Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 8 класс

Рабочая программа по географии 8 класс

Раздел	География
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Жанзакова А.К.
Дата	30.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № 1_____

«28»августа2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________________

«29»августа2015г.

Рабочая программа по предмету «География»

8 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель программы : Жанзакова А.К.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2

г.Оренбург

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Физическая география» для параллели 8-ых классов составлена на основе следующих нормативных документов:

приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);
примерная программа основного общего образования по географии;
Примерной авторской программы «География России» авторы И.И. Баринова, В. П. Дронов. Москва, Дрофа 2010г.

Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура примерных программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир»;
развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное - показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

2.Общая характеристика учебного предмета

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности (ФКГОС).

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе - 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах - по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. В соответствии с учебным планом МОБУ «Гимназия №5»предусмотрено изучение географии в VIII классе 70 часов в год, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Учебно - тематический план

№

Наименование разделов

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ

Введение.

Особенности природы и природные ресурсы России.

Природные комплексы России.

Человек и природа.

Повторение

ИТОГО

4.Обязательный минимум содержания образования.

География России

Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. Часовые пояса. Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ. Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы.

5. Содержание учебного предмета, курса.

Введение (3 ч).

География России . Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. Часовые пояса. Природно-хозяйственные различия морей России. (ФКГОС).

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменение границ страны на разных исторических этапах. История исследования Кольского Севера.

Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны (ФКГОС). Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы.

1.Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России и других стран. 2.Определение поясного времени для разных городов России.

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России (35 ч)

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.

Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа (ФКГОС). Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практическая работа: 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

2. Климат и климатические ресурсы.

Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота (ФКГОС). Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.

Практические работы: 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы.

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны (ФКГОС). Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы: 6. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. 7. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. 8. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы.

Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв (ФКГОС). Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.

Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа: 9. Выявление условий почвообразования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Растительный и животный мир России. Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы (ФКГОС). Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа: 10. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Раздел 2.Природные комплексы России (27ч)

Тема 1. Природное районирование.

Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ (ФКГОС). Разнообразие природных комплексов. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Памятники всемирного природного наследия.

Практические работы: 12. Сравнительная характеристика двух природных зон России; 11. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Тема 2. Природа регионов России

Русская равнина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Проблемы рационального использования. Памятники природы.

Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Проблемы рационального использования. Памятники природы.

Урал. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Проблемы рационального использования. Памятники природы.

Западно-Сибирская равнина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Проблемы рационального использования. Памятники природы.

Восточная Сибирь. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Проблемы рационального использования. Памятники природы.

Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Проблемы рационального использования. Памятники природы.

Практические работы: 13. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. 14. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Раздел 3. Человек и природа (3ч).

Природный и экологический потенциал России (ФКГОС). Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Экологическая ситуация страны. Географический прогноз. Мониторинг. Экологическая ситуация в области.

Практические работы: 15. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 16. Составление карты «Природные уникумы России» 17. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Повторение (2ч).

График выполнения практической части рабочей программы

№

Дата проведения

Название практической работы

3-4.09

№1: Характеристика ГП России. Сравнение ГП РФ и других стран.

8-10.09

№2: Определение поясного времени для разных пунктов РФ.

30.09-1.10

№3: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

6-8.10

№4: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение.

29-30.10

№5: Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору уч-ся) (табл., ЛОК)

12-13.11

№6: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

24-26.11

№7: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.

26-27.11

№8: Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

8-10.12

№9: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. (табл., тетр.)

15-17.12

№10: Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК.

№11. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

№ 12. Сравнительная характеристика двух природных зон России.

№ 13: Оценка природных условий и ресурсов из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хоз. Деятельности человека.

№14: Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

№ 15: Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

16-17

№16: Составление карты «Природные уникумы России». №17: Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

6. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Зам. директора по УВР

протокол №_1 ______________________

« » 2015г. « » 2015г

Календарно-тематическое планирование

по географии

в 8 классе

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Жанзакова А.К.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2

№ п\п

Кол-во часов

Тема урока

Обязательный минимум содержания образования

Планируемые результаты изучения темы

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока фактически

Введение - 3 урок

Что изучает география России.

Источники географических знаний.

ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ (ФКГОС).

Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.

Обсуждают особенности предмета география и структуру учебника. Выделять источники географической информации; рассуждают о роли физ. географии в решении географических и социальных задач. Читают карты атласа и решать картографические задачи.

Особенности физико-географического положения России.

Сухопутные и морские границы России. №1: Характеристика ГП России. Сравнение ГП РФ и других стран.

Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны (ФКГОС).

знать специфику географического положения России

Выявляют особенности разных видов географического положения России. Приводят доказательства изменения ГП России во времени и пространстве.

Россия на карте часовых поясов.

Этапы и методы географического изучения территории. №2: Определение поясного времени для разных пунктов РФ.

Часовые пояса (ФКГОС).

знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Определяют положение РФ на карте часовых поясов. Определяют поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Объясняют роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей

Раздел 2.Особенности природы и природные ресурсы России (35 уроков)

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (7 уроков)

Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа.

Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа (ФКГОС).

знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

Определяют основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Анализируют геохронологическую таблицу.

Рельеф России. Основные формы рельефа, их связь со строением литосферы.

знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Определяють основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте России.

Горы и равнины. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы.

Выявляют внутренние и внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны. Составляют и анализировать схему: « Силы, влияющие на формирование рельефа земной поверхности»

Как и почему изменяется рельеф России.

понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.

Стихийные природные явления в литосфере.

Стихийные природные явления (ФКГОС) в литосфере.

Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений

Человек и литосфера. №3: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Определяют особенности рельефа России по физической карте. Наносят на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявляют зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Составляют кластеры.

Рельеф и полезные ископаемые Оренбургской области.

Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа (ФКГОС).

понимать закономерности природных явлений. Уметь сопоставлять карты разного содержания.

Устанавливают причинно-следственные связи между различными компонентами природы страны, а так же между ними и населением и его занятиями.

Объясняют взаимозависимости между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы (8 уроков)

Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация. №4: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение.

Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота (ФКГОС).

знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

Выявляют факторы, определяющие климат России. Выявляют закономерности в распределении климатических показателей на территории России. Определяют суммарную солнечную радиацию и радиационный баланс по карте для разных пунктов России.

Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны.

понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты

Определяют по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты

Определяют климатические показатели для различных пунктов по климатическим картам (карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости).

Сезонность климата.

знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы.

Типы климатов России.

знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды.

Определяют районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата. Определяют основные климатические показатели одной из территорий страны и оценивать условия жизни и хозяйственной деятельности населения на данной территории. Подготавливают и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

Климат и хозяйственная деятельность людей (ФКГОС).

знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

Подготавливают и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям. Выявляют особенности опасных и неблагоприятных климатических явлений. Определяют районы их распространения на территории страны по тематическим картам.

Климат и человек.

Особенности климата Оренбургской области. №5: Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору уч-ся) (табл., ЛОК)

уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (6 уроков)

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны (ФКГОС).

знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

Определяют состав внутренних вод на территории страны. Определяют реки, относящиеся к бассейнам разных океанов, по физической карте. Наносят на контурную карту водоразделы океанских бассейнов. По физической и тематическим картам определять падение, уклон, особенности питания и режима крупных рек России. Выявляют зависимость между характером течения крупнейших рек и рельефом по тематическим картам и климатограммам.

Реки. №6: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

Озера и болота.

знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Определяют типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам. Наносят на контурную карту разные виды озер России. По физической и климатическим картам определять основные районы распространения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Подготавливают и обсуждать презентации о роли рек в жизни населения и развитии хозяйства России.

Подземные воды. Ледники.

Многолетняя мерзлота

Многолетняя мерзлота (ФКГОС).

Водные ресурсы и человек. №7: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны (ФКГОС).

знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

Оценивают обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Подготавливают и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений, связанных с водами (наводнения, снежные лавины), на жизнь населения и особенности развития хозяйства России.

Внутренние воды Оренбургской области. №8: Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Уметь объяснять их размещение.

Определяют местонахождение основных объектов внутренних вод.

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы (4 урока)

Почва - особое природное тело.

Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв (ФКГОС).

знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

Выявляют основные факторы почвообразования. Определяют структуру земельного фонда России.

Образование почв и их разнообразие.

Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. №9: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. (табл., тетр.)

знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать карту почв

Определяют главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны по карте почв. Определяют почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам.

Почвенные ресурсы России.

Типы почв Оренбургской области.

знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять процессы почвообразования.

Оценивают почвенные ресурсы страны. Подготавливают и обсуждать презентации о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (10 уроков)

Растительный мир и животный мир России. №10: Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК.

Растительный мир и животный мир России (ФКГОС).

знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

Выявляют факторы, определяющие состав и разнообразие органического мира России. Прогнозируют последствия изменения растительного и животного мира территории при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.

знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

Определяют состав биологических ресурсов. Выявляют особенности использования человеком разных видов биологических ресурсов. Подготавливают и обсуждать презентации о неблагоприятных изменениях растительного и животного мира России в результате хозяйственной деятельности. Определяют основные мероприятия по рациональному использованию и охране растительного и животного мира России.

Природные зоны. Природно-хозяйственные зоны России.

Природные зоны (ФКГОС).

должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию.

Арктические пустыни, тундра, лесотундра

знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников.

Разнообразие лесов России.

знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

Природная зона.

Определяют особенности размещения природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России.

Растительный и животный мир Оренбургской области.

Лесостепи, степи и полупустыни.

знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки

Лесостепь и степь Оренбуржья

Природные зоны (ФКГОС).

знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

Особо охраняемые природные территории.

Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Особо охраняемые природные территории (ФКГОС).

знать заповедники России. Уметь показывать их на карте.

Обобщающий урок по теме: Особенности природы России.

Раздел 2. Природные комплексы России (27 уроков)

Тема 1. Природное районирование (5уроков)

Разнообразие ПК России. Природное районирование. №11. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Природа России. Природные условия и ресурсы (ФКГОС).

Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах

Моря как крупные ПК

Определяют особенности морей и океанов, омывающих территорию России.

Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра

Разнообразие

лесов России: тайга, смешанные и широко-лиственные леса. № 12. Сравнительная характеристика двух природных зон России.

Составляют классификационную таблицу «Природные зоны России» Составлять характеристику природных зон по типовому плану (Арктические пустыни и тундра). Составляют характеристику природных зон по типовому плану.

Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни

Высотная поясность

Высотная поясность (ФКГОС)

Выявляют причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявляют особенности проявления высотной поясности различных горных систем России

Тема 2. Природа регионов России (22 урока)

Русская (Восточно-Европейская) равнина.

Природно-хозяйственное районирование России (ФКГОС).

Уметь: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей

поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития. растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных

регионов в жизни и деятельности человека

Выявляют особенности

своеобразия географического и геополитического положения.

Природные ресурсы Русской равнины. Проблемы их рационального использования

Природные комплексы Русской равнины.

Обобщающий урок по теме: Русская равнина

Северный Кавказ - самые молодые высокие горы России

Составляют картосхему: «Границы и состав региона Европейский Юг»

Природные комплексы Северного Кавказа

Обобщающий урок по теме: Кавказ.

Урал - «Каменный пояс» земли Русской Своеобразие природы Урала

Оценивают влияние ГП, особенностей рельефа на формирование природы

Природные уникумы Урала. Экологические проблемы

Экологические проблемы Урала

Западно-Сибирская низменность. № 13: Оценка природных условий и ресурсов из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хоз. Деятельности человека.

Сравнивают особенности географического положения Европейской и Азиатской частей России, делать выводы. Определяют особенности географического положения, природных условий и ресурсов. Оценивают природно-ресурсный потенциал территории. Составляют сравнительную характеристику Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, делать выводы.

Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения

Обобщающий урок по теме: Западная Сибирь.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории, история освоения

Оценивают природно-ресурсный потенциал Восточной Сибири. Устанавливают распространение многолетней мерзлоты и объяснять ее влияние на природу и хозяйство.

Природные комплексы Восточной Сибири

Жемчужина Сибири - Байкал

Природно-хозяйственное районирование России (ФКГОС).

Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения

Итоговый урок по теме «Восточная Сибирь»

Дальний Восток -край контрастов. ГП, состав территории. История освоения

Объясняют причины уникальности природных условий и ресурсов и их влияние на развитие хозяйства. Оценивают природно-ресурсный потенциал Дальнего Востока.

Подготавливать и обсуждать презентации

Природные комплексы Дальнего Востока.

Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

Природа регионов России. Итоговый урок. №14: Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Раздел 3. Человек и природа (3 урока)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. № 15: Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Природный и экологический потенциал России (ФКГОС).

Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы, анализировать экологические карты России, уметь выполнять правила природо-охранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы

Дают оценку экологическим условиям, для жизни людей. Определяют степень воздействия промышленности на природу.

Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование

Человек и природа. №16: Составление карты «Природные уникумы России». №17: Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Контрольно-обобщающий урок по курсу

Подготавливают и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия в России

Повторение (2ч)

Повторение

Природа России (ФКГОС).

