План урока по географии на тему Мировой океан

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НА СДО

Общая часть урока

Дата проведения урока:

На уроке реализуется междисциплинарная программа: «Стратегии смыслового чтения. Работа с текстом»

Тема урока: Мировой океан

Определение и анализ планируемых образовательных результатов

Личностные:

Готовность и способность обучающихся, к саморазвитию и личностному самоопределению

Метапредметные:

Познавательные УУД

1) Преобразовывать текстовую информацию в таблицу.

2) Смысловое чтение.

Предметные:

Научатся выделять, описывать и объяснять существенные признаки природы и явлений разных частей Мирового океана, на основе анализа физических карт и текста учебника.

Научатся работать с физической картой полушарий.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Деятельностная

Научить преобразовывать текстовую информацию в таблицу.

Научить стратегиям смыслового чтения.

Образовательная

Научить выделять, описывать и объяснять существенные признаки природы и явлений разных частей Мирового океана, на основе анализа физических карт и текста учебника.

Задачи урока

1. Научить выделять ключевые слова в тексте.

2. Научить давать определения понятиям.

3. Научить находить существенную информацию.

4. Научить пользоваться стратегиями смыслового чтения «Тонкие и толстые вопросы», «Таблица-синтез».

1. Познакомить с понятиями: Мировой океан, море, залив, пролив, солёность воды, волна, течения.

2. Научить давать описание моря по плану.

Основные понятия урока

Мировой океан, море, залив, пролив, солёность воды, волна, течения

Отбор средств обучения:

Вид используемых средств ИКТ

Методическое назначение средств ИКТ

Образовательные Интернет-ресурсы

Учебно-методическое обеспечение урока

Электронная презентация «Мировой океан»

Формирование новых знаний

физическая карта полушарий, атлас для учащихся 5 класса, контурные карты, учебник для 5класса общеобразовательных учреждений, компьютерная презентация

Основная часть урока

Этапы урока

Планируемые УУД

Этап формирования УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель урока:

1) Учиться преобразовывать текстовую информацию в таблицу.

2) Учиться использовать стратегии смыслового чтения.

- О каком географическом объекте французский путешественник Жак Пикара сказал: «Это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, нелепых вопросов и увлекательных загадок». (Слайд презентации со снимками океана.)

1. - Известно, что моря и океаны пополняются пресными водами атмосферных осадков и рек.

2. - В 1 л морской воды содержится в среднем 35 г солей.

- Сравните два факта.

- Какой вопрос у вас возникает?

Если речные воды постепенно распресняют морскую воду, то почему вода морей и океанов остаётся солёной? Откуда берётся морская соль?

- Какие у вас будут гипотезы?

- Чему будет посвящён урок?

Смыслообразование (Л)

1

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Какие моря и океаны вам известны?

- Какой из океанов самый большой?

Мотивационная основа учебной деятельности (Л)

1

Выявление места и причины затруднения, формулирование учебной задачи

1. Научиться выделять, описывать и объяснять существенные признаки природы и явлений разных частей Мирового океана, на основе анализа физических карт и текста учебника.

2. Научиться выделять ключевые слова в тексте.

3. Научиться давать определения понятиям.

4. Научиться находить существенную информацию.

5. Научиться преобразовывать текстовую информацию в таблицу.

6. Научиться работать с физической картой полушарий.

Учебно-познавательный интерес (Л)

1

Построение проекта выхода из затруднения

1. Цель урока: формирование у учащихся представления о Мировом океане; познакомить с новыми понятиями и определениями; дать учащимся представления об океанах, морях, заливах, проливах; продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять описание географического объекта.

2. Тема урока: Мировой океан

3. Способы действия: работа с текстом учебника

4. План достижения цели:

- прочитать текст параграфа, интернет - ресурсы;

- выделить ключевые слова;

- найти существенную информацию в тексте;

- преобразовать текстовую информацию в таблицу - синтез;

- найти на карте районы Земли указанные в изученном тексте.

5. Средства: текст параграфа 19 « Мировой океан».

Ресурсы: Интернет-ресурсы.

Сроки: в течении урока

Планирование учебного сотрудничества (К)

1

Реализация построенного проекта

1. - Дайте определение понятию «Мировой океан».

- Используя текст на с. 104, приведите доказательства, что Мировой океан - это единая оболочка, которая окружает всю сушу Земли.

- Кто ввёл в науку понятие «Мировой океан»?

2. - Используя рис. 101 на с. 105, определите части Мирового океана.

- Выполните задание к рис. 101 на с. 105.

3. - О какой части Мирового океана идёт речь? Продолжите фразу: «В сто морей тот великан, он зовётся …»

- Используя текст на с. 107-108 и физическую карту мира, заполните таблицу.

(Возможно выполнение задания по группам: каждой группе - один океан для исследования.)

Самостоятельная работа в группах.

Используя карту полушарий, карту океанов, текст учебника стр.107, дополнительные тексты, составьте описание одного из океанов по плану.

1 группа - Тихий океан

2 группа - Атлантический океан

3.группа - Индийский океан

4 группа - Северный Ледовитый океан.

Признаки

Тихий океан

Северный Ледовитый океан

Южный океан

Индийский океан

Атлантический океан

Происхождение названия

Площадь

С какими океанами, какими проливами связан?

Какие материки омывает?

Максимальная глубина

Особенности природы

Отчет групп о выполненной работе.

Подведем итоги.

1.Назовите океаны в порядке убывания их площадей.

