Урок Движения земной коры. Землетрясения

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся средствами УУД

Планируемый результат

Организационный момент

(1 мин)

Приветствие учащихся

- Добрый день!

- Быть должны у вас в порядке ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас какой?

-Все, что нужно, под рукой!

- Ребята, а теперь улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

- Вы готовы!

Настраиваются на урок;

осуществляют самоконтроль готовности к уроку.

Личностные: положительное отношение к учению.

Регулятивные: оценивают свою готовность к уроку

Актуализация знаний.
(4 мин.)

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Работа в группах

- На прошлом уроке вы говорили о горных породах и минералах.

- Будем работать в группах.

- Повторим правила работы в группе:

• Говорить вежливо, называть собеседника по имени.

• Говорить по очереди, не перебивая друг друга.

• Слушать друг друга.

• Если непонятно, переспросить собеседника.

• Уважай мнение собеседника.

- Распределим роли:

Командир команды - отвечает за работу всех в группе.

Специалист - выступает перед классом и представляет результаты.

Помощник специалиста - записывает все рассуждения.

Секретарь - читает задание.

Задание для групп (на карточках)

Выполните классификацию горных пород: каменный уголь, мрамор, глина, соль, гранит, пемза по происхождению

- Результат вашей работы представьте в виде схемы на листе А4

- Что помогло вам успешно справится с заданием? (Знание классификации горных пород по происхождению)

Демонстрация слайдов

Горные породыСлайд №1

магматические

Метаморфические

мрамор

Глубинные

гранит

осадочные

Изверженные пемза

Химические

соль

Обломочные

глина

Органические каменный уголь

- Свои достижения на сегодняшнем уроке вы будите заносить в Таблицу Успеха. Заполните информационную часть своей таблицы Успеха (приложение1)

- Сравните свой результат с образцом на слайде; за каждый правильный ответ 0,5; максимально 4. Отметьте своё достижение в таблице Успеха

Представляют схемы

перед классом от каждой группы 1 человек

Познавательные: представлять информацию в виде схемы

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

(5мин)

Актуализировать объективный опыт учащихся.

Создание мотивации на личностно значимом уровне

Развитие мотивации учащихся к учебной деятельности

- Ребята, кто видел обнажение горных пород на берегу реки или оврага? Как они залегают? (слоями; слои лежат складками; слои наклонно лежат друг на друге)

Слайд №2

Рассмотрите - фотографии горных обнажений (синклиналь, антиклиналь), последствия землетрясений.

- Послушайте отрывок из учебного пособия Л.И. Соловьева - География Кемеровской области. Природа:

Внезапно под ногами дрогнула земля, качнулись под потолком люстры, зазвенела посуда, прокатился тяжелый гул, словно рядом прошла танковая колонна

Вопросы для обсуждения:

- Кто догадался, что вы сегодня узнаете, что будете изучать? (землетрясения)

Слайд №3

- Запишите тему урока в тетради (Движения земной коры. Землетрясения.)

- Что вам известно о землетрясениях?

- Возможны ли землетрясения в Кемеровской области?

- Что мы должны знать о землетрясениях и движении земной коры?

- Какую учебную задачу мы перед собой поставим? (Выяснить как возникают землетрясения, можно ли их предсказать, какие могут быть последствия? Узнать какие движения испытывает земная кора)

В диалоге принимают участие большинство детей. Учащиеся высказывают собственное мнение.

Предлагают свои варианты темы урока.

Отвечают на вопросы.

Определяют для себя, какие знания и для чего нужны им по теме.

Определяют цель урока.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Открытие нового знания.

