Сценарий урока по географии в 6 классе на тему Виды изображения земной поверхности (к учебнику А. А. Летягина)

Тема урока «Виды изображения поверхности Земли»

6 класс

Планируемые результаты:

Предметные

- Представление о способах изображения местности и их особенностях.

- Представление о топографической карте как изображении местности, дающем наиболее точную и полную информацию.

- Умение работать с различными изображениями земной поверхности и оценивать их информативные возможности.

Метапредметные

- Формирование межпредметных понятий: объект, планета Земля, природа, пространство.

Формирование УУД

-Регулятивные:

• целеполагание, постановка учебной задачи на основе изученного и того, что еще неизвестно;

• составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование результата и уровня усвоения знаний;

• коррекция плана и способа действия в случае расхождения с эталоном реального действия и результата;

• оценка, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

-Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

• структурирование знаний;

• построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

• анализ объектов с целью выделения признаков, синтез;

• установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.

-Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• инициативное сотрудничество по поиску и сбору информации;

• поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Условия:

1. Работа с дополнительными источниками информации.

2. Атласы по географии 6 класс, издательство «Вентана-Граф», «Дрофа».

3. Мультимедиа, проектор

4. Раздаточный материал.

Критерии оценивания:

Индивидуальные листы самоконтроля.

Формирование УУД

Регулятивные УУД

Понимать цель УД

Представление о способах изображения местности и их особенностях.

Развитие способности к самостоятельному приобретению знаний, развитие умения ориентироваться по топографической карте.

сравнение различных видов изображения, работа с дополнительными источниками информации: учебником, справочным материалом.

Осознание результатов УД

Видят уровень усвоения знаний и навыка

Познавательные УУД

Формирование приемов работы с информацией из дополнительных источников

Работа с текстом учебника, со справочным материалом, работа с картами.

Коммуникативные УДД

Развитие умения слышать мнение других, аргументировать свое.

Обсуждение и нахождение правильных географических объектов, инициативное сотрудничество по поиску и сбору информации, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта.

Ход урока

Ход урока

Действия учителя

УУД

Действия ученика

1. Приветствие. Организация рабочих мест.

Здравствуйте! (слайд 1)

- Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои улыбки. Что ж, я вижу - вы готовы к работе. У каждого из вас маршрут исследователя, вы его будете заполнять в течение урока, на каждом этапе нашего урока, вы сможете оценивать свою работу и записывать результаты в листах самоконтроля. За каждый устный ответ можно будет получить жетон- дополнительный балл.

Коммуникативные УУД

-развитие коммуникативных качеств

Проверка рабочих мест и учебных принадлежностей.

2. Закрепление изученного материала

   1. «Географическая лотерея»

-Ребята, а сейчас закрепим изученный материал, а начнем с «Географической лотереи », где каждый сможет за правильный ответ получить дополнительный балл. Стоимость выигрыша -10 рублей. Все помните, вопросы могут быть как очень простые, так и сложные. (Приложение)

- В листах самоконтроля, которые у вас на столах, проставьте свои баллы.

2.2. «Морская экспедиция»-работа с кроссвордом.(слайд 2,3)

Даются задания группам.

-Ребята, а сейчас нам предстоит отправиться в экспедицию по маршрутам великих мореплавателей и узнать их имена. Для этого попробуйте отгадать кроссворд. Работу в группе организует и оценивает главный экспедиции ( Гордеева А., Силин В., Пайзе С.) На работу 2 минуты. Приступаем.

-Давайте проверим, удачно ли завершилась экспедиция.

-Я благодарю всех вас за проделанную работу.

- Главные экспедиций, пожалуйста, оцените работу членов своей команды.

В листах самоконтроля отметьте то количество баллов, которое соответствует вашей работе.

Познавательные УУД

-умение сформулировать проблему и найти способ её решения

Коммуникативные УУД

-развитие умения слышать мнение других, аргументировать свое.

Учащиеся выбирают жетоны с номерами вопросов, отвечают устно на вопрос, соответствующий нумерации вопроса.