поверхности, общей циркуляции атмосферы,

Повторение

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательной деятельности

Для учителя:

И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс - М.: Дрофа, 2008.

И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой "География России. Природа.". 8 класс - М.: Дрофа, 2008.

В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт "География России. Природа.". 8 класс - М.: Дрофа, 2008.

Атлас. География России. Природа. 8 класс.

Контурные карты. 8 класс - М.: Дрофа, 2008.

География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.

География России. 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.

Контурная карта по географии для 8 класса.- М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.

Контурная карта по географии для 9 класса.- М.: Дрофа; Издательство Дик, 2012.

География России. Атлас: 8 класс /Карты/ О.В.Крылова -М.: Академкнига/
Учебник; М.: ФГУП ПО «Картография», 2011;

География России. Атлас: 9 класс /Карты/ О.В.Крылова -М.: Академкнига/
Учебник; М.: ФГУП ПО «Картография», 2011;

Жижина Е.А. «Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс» М.: «ВАКО». 2011 г.

«Дидактические материалы по географии России: 8-9 кл.: Кн. Для учителя/И.И.Баринова, В.П. Дронов, В.Б.Пятунин. - М.: Просвещение, 2011.

Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-9 кл. -М.: Дрофа, 2003.

Баринова И.И, Ром В.Я. - География России: Методическое пособие - М.: Дрофа, 1997, 2000.

Баринова И.И. - Современный урок географии: 4.5, 8 кл. - М.: Школьная пресса, 2003.

Баринова И.И. и др. - Готовимся к экзамену по геогр.,8-9 кл. -М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998.

Бенькович Т.М. - Опорные конспекты в обучении географии России: 8 кл. - М.: Просвещение, 1997.

Дронов В.П, Ром В.Я. - Рекомендации к планированию уроков, 9 кл. -М.: Дрофа, 2003.

Жижина Е.А. - Поурочные разработки,8 кл.-М: ВАКО, 2011.

ИгнатьеваГ.А., Фролова Н.В. - Практич. работы: 8-9 кл.- М.: Просвещение, 1996.

Курашева Е.М. - География России в схемах и таблицах - М.: Экзамен, 2009.

Лазаревич К.С. - Я иду на урок геогр.: 8 кл.-М.: Первое сентября, 2000.

Лисенкова Г.Я. -Разноуровневые практич. работы: 9 кл.-М.: Просвещение. 1997

Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

drofa.ru/38/

drofa.ru/39/

xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/402/1121/

Для обучающегося:

И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс - М.: Дрофа, 2008.

Атлас. География России. Природа. 8 класс.

Контурные карты. 8 класс - М.: Дрофа, 2008.

Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

drofa.ru/38/

drofa.ru/39/

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации - карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

9. Оценочные и методические материалы

Используются следующие технологии обучения:

Проблемное обучение, цель которой развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Сущность: Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Механизм: Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Развивающее обучение, цель которой развитие личности и ее способностей. Сущность: Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Механизм: Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение, цель которой создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Сущность усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Механизм методы индивидуального обучения.

Концентрированное обучение, цель создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Сущность: Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки (повторение). Механизм: Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся. Обучение развитию критического мышления, цель: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс. Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Механизм:

Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Здоровьесберегающие технологии.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

В данной программе используются следующие педагогические технологии:

1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.

2. Технология проектной деятельности.

3. Технология личностно-ориентированного обучения.

4. Новые информационные технологии.

5. Нетрадиционные формы организации уроков.

6. Различные источники географической информации.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой - внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:

Введение - астрономия, картография, история, математика, физика, литература.

План местности - картография, биология, математика, астрономия.

Географическая карта - картография, история, математика.

Литосфера - геология, химия, физика.

Гидросфера - гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература

Атмосфера - метеорология, физика, химия, биология, литература.

Биосфера - биология, зоология, экология.

Население Земли - демография, история.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

- фронтальная;

- парная;

-групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

сообщения;
Обсуждения;
Мини - сочинения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Тексты контрольных работ:

Контрольная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы».

Вариант I

1.Определите моря по следующему описанию. Эти моря далеко вдаются в сушу, соединены друг с другом проливом. Глубина одного из них - 2211 м, другого до 14 м. Второе море - самое маленькое из морей России. Какой пролив их соединяет? Какие портовые и курортные города России расположены на их берегах?

2.Кем и когда была открыта крайняя северная точка России?

3.Почему на северо-западе Русской равнины очень много ледниковых озер?

4.Заполните таблицу «Типы климатов России».

Терри-

тория

Тип

климата

Ср. t янв.

Ср. t июля

Год. кол-во осадков

Испаряемость

К_увл

Вывод об особ. Климата

Мурманск

Москва

5.Какая из крупных рек России расположена в наиболее освоенной части страны? Перечислите все известные вам города на этой реке.

6.Охарактеризуйте роль растений в жизни природы и человека.

Вариант II

1.Определите моря по следующему описанию.

Эти два моря принадлежат бассейну одного океана. Одно из них окраинное, другое - внутреннее. Их соединяет пролив. Первое расположено значительно севернее второго и гораздо больше его по площади (в 15 раз). Несмотря на более северное положение юго-западная часть первого моря не замерзает, а второе - с ноября по май покрыто дрейфующими льдами, а в бухтах и у берегов замерзает совсем. Объясните разницу в их природе.

2.Когда и кем было начато освоение Сибири?

3.На каких территориях и почему особенно сильно влияет на рельеф деятельность ветра?

4.Заполните таблицу «Типы климатов России».

Терри-

тория

Тип климата

Ср. t янв.

Ср. t июля

Год. кол-во

осадков

Испаряемость

К_увл

Вывод об особ. климата

Екатеринбург

Якутск

5.Назовите, какие крупные города нашей страны расположены в зоне многолетней мерзлоты. Как она влияет на деятельность человека?

6.Охарактеризуйте роль растений в жизни природы и человека.

Русская (Восточно-Европейская) равнина

Вариант 2

1. Какие моря омывают восточно-Европейскую равнину?

1. Белое

2. Баренцево

3. Карское

4. Балтийское

5. Азовское

6. Каспийское

7. Черное

8. Аральское

2. Какие реки соединяет канал м. Москвы?

1. Волгу

2. Оку

3. Москву

4. Клязьму

3. Как можно проплыть из Черного моря в р. Волгу?

1. Через Керченский пролив из черного моря выйти в Азовское, подняться вверх по р. Дону, затем по Волго- Балтийскому каналу выйти в р. Волгу.

2. Через керченский пролив из черного моря выйти в азовское, подняться вверх по р. Дону и через цимлянское водохранилище выйти в р. Волгу.

