МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ЧИСТОПОЛЬСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ

Открытый урок по географии

Тема: «Внутреннее строение Земли. Литосфера»

СОСТАВИЛА:

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ САГИРОВА И.Г.

2013г

Тема. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЛИТОСФЕРА.

Жизнь прекрасна еще и тем,

что можно путешествовать

Н.М. Пржевальский

Цель: сформировать у учащихся знання о внутреннем строении Земли и литосфере; развивать пространственное мышление, умение создавать образы объекта, работать с картами атласа и схемами учебника; воспитывать бережное отношение к нашому общему дому - планете Земля; интерес к познанию природы.

Оборудование: интерактивная доска, атласы, учебники.

Тип уроку: изучение нового материала.

Опорные понятия: Земля, внутреннее строение, материк, океан.

Базовые понятия: земная кора, литосфера, астеносфера, мантия, ядро, типы земной коры.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Организационный момент

Эмоциональный настрой. Здравствуйте ребята. Садитесь. Надеюсь, наша взаимная работа на уроке будет плодотворной, а вы активны. Сегодня мы начинаем изучение новой темы. Для успешной работы на уроке мы приготовили все необходимое: учебник, тетрадь, атлас, простой карандаш, ручка.

(слайд1)Объявляется тема, цель урока. Уч-ся записывают в тетрадь.

II. Мотивация учебной и познавательной деятельности

Рассказ учителя

Человек всегда стремился к звездам. Но это не означает, что его не интересовало , как устроена Земля, почему происходят землетрясения и вулканы. Люди с давних времён пытались объяснить устройство мира.

Древние греки «поселили» в земные глубины бога огня Гефеста, а древние римляне - Вулкана. Так в Древней Греции в 9-10 в.до н.э зародилось учение, согласно которому основой всего сущого на Земле есть четыре первостихии. Именно разные их соединения и создали Всемирную. Что же это за стихии? Кто знает? Это земля, вода,воздух, огонь.

Ребята, давайте вспомним, какие оболочки Земли отвечают «первостихиям»? Дайте определение каждой из оболочек.

Не могли объяснить природные явления и ученые Средневековья и путешественники Великих Географических открытий, хотя в те времена появляются описания сокровищ Земли, изменений, происходящих на её поверхности. Высказывается предположение о том, что недра Земли заполнены водою или огнём. А известный французский писатель Жуль Верн отправил своих героев к центру Земли через кратер вулкана, и их путешествие было для читателей не менее захватывающим, чем путешествие вокруг света или на Луну.(Есть книга, есть фильм «Путешествие к центру Земли», рекомендую)

Приём «Проблемный вопрос»

Что же руководило людьми в их стремлении раскрыть тайны недр? Только любознательность, или определённая цель? Для чего человечеству необходимо было знать, как устроена Земля?

( Отв: «Жизнь» планеты, в том числе и на её поверхности зависит от процессов, которые происходят в земных недрах. Исследования земних глубин дают возможность изучить процессы развития земной коры, прогнозировать месторождения полезных ископаемых, а также землетрясения. И занимается этим наука геология (слайд2)

IIІ. Изучение нового материала

1. Беседа с использованием схемы «Внутреннее строение Земли»

Настало время и нам заглянуть во внутрь нашей планеты!

Ребята, давайте внимательно рассмотрим схему в атласе, на доске (слайд4), в учебнике на стр.75 «Внутреннее строение Земли» и ответим на вопросы:

- Из каких основних трёх частей состоит наша планета?

(ядра, мантии, земной коры)

• Чем отличаются эти слои между собой?

• (расположением,мощностью, состоянием, температурой)

• Каковы главные особенности ядра, мантии, земной коры? (слайд5)

(З.кора-твёрдая, имеет разную мощностьот5до70км, 600-800⁰С;

Мантия -вязкая, твёрдая, расплавленная;4/5 объёма Земли;мощность-2900км, 1300-3500⁰С; граница между мантией из.корой -поверхность Мохо;

Вопрос. А что называется астеносферой? См.текст ученика.

Астеносфера - расплавл. верхняя часть мантии на глубине 50-250км.

Ядро- внутр.часть Земли, состоит из тяжёлых металлов,твёрдое 4000-5000⁰С) (слайд6)

• Что называют литосферой? Из чего она состоит?

(Это твёрдая оболочка Земли, охватывающая земную кору и верхнюю часть мантии - астеносферу)

Учащиеся в тетрадях записывают: Литосфера =З.кора+мантия

Сравним внутреннее строение Земли с куринным яйцом.

Приём «Проблемный вопрос»

Железо плавится при температуре +1539⁰С , почему мантия, ядро твёрдое?

(огромное давление-металл затвердевает , а не плавится)

Учащиеся записывают в тетрадях: Во внутреннем строении Земли различают …(ядро, мантию и земную кору)

Физкультминутка (под музыку) Представьте, что вы сейчас на экваторе. Поднимите голову и посмотрите на Северный полюс, низко опустив голову - на Южный полюс. Посмотрите на восток, посмотрите на запад. Поднимитесь на Эверест, опуститесь на дно Марианской впадины. И «вынырните» на свои места. Спасибо. Садитесь.

2. Способы изучения внутреннего строения Земли

Рассказ учителя

В наше время изучение внутреннего строения Земли продолжается. На помощь учёным приходят глубокие скважины. (слайд7) Но даже самые глубокие из них еще не достигли 15 километров. (один из уч-ся читает дополнительный материал, выданный учителем)

Сравнение наглядно с яблоком, иглой.

