Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 6 класс ФГОС

Раздел	География
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кирсанова Е.А.
Дата	12.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по географии, авторской Программы по географии Е.М.Домогацких к учебнику Е.М.Домогацких (География)

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

Цель изучения географии в основной школе :

- познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки география.

Задачи курса:

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. 34 ч (1 ч в неделю) в 6 классе. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

Земля - часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение - определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

влияние космоса на жизнь на Земле;

географические следствия движения Земли;

особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

географические координаты;

особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

географические следствия движений Земли.

Практические работы:

Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4 часа)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.
План, карта, глобус - точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:
Географическая карта - сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

свойства географической карты и плана местности;
специфику способов картографического изображения;
отличия видов условных знаков;
отличия видов масштабов;
значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

существенные признаки плана, карты и глобуса;
классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
расстояния по карте;
азимут по карте местности;
абсолютную и относительную высоту;
читать условные знаки;
масштаб карты.

Практические работы:

Определение направлений и расстояний по карте.

Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора - верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;
Полезные ископаемые - самая важная для человека часть богатств литосферы.
Рельеф - результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности внутреннего строения Земли;
причины и следствия движения земной коры;
действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

существенные признаки понятий;
по заданным признакам горные породы и минералы;
отличие видов земной коры;
виды форм рельефа;
районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (7 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
причины возникновения природных явлений в атмосфере;
зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

существенные признаки понятий;
основные показатели погоды.

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

Вода - уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.
Необходимость рационального использования воды.
Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерности географической оболочки на примере гидросферы;
выделение существенных признаков частей Мирового океана;
особенности состава и строения гидросферы;
условия залегания и использования подземных вод;
условия образования рек, озер, природных льдов;
характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

существенные признаки понятий;
вид рек, озер, природных льдов;
особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.
Биосфера - сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
Биосфера - самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерности географической оболочки на примере биосферы;
особенности приспособления организмов к среде обитания;
роль царств природы;
необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

существенные признаки понятий;
сущность экологических проблем;
причины разнообразия растений и животных;
характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

Почва - особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.
В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерности образования почвы;
особенности строения и состава географической оболочки;
взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
законы развития географической оболочки;
сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

существенные признаки понятий;
условия образования почв;
характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

Описание природных зон Земли по географическим картам.
Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Резерв времени - 2 часа

Тематическое планирование

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Земля как планета

Географическая карта

Литосфера

Атмосфера

Гидросфера

Биосфера

Почва и географическая оболочка

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. Домогацких Е.М. - 2-е изд. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2010. - 56с.
Учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Начальный курс. 6 класс.6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012. - 232 с.
Рабочая тетрадь: Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География» 6 класс:/ Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
Географический атлас по географии: География. 6 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2014
Контурные карты по географии: География. 6 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2014

Интернет-ресурсы:

standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
school-collection.edu.ru[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
bibliofond.ru[Электронная библиотека «Библиофонд»];
nsportal.ru[Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];
videouroki.net[Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
pedakademy.ru[Сайт «Педагогическая академия»];
metodsovet.su[Методический портал учителя «Методсовет»];
rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];
mioo.ru[Сайт Московского института открытого образования];
uchportal.ru[Учительский портал];
методкабинет.рф[Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];
indigo-mir.ru[Сайт Центра дистанционного творчества];
pandia.ru[Портал «Энциклопедия знаний»];
pedsovet.org[Всероссийский интернет-педсовет];
drofa.ru[Сайт издательства «Дрофа»];
fipi.ru[Сайт Федерального института педагогических измерений];
easyen.ru[Современный учительский портал];
openclass.ru[Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];
wiki.iteach.ru [Сайт кампании «Интел»];
schoolpress.ru[Портал «Школьная пресса»];
window.edu.ru[Единое окно доступа к образовательным ресурсам];
moluch.ru[Сайт журнала «Молодой ученый»]

25. window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.1.3 Единое окно доступа к образовательным ресурсам. География.

26.geo.metodist.ru/ Методическая лаборатория географии Московского института открытого образования. Журнал «Учитель географии»

27school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

28.school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=28 раздел «География»

Материально-техническое обеспечение

География

№

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое кол-во

Примечания

Имеется в наличии

Основная школа

Старшая школа

Базовый уровень

Профильный уровень

Стандарт общего образования по географии

Стандарт по географии и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета географии

Стандарт полного среднего образования по географии

Авторские учебные программы по курсам географии основной школы

Авторские учебные программы по курсам географии старшей школы

Библиотечный фонд

1.1.

Учебники и учебные пособия

Учебники должны быть рекомендованы (допущены) к использованию в учебном процессе. При комплектации учебниками рекомендуется включить в состав книгопечатной продукции и по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу географии

1.1.1.