4. Какие озера расположены на Русской равнине?

1. Баскунчак

2. ильмень

3. Севан

4. Чудское

5. Чаны

5. Какие возвышенности расположены на равнине?

1. Тиманский кряж

2. Пай-Хой

3. северные Увалы

4. Общий Сырт

5. Плато Путорана

6. Валдайская

7. Ангарский кряж

6. Чем объясняется образование валдайской возвышенности и северных Увалов?

1. Поднятием кристаллического фундамента.

2. Ледниковыми отложениями.

7. В основании Русской платформы лежит древний кристаллический фундамент, который имеет выступы и впадины. Чем объясняются неровности фундамента?

1. Кристаллический фундамент разбит на блоки разной высоты. Которые испытывают вертикальные движения.

2. Выступы в кристаллическом фундаменте объясняются поднятиями магмы близко к земной поверхности, которые происходили в кайнозойскую эру.

8. На северо- западе равнины много озер. Как объясняется происхождение многих озер: Ладожского, Чудского, Псковского, Ильмень?

1. Образование этих озер объясняется углублениями в рельефе, которые заполнились водой рек и подземных вод.

2. После таяния древнего ледника углубления в рельефе заполнялись талыми водами.

9. Какие основные процессы сформировали рельеф Русской равнины?

1. Вертикальное движение блоков кристаллического фундамента.

2. Горизонтальные движения в земной коре, которые ведут к образованию складок.

3. Водная эрозия

4. Ветровая эрозия.

5. Деятельность древнего ледника.

10. Кольский полуостров и Карелия богаты металлическими рудами. С чем связано?

1. С осадочными отложениями древнего моря.

2. С поднятиями кристаллического фундамента на поверхность.

3. С застывшей магмой в трещинах земной коры.

11. В пределах какого климатического пояса расположена почти вся Русская равнина?

1. В арктическом

2. В субарктическом

3. В умеренном

4. В субтропическом

12. В каком направлении на равнине увеличивается континентальность? Почему?

1. к югу

2. к востоку

3. к юго- востоку

А) увеличивается удаленность от океана;

Б) зимой сказывается влияние отрога Сибирского антициклона.

13. С чем связаны частые засухи на юго-востоке Русской равнины?

1. С приходом сюда континентального тропического воздуха.

2. С приходом антициклона с запада.

3. С приходом арктического воздуха, который, постепенно нагреваясь, удаляется от точки насыщения, т. е. становится сухим.

14. В какое время года реки равнины полноводны?

1. Реки северной части равнины ___________.

2. Реки южной части равнины ____________.

А) весной;

Б) весной и летом;

В) осенью и зимой.

15. Почему в юго-восточной части Русской равнины встречаются соленые озера?

1. Происхождения соленых озер связано с близким залеганием грунтовых вод, насыщенных солями.

2. Соленость озер объясняется тем, что они бессточны и расположены в засушливом климате, где испаряемость высока.

16. С чем связано появление пустынь около Каспийского моря?

1. Влияют воздушные массы с Атлантики.

2. Среднегодовые температуры равны + 15… + 16 С.

3. Здесь круглый год господствуют юго-восточные ветры, которые приносят воздушные массы из внутренних районов континента.

17. Почему на р. Неве , на которой стоит Санкт- Петербург, часто бывают наводнения?

1. Потому что западные ветры приносят сюда большое количество осадков.

2. Потому что западные ветры вызывают нагонные волны, которые поднимаются вверх по руслу реки.

18. Где в основном растут сосновые боры на Русской равнине?

1. В восточной части равнины, где меньше выпадает осадков.

2. На песчаных равнинах - полесьях.

19. Как приспособлена полярная сова к жизни в тундре?

1. В отличие от других видов сов она ведет и ночной образ жизни.

2. В отличие от других видов сов она ведет дневной образ жизни.

Вариант 1

1. С каким природным регионом граничит Русская равнина?

1. С Западно - Сибирской равниной.

2. С Уралом.

3. С Кавказом.

4. Со Среднесибирским плоскогорьем.

2. Почему Беломорско - Балтийский канал так называется?

1. Канал соединяет озера, расположенные между Белым и Балтийским морями.

2. Канал соединяет Белое море с Онежским озером, которое связано рекой с Ладожским озером. А оно, в свою очередь, связано р. Невой с Балтийским морем.

3. На каких реках расположены водохранилища?

1. Дон а) Рыбинское;

2. Кама б) Куйбышевское;

3. Волга в) Цимлянское;

г) Нижнекамское.

4. На Кольском полуострове и в Карелии много озер. Какое происхождение они имеют.

1. Ледниковое.

2. Тектоническое.

3. Вулканическое.

4. Карстовое.

5. Чем объясняется образование Среднерусской возвышенности, Смоленско- Московской гряды, Тиманского кряжа на Русской равнине?

1. Поднятием кристаллического фундамента.

2. Разрушение древних гор.

3. Отложением древнего ледника.

6. Москву издавна называли белокаменной. Что послужило строительным материалом для строительства древнего города? С чем связано залегание этой горной породы в Подмосковье?

1. В прежние времена город строился из мрамора.

2. Из известняка.

А) залежи этой горной породы связаны с отложениями органических веществ на дне моря, которое неоднократно заливало территорию Подмосковья в разные геологические периоды;

Б) залежи горной породы связаны с неглубоким залеганием кристаллического фундамента в Подмосковье.

7. Какие следы древнего оледенения наблюдаются в рельефе Русской равнины?

1. Закругленные скалы.

2. Конечно- моренные гряды.

3. Понижения в платформе.

4. Образование некоторых озер.

5. Выступы кристаллического фундамента.

6. Зандровые (песчаные) поля.

8. Чем объясняется равнинный рельеф Русской равнины?

1. В основании равнины лежит древняя платформа.

2. Верхний ярус платформы составляет мощный осадочный чехол.

3. Внешние процессы воздействуют на рельеф больше, чем внутренние.

4. Все ответы верны.

9. Почему на Среднерусской возвышенности есть месторождение железной руды?

1. Месторождение железных руд на возвышенности имеет осадочное происхождение (Болотные руды).

2. Месторождение железной руды связано с близким залеганием кристаллического фундамента.

10. Где на Русской равнине наиболее мощный осадочный чехол? Почему?

1. В северо-восточной части (Печорская низ.).

2. В центральной части.

3. В юго-восточной части (Прикаспийская низм.).

А) территория периодически заполнялась водами моря из-за опускания суши в разные геологические времена;

Б) мощность осадочного чехла связана с деятельностью древнего ледника.

11. Как рельеф сказывается на формировании климата на равнине?

