясения мира; речные наводнения; извержения вулканов

Объяснять причины возникновения землетрясений, наводнений, вулканизма

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Нов.Зеландия о-ва Тонга, Нов.Гебриды,Нов.Гвинея, Зондские, Кролинские; реки Ганг, Хуанхэ

Индивидуальный опрос

С.210-213; подготовить сообщения

Антропогенные катастрофы.

Причины проблемы; крупнейшие антропогенные и техногенные катастрофы; систематизация антропогенных аварий и катастроф

Объяснять причины антропогенных катастроф; характеризовать классификацию антропогенных аварий и катастроф

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Индивидуальный опрос

С.214-219; повт.с.169-214.

Обобщающий урок по темам: «Проблемы Мирового океана, стихийных бедствий. Преступность, этнический кризис, региональные конфликты, конфликты».

Содержание терминов и понятий изученных тем

Проблема здоровья человека.

Причины проблемы, нозогеография; эпидемиологическая география

Объяснять причины проблемы здоровья; объяснять понятия « нозо -география», « эпидемио-логическая география»

Уфа, Таганрог, Тагил, Кинешма, Салават, Карелия, Казахстан

Индиви-дуаль-ный опрос

С.220-226

Болезни. Здоровье и долголетие.

Экспансия СПИДа; география злокачественных новообразований; средняя продолжительность жизни людей

Рассказывать об экспансия СПИДа; географии злокачественных опухолей; здоровье и долголетии людей

Ява, Калимантан,ЮАР

Индиви-дуаль-ный опрос

С.226231

Проблема урбанизации.

Урбанизация, урбоэкология; региональные особенности урбанизации. Региональные особенности урбанизации; специфика урбанизации в СССР и России

Объяснять понятия «урбанизация». «урбоэкология»; функции города. Рассказывать о региональных особенностях урбанизации; специфике урбанизации в СССР и России

Индиви-дуаль-ный опрос

С.231-236

Кризис духовных ценностей.

Причины проблемы культурная революция в Китае; гонения на культуру в СССР

Объяснять причины возникновения духовного кризиса;

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Индиви-дуаль-ный опрос

С.237-240

Проблемы исследования космоса.

Причины проблемы; «космическая энергетика»; тайны Вселенной

Объяснять причины исследования космоса; рассказывать о значении «космической энергетике»; тайнах Вселенной

Работать с учебником, слушать объяснение учителя, поддерживать дискуссию

Индиви-дуаль-ный опрос

С.240-244

Обобщающий урок по темам: «Проблемы здоровья, урбанизации, исследовании космоса. Кризис духовных ценностей».

Содержание терминов и понятий изученных тем

тест

РАЗДЕЛ 3. ГЕОЭКОЛОГИЯ - ФОКУС ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ.

Биосфера как планетарная организация жизни.

Биосфера, живое вещество биосферы и его функции

Объяснять понятие «биосфера»; структуру живого вещества биосферы; пояснять функции биосферы

Индиви-дуаль-ный опрос

С.247-250

Единый глобальный биогеохимический круговорот.

биогеохимический круговорот элементов; гибель биосферы

Объяснять роль биогеохимического круговорота элементов; рассказывать о распространенном сценарии гибели биосферы

Индиви-дуаль-ный опрос

С.250-255

Техногенез: понятие и проявление.

Техногенез, антропогенез; экспоненциальный рост техногенной нагрузки

Объяснять понятия «техногенез», «антропогенез»; рассказывать о экспоненциаль-ном росте техногенной нагрузки

Индиви-дуаль-ный опрос

С.256-262

Глобальные следствия техногенеза.

Основные изменения глобальной экологической среды; состояния природной среды

Пояснять основные изменения глобальной среды; факторы, приведшие к сведению лесов

Индиви-дуаль-ный опрос

С.262-268

Загрязнение вещества. Виды загрязнений.

Загрязненность, классификация загрязнения окружающей среды; спектр загрязняющих веществ; виды загрязнений

Объяснять понятие «загрязненность» классификацию загрязнения окружающей среды; рассказывать о спектре загрязняющих веществ; видах загрязнения

Индиви-дуаль-ный опрос

С.268-272

Глобальная экология.

Геоэкология, глобальная экология, социальная экология, экологическая география; экологическая система( «биогеоценоз»); пищевая трофическая цепь

Объяснять понятия «геоэкология», «глобальная экология» «социальная экология», «экологическая география»; рассказывать об особенностях микро-, мезо-, макроэкосисте-мах и глобальных экосистемах

Индиви-дуаль-ный опрос

С.273-277

Оценка экологической обстановки.

«экологический ущерб»,ключевые проблемы глобальной экологии»

Объяснять понятие «экологический ущерб», трудности оценки экологической обстановки

Индиви-дуаль-ный опрос

С.277-282; повт.с.247-276.

Обобщающий урок по темам: «Биосфера. Техногенез. Глобальная экология.»

Содержание терминов и понятий изученных тем

Самостоятельная работа

Геоэкология атмосферы.

Строение атмосферы; загрязнение атмосферы

Рассказывать об источниках загрязнения атмосферы и ее строении

Индиви-дуаль-ный опрос

С.282-284

Явление парникового эффекта. Истончение озонового слоя.

Парниковый эффект атмосферы; парниковые газы; озоновый слой, озоновые дыры, фреон

Рассказывать о составе парниковых газов; последствиях парникового эффекта; объяснять причины истончения озонового слоя

Индиви-дуаль-ный опрос

С.284-290

Глобальный климат и Киотское соглашение.

Киотское соглашение и глобальное потепление

Объяснять значение Киотского соглашения; пояснять причины подписания Россией Киотского соглашения

Индиви-дуаль-ный опрос

С.291-295

Геоэкология гидросферы.

Водообмен, водопользование, водопотребление

Объяснять понятия « «водообмен», «водопользова-ние», «водопотребле-ние»

Индиви-дуаль-ный опрос

С.295-298

Загрязнение гидросферы.

Источники загрязнения водных ресурсов; методы очистки и обезвреживания сточных вод

Рассказывать об источниках загрязнения водных ресурсов; методах очистки и обезвреживания сточных вод

Индиви-дуаль-ный опрос

С.298-302

Геоэкология почв.

Литосфера,

педосфера

Объяснять значение почв

Индиви-дуаль-ный опрос

С.303-305

Деградация почв.

Причины загрязнения почв, дезертификация дезертизация

Объяснять причины загрязнения почв, понятия «дезертификация «дезертизация»

Индиви-дуаль-ный опрос

С.305-310

Обобщающий урок по темам: «Геоэкология атмосферы, гидросферы, почв. Глобальный климат».

Содержание терминов и понятий изученных тем

Использование и охрана недр.

Рациональное использование и охрана недр; вторичное сырье

Рассказывать о мерах по охране недр

Работать с текстом учебника, слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы учителя

П.37

Современное состояние и охрана растительности.

П.39 с.260-263

Охрана ценных и редких видов растений

С.263-265-

Рациональная охрана и использование животных.

П.40,С.269-273

Охрана редких и исчезающих видов животных.

С.273-277-

Контрольная работа по итогам второго полугодия.

Содержание терминов и понятий изученных тем

Контрольная работа

От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию.

П.41

Экология и здоровье.

П.42

Социальная экология.

С.311-318.

загрузить