(25мин)

Осмысление новых знаний и действий

Прием «мозаика»

Работа в группах

Используя текст § 22, составьте схему:

1. Виды движений земной коры

Слайд №4

- Проверьте себя, если на схеме нет примеров- 1 балл, если схема содержит всю необходимую информацию, то 2 балла. Отметьте своё достижение в таблице Успеха

Движения земной коры

Медленные вертикальные

Медленные горизонтальные

Примеры Примеры:

озеро Байкал Скандинавский п-ов

Северное море

- Все движения очень медленные, всего несколько см в год, поэтому заметить результаты этих движений можно через сотни лет

- Определите, какую высоту будут иметь Скандинавские горы через 100 лет, если скорость их поднятия равна 2 см в год и поднимаются они равномерно? (2см × 100 = 200 см = 2 м.)

-Отвечающий получает дополнительный балл в таблицу Успеха

- К чему приводят горизонтальные и вертикальные движения земной коры? Ответить на этот вопрос поможет рис. 48 Схема залегания горных пород

Отвечающий получает дополнительный балл в таблицу Успеха

- Если медленные горизонтальные и вертикальные движения земной коры накладываются, то образуются горсты и грабены.

Слайд №5

Выполните схему в тетради

горст

грабен

Перерыв демонстрации слайдов

- Есть только одно движение, которое совмещает в себе быстрые горизонтальные и вертикальные движения - ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ.

Работа в группах

с текстом учебника и дополнительными источниками информации.

Группы получают задания на карточках разной степени сложности.

1 группа - Что такое очаг землетрясения? Где возникают очаги землетрясений?

2 группа - Что такое эпицентр землетрясения? Как оценивают силу землетрясения?

3 группа - Где происходят самые сильные землетрясения?

4 группа - Как предсказывают землетрясения?

5 группа - Почему возможны землетрясения в Кемеровской области, какой силы они могут достигать? Назовите сильнейшие землетрясения в Кузбассе

6 группа- По каким признакам можно предсказать землетрясение?

Составляют схему. Сравнивают полученные результаты, с данным на экране эталоном. Оценивают свою работу.

Один ученик работает у доски

Оценивают свою работу,

Анализируют рисунок в учебнике

Напоминают друг другу о заполнении таблицы Успеха

Развивают умение работать с разными источниками информации: по содержанию определяют, необходимый источник информации для работы;

внимательно изучают, выделяют информацию из текста разных источников, задают вопросы, консультируются друг с другом.

Личностные: приобретают новые знания, умения и

совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: наблюдают, слушают, извлекают нужную информацию.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки.

Физминутка (1 мин)

Мы отправились в поход

(раз. два, три - шаги на месте)

Посмотреть кто, как живёт?

(раз. два, три - шаги на месте)

Впереди у нас овраг

Перепрыгнули - вот так!

(прыжок на месте)

Переплыли Ниагару

(плавные движения руками)

Посмотрели на Сахару

И отправились домой

(раз. два, три - шаги на месте)

Вот какой он, шар Земной!

(показываем руками большой круг)

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Личностные: понимают значение здоровья

От каждой группы отвечает один ученик с используемым источником информации

1группа - Очаг землетрясения - место в земной коре, где разрываются и смещаются горные породы. Очаги землетрясений возникают чаще всего на глубине до десятков километров (Краткий геологический словарь для школьников).

2 группа - Эпицентр землетрясения - место на земной поверхности, расположенное непосредственно над очагом. В эпицентре самые сильные разрушения. Сила землетрясения на земной поверхности определяется по степени разрушения построек, нарушения природной среды. Сила землетрясения оценивается в баллах. В мире используется несколько шкал интенсивности землетрясения: в Европе - европейская (12 бальная), в Японии - шкала японского метеорологического агентства (7 бальная), В США и России - шкала Меркалли (12 бальная) Наиболее популярной шкалой для оценки энергии землетрясений является шкала Ч.Рихтера ( Дж. Гир, Х. Шах Зыбкая твердь. Что такое землетрясение и как к нему подготовиться)

3 группа - Чаще всего землетрясения происходят на стыке литосферных плит, на материках - в Тихоокеанском и Средиземноморско-Азиатском сейсмическом поясах и на дне морей и океанов. В этих районах земная кора наиболее подвижна. Существует часть земного шара, которую можно считать свободной от землетрясений - это Антарктида. Можно сказать, что это своего рода сейсмическая загадка, так как в Антарктиде есть и молодые горы, и действующие вулканы (А.М.Берлянд, В.П.Дронов, И.В.Душина География справочные материалы, приложение 2)

