Краткосрочный план урока курса Медицинская география на тему: Развитие медико-географических представлений в Древней Индии, Древнем Тибете и в средние века в арабских странах (10 класс)

Краткосрочный план 4 урока курса «Медицинская география»

Урок 4

Тема урока

Развитие медико-географических представлений в Древней Индии, Древнем Тибете и в средние века в арабских странах

Цель

Формирование научных представлений в различных государствах

Задачи

Сформировать знания о медико-географических представлениях в Древней Индии, Древнем Тибете и в средние века в арабских странах, установить уникальность Тибетской медицины.

Сформировать знания о развитии медико-географических представлений в Средние века, расширить кругозор о науке в Средние века.

Продолжить развитие у учащихся познавательного интереса; стимулирование творческой мыслительной деятельности учащихся;

Оборудование

Презентация, учебное пособие, бумага А4, стикеры, фломастеры

Тип урока

Урок изучения нового материла с элементами исследования

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент. Проверка готовности уч-ся к уроку

1. Приветствие.

2. Психологический настрой. Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

3. Учитель просит разделиться на группы. Прием «Жребий»

1. Приветствуют учителя

2. Учащиеся улыбаются друг другу, желают удачи и успехов на уроке и отвечают на вопрос каким бы они хотели видеть свой урок?

3. Учащиеся выбирают карточки листочки разных геометрических фигур. Делятся на 3 группы

Этап «Изучение нового материала». Исследовательская работа в группах Слайд № 75-76

Учитель предлагает взять эпиграфом следующие слова: «Когда мы обращаемся к медицине древнего периода, то даже если она берёт своё начало от такого просветлённого источника, как Будда Медицины, наше высокомерие часто заставляет нас полагать, что всё это устарело и неприменимо в современном мире» и записать тему урока. Далее предлагает провести небольшую исследовательскую работу по вопросу развития медико-географических представлений, раздает листы с заданиями и текстами.

Учащиеся читают записывают тему урока в тетрадь. Получают тексты и задания (см. Приложение 1). Работают в группах, обсуждают, исследования заносят в постер.

Физминутка. Прием «Ленивые восьмерки»

Учитель предалагет выполнить упражнение, активизирующие структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания

Учащиеся рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

Этап «Изучение нового материала». Обсуждение результатов исследовательской работы

Учитель предлагает спикерам групп познакомить с результатами исследовательских работ.

Спикеры выходят к доске, защищают постеры, остальные слушают, по необходимости дополняют или задают вопросы.

Физминутка. Прием «Раз, два»

Учитель предлагает одному из учеников провести разминку

Один из учеников проводит разминку:

Раз, два - встать пора

Раз, два - встать пора,

Три, четыре - руки шире,

Пять, шесть - тихо сесть,

Семь, восемь - лень отбросим.

Этап «Закрепление учебного материала» прием «Беседа» Слайд № 88

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос

1. Что вы можете сказать о способах лечения болезней в Древней Индии?

2. Кто такие брамины? Назовите главную особеннлостбь индийских врачей?

3. Какие медицинские процедуры широко практиковались в Древней Индии?

4. Чему было посвящено большинство древнеиндийских медицинских трудов?

5. Почему медицину Древнего Тибета считают уникальной?

6. Назовите основной принцип древнетибетской медицины?

7. Назовите крупнейшего и выдающегося врача средниких веков?

8. Чему в медицине Ибн - Сина придавал огромное значение?

Чему посвящены строки его стихотворения: Слайд № 89

Подвижный, быстрый человек С гимнастикой дружи, всегда веселым будь,
Гордится стройным станом, И проживешь сто лет, а может быть, и более.
Сидящий сиднем целый век Микстуры, порошки - к здоровью ложный путь,
Подвержен всем изъянам. Природою лечись - в саду и чистом поле?

Отвечают на вопросы учителя, объясняют значение стихотворения Ибн Сина

Этап «Итоговый». Взаимооценивание

Просит дать оценку деятельности каждого ученика в группе

Учащиеся выбирают одного ученика и предлагают ему провести оценивание

Этап «Рефлексия». Слайд № 90

Учитель предлагает закончить предложения, выбирая начало фразы.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. Сегодня я узнал… 7. Я научился…
2. Было интересно… 8. У меня получилось …
3. Было трудно… 9. Я смог…
4. Я выполнял задания… 10. Я попробую…
5. Теперь я могу… 11. Урок дал мне для жизни
6. Я приобрел…

Приложение 1

Задание 1- ой группе:

1. Как развивалась медицина в Древней Индии?

2. Кто такие брамины? Что каста - ведия?

3. Что такое шалия?

4. Чему было посвящено большая часть медицинских трудов? Почему?

Задания 2-о группе:

1. Что представляла собой медицина Древнего Тибета?

2. Что является основой медицины Древнего Тибета?

3. Назовите основные методы терапии.

4. Назовите основной принцип терапии Древнего Тибета?

Задание 3- ой группе:

1. Что представляла собой медицина в Средние века в арабских странах?

2. Какое развитие получила медицина в Халифате?

3. Какой вклад внес Ибн Сина в развитие медицины?

4. Какую информацию содержал труд Ибн Сина «Канон»?