Работа в группах. Каждый участник отвечает на один вопрос кроссворда, команда находит ключевое слово.

Оценивает работу учащихся главный в экспедиции.

3. Мотивация к целеполаганию

-Ребята, морская экспедиция завершилась, я вам предлагаю сейчас совершить полет на воздушном шаре. (слайд 4)

-Закройте, пожалуйста, глаза, наш воздушный шар поднимается над школой, что вы видите слева, справа? А кто увидел свой дом? Дорогу видите, по которой вы приходите в школу? Замечательно!

-Спасибо, открываем глаза.

-Ребята, географические объекты, которые вы увидели, смогли бы вы отразить на бумаге? Каким способом? (нарисовать) С помощью рисунка.

-Замечательно, человек издревле свой рассказ сопровождал рисунками. Рисунки древних людей, которые находят археологи, являются ценным источником информации. Посмотрите, пожалуйста, видеофрагмент и ответьте на вопросы, географическое положение этого удивительного места, чьи рисунки, сколько им лет, о чем они повествуют.(слайд 5)

(На севере Африки, в пустыне Сахара, рисунки древнего человека, им 10 тыс. лет. На месте пустыни было влажно, было много рек, обитало много животных, селились люди. Как называются одним словом наскальные изображения (петроглифы)

-Запишите в маршрутах исследователя и выполните задание.

-Попробуем определить на карте «Объекты всемирного природного наследия», географическое положение национального парка «Тассилин-Аджер». Какой вывод? (уникальный природный объект)

-А каким способом еще возможно изобразить земную поверхность?

(с помощью карт, планов местности).

-Давайте прочитаем, что называется топографическим планом, картой. Вы можете найти информацию из текста учебника, толкового словаря, сравнить. (слайд 6)

-Напишите определения понятий в маршрут исследователя.

ответы учащихся

- При помощи чего в современном мире изучают поверхность Земли?

(с космоса, снимки с летательных объектов) Как это называется, прочитайте в тексте учебника с. 42 (аэрофотоснимками)

-Посмотрите еще один видеосюжет. Какой город снят с высоты птичьего полета? ( слайд 7)

-г. Ульяновск, площадь им. В.И. Ленина, Мемориальный комплекс и т.д.

-Определим географическое положение нашего региона-Ульяновской области.(дети обводят границы области на карте России в маршруте исследователя)

Познавательные УУД

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

-структурирование знаний;

Регулятивные УУД

-понимать цель УУД

Цели:

- Знать понятие «петроглифы», «географическая карта», «топографический план».

Проводить самостоятельный поиск географической информации-показывать на карте атласа и настенной карте географическое положение «Тассилин-Аджера», Ульяновской области.

4. Изучение нового материала.

-Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему мы сегодня изучаем?

( Изображения земной поверхности.) (слайд 8)

- Назовите виды изображения земной поверхности?

(с помощью рисунка, аэрофотоснимка, топографических планов, географических карт)

-Можете ли вы сейчас ответить на вопрос: «Какие из приведенных способов изображения земной поверхности дают наиболее точную и полную информацию о географических объектах?»

-Какую работу мы должны выполнить? (сравнить)

«Почувствуй себя топографом»

- Работаем с рубрикой «Школа географа-следопыта» на с. 43 Ребята, сегодня вы почувствуете себя топографами. Кто такой топограф? Все очень просто. Он создает карты. По истечении некоторого времени вносит в них изменения. Не одно из строительств не обходится без человека, который обладает профессией топограф. Карты, на которых изображены пустыни, горы или ледники имеют маршруты для более быстрого и безопасного перемещения на местности. Представители этой профессии первыми наносят на карту земли, которые вновь открыты.

Представляете, если от Вас зависит правильное отображение на карте поверхности планеты Земля. Получается, что профессия топограф не из легких. Она сложная и ответственная.

