Статья на тему Роль ученика при работе над проектом

Роль ученика при работе над проектом

Проблема умственного развития учащихся является одной из актуальных в школьном образовании. И сегодня задача состоит в организации процесса обучения таким образом, что бы он обеспечивал именно умственное развитие учащихся. Реализовать эти задачи, возможно только используя новые педагогические технологии. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее эффективными являются личностно-ориентированные технологии, а среди них: метод проектов, обучение в сотрудничестве, технология развития критического мышления. Личностно-ориентированные технологии развивают творческие способности детей, их активность, самостоятельность, т.е. идет неразрывный процесс обучения и воспитания. Уверена, что при использовании перечисленных технологий, многократно повышается эффективность процесса обучения. Особенно эффективен, на мой взгляд, метод проектов.

Проектное обучение играет огромную роль в развитии школьников. Работая над проектом по географии в учебном процессе, учащиеся овладевают комплексом географических умений (познавательных, практических, оценочных), основами взаимодействия друг с другом и рефлексией, учатся приобретать новые знания, а также интегрировать их. Существенными особенностями этого метода являются субъективность школьника, диалогичность, креативность, контактность, технологичность и самодеятельность учащихся, возникающие в процессе реализации метода проектов.

Роль учащихся при работе над проектом принципиально меняется. Это зависит от типа проекта или этапа работы над проектом. Но в любом случаи ученики выступают активными его участниками, они становятся субъектом самостоятельной деятельности. В данном случаи очень верной является древняя китайская мудрость: «Скажи мне и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому и я научусь».

На уроках географии при работе над проектом учащиеся учатся сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения. У школьников формируется собственная точка зрения, они учатся её аргументировать, отстаивать свое мнение и делать выводы. Важным моментом при работе над проектом является поиск и отбор информации. При этом наши дети часто выходят за пределы школы, например, проводя социологический опрос населения или работая в библиотеках города. Это заставляет наших детей вступать во взаимоотношения с взрослыми людьми и выстраивать целую систему отношений с новой позиции.

Я считаю, что проект вызывает у детей живой интерес, азарт и чувство удовлетворения оттого, что могут найти применение своим способностям. На моих уроках дети показывают;

- умения отбирать нужную информацию из разных источников;

- анализировать полученную информацию;

- систематизировать и обобщать полученную информацию в соответствии с поставленной познавательной задачей; а также делать аргументированные выводы, выстраивать систему доказательств;

- статистически обрабатывать полученные данные; строить графики, диаграммы, составлять схематические карты. Основными приемами учебной деятельности учащихся являются: определение понятий, описание, характеристика, разъяснение и сравнение, определение различий и классификация. Кроме того учащиеся демонстрируют умения и навыки проведения эксперимента, исследования; умения делать выводы и заключения, структурировать материал и т.д. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей учащихся.

Конечно, эти компетентности формируются постепенно, но динамика конечно существует. Практика показывает, что проектная технология вызывает особый интерес и желание учащихся работать на уроке.