1. Поскольку рельеф практически ровный, то он не препятствует происхождению влажных воздушных масс с запада. Они приносят в северные и центральные районы равнины влагу, поэтому здесь избыточное и достаточное увлажнение.

2. Ровный рельеф не препятствует происхождению воздушных масс с севера , которые приносят похолодания.

3. Ровный рельеф способствует широтной смене температуры в разное время года.

12. Какие ветры преобладают на Русской равнине? С чем это связано?

1. Северные.

2. Северо- восточные.

3. восточные.

4. Юго-восточные.

5. Южные.

6. Юго-западные.

7. Западные.

8. Северо-западные.

А) ветры этого направления объясняются разным нагревание водной и континентальной поверхностей; разница в температуре и в атмосферном давлении ведет к перемещению воздушных масс;

Б) эти ветры связаны с общим движением воздушных масс в умеренном климатическом поясе.

13. Почему в городах Архангельске, Нижнем Новгороде, Волгограде, расположенных на разных широтах, зимние температуры почти одинаковы?

1. Воздушные массы с Атлантического океана, Баренцева моря приносят осадки и смягчают зимы на севере Русской равнины, поэтому зимние температуры в г. Архангельске почти такие же , как в городах , расположенных южнее.

2. Поскольку Русская равнина имеет ровную поверхность, то воздушные массы с Северного Ледовитого океана свободно проходят на юг, поэтому в южной части равнины зимние температуры почти такие же , как и на севере.

14. Почему полоса тундр и лесотундр в западной части Русской равнины более узкая, чем в восточной?

1. В западной части тундры и лесотундры расположены на абсолютных высотах 500-1000 м, а в восточной до 200 м.

2. Смягчает климат в западной части равнины Баренцево море, половина которого не замерзает зимой из-за теплого Северо- Атлантического течения.

15. Почему сток северных рек более равномерен в течение года, чем рек, текущих в южных областях равнины?

1. Северные реки находятся в поясе с избыточным увлажнением: весной они питаются талыми водами. Летом - осадками и грунтовыми водами. Реки , текущие в южной части равнины, многоводны в весеннее половодье, летом же наступает период межени.

2. Северные реки по сравнению с южными имеют меньшую длину и меньше уклон, поскольку они протекают по низменностям, а южные более длинные и имеют большой уклон.

16. Какие леса занимали большие площади в лесостепной зоне русской равнины до интенсивного использования этих земель в земледелии?

1. Дубовые рощи

2. Леса из липы, клена, тополя.

17. Какие меры необходимо принимать, чтобы ценные породы хвойных деревьев сохранились?

1. Не вырубать деревья.

2. Высаживать новые деревья.

3. Эффективно использовать срубленные деревья.

18. Каковы основные занятия коренного населения тундры?

1. Оленеводство.

2. Охота.

3. Овощеводство.

4. Рыболовство.

5. Сбор ягод.

Ответы:

2 вариант

1 вариант

1,2,4,5,6,7

2,3

1,3

1в,2г,3а,б

1,2,4

1,2

1,3,4,6

2а

1,2,4,6

1,3,5

2,3

1а,3а

1,2

3 а, б

7б,8б

1,3

1б,2а

1,2

2,3

1,2,4

Проверочная работа по теме: «Кавказ». 8 класс Рабочая программа по географии 8 класс

Вариант 1

№1. Зарисуйте схему горной системы Кавказ.

№2. Какое питание преобладает у рек Кавказа?

А) ледниковое; В) смешанное.

Б) дождевое;

№3. Самой высокой вершиной Кавказа является:

А) Эльбрус; В) Бештау.

Б) Казбек;

№4. Какие из перечисленных рек берут начало в горах Кавказа?

А) Терек; В) Амур.

Б) Волга;

№5. Выход к какому океану имеет ПТК Северный Кавказ?

А) Атлантическому; В) Тихому.

Б) Индийскому;

№6. Дайте определение следующим терминам:

Осадочный чехол, куэсты, щит, осадочный чехол, горы, лакколиты, вулкан, фундамент.

№7. Расскажите о рекреационных ресурсах Кавказа.

№8. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 1-10.

Вариант 2

№1. Зарисуйте схему горной системы Кавказ. Рабочая программа по географии 8 класс

№2. На западные районы Кавказа выпадает наибольшее кол-во осадков из-за:

А) высоты; В) расположения относительно Атлантического океана.

Б) множества рек;

№3. Кавказские горы считаются молодыми, потому что…

А) они высокие; В) образовались в кайнозойскую эру.

Б) много ледников;

№4. Какие из перечисленных рек берут начало в горах Кавказа?

А) Дон; В) Кума.

Б) Хопёр;

№5. Кумо-Манычская впадина является границей между:

А) Азией и Европой; В) Азией и Европой, Русской равниной и Кавказом.

Б) Русской равниной и Западно-Сибирской равниной;

№6. Дайте определение следующим терминам:

Осадочный чехол, куэсты, щит, осадочный чехол, горы, лакколиты, вулкан, фундамент.

№7. Расскажите об особенностях внутренних вод Кавказа.

№8. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 1-10.

Вариант 3

№1. Зарисуйте схему горной системы Кавказ. Рабочая программа по географии 8 класс

№2. Хребты Кавказа являются:

А) грабенами; В) горстами.

Б) куэстами;

№3. Кавказские горы богаты полезными ископаемыми по причине того, что…

А) они высокие;

Б) в процессе горообразования по трещинам изливалась магма.

№4. Какие из перечисленных рек берут начало в горах Кавказа?

А) Амазонка; В) Яна.

Б) Кубань;

№5. Между какими морями протянулись Кавказские горы?

А) Азовским и Белым; В) Аральским и Чёрным.

Б) Чёрным и Каспийским;

№6. Дайте определение следующим терминам:

Осадочный чехол, куэсты, щит, осадочный чехол, горы, лакколиты, вулкан, фундамент.

№7. Расскажите о минеральных ресурсах Кавказа.

№8. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 1-10.

Контрольная работа по теме « Западной Сибири»

I вариант

Какие из перечисленных природных объектов располагаются в Западной Сибири?

Барабинская низменность;

Плато Путорана;

Ишимская равнина;

Северные Увалы;

Сибирские Увалы;

Мещерская низменность.

Какие из перечисленных рек относятся к бассейну Оби?

а) Иртыш; б) Надым; в) Таз; г) Тобол; д) Томь; е) Турухан.

В Западно-Сибирском регионе при движении с севера на юг происходит:

увеличение годовой амплитуды температур;

уменьшение годовой амплитуды температур;

увеличение годового количества осадков;

уменьшение годового количества осадков.

Какие из перечисленных рек относятся к бассейну моря Лаптевых?