- Что нужно выполнить? (сравнить различные виды изображений села Бёхово и музея-заповедника «Поленово» на картине, аэрофотоснимках, топографической карте)

- Чем знаменит этот заповедник нам расскажет Мужак В.( слайд 9)

(«Поле́ново» - государственный мемориальный историко-художественный и природный музей-заповедник художника Василия Дмитриевича Поленова в Заокском районе Тульской области к с-з от Тулы в70 км., на правом берегу Оки. Это очень красивое место, Василий Поленов был художником и именно здесь купил землю, потому что был очарован красотой этих мест.

-После такой интересной информации мы можем приступить к работе.

Заполнение таблицы в листах-маршрутах.

-Как вы ответили на вопросы, какие ответы у вас получились. Давайте проверим.

(слайд 10,11)

1-ая команда прочитайте 1 вопрос, какие результаты вы получили после исследований.

2-ая команда прочитайте 2 вопрос, какие результаты вы получили после исследований.

3-ая команда прочитайте 3 вопрос, какие результаты вы получили после исследований.

-Какой вывод? Более точную и полную информацию об окрестностях музея-заповедника передает топографический план.

-Какое изображение дает наиболее полную информацию о местности?

Можно ли говорить о бесполезности двух других изображений? Какое умение нам потребовалось использовать, чтобы выполнить задание?

Познавательные УДД

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

-анализ объектов с целью выделения признаков, синтез;

-установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование.

- развитие умения ориентироваться в карте,

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-инициативное сотрудничество по поиску и сбору информации;

-поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УДД

- развитие практических умений.

Работа с информацией, наглядностью учебника, заполнение таблицы.

Заполнение полей листа самоконтроля.

-Чтобы найти необходимый материал, мы пользовались текстом учебника, выходили в интернет, пользовались справочным материалом, работали с картами атласа, создавали модели равнин.

5. Закрепление изученного материала.

5.1. «Путешествие по родным местам»

-Ребята, мы сегодня уже летали над городом Ульяновском, а сейчас сравним аэрофотосъемку и топографический план города и определим географические объекты.

-На фотографии какие объекты вам знакомы? ( площадь 100-летия , им. В.И. Ленина, УлГПУ, г-ца «Венец»)(слайд 12)

-По фрагменту плана г.Ульяновска определите район, откуда была сделана фотография. Цветным маркером выделите район фрагмента, откуда была сделана фотография.

Задание сложное, но работая в команде, у вас все получится. Работаем на местах, далее у доски. Не забывайте ставить оценки.

-Посчитайте, пожалуйста, свои баллы и выставите оценку.

-Каждая группа выполняет самостоятельно работу на фрагментах карты

-Учащиеся проходят тестирование, результат записывают в листы самоконтроля.

5. Подведение итогов.

- Разгадывание шифра «Послание от преподавателя» ( учащиеся отвечают на загадки, после каждого отгадывания сектор с картинкой открываются, появляются слова «Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке».

- А, сейчас, попробуйте отгадать шифр - мое послание всем вам. Вашему вниманию загадки. (слайд 14)

Я всех вас благодарю за проделанную работу.

1. Подсчитывают количество баллов

2. Сами себя оценивают.

6. Рефлексия

Полет над городом на воздушном шаре.(слайд 15)

-Посмотрите, ребята, какой большой город раскинулся под нами. Я думаю никто бы не отказался прокатиться на воздушном шаре над городом? Наш урок действительно был похож на путешествие. Расскажите, пожалуйста, ребята о своих впечатлениях, о своих достижениях, получивших во время урока - они то и дадут шару взлететь, но есть и мешочки с грузом, удерживающие нас - это трудности, возможно ошибки, возникшие во время исследований на уроке. Пожалуйста, высказывайтесь…

Регулятивные УУД

видят уровень усвоения знаний и навыка

Учащиеся

7. Домашняя работа.

(слайд 16)

-Запишите, пожалуйста, домашнее задание.

