Урок географии в 6 классе Ветер по учебнику Дронова и Савельевой

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные)

1) Организационный момент

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, психологически готовятся к общению

Приветствую учеников .Рассказываю легенду о греческом мудреце и его ученике(см.приложение)

Коммуникативные личностные

2) Проверка Д/З

Устно отвечают на вопросы учителя

Пробуют выполнять опыт с пакетом и трубочкой

Отвечают на вопросы

Задаю классу вопросы:-Какую оболочку мы изучаем?

- Из каких газов она состоит?-Из каких слоёв?

Докажите мне что атмосфера существует как её потрогать и почувствовать? Оценивает правильность выполнения опыта

Задаёт вопросы со слайда №1,2,3

Актуализация и систематизация знаний

Коммуникативные ,регулятивные

Познавательные

3) Изучение нового материала

Обдумывают в группах решение вопроса, выдвигают версии .Приходят к решению, что дым движется если есть разница в атмосферном давлении, поэтому заводские трубы такие высокие.

Разгадывают загадку .Узнают исходя из ответа на загадку тему урока и его цели.(слайд№7,8)

Работают с текстом учебника и в тетрадях, находят определение ветра и причину его образования (слайд9)

Работают с информацией со слайда .

Работают в группах следуя алгоритму готовятся к ответу. (используют слайд 12,13,14,15) Представитель выступает у доски.

Слушают учителя и воспринимают визуальную информацию со слайда№18,19

Принимают информацию, обучаются построению розы ветров ,делают выводы о её значении.

Работают с задним форзатцем учебника и распечаткой значений шкалы Бофорта, учатся сапоставлять рисунок и печатную информацию и определять силу ветра.

1)Предлагаю учащимся ситуацию для обдумывания: Вы находитесь в уютном доме с камином, в нём горят дрова, вопрос: куда девается дым? Почему дым вытягивается в трубу?(слайд № 3,4). 2)Задаю детям загадку: Кто не ведает границ, он летит быстрее птиц, он то грозен то мятежен, то как пух весенний нежен. Что это? 3)Даю задание открыть страницу 116 учебника и найти и записать определение ветра. 4)Предлагаю более подробно разобрать причины образования ветра (слайд 10) 5)Ставлю перед детьми новую задачу: вы на берегу водоёма, работая в группах и пользуясь алгоритмом через 3 минуты представитель вашей группы должен у доски с использованием слайда рассказать как образуются самые известные на земле ветры:1 группа-дневной бриз;1 группа ночной бриз;3 группа летний муссон;4 группа зимний муссон(алгоритм в приложении). 6)Объясняю детям параметры измерения показателей ветра и используемые для этого приборы. 7)Даю понятие розы ветров и значения её в жизненных ситуациях, принцип построения(слайд 20,21) 8)Знакомлю детей со шкалой Бофорта(слайд22)

^{понятие о ветре и причине его образования.}

^{Умение определять силу и направление ветра .Научится строить розу ветров.}

Коммуникативные. Познавательные

Познавательные

Коммуникативные, личностные

Познавательные личностные

Познавательные личностные

4) Закрепление нового материала

Решают предложенные задания основываясь на полученные знания .Работают в парах. Дают определения терминов со слайда: Бриз, ветер ,анемометр, муссон, флюгер, штиль .Оценивают друг друга (слайд 24)

Предлагаю задание со слайда 23 по определению направления ветра. Задание для работы в парах.

5) Контроль

Составляют синквейны работая в группах, представляют их классу

Предлагаю составить каждой группе синквейн по теме «Ветер».

коммуникативные

6) Рефлексия

Д/З со слайда №30

Отвечают на вопросы выведенные на слайде :сегодня я узнал…..

Было интересно…..

Было трудно….

Я приобрёл

Я научился…

У меня получилось

Я попробую… Меня удивило……урок дал мне для жизни…………Мне захотелось…….

Оцениванию работу детей в группах и индивидуально.

Рефлексивные умения: умение отвечать на вопросы