Водяной пар. Облака

Бюджетное образовательное учреждение Вытегорского муниципального района «Алмозерская основная общеобразовательная школа»

Конспект урока географии в 6 классе «Водяной пар. Облака»

Автор разработки: Пацевич Татьяна Константиновна

Учитель географии и биологии

БОУ ВМР «Алмозерская основная общеобразовательная школа»

п. Волоков Мост.

2013 год

Описание урока: Предлагаю вам конспект урока для учеников 6 класса по теме «Влдяной пар. Облака». Данный материал будет полезен учителям, работающим в 6-х классах. Это конспект изучения нового материала в игровой форме, направленный на знакомство учеников с водяным паром и его образованием. Ребята пополняют знания об облаках. Цель: формирование знаний о водяном паре и облаках.

Задачи:

- Сформировать представление о водяном паре, о насыщенном и ненасыщенном воздухе;

- Научить вычислять относительную и абсолютную влажность воздуха;

- Сформировать представление о видах облаков.

Оборудование: таблицы («Зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры», «Сравнительна я характеристика облаков»), карточки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания:

Работа на карточках для отдельных учеников:

Постороить «Розу ветров» и проанализировать;

Устный опрос:

а) Что такое ветер? (Движение воздуха в горизонтальном направлении);

б) Дайте определение:

- бриз (лёгкий местный ветер);

- муссон (устойчивый ветер над определёнными областями земли, дующий летом с океана на сушу, а зимой наоборот);

В) С помощью какого прибора определяют направление ветра? (флюгнр);

Г) От чего зависит скорость ветра? (Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше скорость).

Работа у доски:

735 мм рт ст………750 мм рт ст

770 мм рт ст………730 мм рт стУчитель: Покажите стрелками направление ветра. В каком случае скорость ветра будет больше?

3. Изучение нового материала:

Учитель протирае доску влажной тряпкой и просит учеников обратить внимание, что будет происходить (доска высыхает).

Учитель: Куда девается вода с доски? (ученик - испаряется);

Учитель: Какое значение это имеет для атмосферы? (ученик - в атмосфере содержится вода);

Учитель: В каком состоянии из трёх вам уже известных находится вода в атмосфере? (ученик - в газообразном - водяной пар);

Учитель: Видим ли мы водяной пар? (ученик - нет).

Учитель: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? (ученик - о водяном паре). Открыли тетради, подписали число, тему урока «Водяной пар. Облака».

Учитель: Всё ли мы знаем о водяном паре? Что бы вы хотели узнать? (Вместе с детьми формулируем цели урока).

Количество водяного пара, находящегося в атмосфере, называется абсолютной влажностью. Измеряется в гр на 1м³воздуха.

Водяной пар попадает в воздух при испарении с поверхности Мирового океана, рек, озёр, болот, а также с поверхности суши и растений.

Ежегодно с поверхности Мирового океана испаряется 448 тыс км³воды,

А с поверхности суши - 71 тыс км³ воды.

Со всей поверхности Земли испаряется - 519 тыс км³ воды.

Учитель: Вы наверное замечали, что лужи в тёплую погоду высыхают быстрее. Как вы думаете, почему? (ученик - в тёплую, ясную погоду испарение происходит быстрее, чем в холодную).

Учитель: Почему? Давайте обратимся к таблице «Зависимость водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры» (таблица на доске и в учебниках):

- 20⁰ С - 1г 10⁰ С - 9г

- 10⁰ С - 2,5 г 20⁰ С - 17 г

0⁰ С - 5 г 30⁰ С - 30 г

Ученики должны обратить внимание на то, что чем выше ʈ⁰, тем больше может содержаться воды в таком воздухе.

Учитель: Решим задачу (карточка №1): Рассмотрим 2 случая:

1) При ʈ⁰ + 30⁰ С в 1 м³ воздуха - содержится 30 г воды;

2) При ʈ⁰ + 30⁰ С в 1 м³ воздуха - содержится 20 г воды;

Вопрос: Какой воздух вы бы назвали насыщенным водяными парами, а какой ненасыщенный? (ученик: в первом случае - насыщенный, во втором - ненасыщенный).

Учитель: Давайте найдём в учебнике определение насыщенного и ненасыщенного воздуха. (ученик: Если воздух не может вместить больше водяного пара, чем он уже содержит, его называют насыщенным. Если воздух содержит меньше водяного пара, чем может содержать, такой воздух называют ненасыщенным).

