Урок по географии для 6 класса по теме «Реки»

Тема: Реки. (учебник 6 класс «География», А.А. Летягина; издательство «Вентана-Граф»)

Урок 23

Цель:

Образовательная: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности питания и режим рек.

Сформировать представление о характере течения равнинных и горных рек.

Развивающая: Развитие умения слушать, анализировать и делать выводы; умение работать с географической картой и другими источниками географической информации.

Воспитательная:

Воспитание интереса к предмету.

Воспитание культуры поведения на уроке; уважение мнения других учащихся.

Учебные материалы и оборудование

Тип урока: усвоения новых знаний

Технологии:

• Технология развития критического мышления (приёмы: кластер, перепутанные логические цепочки)

Информационные компьютерные

Методы обучения:

• наглядно - иллюстративный,

частично - поисковый,

Формы обучения:

• фронтальная работа;

• работа в парах;

индивидуальная (самостоятельная) работа

Стадии урока

Стадия вызова

Задача: активизация имеющихся знаний у обучающихся, вызов интереса к теме.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Вопросу к обучающимся:

- Какую земную оболочку мы изучаем?

- Что такое Гидросфера?

• Из чего состоит гидросфера?

Задание: составить кластер «Состав гидросферы».

• Ребята а что вы знаете о реках?

• Вывод: знаний недостаточно

- Назовите тему урока.

Попробуйте сформулировать цель урока.

Отвечают на вопросы

Составляют кластер в маршрутном листе.

Отвечают на вопрос.

Называют тему урока, записывают тему урока в маршрутный лист.

Формулируют цель урока.

5 мин

На стадии «Вызов» - актуализация знаний. Использовался прием «Кластер». Выполнение задания в маршрутном листе показало - знаний недостаточно.

Стадия «Осмысления»

Задача: соотнесение старой и новой информации и нахождение новой.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

- Ребята, на какой реке мы с вами живем?

• А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река?

Попробуйте из предложенных слов составить определение понятия «Река».

- Проверьте правильность составленного определения по учебнику.

Оцените свою работу.

Ответы обучающихся.

Используя карточки составляют определение

Самопроверка.

вписывают в маршрутный лист

4 мин

Используя мультимедиа -учебник, учитель рассказывает о строении реки.

Задание: подписать части речной системы на схеме.

• Как вы понимаете пословицу

«Река Ока - Волги правая рука».

- Ока - это приток. Значит, у реки есть притоки. Чтобы их различать их называют правыми и левыми.

Задание: определить левый приток Волги.

По ходу объяснения учителя, выполняют задание в маршрутном листе

Отвечают на вопрос.

По карте определяют левый приток Волги

15 мин

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились, (Ходьба на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед.)

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились. (Хлопки в ладоши.)

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно: (Круговые движения руками.)

Вместе - раз, это - брасс.

Одной, другой - это кроль.

Все как один -

Плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой (Прыжки на месте.)

И отправились домой. (Ходьба на месте.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

- Гераклит сказал: «Дважды не войти в

один поток» - и это правда, вода в реке постоянно течет. За год вода меняется 30 раз, откуда же берется вода в реке?

Задание: используя учебник стр. 124-125 , выписать источники питания рек, заполнив схему в маршрутных листах.

Реки живут по своим «правилам». В определенное время года количество воды в реке увеличивается или уменьшается. Если наблюдать за рекой в течение года, то можно определить последовательность изменений уровня воды - режим реки.

Задание: используя прием «Логические цепочки», соотнести понятие с его определением.

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание в маршрутных листах.

Выполняют задание на соответствие.

8 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

время

Все мы разные по характеру. Кто-то веселый и энергичный, кто-то спокойный, уравновешенный. Реки так же различаются по характеру течения.

Задание: читает стихотворение о характере рек, обучающиеся определяют характер течения.

одновременно заполняя схему в маршрутном листе.

Демонстрация видеофрагмента реки с водопадом.

- Ребята, что вы увидели?

- Как образуется водопады и пороги вы узнаете с помощью учебника стр. 128, выполняя задание в маршрутных листах.

Работа в парах по физической карте полушарий. На физической карте показать водопады по географическим координатам.

Делают вывод: реки бывают горные и равнинные.

В маршрутных листах выполняют задание.

В маршрутном листе подписать рисунки.

Работают в парах, выполняют задание.

Правильность выполнения задания проверяют по карте у доски.

7 мин

На данном этапе урока - первичное закрепление материала. Самооценка выполненных заданий позволяет определить уровень первичного усвоения знаний о строении речной системы.

Стадия «Рефлексии»

Задача: Рефлексия процесса учения. Выведение знаний на уровень понимания и осмысления.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

• Ребята, подведём итог урока.

• Вернемся к нашему кластеру.

• Используя приобретенные знания на уроке, дополним его.

• Что нового узнали на уроке?

• Достигли ли мы цели урока?

Оцените свою работу на уроке.

Заполняют кластер.

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке в маршрутном листе.

5 мин

На стадии рефлексии осуществлялся анализ новой информации.
Обучающиеся оценили свою деятельность на уроке.

Домашнее задание

Всем:

§ 34, 35.

Опишите реку - Обь, используя образец учебника.

Подписать на контурной карте крупные реки.

По выбору:

составить синквейн по теме «Реки»

краткий самоанализ урока

Все требования программы по данной теме получили отражение в уроке.

Обучающиеся были активны и с интересом работали. Для достижения поставленных целей и задач мною использовались приёмы технологии развития критического мышления: трехфазовая модель урока, приёмы «Кластер», «Перепутанные логические цепочки». Основная задача педагога при использовании данной технологии - формирование коммуникативной, информационной компетентностей средствами предмета (поиск информации на основе известной, умение анализировать, обобщать, делать выводы).

Материал изложен научно, соответствует возрастным и психологическим особенностям детей. Материал усвоен. Вся работа на уроке была подчинена главной цели.

Задачи урока выполнены, цель достигнута.