а) Анабар; б) Вилюй; в) Нижняя Тунгуска; г) Пясина; д) Хатанга.

Большая часть территории Западной Сибири занята зоной:

тундры и лесотундры;

светлохвойной тайги;

тёмнохвойной тайги;

лесостепи и степи.

Какой из перечисленных географических объектов является наиболее приподнятой частью Среднесибирского плоскогорья?

Алданское нагорье; б) горы Бырранга; в) Енисейский кряж; г) плато Путорана.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

Фундамент Западно-Сибирской платформы сложен палеозойскими отложениями

Западная Сибирь - крупнейший район России по добыче железной руды

Протяжённость Западно-Сибирской равнины с севера на юг составляет более 2 тыс. км.

Все реки Западно-Сибирской равнины относятся к бассейну Оби

Больше половины площади Западно-Сибирской равнины занято болотами

Высшая точка Среднесибирского региона располагается на плато Путорана

В угольных бассейнах, расположенных на территории Средней Сибири, сосредоточено около половины мировых запасов каменного угля

В зимний период над территорией Средней Сибири формируется Сибирский (Азиатский) антициклон

На крайнем юго-востоке Среднесибирского региона преобладают степные ландшафты

Определите, о каких объектах (людях) идет речь в предложениях:

Российский мореплаватель, именем которого назван остров в Енисейском заливе.

Горная система, обрамляющая Западно-Сибирскую равнину с запада.

Море Северного Ледовитого океана, омывающее побережье Западной Сибири.

Одно из наиболее известных месторождений алмазов в Средней Сибири.

Один из самых северных городов мира, построенный в районе крупного месторождения медных руд.

Заполните пропуски в тексте:

Фундамент Западно-Сибирской плиты сложен отложениями 1)______________ возраста. В 2)_______________эру на территории равнины располагалось тёплое мелководное море, что способствовало формированию месторождений 3)_____________ и 4)___________. Четвертичное оледенение затронуло 5) _______________ часть Западной Сибири, поэтому здесь сформировались крупные озера с 6) ____________________отложениями.

Укажите порядок расположения перечисленных географических объектов с севера на юг (табл. № 1) и с запада на восток (табл. № 2):

Байдарацкая губа

Устье Енисея

Устье Оби

Устье Таза

Телецкое озеро

Озеро Чаны

Остров Вайгач

Гыданский полуостров

Остров Колгуев

Обская губа

Полуостров Таймыр

Полуостров Ямал

Как вы думаете:

Иртыш находится в бассейне Северного Ледовитого или Атлантического океана?

Северная Двина впадает в Белое или в Баренцево море?

Среднерусская возвышенность находится на крайнем западе России или в её центральной части?

Устье Оби находится за полярным кругом или южнее?

Какая река является для Оби притоком первого порядка - Иртыш или Тобол?

Какой полуостров расположен севернее - Таймыр или Чукотка?

Какое море имеет большую площадь: Белое или Чёрное?

Где берёт начало река Обь - на Алтае или в Саянах?

Какое плато расположено восточнее: Анабарское или Путорана?

Где находится Енисейский залив: в Карском море или в море Лаптевых?

Какая из рек расположена западнее: Енисей или Лена?

Амур впадает в Охотское или в Японское море?

Теоретические вопросы:

В чем причина однообразного рельефа и небогатого набора полезных ископаемых Западно-Сибирской равнины?

Что отличает рельеф Средней Сибири от рельефа Русской и Западно-Сибирской равнин?

Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами: Рабочая программа по географии 8 класс

1. Губа __________________________

2. Залив __________________________

3. Полуостров _____________________

4. Губа __________________________

5. Река ___________________________

6. Река ___________________________

7. Горы _________________________

8. Река ___________________________

9. Полуостров _____________________

10. Река __________________________

Контрольная работа по теме «Западной Сибири»

II вариант

В период максимального развития четвертичного оледенения южная граница ледника в Западной Сибири проходила по:

широтному течению реки Оби;

Сибирским Увалам;

58° северной широты;

55° северной широты.

Большая часть территории Западной Сибири относится к области:

недостаточного увлажнения;

достаточного увлажнения;

избыточного увлажнения;

все три области представлены примерно в равных долях.

Какие из перечисленных факторов, затрудняющих освоение территории, не характерны для Западной Сибири?

активный вулканизм;

высокая сейсмичность территории;

заболоченность местности;

наличие многолетней мерзлоты;

сильно расчленённый рельеф;

суровые климатические условия.

Какой из перечисленных видов полезных ископаемых раньше всего начали добывать в Западно-Сибирском регионе?

а) нефть; б) природный газ; в) пушнина; г) торф.

Древний фундамент Сибирской платформы выходит на поверхность в районе:

Алданского нагорья; б) Анабарского плато; в) гор Бырранга; г) Енисейского кряжа.

Какой тип погоды характерен для территории Средней Сибири?

антициклональный;

циклональный;

чередование с преобладанием антициклонального типа;

чередование с преобладанием циклонального типа.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

В пределах Западной Сибири открыто несколько крупных угольных бассейнов

Западная Сибирь - один из крупнейших в мире нефтегазоносных бассейнов

К востоку от Уральских гор расположена узкая полоса территории, климат которой отличается высокой влажностью

На Западно-Сибирской равнине много бессточных солёных озёр

Основные черты современного рельефа Средней Сибири сформировались под влиянием четвертичного оледенения

Средняя Сибирь - алмазно-золотоносная кладовая нашей страны

На севере Средней Сибири располагаются крупные нефтяные месторождения

Большинство рек, протекающих по территории Средней Сибири, относится к бассейну Восточно-Сибирского моря

В таёжной зоне Средней Сибири преобладают светлохвойные породы

Определите, о каких объектах (людях) идет речь в предложениях:

Одно из первых нефтяных месторождений, открытых в Сибири.

Крупная река на юге Западно-Сибирского региона, на которой располагается город Омск.

Шведский полярный путешественник, первым прошедший Северным морским путём от Архангельска до Берингова пролива.

Крупное плато на западе Среднесибирского региона.

Горная система на севере Средней Сибири.

Заполните пропуски в тексте:

В конце 1)______________ и начале 2)______________ территория Сибирской платформы была разбита разломами, по которым на поверхность поступала лава. Позднее эти лавовые покровы были погребены под толщей 3)________________ горных пород. Эти слои древних лав называются 4)__________________. Слоями 5)____________ сложено плато 6)________________.

Озеро Байкал

Горы Бырранга

Енисейский кряж

Нижняя Тунгуска

Подкаменная Тунгуска

Плато Путорана

Байдарацкая губа

Барабинская низменность

Река Енисей

Верхоянский хребет

Гора Народная

Озеро Таймыр

Как вы думаете:

Какой объект имеет меньшую высоту над уровнем моря: устье Волги или Оби?