Творческое задание- вам предстоит совершить виртуальное путешествие по своей местности, выйдя на сайт gpska.yapl.ru/

Базовый уровень-с.41-43, творческое задание-совершить виртуальное путешествие по своей местности, выйдя на сайт gpska.yapl.ru/

Географическая лотерея

1. «Книга о разнообразии мира» написана веницианским купцом (Марко Поло)

2. Где и когда появился первый компас? ( в 11 веке, в Китае)

3. С целью добраться до Индии команда Христофора Колумба отправилась в путь 3 августа(1492)

4. Васко да Гама первым из европейцев морским путем достиг берегов какой страны (Индии)

5. За какие три моря ходил Афанасий Никитин (Каспийское, Аравийское, Черное)

6. Как звали мореплавателя, совершившего первое кругосветное плавание (Фернан Магеллан)

7. Какой мореплаватель совершил второе кругосветное плавание (Френсис Дрейк)

8. В каком году была открыта Антарктида (1820 январь)

9. Кто первым достиг Южного полюса (Р. Амундсен, Р. Скотт)

10. В каком году достигли Южного полюса (1911-1912 декабрь-январь)

11. Почему экспедиции на южный полюс совершались в зимние месяцы (в южном полушарии летние месяцы)

12. Почему Антарктиду называют континентом мира и науки (по межд. договору Антарктида не принадл. ни одному гос-ву, , разрешена научная деятельность.

Загадки

В картинной галерее

Их очень-очень много.

На этой море видим,

А вон на той - дорогу.

Маслом, акварелью

Художников творенья. (Картины)

Из каменных писем мы узнаем,

Как предки жили, какой у них был дом,

Природа с тех пор изменилась давно,

Про это узнали мы из кино.

(петроглифы)

Фотограф лихо держит фотоаппарат,

И вот уже снимки сверху летят,

Река бирюзою прольется вдали,

А здесь вот поля и леса, посмотри…

(аэрофотосьёмка, снимки)

Он на листок бумаги похож,
Нашей Земли очень умный чертеж

(топографический план, карта)

2.

3.

4.

1. М

О

Р

Е

Каждому из команды определите вопрос для ответа. За каждый правильный ответ главный экспедиции дает балл участнику.

1. Кто первым из мореплавателей совершил кругосветное плавание?

2. Этот мореплаватель 3 августа 1492 отплыл от испанского берега с целью добраться до Индии?

3. Мореплаватель, совершивший второе кругосветное плавание?

4. Под руководством этого мореплавателя в 1820 г. была открыта Антарктида?

2.

3.

4.

1. М

О

Р

Е

Каждому из команды определите вопрос для ответа. За каждый правильный ответ главный экспедиции дает балл участнику.

1. Кто первым из мореплавателей совершил кругосветное плавание?

2. Этот мореплаватель 3 августа 1492 отплыл от испанского берега с целью добраться до Индии?

3. Мореплаватель, совершивший второе кругосветное плавание?

4. Под руководством этого мореплавателя в 1820 г. была открыта Антарктида?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Индивидуальный лист самоконтроля Ф.И.__________________________

Этапы урока

Определение баллов

Общее количество баллов

Количество баллов, набранных учащимся.

1. «Географическая лотерея»

устный ответ

индивидуально по количеству выигрыша, один правильный ответ равен 1 баллу

от 1 до 3 баллов

2. «Морская экспедиция» -работа в группе

оценивает главный экспедиции

1 балл

3. «Почувствуй себя топографом»

индивидуально

работа с картой-от1 до 2 баллов

таблица-2 балла

4. «Путешествие по родным местам»

оценивает главный экспедиции

1 балл

5. Дополнительные баллы

индивидуально

Отметка

7-10 баллов - «5»

5-6 баллов - «4»

3-4 баллов - «3»

Индивидуальный лист самоконтроля Ф.И.__________________________

Этапы урока

Определение баллов

Общее количество баллов

Количество баллов, набранных учащимся.