Учитель: Пользуясь таблицей, определите (карточка №2):

1. Сколько гр водяного пара может вместить 1 м³ насыщенного воздуха при его нагревании от 0⁰ С до + 10⁰ С? (ответ: 4г);

2. Является ли воздух насыщенным, если при ʈ + 20⁰ С 1 м³ его содержит 7г водяного пара? (ответ: нет, не хватает 10 г до насыщения).

Проблемное задание:

Учитель: Почему утром появляется роса, почему при восходе солнца она исчезает?

Если ученики затрудняются ответить, то задаю дополнительные вопросы:

1. Днём ʈ⁰ воздух была + 30⁰. Сколько воды могло содержаться в 1 м³ воздуха? (при условии, что он насыщен - 30г);

2. Утром ʈ⁰ упала до + 10⁰. Сколько гр воды может содержаться при данной ʈ⁰? (9гр);

3. Какой возникает вопрос? (куда девалась «лишняя» вода массой 21 гр?) (вода выпала в виде росы);

4. Куда исчезла роса днём и почему? (ʈ⁰ повысилась до +30⁰ С, и воздух, имея в себе 9г воды, превратился в ненасыщенный, и поэтому началось испарение и роса мсчезла).

Сообщение ученика «Использование росы».

Учитель: Всегда ли при ʈ⁰ =30⁰ содержится 30г воды? ( выдвигаться могут разные версии - да и нет. Тогда можно напомнить о пустынях). ( не всегда при орпеделённой ʈ⁰ может содержаться максимальное для этих условий колличество водяного пара, например (карточка №3): задача :1 ученик у доски , остальные в тетрадях - по вычислению относительной влажности):

При ʈ⁰ = +30⁰ С содержится 30г водяного пара. Выразите 30гр в % - 100%, а если содержится 17гр водяного пара?

Решение: Составим пропорцию:

30г - 100%

17гр - Х

Х = 17×100 = 56%

30

56% - относительная влажность.

Учитель: Найлите в учебнике определение, что такое относительная влажность. (ученик: это отношение (в%) фактического содержания водяного пара в 1м³ к возможному при данной ʈ⁰).

Учитель: Для измерения относительной влажности используют прибор - гигрометр. Действие этого прибора основано на свойстве человеческого волоса поглощать влагу, отчего длина волоса несколько увеличивается. При сузом воздухе - укорачивается. Изменение длины волоса передаётся стрелке, которая показывает относительную влажность.

Учитель: Найдите в учебнике:

1 вариант - определение - что такое туман?

2 вариант - как он образуется?

Учитель: Ребята, а туман и облако - это одно и тоже? (ученик: Облако - это туман, поднявшийся на определённую высоту).

Облака имеют разную форму и от этого иеют разные названия.

ОБЛАКА

КУЧЕВЫЕ СЛОИСТЫЕ ПЕРИСТЫЕ

Учитель: Давайте обратимся к таблице «Характеристика облаков» (карточка №4).

Виды облаков

Внешний вид

Высота образования

В какой сезон года

Причина образования

Кучевые

Белые «кучи ваты»

2 -10 км

С весны по осень

При подъёме тёплого воздуха

Слоистые

Большие валы с серым оттенком, часто образуют сплошную облачность

Менне 2 км

В течении всего года

При контакте тёплого и холодного воздуха

Перистые

Похожи на белые волокна или перья

10 -12 км

В течении всего года

В верхних частях тропосферы при контакте тёплого и холодного воздуха

Учитель: Пользуясь таблицей, дайте характеристику кучевых, слоистых и перистых облаков.

4. Закрепление материала:

Карточка №5 (устные ответы):

1. Определите абсолютную влажность воздуха, если относительная влажность при ʈ⁰ +20⁰ % - 50%. (ответ: при +20⁰ С содержится 17гр водяного пара, 50% от этого количества - 8,5гр).

2. Сколько воды может содержать воздух нашего класса при ʈ⁰ = +20⁰ С? (ответ: 17гр).

3. При ʈ⁰ = +30⁰ абсолютная влажность равна 15. Определите относительную влажность? (ответ: относительная влажность воздуха = 50%, т.к. в воздухе при ʈ⁰ = +30⁰ может содержаться 30гр водяного пара).

5.Домашнее задание: п. 23, вопросы после параграфа.

Список использованных источников информации:

1. Герасимова Т.П.,Неклюкова Н.П. География Начальный курс 6 класс Дрофа 2009 г.

2. Газета «География» № 27 2006 г. «Атмосферные осадки» М.С. Ердынеева

3. Г. Пивоварова, А. Безруков « Занимательная география» Москва « АСТ - Пресс» 2001