Технологическа карта по географии на тему Реки

Технологическая карта урока

Предмет: география

Класс: 6

Тема урока: Реки

№ урока по теме: урок №2 в теме «Воды суши»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: расширить и углубить знания о водах суши - реках.

Задачи урока:

Образовательные: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.

Познакомить с крупнейшими реками России, мира.

Сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек
Развивающие: Уметь называть, показывать реки мира, России, мира.

Уметь определять водоразделы и бассейны рек.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.

Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников

Планируемый результат: Учащиеся должны уметь:
Называть и правильно показывать реки, основные части реки, бассейн, водораздел.
Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная система.
Описывать реку по плану.
Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: наглядно - иллюстративный, репродуктивный, частично - поисковый, исследовательский.

Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение.

Оборудование:

физическая карта полушарий, макет "Водораздел", атласы,

учебники Герасимовой Т. П., Неклюковой Н. П. География. Начальный курс. М.: 2007

проектор мультимедиа,

учебник мультимедиа,

презентация

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.

Познакомить с крупнейшими реками России, мира.

Сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек
Уметь определять водоразделы и бассейны рек.

1-2 уровень - понимание. Адекватное употребление в речи, выборочно- воспроизведение

1уровень - узнавание

Регулятивные

Самостоятельно ставят новые задачи путем задавания вопросов о неизвестном

Планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

2 уровень - самостоятельное действие учащихся по плану

2 уровень - совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними

Познавательные

Извлекают информацию из прослушанных текстов

Структурируют информацию в виде схемы

2 уровень - самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

2 уровень - самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Эффективно сотрудничать

1 уровень - выполнение действий по алгоритму (плану) под управлением учителя

Личностные

Развитие эстетических чувств в отношении к природе и деятельности человека (продуктам деятельности человека).

2 уровень - самостоятельное выполнение действий с опорой на известный план.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме

Диалог

учитель - класс

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха

Давайте улыбнемся друг другу

Готовят рабочее место.

Целеполагание

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

смыслообразование.

Установка познавательной задачи и формирование ассоциативного ряда

Устное сообщение учителя

Вступительная речь: Вода - одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, непонимая, что ты такое», - писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель.

Предлагает отгадать загадки:

• Течет, течет - не вытечет;
  Бежит, бежит - не выбежит.

• Не конь, а бежит,
  Не лес, а шумит.

• Между гор, между дол
  Бежит белый конь.

Предлагают варианты ответов.

Ориентировоч-ный этап

Поисково-исследователь-ский этап

Организовать самостоятельноем планирование и выбор методов поиска информации

организовать осмысленное восприятие новой информации

Диалог

Беседа

Рассказ - вступление

Объяснительно - иллюстративный

Эвристический (частично-поисковый)

Индидуальная и групповая

Фронтальная

Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока …(Реки)
Предлагает определить значимые цели урока для каждого по теме урока: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.

Познакомиться с крупнейшими реками России, мира.

Уметь называть, показывать реки мира, России, Уметь определять водоразделы и бассейны рек.

Обращается к жизненному опыту учащихся: В вашем классе, ребята, наверное, не найдётся такого ученика, который не видел реки. Расскажите о виденной вами реке. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река? Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике.

Используя мультимедиа учебник, рассказывает о строении реки.

Высказывают свои ассоциации со словом «река».

Читают определение в учебнике стр. 87

Запись определения в тетрадь.

Обозначают на рис. (приложение 2) части речной системы записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

Целеполагание

умение структурировать знания;

смыслообразование

Называть и правильно показывать реки, основные части реки, бассейн, водораздел.
Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная система.
Описывать реку по плану.
Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

Целеполагание, коррекция действий

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

различных жанров

Синтез как составление целого из частей в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов

Установление причинно-следственных связей

Смыслообразование

Смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмен информацией

2. Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия

Первичная проверка понимания

Работа в парах с картами атласа и настенной физической картой полушарий

Задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы

Работают в парах с картами атласа и настенной физической картой полушарий

Объяснительно - иллюстративный

Эвристический (частично-поисковый

игра «Географическая почта»

горные реки

текут быстро большая скорость долины узкие

падение большое

Показывает презентацию, рассказывает о режиме и питании рек.

Проверяет правильность выполнения работы.

равнинные реки

текут спокойно

небольшая скорость

долины широкие

падение небольшое

1. 42⁰ с.ш., 78⁰ з.д. (Ниагарский)

2. 5⁰ с.ш., 62⁰ з. д. (Анхель)

3. 18⁰ ю.ш., 26⁰ в. д. (Виктория)

Дополняют схему (приложение 3).

Самостоятельно знакомятся с особенностями равнинных и горных рек, работая с текстом учебника стр. 91 -92, рис. 57,60 или просмотр видеофильма «Горные и равнинные реки»)

игра «Географическая почта» (приложение 4)

Работают в 3 группах:

1 гр. изучить рис. 61 на стр. 93. Объяснить, как образуются пороги.

2 гр. изучить рис. 62 на стр. 93. Объяснить, как образуются водопады. В каком направлении движутся водопады?

3 гр. Найти на физической карте полушарий водопады, используя их координаты:

1. 42⁰ с.ш., 78⁰ з.д.

2. 5⁰ с.ш., 62⁰ з. д.

3. 18⁰ ю.ш., 26⁰ в. д.

Практический этап

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Описывать реку по плану

Практическая работа

Индивидуальная

Организует деятельность по применению новых знаний: практикум «Описание реки по плану»

Выполняют работу

Целеполагание

• умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме;

Смыслообразование

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса и результата деятельности

Умозаключение

Беседасоздание письменного текста.

Предлагает дополнить предложение:

1. Я знаю, что такое …

2. Я могу …

3. Я научился …

Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Констатировать

Адекватно отображать свои чувства и мысли в речевом высказывании