Во время их бурения возникает много трудностей: ведь на каждые 33м вглубь Земли температура повышается на 1 ⁰ С (учащиеся записывают ОЛС с простой доски), увеличивается также давление, сложно изымать из недр образцы горных пород. И долго бы ещё учёным пришлось строить гипотезы о подземных багатствах Плутона, если бы им не помогла наука геофизика. С её помощью можно « прослушивать» нашу планету специальными приборами - сейсмографами. (слайд8) С греческого сейсмос - «колебания», «зелетрясение.» Сейсмические волны распространяются в глубинах Земли с неодинаковой скоростью, что свидетельствует о неоднородности земних слоёв.

Благодаря исследованиям геофизики вияснили строение земной коры. Рассмотрим схему в атласе, на доске «Строение земной коры» (слайд 9)

3. Приём «Творческая лаборатория» (работа по рядам)

Задание. Ребята, в начале урока вы мне все ответили, что любите путешествовать. Представьте себе, что вы проводите геофизические исследования. Ученики 1-го ряда находится на суше, 2-го ряда в батискафе на дне океана. Определите сквозь какие слои пройдут сейсмические волны, отправленные вашими приборами. А учащимся 3-го ряда нужно найти отличие между материковой и океанической земной корой.

Приём «Микрофон»

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

IV. Рефлексия

1.Приём «Географический диктант» (установить соответствие)

На доске (уч-ся записывают в тетрадях): (слайд10)

Ядро

Мантия

Астеносфера

Земная кора

1. Первая оболочка от поверхности Земли до глубины 5-80км.

2.Центральная часть земного шара.

3.Слой повышенной вязкости, расположенный в верхней части мантии.

4. Часть, в которой температура достигает 4000-5000⁰С.

5. Входит в состав литосферы.

6. Часть, где давление достигает максимальних показателей.

7. Оболочка, составляющая 4/5 объёма Земли.

8. Где температура повышается на 1⁰С через каждые 33м?

9. Оболочка, которая находится в двух состояниях - жидком и твёрдом.

10. Что в переводе с греческого означает покрывало?

2.Взаимопроверка выполнения «Географического диктанта»

На доске (слайд 11) ответы:

Ядро - 2, 4, 6, 9.

Мантия - 7, 10.

Астеносфера - 3, 5.

Земная кора - 1, 5, 8. (выставление оценок)

V. Итог урока

Подведение итогов урока, обсуждение, оценивание.

VI. Домашнее задание (слайд 12)

• Отработать параграф 17 учебника.

• Нарисовать в тетради схематичный разрез внутреннего строения

земной коры (см.атлас или ученик)

• Для сильних уч-ся - Решить задачу стр.77 учебника, задание 7.

Дополнительный материал к уроку

Самая глубокая скважина на планете пробурена в России на Кольском полуострове. Её глубина превышает 12 260 м. Она имеет очень важное значение для науки о Земле. Исследование сотен килограммов породы, добытых из разных её глубин, даёт замечательную возможность изучить строение нашей планеты и прочитать её геологическую историю в данном месте за последние более 2 млрд. лет.

Во время бурения случилось много неожиданностей. Так, на глубине 12 тис. м выявлено более 20 видов окаменелых микроорганизмов. Это свидетельствует о том, что жизнь на Земле возникла раньше, чем считалось до сих пор, - в докембрийскую епоху, т.е около 2млрд.лет тому назад. И ещё одна сенсація: во время бурения добыли почву , подобную лунной. Это важный аргумент для учених, которые придерживаются теории о земном происхождении нашого природного супутника. В ближайшие годы на этой скважине планируется достигнутьглубины 14-15км.

Свердловини, подібні Кольській, закладені також на території України біля села Новоіванівка Криворізького району Дніпропетровської області, тобто в самому центрі Українського кристалічного масиву.

Самоанализ урока

Основной замысел проведённого мною урока заключался в том, чтобы внедряя инновационные технологии, сделать урок современным, т.е продуктивным, комфортным, деятельностным.

Цель урока: сформировать у учащихся знання о внутреннем строении Земли и литосфере; развивать пространственное мышление, умение создавать образы объекта, работать с картами атласа и схемами учебника; воспитывать бережное отношение к нашому общему дому - планете Земля; интерес к познанию природы.

Тема сложная для шестиклассников, поэтому тип урока предпочла - изучение нового материала.

Время на все этапы урока пыталась распределить рационально, логически переходя от одного этапа к другому.

Урок начала с мотивации учебной и познавательной деятельности учащихся, рассказывая о том как накапливались знания о внутреннем строении Земли с древних времён. На данном этапе применила приём «Проблемный вопрос». Дети отвечали хорошо.

Изучая новый материал, ставку сделала на то, что ребята самостоятельно совершили заочное путешествие, пользуясь учебником, атласом, презентацией на доске, узнали о внутреннем строении Земли, строении земной коры,таким образом я создала все условия для формирования информационной компетентности учащихся.

Развивая пространственное мышление, наглядно сравнила внутреннее строение Земли с яблоком, яйцом.

Приём «Творческая лаборатория» заключался в работе по рядам. Применила технологию критического мышления -метод сравнения. Дети чётко отвечали в микрофон чем отличается материковая земная кора от океанической.

Формируя здоровьесберегающую компетентность, провела физкультминутку.

На этапе рефлексии был проведён географический диктант на установление соответствия, благодаря чему была закреплена географическая номенклатура - базовые понятия урока. Затем взаимопроверка, самостоятельное оценивание.

Подводя итог урока, попросила детей, дать самооценку своей деятельности, оценить сегодняшний урок в целом.

Домашнее задание было дифференцированым.

На протяжении всего урока использовалась компьютерная технология -презентация, диктант и т.д.

Класс мне очень понравился - работоспособный, активный…

Удалось ли мне реализовать замысел урока? Достичь поставленные цели? Думаю, что да, т.к урок был продуктивным.