6. «Географическая лотерея»

устный ответ

индивидуально по количеству выигрыша, один правильный ответ равен 1 баллу

от 1 до 3 баллов

7. «Морская экспедиция» -работа в группе

оценивает главный экспедиции

1 балл

8. «Почувствуй себя топографом»

индивидуально

работа с картой-от1 до 2 баллов

таблица-2 балла

9. «Путешествие по родным местам»

оценивает главный экспедиции

1 балл

10. Дополнительные баллы

индивидуально

Отметка

7-10 баллов - «5»

5-6 баллов - «4»

3-4 баллов - «3»

1.Способы изображения местности: А_______________________

Б_______________________

В_______________________

2. Укажите изображение местности, по которому можно определить название населенного пункта, реки, высоту холма.

А) аэрофотоснимок

Б) рисунок

В) план

3. По плану местности (первый форзац учебника) определите основную реку и ее левый и правый притоки.

река_____________________

левый приток________________________

правый приток_______________________

4. По плану местности (первый форзац учебника) определите является река Ока судоходной?

1.Способы изображения местности: А_______________________

Б_______________________

В_______________________

2. Укажите изображение местности, по которому можно определить название населенного пункта, реки, высоту холма.

А) аэрофотоснимок

Б) рисунок

В) план

3. По плану местности (первый форзац учебника) определите основную реку и ее левый и правый притоки.

река_____________________

левый приток________________________

правый приток_______________________

4. По плану местности (первый форзац учебника) определите является река Ока судоходной?

1.Способы изображения местности: А_______________________

Б_______________________

В_______________________

2. Укажите изображение местности, по которому можно определить название населенного пункта, реки, высоту холма.

А) аэрофотоснимок

Б) рисунок

В) план

3. По плану местности (первый форзац учебника) определите основную реку и ее левый и правый притоки.

река_____________________

левый приток________________________

правый приток_______________________

4. По плану местности (первый форзац учебника) определите является река Ока судоходной?

1.Способы изображения местности: А_______________________

Б_______________________

В_______________________

2. Укажите изображение местности, по которому можно определить название населенного пункта, реки, высоту холма.

А) аэрофотоснимок

Б) рисунок

В) план

3. По плану местности (первый форзац учебника) определите основную реку и ее левый и правый притоки.

река_____________________

левый приток________________________

правый приток_______________________

4. По плану местности (первый форзац учебника) определите является река Ока судоходной?

Маршрут исследователя________________________________

Ф.И. учащегося

Дорогой друг!

Тебе сегодня предстоит совершить путешествие, где ты узнаешь о различных способах изображения местности. Выполнив задания, ты сможешь определить не только тему урока, но и сможешь самостоятельно сформулировать цели.

ТЕМА УРОКА ____________________________________________________________

ЦЕЛИ УРОКА_____________________________________________________________

1. Как называется национальный парк с наскальными рисунками на севере Африки, в пустыне Сахара? (учебник с. 41)________________________________________

2. Подпишите названия животных, изображения которых были обнаружены на скалах Тассилин-Аджера.

3. Что называется топографическим планом и картой?

Уменьшенные _________________ поверхности Земли, данные в ______________ с помощью_______________ _________________.

4. Что называют аэрофотоснимками?

Фотографии ______________, полученные с помощью______________________.

5. Определи и обведи границы Ульяновской области на карте.

6. «Почувствуй себя топографом»

Сравните изображения окрестностей села Бёхово и музея-заповедника «Поленово» на картине В.Д. Поленова, аэрофотоснимках и топографической карте. (смотри первый абзац учебника).

1. Какие реки протекают в окрестностях музея-заповедника? Можно ли определить направление, скорость рек?

2. Как называются населенные пункты? В каких из них есть храмы?

Номер вопроса

Картина

Аэрофотоснимок

Топографическая карта

1

2

Вывод: более полную и точную информацию об окрестностях музея -заповедника «Поленово» передает_______________________________________.

По фрагменту плана г.Ульяновска определите район, откуда была сделана фотография.

Цветным маркером выделите район фрагмента, откуда была сделана фотография.