2.Назовите океаны в порядке возрастания их глубины.

Работа на контурной карте .

Задание: Обозначьте границы Океанов на контурной карте.

4. - О какой части Мирового океана идёт речь?

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся,
Из него вода не пьётся,

Потому что не вкусна -
И горька, и солона.

Или:

Здесь - куда не кинем взор-

Водный голубой простор.

В нем волна встает стеной,

Белый гребень над волной,

А порой тут тишь да гладь

Все смогли его узнать (море)

- Используя текст на с. 105, определите отличительный признак понятия «море» от других частей Мирового океана. - Составьте схему: «Виды морей». Найдите на физической карте примеры разных видов морей и занесите в схему.

Лингвистический конструктор.

Море -….(океана, отделенная, отличающаяся, это, от него, полуостровами, островами, части, океана, от, остальной, воды, свойствами).

Работа по физической карте мира.

С помощью атласа определите, о каких объектах идёт речь:

- Море к юго-востоку от Австралии.

- Самое северное море Тихого океана.

- Море, названное в честь братьев-мореплавателей.

- Море, у которого нет берегов.

- Это самое большое по площади и самое глубокое море в мире. Оно расположено в Тихом океане

5. - О какой части Мирового океана идёт речь?

Он у моря - как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво.

- Используя текст на с. 106, определите отличительный признак понятия «залив» от других частей Мирового океана. - Найдите и покажите на карте примеры заливов в разных океанах.

Лингвистический конструктор.

Залив - это …..(в, пространство, глубоко, часть, вдающаяся, водного, сушу).

Задание.

Найдем на карте заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский.

6. - О какой части Мирового океана идёт речь?

Он ведёт из моря в море.
Не широк - всего верста.
И в нём, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота.

- Используя текст на с. 106, определите отличительный признак понятия «пролив» от других частей Мирового океана.

- Какие виды проливов вы знаете? Найдите и покажите на карте проливы, соединяющие два океана, имеющие названия великих мореплавателей.

- Выполните задание по тексту на с. 106.

Лингвистический конструктор.

Пролив - это ….( пространство,

достаточно, узкое, ограниченное, двух, сушей, сторон, с, водное).

- Самый широкий (950 км) и глубокий (5249м) пролив на Земле пролив Дрейка.

Пролив назван в честь английского мореплавателя пирата Френсиса Дрейка, который прошел этим проливом в 1578 году.

- Самый узкий - Гибралтарский- 14 км самое узкое место.

По берегам Гибралтарского пролива расположены обрывистые скальные массивы, которые в древности назывались Геркулесовыми столбами

- Это самый длинный пролив в мире. Находится в Индийском океане. Его длина 1760 км. Располагается он между островом Мадагаскар и Африкой.

Викторина.

1.Пролив, разделяющий Евразию и Северную Америку.

2. Пролив между островом Огненная Земля и Южной Америкой.

3.Пролив между Антарктидой и островом Огненная Земля.

7. - Работая в группе, определите особенности вод Мирового океана.

Задания для групп:

1-я группа: провести анализ солёности вод океана;

2-я группа: провести анализ изменения температуры вод океана.

8. - Какие ещё особенности характерны водам Мирового океана?

В романе Ж. Верна « Дети капитана Гранта» потерпевшие кораблекрушение моряки бросили в воду бутылку с письмом, в котором сообщали свои координаты. А другие моряки ее выловили. Причем бросили бутылку в Тихом океане, а выловили - в Атлантическом.

Задание.

Выскажите предположение, как это могло произойти.

Сформируйте определение понятия «течения». Это интересно. Течение Гольфстрим.

Свое название оно получило по ошибке, и означает «река из залива». Его ширина 75 км, скорость 300 км/час. По своему строению оно напоминает систему отдельных потоков, струй и завихрений. От его капризов зависит жизнь целого Европейского континента.

Работа по физической карте.

Задание.

Разделите течения Мирового океана на две группы.

Какой признак вы положите в основу деления?

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (П)

Смысловое чтение (П)

Извлечение необходимой информации из текстов (П)

2

Первичное закрепление во внешней речи

Обсуждение выполненных заданий. Обмен информацией.

Коррекция (Р)

2

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Задания 3, 5, 6, с. 108.

Рефлексия способов и условий действия (Р)

2

Включение в систему знаний и повторение

- Вопросы 1, 2, 4, с. 108.

Задание. Выполнение двухвариантного теста. Выбери верное утверждение:

Отметьте «да» или «нет».

1.Самый большой по площади океан - это Тихий.

2.Северный Ледовитый океан самый холодный.

3. Бразильское течение является холодным.

4.Атлантический океан является самым глубоким океаном.

5.Пролив Дрейка является самым широким на Земле проливом.

6.В Тихом океане расположено Аравийское море.

Задание. «Немая карта». Используя, карту назовите географические объекты.

Структурирование знаний (П)

3

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Как ответим на вопрос урока?

- Сделайте вывод по уроку.

Домашнее задание: §19, задание 7 по желанию. Проложите по контурной карте полушарий маршрут кругосветного путешествия так, чтобы он проходил через все океаны. Подпишите моря, заливы, проливы, через которые проложен ваш маршрут.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (Р)

3

Организация деятельности учащихся с учетом ее характеристики

в учебно-тематическом плане

Фронтальная

Фронтально-индивидуальная

Групповая

В парах

Индивидуальная (адресная)

1

2

2

2-3

3

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

* Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.

ΙΙΙ. Применение нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.