Начальный курс географии. 6 кл.

1.1.2.

География материков и океанов. 7 кл.

1.1.3.

География России. Природа. 8 кл.

1.1.4.

География России. Население и хозяйство. 9 кл.

1.2.

Дидактические материалы

1.2.1.

Рабочая тетрадь по начальному курсу географии

В состав библиотечного фонда рекомендуется включать рабочие тетради, соответствующие используемым учебникам

1.2.2.

Рабочая тетрадь по курсу "Материки, океаны, народы, страны"

1.2.3.

Рабочая тетрадь по курсу "География России"

1.2.4.

Методические рекомендации по начальному курсу географии

1.2.5.

Методические рекомендации по курсу "Материки, океаны, народы, страны"

1.2.6.

Методические рекомендации по курсу "География России"

1.3.

Определители

1.3.1.

Малый атлас руководящих ископаемых

Могут быть использованы во время полевого практикума по геологогеоморфологическим профильным программам

1.3.2.

Определитель минералов и горных пород для школьников

Печатные пособия

2.1.

Таблицы

2.1.1.

Ориентирование на местности

В кабинете географии могут быть и другие таблицы, содержание которых соответствует разделам стандарта

2.1.2.

Богатство морей России

2.1.3.

Способы добычи полезных ископаемых

2.1.4.

Воды суши

2.1.5.

Животный мир материков

2.1.6.

Календарь наблюдений за погодой

2.1.7.

Климат России

2.1.8.

Основные зональные типы почв земного шара

2.1.9.

Основные зональные типы почв России

2.1.10.

План и карта

2.1.11.

Полезные ископаемые и их использование

2.1.12.

Растительный мир материков

2.1.13.

Рельеф и геологическое строение Земли

2.1.14.

Таблицы по охране природы

2.1.15.

Типы климатов земного шара

2.2.

Портреты

Комплект

2.2.1.

Набор "Путешественники"

Входят портреты ученых и путешественников, чьи имена упомянуты в стандарте

2.2.2.

Набор "Ученые- географы"

2.3.

Карты мира

2.3.1.

Важнейшие культурные растения

2.3.2.

Великие географические открытия

2.3.5.

Зоогеографическая

2.3.6.

Карта океанов

2.3.7.

Климатическая

2.3.8.

Климатические пояса и области

2.3.9.

Машиностроение и металлообработка

2.3.10.

Народы

2.3.11.

Политическая

Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации

2.3.12.

Почвенная

2.3.13.

Природные зоны

2.3.14.

Природные ресурсы

2.3.15.

Растительности

2.3.16.

Религии

2.3.17.

Сельское хозяйство

2.3.18.

Строение земной коры и полезные ископаемые

2.3.19.

Текстильная промышленность

2.3.20.

Транспорт и связь

2.3.21.

Урбанизация и плотность населения

2.3.23.

Физическая

Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации

2.3.24.

Физическая полушарий

2.3.25.

Химическая промышленность

2.3.26.

Черная и цветная металлургия

2.3.27.

Экологические проблемы

Содержание карты для старшей школы отличается более подробной характеристикой экологических проблем

2.3.28.

Экономическая

2.3.29.

Энергетика

2.4.

Карты материков, их частей и океанов

2.4.1.

Австралия и Новая Зеландия (социально- экономическая)

2.4.2.

Австралия и Океания (физическая карта)

2.4.3.

Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения)

2.4.4.

Антарктида (комплексная карта)

2.4.5.

Арктика (комплексная карта)

2.4.6.

Атлантический океан (комплексная карта)

2.4.7.

Африка (политическая карта)

2.4.8.

Африка (социально- экономическая)

2.4.9.

Африка (физическая карта)

2.4.10.

Африка (хозяйственная деятельность населения)

2.4.11.

Евразия (политическая карта)

2.4.12.

Евразия (физическая карта)

2.4.13.

Евразия (хозяйственная деятельность населения)

2.4.14.

Европа (политическая карта)

2.4.15.

Европа (физическая карта)

2.4.16.

Европа (хозяйственная деятельность населения)

2.4.17

Индийский океан (комплексная карта)

2.4.18.

Северная Америка (политическая карта)

2.4.19.

Северная Америка (социально-экономическая)

2.4.20.

Северная Америка (физическая карта)

2.4.21.

Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)

2.4.22.

Тихий океан (комплексная карта)

2.4.23.

Южная Америка (политическая карта)

2.4.24.

Южная Америка (социально-экономическая)

2.4.25

Южная Америка (физическая карта)

2.4.26.

Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)

2.5.

Карты России

2.5.1.

Агроклиматические ресурсы

2.5.2.

Агропромышленный комплекс

2.5.3.

Административная

2.5.4.

Водные ресурсы

2.5.5.

