«Применение информационных технологий в профессиональной деятельности»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пангоды"

«Применение информационных технологий в профессиональной деятельности»

Выполнила:

Петрова Елена Ивановна

учитель географии МОУ СОШ №1 п. Пангоды,

первой квалификационной категории

2015 год

Оглавление

I. Введение

II. Применение информационных технологий в профессиональной деятельности

II.1.Использование различных информационных технологий в старшем звене

II.2. Использование ИКТ технологий

II.3. Работа с информационными технологиями в среднем звене

III. Используемая литература

I. Введение

Я считаю, что учебная деятельность состоит в приобщении к опыту общечеловеческой деятельности. Как и общечеловеческая учебная деятельность должна выражаться в преобразовании ее объекта т.е учебного материала. Если учащийся не преобразует его, а просто заучивает в готовом виде, то строго говоря, признаков полноценной учебной деятельности при этом нет, просто усваиваются готовые знания. Поэтому свои уроки я ориентирую на процессе познания, но к сожалению, многие учащиеся работают только на «оценку», получив её, их деятельность угасает. В такой ситуации даже способные ученики становятся пассивными, их возможности как бы консервируются на доступном уровне. Планирование урока провожу таким образом, чтобы интерес к данным информациям не терялся, а наоборот развивался. Для этого провожу различную работу в разных возрастных классах.

II. Применение информационных технологий в профессиональной деятельности Содержание курса экономической и социальной географии позволяет понять учащимся постоянно меняющийся современный мир в его многоликости, осознать политические, экономические и социальные процессы современной цивилизации, изучить экономику России и отдельных стран, а также познакомиться с глобальными проблемами человечества.

В курсе географии учебный материал является объемным и очень разнообразным, поэтому стала необходимость разрешить противоречие между большим объемом и перегрузкой школьников.

II. 1.Использование различных информационных технологий в старшем звене

Наиболее целесообразно я считаю применять в старших классах лекционно -семинарские занятия, так как материал в учебнике разработан по смысловым блокам, которые отражают логику изучаемого материала и позволяют сосредоточить внимание учащихся на главных вопросах курса. На уроках составляются логические опорные конспекты, это компактное графическое отображение основного учебного материала. В конспектах выделяется главное, показываются взаимосвязи между отдельными компонентами, а также конспект обеспечивает осмыслить и усвоить учащимися основной материал на уроке, что немаловажно. Этот графический конспект составляется поэтапно совместно, учитель на доске в процессе объяснения заполняет отдельные моменты, учащиеся на развернутом листе в своих тетрадях, что способствует лучшему восприятию материала, развитие зрительной и моторной памяти. При составлении конспекта, акцентируется внимание на главные понятия, процессы. В конце урока я провожу краткое повторение и обобщение учебного материала на основе ЛОК. Иногда использую каркас конспекта, где учащиеся самостоятельно на основе учебника, и других источников информации (справочников) должны заполнить «пробелы». После самостоятельной работы вместе обсуждаем полученные варианты, указываем на недостатки составленного конспекта, иногда проверяю конспект фронтально или выборочно. Такой метод обучения конечно даёт положительные результаты, но хотелось бы более эффективные способы и методы оценивания учащихся, и они в школе есть.

Многие учителя и в том числе я, сегодня все большее внимание уделяем новым технологиям по предметам, поэтому время не дает нам сидеть на месте, а дает возможность разрабатывать что-то новое. Применение новых технологий - неотъемлемая часть образовательного процесса. К одной из наиболее распространенных можно отнести технологию проектов. Организация проектной деятельности направлена на интеграцию имеющихся знаний и их применения с учетом сложности проектной работы. Такой опыт способствует более глубокому усвоению учащимися курса географии. Разработка проектов с использованием компьютерных технологий позволяют акцентировать внимание учащихся на значимые моменты и создавать наглядные эффективные образы в виде таблиц, схем, диаграмм, справочников, карт, фото, видеослайдов и презентаций. Метод проектов это технология, которая ориентирует на приобретение знаний и применение их для активного освоения новых способов человеческой деятельности. Мы с учениками постоянно работаем над созданием самых разнообразных проектов географической направленности. учебный предмет география в этом отношении уникален. Элементы проектной деятельности я использую на всех ступенях обучения. Но наиболее эффективнее, творчески , с достижением глубокого и осознанного уровня усвоения материала работа выполняется старшеклассниками. В этом возрасте личность ученика почти сформирована, многие уже пытаются найти своё место в жизни. Проектную работу ученики в конечном результате защищают в виде презентаций, творческих отчетов и др..