Заливом какого моря является Обская губа?

В каком направлении течёт Обь в районе городе Сургута - на восток или на запад?

Новая Земля отделяет Карское море от Баренцева моря или от моря Лаптевых?

Иртыш берёт начало на территории России или за её пределами?

Озеро Чаны пресное или солёное?

Полуостров Ямал целиком расположен за полярным кругом или нет?

Ангара - правый или левый приток Енисея?

Цепочкой каких островов Берингово море отделено от океана?

Каково преимущественное направление течения Енисея?

11 Рабочая программа по географии 8 класс

Какая река расположена севернее: Ангара или Нижняя Тунгуска?

Месторождения алмазов находятся в долине Нижней Тунгуски или Вилюя?

Теоретические вопросы:

Почему на территории Западной Сибири отсутствуют смешанные леса и после таежной зоны сразу начинаются степи?

Почему по территории Средней Сибири протекают самые полноводные реки страны, хотя климат здесь сухой?

Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Полуостров __________________________

2. Полуостров __________________________

3. Горы ________________________________

4. Плато _______________________________

5. Кряж ________________________________

6. Полуостров __________________________

7. Равнина _____________________________

8. Низменность _________________________

9. Река ________________________________

10. Архипелаг __________________________

Контрольная работа по теме «Восточной Сибири»

I вариант

В какую эпоху складчатости началось формирование рельефа Северо-Востока Сибири?

байкальской; б) каледонской; в) герцинской; г) мезозойской.

В какой горной системе располагается высшая точка Северо-Востока Сибири?

Верхоянский хребет;

Юкагирское плоскогорье;

хребет Сунтар-Хаята;

хребет Черского.

Какая древесная порода преобладает в таёжных лесах Северо-Востока Сибири?

а) ель; б) лиственница; в) пихта; г) сосна.

В какой горной системе располагается высшая точка Южно-Сибирского региона?

Алтай;

Восточный Саян;

Западный Саян;

Кузнецкий Алатау.

В какой горной системе располагается гора Коч-Агач, в районе которой зафиксирован минимум годовых осадков на территории России (166 мм/год)?

а) Алтай; б) Восточный Саян; в) Становое нагорье; г) Яблоновый хребет.

Какой заповедник располагается в районе озера Байкал?

а) Баргузинский; б) Буреинский; в) Вишерский; г) Тебердинский.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

На полуострове Чукотка начинается гигантский «оловянный пояс», протянувшийся вдоль восточного побережья Евразии

В городах Верхоянске и Оймяконе наблюдаются температуры воздуха ниже -70°С

Большинство рек Северо-Востока Сибири относится к бассейну моря Лаптевых

Мощность многолетней мерзлоты в регионе достигает 400-600 м

Наиболее распространённый природный комплекс данной территории - светлохвойная тайга

Многолетняя мерзлота играет роль водоупорного слоя

В горах Южной Сибири много действующих вулканов, большинство из которых сосредоточено в горных хребтах Забайкалья

Высшая точка региона - гора Белуха является и высшей точкой нашей страны

В Байкале сосредоточено около 65% поверхностных пресных вод России

У взрослых самцов кабарги нет рогов, но зато у них вырастают клыки

В горной тайге преобладает пихта, ель, кедр, сосна

Определите, о каких объектах (людях) идет речь в предложениях:

Азиатский белый журавль, гнездящийся на низменностях севера России.

Российский мореплаватель и полярный исследователь, именем которого назван остров, где располагается самый северный в нашей стране заповедник.

Крупная река Северо-Востока Сибири, впадающая в море Лаптевых.

Горная система, в которой расположена высшая точка Южно-Сибирского региона.

Река, на которой располагается второе по площади водохранилище в России.

Крупное озеро, через которое протекает река Бия, один из притоков Оби.

Гора Белуха

Енисейский кряж

Западный Саян

Кузнецкая котловина

Тувинская котловина

Минусинская котловина

Верхоянский хребет

Мыс Дежнёва

Колымская низменность

Центрально-Якутская равнина

Чукотское нагорье

Яно-Индигирская низменность

Как вы думаете:

Верхоянский хребет расположен к востоку или к западу от Лены?

Какое море имеет большую площадь: Восточно-Сибирское или Чукотское?

Хребет Сунтар-Хаята является продолжением Верхоянского хребта или Черского?

В каком горном хребте находится гора Победа?

Какая низменность расположена севернее - Яно-Индигирская или Колымская?

Истоки реки Витим находятся к востоку или к западу от Байкала?

Енисей впадает в Карское или в Восточно-Сибирское море?

Истоки Лены находятся к востоку или к западу от Байкала?

Байкальский хребет находится на восточном или на западном берегу Байкала?

На берегу Байкала расположены Становое нагорье или Становой хребет?

Мыс Лопатка - это южная оконечность Сахалина или Камчатки?

Что находится севернее: залив Петра Великого или Татарский пролив?

Теоретические вопросы:

Почему полюс холода Северного полушария находится не на крайнем севере страны, а в центральных районах Северо-Востока?

С чем связано большое разнообразие полезных ископаемых гор Южной Сибири?

Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

Рабочая программа по географии 8 класс

Хребет ____________________

Низменность ______________

Равнина __________________

Река _____________________

Река __________________

Море _________________

Река __________________

Низменность __________

Контрольная работа по теме «ПК Северо-Восточной и Южной Сибири»

II вариант

В верховье какой реки располагается полюс холода Северного полушария?

Индигирки; б) Колымы; в) Омолона; г) Яны.

Какие из перечисленных рек относятся к бассейну Восточно-Сибирского моря?

а) Анадырь; б) Индигирка; в) Колыма; г) Омолон; д) Яна.

Какие из перечисленных горных хребтов располагаются не в Южной Сибири?

Хамар-Дабан;

Сихотэ-Алинь;

Сунтар-Хаята;

Танну-Ола;

Приморский;

Баргузинский.

В какой из перечисленных горных систем есть современное оледенение?

а) Алтай; б) Восточный Саян; в) Западный Саян; г) Кузнецкий Алатау.

К какому типу озёр относятся Байкал и Телецкое?

а) вулканические; б) ледниковые; в) термокарстовые; г) тектонические.

Какие ландшафты преобладают в межгорных котловинах гор Южной Сибири?