Восточная Сибирь (комплексная карта)

2.5.6.

Восточная Сибирь (физическая карта)

2.5.7.

Геологическая

2.5.8.

Дальний Восток (комплексная карта)

2.5.9.

Дальний Восток (физическая карта)

2.5.10.

Европейский Север России (комплексная карта)

2.5.11.

Европейский Север России (физическая карта)

2.5.12.

Европейский Юг России (комплексная карта)

2.5.13.

Европейский Юг России (физическая карта)

2.5.14.

Западная Сибирь (комплексная карта)

2.5.15.

Западная Сибирь (физическая карта)

2.5.16.

Земельные ресурсы

2.5.17.

Климатическая

2.5.18.

Легкая и пищевая промышленность

2.5.19.

Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность

2.5.20.

Машиностроение и металлообработка

2.5.21.

Народы

2.5.22.

Плотность населения

2.5.23.

Поволжье (комплексная карта)

2.5.24.

Поволжье (физическая карта)

2.5.25.

Почвенная

2.5.26.

Природные зоны и биологические ресурсы

2.5.27.

Растительности

2.5.28.

Северо-Запад России (комплексная карта)

2.5.29.

Северо-Запад России (физическая карта)

2.5.30.

Тектоника и минеральные ресурсы

2.5.31.

Топливная промышленность

2.5.32.

Транспорт

2.5.33.

Урал (комплексная карта)

2.5.34.

Урал (физическая карта)

2.5.35.

Физическая

2.5.36.

Химическая промышленность

2.5.37.

Центральная Россия (комплексная карта)

2.5.38.

Центральная Россия (физическая карта)

2.5.39.

Черная и цветная металлургия

2.5.40.

Экологические проблемы

2.5.41.

Электроэнергетика

2.6.

Рельефные физические карты

2.6.1.

Восточная Сибирь

2.6.2.

Дальний Восток

2.6.3.

Кавказ

2.6.4.

Полушария

2.6.5.

Пояс гор Южной Сибири

2.6.6.

Россия

2.6.7.

Урал

2.7.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

2.7.1.

Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10000, 1:25000, 1:50000, 1:100000)

Цифровые образовательные ресурсы

3.1.

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса географии, в том числе задачник

Д/П

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля)

3.2.

Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы)

Д/П

Цифровой компонент учебно-методического комплекса, включающий обновляемый набор заданий по географии, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся

3.3.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения)

3.4.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе географии, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных

3.5.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе географии, относятся, в частности, учебная картографическая система, временная ось

Технические средства обучения (средства икт)

4.1.

Мультимедийный компьютер

Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

4.2.

Сканер с приставкой для сканирования слайдов

Могут входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

4.3.

Принтер лазерный

4.4.

Цифровая видеокамера

4.5.

Цифровая фотокамера

4.6.

Слайд-проектор

4.7.

Мультимедиа-проектор

4.8.

Стол для проектора

4.9.

Экран (на штативе или навесной)

Минимальные размеры 1,25 * 1,25 м

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

5.1.

Видеофильмы и видеофрагменты

5.1.1.

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

5.1.2.

Видеофильм о миграциях древнего человека из Азии в Америку

5.1.3.

Памятники природы

Рассказывается об уникальных географических объектах, упомянутых в стандарте

5.1.4.

Города России

Рассказывается о городах РФ, упомянутых в стандарте

5.1.5.

Крупнейшие города мира

Рассказывается о крупнейших городах мира, упомянутых в стандарте

5.1.6.

Видеофильм о русских ученых- географах

Рассказывается об ученых- географах, чьи имена упомянуты в стандарте

5.1.7.

Видеофильм об известных путешественниках

Рассказывается о путешественниках, чьи имена упомянуты в стандарте

5.1.8.

Наша живая планета

5.1.9.

Озеро Байкал

5.1.10.

Уроки из космоса. Ожившая карта

5.1.11.

Реки России

Рассказывается о реках РФ, упомянутых в стандарте

5.1.12.

Воронежский заповедник

5.1.13.

Крупнейшие реки мира

Рассказывается о реках мира, упомянутых в стандарте

5.1.14.

Восточная и Северо-Восточная Сибирь

5.1.15.

Восточно-Европейская равнина

5.1.16.

Вулканы и гейзеры

5.1.17.

Выветривание

5.1.18.

Высотная поясность

5.1.19.

Географическая оболочка

5.1.20.

Опасные природные явления

5.1.21.

Горы и горообразование

5.1.22.

Загадки Мирового океана

5.1.23.

Камчатка

5.1.24.

Корея

5.1.25.

Ландшафты Австралии

5.1.26.

Ландшафты Азии

5.1.27.

Ландшафты Африки

5.1.28.

Ландшафты Северной Америки

5.1.29.

