Интегрированный урок по географии и биологии в 7 классе по теме «Антарктида»

Элементы интегрированнго подхода в изучении органического мира, как компонента природного комплекса Антарктиды

урок-конференция «Антарктида- самый загадочный материк» ( 2 часа) фрагмент урока «Растения и животные».

Программа УМК используемая для подготовки и проведения урока - учебник В.А. , И.В. Душина, В.А. Щенев «География материков и океанов» Составитель Э.В. Ким.

Необходимые ресурсы . Оформление: карта Антарктики, видеоролик «Антарктида» , презентации учеников, символ- «пингвин», модель айсберга для мониторинга эмоционального фона с фигурками пингвинов, портреты путешественников, песня А. Городницкого «Антарктида». Оборудование: компьютер, проектор, экран, портреты путешественников.

Ведущая идея урока: «взаимосвязь компонентов природы в уникальном природном комплексе»

Цель урока для учащихся:

1. Расширить знания о природе Антарктиды, открытиях, исследованиях на самом необычном материке Земли.

2. Установить причинно- следственные связи между компонентами природы.

Планируемые образовательные результаты:

- личностные: - продолжение обучения интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности избирательности в потоке информации;

-осознание учащимися значимости выступления, как обязательной части в комплексе знаний, получаемых на данном уроке, что активизирует познавательную деятельность, расширяет образовательное поле, способствовать пониманию взаимосвязи природных компонентов на примере ПК Антарктиды;

-осознание ценности и преемственности выступлений других учеников для пополнения личного багажа знаний по данной теме и для получения конечного результата - вывода, пониманию собственных интеллектуальных достижений, как личностной и коллективной ценности.

- формирование умения анализировать и синтезировать знания и факты , приводящие к основной идее урока , обеспечить выступление визуальным и аналитическим доказательством;

метапредметные - доказательства взаимосвязи между компонентами природы - растениями и животными а также рельефом, климатом, водами, почвами, на суше и в океане.

предметные - знания о составе природного комплекса, как части географической оболочки знания о закономерностях географической оболочки и приспособленности организмов , их строения и функций к окружающей среде.

Интегратор урока - уникальный материк Антарктида, где появление и существование видов обусловлено особенностями тектонического и исторического развития, особенностями взаимосвязанных компонентов природы в условиях особого географического положения - Южного полюса.

Описание этапов урока:

- мотивационный этап. Учащиеся на экскурсии в музее Арктики и Антарктики получают домашнее задание к уроку: по материалам экскурсии изучить самостоятельно и представить в виде выступления на уроке-конференции одну из тем по компонентам ПК, по возможности подобрать материал для коллективной презентации. Чем больше примеров взаимозависимости компонентов, тем ярче картина природы материка.

- содержательно - технологический этап. У каждого выступающего- роль специалиста в исследовании определенной темы. Специалист выступает, определяет связи с другими компонентами ПК, все внимательно слушают, дополняют свои записи, записывают проблемные вопросы. Помощники подходят к информационной доске и отмечают значимую информацию черным цветом, стрелку взаимосвязей с другими компонентами - зеленым.

Учитель: Услышав факты о безумно холодном климате, трудно себе представить какую-либо жизнь. Но в Антарктике, на суше и воде, представлены все типы беспозвоночных и представители позвоночных. Самые примитивные эндемичные организмы- бактерии и одноклеточные обнаружены в водах озера «Восток»

Ботаника- наука о растениях, а специалист в этой области- …(8ой выступающий):

…свободные ото льдов участки, где на поверхность выходят обнаженные скалы и показываются мхи и лишайники, а в углублениях находятся озера- Антарктические оазисы. Растения Антарктиды : водоросли-криптоэнделиты в порах камней, Мхи-100 видов, 300-400 видов лишайников, грибы и цветковые- более двух десятков. Напрмер, Каргеленская капуста (демонстрация на экране фотографий, ареалов распространения, рассказ).

Работа помощника на доске, где стрелками устанавливаются линии-связи с компонентами: рельеф, климат, воды, почвы.

Зоолог-полярник- 9-ый выступающий рассказывает об особых обитателях-беспозвоночных (см. приложение) :

В водах озера под станцией «Восток» обнаружены эндемичные бактерии и одноклеточные водоросли. В шельфе представлены все типы беспозвоночных. Тип Кишечнополостные - альциолярия(мягкий коралл)обитает на глубине18-метров, актинии -40-60 м, . Тип Губки- губки(50 м), асцидии(40-60 м). Тип Иглокожие- морские звезды и морские ежи-50м. Кристаллы льда образуются на глубине 50 м и всплывают под припай с вмерзшими животными. При этом и звезды, и ежи остаются живы. Освоив шельф со времен палеозоя, организмы постепенно приспособились к меняющимся климатическим условиям, физическим свойствам и составу вод.(помощник выступающего на схеме природных компонентов обозначает черным цветом глубины и зеленым- стрелки к компонентам- географическое положение, рельеф, климат, воды).

Были обнаружены и Мшанки ,и представители Типа Черви-многощетинковые черви- полихеты, и представитель типа Членистоногие - паук-пантопоид(Пауки), криль (Ракообразные) (см. приложение)

Таким же образом характеризуются и представители Типа Позвоночные, при этом анализируется пищевая цепь.

Затем обсуждается роль человека в Антарктиде и условия, которые влияют на его здоровье, деятельность и политические события.

Заключение.

Выводы по содержанию урока - рефлексивный этап.

На доске заполнена до конца схема взаимосвязей компонентов.

Учитель: Схема демонстрирует связь между компонентами в уникальном природном комплексе (все слушают песню «Зачем мы едем в Антарктиду»). Мы убеждаемся в уникальности материка, его загадочности. Этот крупный природный комплекс мы не можем сравнить ни с каким другим. На память об уроке у меня для вас сюрприз, он со смыслом, это книжки-раскладушки, в которых не хватает информации о тех, кто изображен. Дома надо подписать обитателей Антарктиды, это и будет домашним заданием. А в какой мере расширился ваш кругозор, предлагаю отметить фигуркой пингвина, поставив его на нужную высоту айсберга. (в начале урока одна фигурка выставлена учителем снизу, что означает «мало знаний» (см.прил.)

Изучение растений и животных Антарктики помогает систематизировать и закрепить знания, полученные на уроках биологии, расширить кругозор о систематике, многообразии видов, приспособленности растений и животных к окружающей среде, об ареалах распространения.

Своим опытом поделилась учитель Cугоняко Людмила Александровна, физико-математический лицей №239, педстаж 29 лет, тел

На уроке использованы фотоматериалы С. Н. Рыбакова, участника полярных экспедиций в Антарктиду.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

1. Схема природных компонентов природного комплекса.

2. Выступление «специалиста» в области растений. 3. Выступление о беспозвоночных. «…кристаллы льда всплывают под припай с вмерзшими морскими звездами»…»

4. Морские ежи и паук-пантопод.

5. Голотурии (морские огурцы)

5. Губка и морская лилия.

6. Модель айсберга для мониторинга уровня знаний учащихся.