4 группа - Для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн используются специальные приборы - сейсмографы. Первый сейсмограф появился в Китае в 132 году. Знаменитый китайский ученый Чжан Хэн создал его в Сиане во времена династии Хань. В большом сосуде (диаметром 180 см) он поместил маятник, который мог качаться в восьми направлениях. Восемь драконов, каждый с шариком в пасти, были укреплены по краям сосуда. Когда толчок землетрясения заставлял маятник качнуться, шарик выпадал из пасти дракона и попадал в открытый рот 5 сидящей внизу жабы. В этот момент прибор издавал звук, извещая наблюдателей, что произошло землетрясение. В зависимости от того, в рот какой из жаб попал шарик, можно было определить, в каком направлении оно произошло. Прибор работал так хорошо, что мог обнаруживать удаленные землетрясения, не ощущавшиеся самими наблюдателями. (Дж. Гир, Х. Шах Зыбкая твердь. Что такое землетрясение и как к нему подготовиться)

5 группа - В Кемеровской области возможны землетрясения силой до 7 баллов по шкале Рихтера. Кузнецкий Алатау и Горную Шорию можно рассматривать как часть Алтае-Саянской горной системы. На геологической карте обозначены разломы в земной коре на территории нашей области. В 2013 году 19 июня произошло сильнейшее за последние 100 лет землетрясение. Сила в эпицентре составила 7 баллов. Эпицентр располагался недалеко от Бачатского разреза, в 21 км от города Белово. Гипоцентр землетрясения находился на глубине 4 км. (Л.И.Соловьев География Кемеровской области Природа, Атлас Кемеровской области,

Интернет ресурс Газета Кемерово gazeta.a42.ru/lenta/tags/zemletryasenie, приложение 3)

6 группа - В Японии очень часто происходят землетрясения. Японцы в своих домашних аквариумах содержат особые виды рыбок, по поведению которых узнают о предстоящем землетрясении. За несколько часов до толчков, рыбки начинают вести себя беспокойно, мечутся, выбрасываются из воды. Ученые считают, что 130 крупных животных могут предчувствовать и предсказывать своим поведением скорое землетрясение.

В Индонезии растёт королевская примула - замечено, что она расцветает перед извержением вулкана, а как известно этому часто предшествует землетрясение, поэтому этот цветок и называют цветком смерти. ( Н.А. Максимов, За страницами учебника географии)

- Оцените свое умение работать с различными источниками информации от 1 до 5 баллов. Заполните таблицу Успеха

Слайд №6

- Землетрясения трудно предсказать, оно происходит внезапно. За секунды разрушаются города, гибнут тысячи людей. Посмотрите видеофильм и запомните «Как вести себя во время землетрясения»

- А вы сталкивались в жизни с землетрясениями? Какие меры предосторожности вы применяли? (еще раз проговорить меры безопасности при землетрясениях):

• Если вы можете успеть быстро покинуть здание, то сделайте это в течение первых 15-20 секунд.

• Не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство.

• Если вы остались в здании, то укройтесь в заранее выбранном, относительно безопасном месте - дверные проемы и проемы в капитальных стенах, углы, образованные капитальными внутренними стенами.

• Не прыгайте в окно, находясь выше первого этажа!

• Не пользуйтесь лифтом!

• Не зажигайте свечи, спички, зажигалки.

Структурируют знания анализируют, дополняют;

делают выводы; отвечают на вопрос.

Личностные: понимают значение знаний для человека

Познавательные: приобретают умение использовать книгами, справочниками, словарем

Регулятивные: оценивают свою работу с источниками информации;

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, формируют монологическую речь

Познавательные: умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Включение в систему знаний

(5 мин)

Первичное закрепление.