светлохвойная тайга;

тёмнохвойная тайга;

широколиственные леса;

степи.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

На Северо-Востоке Сибири находится полюс холода Земли

Резко континентальный климат Северо-Востока Сибири отличается очень холодной зимой и прохладным летом

Большинство рек региона имеет дождевое и снеговое питание

Большинство рек Северо-Востока Сибири относится к бассейну моря Лаптевых

В горах Южной Сибири продолжаются тектонические движения, признаками которых являются частые и сильные землетрясения

Южная Сибирь - главный золотоносный район России

Саяны - единственный в нашей стране район разведения яков

Самая крупная река, берущая начало из озера Байкал, - это Енисей

Более половины обитающих в Байкале видов животных являются эндемиками

Ирбис, или снежный барс, - крупная пятнистая кошка, живущая у границ вечных снегов

В горах Южной Сибири создано пять природных заповедников

Определите, о каких объектах (людях) идет речь в предложениях:

Крупная река Северо-Востока Сибири, впадающая в Восточно-Сибирское море.

Огромное ледяное поле, возникающее при промерзании рек до дна или почти до дна.

Сильный резкий ветер и одна из рек, впадающих в Байкал.

Высшая точка Южно-Сибирского региона.

Российский город, располагающийся в географическом центре Азии.

Город, в районе которого располагается второе по площади водохранилище в России.

Алданское нагорье

Западный Саян

Восточный Саян

Яблоновый хребет

Становое нагорье

Хребет Хамар-Дабан

Река Анадырь

Река Индигирка

Река Колыма

Река Лена

Река Яна

Берингов пролив

Как вы думаете:

Устье какой реки находится ближе к океану: Вилюя или Алдана?

Лена впадает в море Лаптевых или в Восточно-Сибирское море?

Какой хребет расположен восточнее: Верхоянский или Черского?

Какое течение движется у берегов Кольского полуострова - тёплое или холодное?

Выходит ли Верхоянский хребет на берег Тихого океана или нет?

Город Красноярск стоит на Енисее или на Ангаре?

В каком озере наблюдаются большие глубины: в Каспийском или на Байкале?

К бассейну какого океана относится озеро Байкал?

Какой полуостров расположен севернее: Чукотка или Таймыр?

В каком направлении течёт Ангара при впадении в Енисей?

Как называется самый северный полуостров России?

Какой из полуостровов имеет большую площадь: Канин или Камчатка?

Теоретические вопросы:

Почему реки Северо-Восточной Сибири, имеющие дождевое и снеговое питание, полноводны только в летние месяцы?

Почему в горах Южной Сибири степи расположены в горных котловинах?

Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

Рабочая программа по географии 8 класс

1. Кряж ___________________________

2. Котловина _______________________

3. Хребет __________________________

4. Хребет __________________________

5. Горы __________________________

6. Котловина __________________________

7. Котловина __________________________

8. Гора _______________________________

9. Хребет _____________________________

10. Кряж ______________________________

«Природные регионы России» 1 вариант

1. Сопоставьте каждому природному региону свой географический объект.

а) Восточно-Европейская равнина;

б) Кавказ;

в) Урал;

г) Западная Сибирь;

д) Восточная Сибирь;

е) Дальний Восток.

Чудское оз.

г. Базардюзю

Верхоянский хр.

г. Народная

Валдайская возв.

Среднесибирское плоск.

р. Ангара

Срединный хр.

Прикубанская низм.

Приволжская возвыш.

р. Терек

Ладожское оз.

Ставропольская возв.

хр. Черского

Становой хр.

Васюганская равн.

р. Обь

оз. Байкал

р. Лена

р. Иртыш

р. Дон

22. хр. Сихотэ-Алинь

1. Вулканы на территории России расположены на:

а) Алтае

б) Камчатке

в) Курилах

г) Урале

2. Какие из перечисленных воздушных масс не оказывают влияние на климат России?

а) арктические

б) антарктические

в) умеренные

г) экваториальные

3. Какая природная зона расположена на севере Западной Сибири?

а)

смешанные леса

б)

тайга

в)

тундра

д)

широколиственные леса

4. Где на Русской равнине расположены наиболее плодородные почвы?

А. В северной части.

Б. В центральной части.

В. В южной части.

5. В Западной Сибири имеется следующий спектр природных зон:

а) от арктических пустынь до лесостепей

б) от тундр до степей

в) от лесотундр до полупустынь

6. Наиболее распространенной древесной породой в Восточной Сибири является:

а) кедр б) лиственница в) сосна

7. Главным минеральным богатством Западной Сибири является:

а) золото б) нефть в) железная руда

8. Воды озера Байкал заполняют:

а) кратер вулкана б) тектоническую трещину в) понижение древней платформы

9. Рельеф Западной Сибири представляет собой:

а) возвышенность б) низменность в) плоскогорья

10. Климат значительной части Западной Сибири:

а) умеренно-континентальный б) континентальный в) резко-континентальный

«Природные регионы России» Ф.И.__________________________________

1. Сопоставьте каждому природному региону свой географический объект. 2 вариант

а) Восточно-Европейская равнина;

б) Кавказ;

в) Урал;

г) Западная Сибирь;

д) Восточная Сибирь;

е) Дальний Восток.

оз. Селигер

г. Казбек

Западный Саян

Кунгурская пещера

оз. Ханка

р. Кубань

р. Северная Двина

Яблоновый хр.

р. Нева

р. Амур

Чукотское нагорье

оз. Телецкое

оз. Таймыр

о. Ратманова

Ключевская Сопка

Алтай

о. Сахалин

г. Белуха

Тиманский кряж

Оймякон

г. Хибины

г. Эльбрус

2. Урал расположен между:

А. Русской равниной и Северным Кавказом; Б. Русской равниной и Западно-Сибирской равниной;

В. Русской равниной и Среднесибирским плоскогорьем;

3. Назовите самую высокую вершину Урала:

А. Народная; Б. Пай-Ер;

В. Ямантау; Г. Магнитная.

4. Восточно-Европейская равнина имеет рельеф:

А) плоский; Б) холмистый.

5. Климат Русской равнины:

А) морской; Б) умеренно-континентальный;

В) континентальный.

6. «Озерным краем» называют:

А) центр Русской равнины; Б) северо-восток Русской равнины;

В) северо-запад Русской равнины.

7. Самая высокая вершина Кавказа:

А) Эльбрус; Б) Казбек;

В) Базардюзю.

8. Кавказские горы - молодые, потому что:

А) они образовались в мезозойскую эру; Б) они образовались в кайнозойскую эру;

В) это горы высокие ; Г) здесь продолжается горообразование.

9. Главными природными ресурсами Кавказа являются:

а) гидроэнергетические

б) рекреационные

в) топливные

г) водные

10. Где находится полюс холода в северном полушарии:

а) в Восточной Сибири б) в Западной Сибири 3) на Дальнем Востоке

загрузить