Ландшафты Южной Америки

5.1.30.

Страны и народы Азии

5.1.31.

Страны и народы Африки

5.1.32.

Страны и народы Северной Америки

5.1.33.

Страны и народы Южной Америки

5.1.34.

Заповедные территории России

Рассказывается о заповедниках РФ, упомянутых в стандарте

5.1.35.

Общие физико-географические закономерности

5.1.36.

Современная политическая карта мира

5.1.38.

Ступени в подземное царство

5.1.39.

Уссурийская тайга

5.1.40.

Антарктида

5.1.41.

Арктика

5.1.42.

Великие географические открытия

5.1.43.

Глобальные проблемы человечества

5.1.44.

Современные географические исследования

5.1.45.

Земля и Солнечная система

В кабинете географии могут быть и другие видео- фильмы и фрагменты, содержание которых соответствует разделам стандарта

5.2.

Слайды (диапозитивы)

В кабинете географии могут быть и другие наборы слайдов, содержание которых соответствует разделам стандарта

5.2.1.

География России

5.2.2.

Ландшафты Земли

5.2.3.

Природные явления

5.2.4.

Население мира

5.2.5.

Минералы и горные породы

5.3.

Транспаранты

5.3.1.

Абсолютная и относительная высота

5.3.2.

Высотная поясность

5.3.3.

Горизонтали

5.3.4.

Горы и равнины

5.3.5.

Градусная сеть, определение широты и долготы

5.3.6.

Национальные парки мира

5.3.7.

Образование вулканов

5.3.8.

Образование осадков

5.3.9.

Образование подземных вод

5.3.10.

Отраслевой состав народного хозяйства России

5.3.11.

Понятие о природном комплексе

5.3.12.

Пороги и водопады

5.3.13.

Почва и ее образование

5.3.14.

Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы

5.3.15.

Речная система и речной бассейн

5.3.16.

Солнечная радиация и радиационный баланс

5.3.17.

Земля во Вселенной

5.3.18.

План и карта

5.3.19.

Литосфера

5.3.20.

Гидросфера

5.3.21.

Атмосфера

5.3.22.

Биосфера

5.3.23.

Население мира

В кабинете географии могут быть и другие транспаранты, содержание которых соответствует разделам стандарта

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.1.

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)

6.1.1.

Теллурий

6.1.2.

Компас ученический

6.1.3.

Теодолит

В комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль

6.1.4.

Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)

6.1.5.

Линейка визирная

6.1.6.

Мензула с планшетом

6.1.7.

Нивелир школьный

6.1.8.

Угломер школьный

6.1.9.

Штатив для мензул, комплектов топографических приборов

6.1.10.

Рулетка

6.1.11.

Молоток геологический

6.1.12.

Набор условных знаков для учебных топографических карт

6.1.13.

Магнитная доска для статичных пособий

6.1.14.

Полевая геохимическая лаборатория

6.2.

Модели

6.2.1.

Модель Солнечной системы

6.2.2.

Глобус Земли физический (масштаб 1:30000000)

6.2.3.

Глобус Земли политический (масштаб 1:30000000)

6.2.4.

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50000000)

6.2.5.

Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

Моделирует формирование складчатых структур и развитие основных форм рельефа суши

6.2.6.

Модель вулкана

6.3.

Расходные материалы, реактивы

6.3.1.

Запасной комплект реактивов для полевой геохимической лаборатории

Натуральные объекты

7.1.

Коллекции

7.1.1.

Коллекция горных пород и минералов

7.1.2.

Коллекция полезных ископаемых различных типов

Помимо существующих коллекций целесообразно иметь такие коллекции, как коллекции по производству меди, алюминия

7.1.3.

- Коллекция производства:

- шерстяных тканей

- шелковых тканей

- льняных тканей

- хлопчатобумажных тканей

7.1.4.

Коллекция по производству чугуна и стали

7.1.5.

Коллекция по нефти и нефтепродуктам

7.1.6.

Коллекция по производству меди

7.1.7.

Коллекция по производству алюминия

7.1.8.

Шкала твердости Мооса

Целесообразно использовать в ходе полевого практикума для определения твердости минералов и горных пород

7.1.9.

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

7.2.

Гербарии

7.2.1.

Гербарий растений природных зон России

7.2.2.

Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России

7.2.3.

Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

форму и размеры Земли;
полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа;
части Мирового океана;
виды вод суши;
причины изменения погоды;
типы климатов;
виды ветров, причины их образования;
виды движения воды в океане;
пояса освещенности Земли;
географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;
приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
строить простые планы местности;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Список источников

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта".
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2011.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «География».
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы / Е.М.Домогацких. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Н.А.Татаровская

подпись Ф.И.О.

30.06.2015 года

загрузить