- Какие движения земной коры вы узнали? (горизонтальные и вертикальные, землетрясения)

- Назовите часть земного шара, которую можно считать свободной от землетрясений (Антарктида)

- Давйте проверим, как вы освоили материал урока. Закройте теради и учебники. Отвечайте на вопросы мини теста в таблице успеха.

Мини тест

1. Глубокие впадины, образующиеся при опускании земной коры, - это:

а - горст б - грабен в - сброс г - разлом

2. Медленное вертикальное поднятие испытывает:

а - Скандинавский п-ов б - Байкал в - Северное море г - Нидерланды

3. Медленное вертикальное опускание испытывает:

а - Скандинавия б - Байкал в - Чили г - Нидерланды

4. Участок в земной коре, где происходит разрыв и смещение пород, - это:

а - кратер б - очаг землетрясения в - грабен г - эпицентр

5. Прибор, фиксирующий силу землетрясений, - это:

а - барометр б - нивелир в - сейсмограф г - флюгер

-Сделай проверку своего результата по ключу на слайде №7

1б 2а 3г 4б 5в

- Отметьте своё достижение в таблице Успеха

Воспроизводят информацию

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Этап рефлексии учебной деятельности (2 мин.)

Осознание учащимися своей учебной деятельности.

-Смогли бы вы в начале урока выполнить это задание? Почему? Чего вы не знали?

- Выполните самооценку в таблице Успеха, подсчитайте сколько баллов вы набрали и поставьте себе оценку за урок, сдайте таблицы мне на проверку после звонка.

Подводят итоги урока под руководством учителя, оценивают себя.

Регулятивные: оценивают свою работу

Этап информирования учащихся о домашнем задании.

(2 мин.)

Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Запишите домашнее задание и запомните пояснения:

- Усвоить содержание § 22 вопросы и задания с.76 № 10 письменно

№ 3- 7 -ответить на вопросы (устно)

№ 1,2, 9 - выполнить задание (устно)

№ 10 - творчески составить памятку «Поведение во время землетрясения»

Задают вопросы по домашней работе

Литература

1. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. М.: Просвещение, 2011. - 144с

2. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. -71с. - (Стандарты второго поколения).

3. Программы общеобразовательных учреждений География 6-9 и 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ВВ Николина, АИ Алексеев, ЕК Липкина. - М.: Просвещение, 2012. -49с.

4. География. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы 5-6: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.В.Матвеев. - М.: Просвещение, 2014. -128с.

5. География. Природа и люди : учеб. для 5-6 кл общеобразоват. учреждений / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.] ; под ред. А.И. Алексеева - М. Просвещение, 2015 -192с.

6. География. Мой тренажер. 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.В. Николина - М.Просвещение, 2015-80с.

Приложение 1

Таблица Успеха

Фамилия, Имя ________________________________________

Дата_________ Тема___________________________________

задания

Максимальное количество баллов

самооценка

Классификация горных пород

4

Виды движения земной коры

2

Личные достижения

1

Поиск информации в различных источниках

5

Мини тест

1___2___3___4___5___

5

Итого баллов

17

Оценка за урок

Оценка учителя

Приложение 2

Карта крупнейших землетрясений

Приложение 3

Приложение 4

Шкала Меркалли

Сила в баллах

Обозначение уровня

Краткая характеристика последствий

1

Незаметное

Отмечается лишь сейсмоприборами

2

Очень слабое

Ощущается лишь отдельными людьми

3

Слабое

Ощущается небольшой частью населения

4

Умеренное

Легкое дребезжание стекол, посуды

5

Довольно сильное

Сотрясение зданий, трещины на стенах

6

Сильное

Легкое повреждение зданий

7

Очень сильное

Трещины в стенах каменных домов

8

Разрушительное

Сильные повреждения домов, трещины на почве

9

Опустошительное

Разрушение каменных домов

10

Уничтожающее

Трещины в почве, обвалы, искривление рельсов

11

Катастрофическое

Многочисленные оползни и обвалы

12

Сильная катастрофа

Изменение внешнего облика местности, полное разрушение любых объектов