II.2. Использование ИКТ технологий

Поскольку наша школа оснащена компьютерами, естественно мы обязаны их задействовать на уроках. К тому же, есть огромное количество дисков, с различной информацией по предмету. Можно сказать, что компьютерные лаборатории, позволяющие учащимся выступать в роли исследователей и помогающие понять изучаемые вопросы, природные явления.

При таком обучении, осуществляется четкая обратная связь, отсутствующая в других методах обучения. Прямая связь - учебная информация учителя, учебника, карт и т.д. В данном случае вся усвоенная информация проверяется у каждого ученика.

Использование компьютера, позволяет изучение нового материала давать ученику малыми последовательными порциями, где ученик сам переходит к новому с помощью собственных усилий, что обеспечивает их дальнейшее продвижение. По мере продвижения вперед число подсказок уменьшается, чем усиливается самостоятельность учащихся.

Многие уроки я планирую с использованием компьютерных данных. Например дается задание на осмысление и правильного ответа, на основе тестовой системы, где даётся несколько альтернативных ответов. При правильном ответе ученик переходит к следующему. Применение ноутбуков в кабинете, в качестве средства обучения географии, дает весьма положительные результаты. Такая работа используется для создания банка данных, для опроса учащихся, накопления информации на составление презентаций учащимися, дидактических игр. Такое использование ноутбуков, особенно эффективно в качестве банка данных. В электронной форме можно хранить большой объем информации, который может быть использован при выполнении самостоятельных и практических работ. Эти данные затем используются в демонстрации дополнительного материала по темам, что так же заменяет и дополняет объём изучаемого материала на уроках. Кроме этого мной эффективно используется интерактивная доска, виртуальные контурные карты и электронное приложение. Использование их способствует обобщению и закреплению изучаемого материала, позволяет в полном объеме разобрать новый материал и повторить пройденные темы, проверить выполнение домашнего задания.

II. 3. Работа с информационными технологиями в среднем звене

В среднем звене, уроки представляю в виде проблемных решений, для решения которых учащиеся обращаются к своему жизненному опыту. Ученику при этом, предоставляется возможность самому думать, выражать мысли, самостоятельно исправлять неверные представления. На своих уроках стремлюсь как можно эффективнее использовать время для различной активной работы, так как именно активная работа в этом возрастном звене, даёт положительные результаты, в сравнении со старшими.

Именно активная деятельность позволяет ученику работать творчески, проявлять свои способности, умения по желанию -описывать путешествие, рисовать ландшафтный пейзаж, сделать фото, макет и т.д., демонстрировать сделанное на уроке, так развивается интерес к изучаемому материалу и предмету.

Наша школа первый год работает с новыми интернет ресурсами "Живой урок" в 6-х классах, электронный учебник. Для каждого ученика приобретен дивайс, в котором закачена специальная программа. Уроки проводятся централизовано через интернет, у каждого ученика свой пароль, с помощью которого он заходит на сайт и работает с уроком. Но иногда мы используем только блокнот в дивайсах, для построения графиков температур, розы ветров, диаграмм.

Пример 6 класс. Изучается новая тема «Реки» на уроке необходимо объяснить ученикам, что такое река, её характеристики, т.е. рассмотреть схему реки, для этого на дивайсах (в блокнотах) ученики рисуют реку со всеми её частями, идет визуальное запоминание, развивается моторика, читаются стихи о реках, (воспитание красоты и гордости за Родину), выполняются последовательно прохождение маршрутов, затем выполняется тест. При этом учитель может оценивать каждого ученика как индивидуально, с учетом собственных наблюдений, а так же выставляется оценка автоматически за выполненную работу в электронный журнал. Возможна и индивидуальная форма работы на разных этапах урока. Но работа продолжается и в контурных картах, обозначаются реки, о которых читались стихи. В атласах и к.картах выполняется задание из учебного материала, разбирается таблица характеристики географического положения рек. Домашним заданием является повторение параграфа, рассмотренного на уроке и выполнить описание реки. Для тех, кто желает можно сочинить стихи о реках, воде.

III. Используемая литература

1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе - Ростов н/Д: Феникс, 2006

2. География в школе теоретический и научно-методический журнал №1/2006 статья

Н.В. Огородникова "Проектная деятельность старшеклассников"

3. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе - М.: АСТ: Астраль, ХРАНИТЕЛЬ, 2007

4. Яковлева Н.В. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся - Волгоград: Учитель, 2008

5. Собственный опыт работы