Рабочая программа линии УМК «География-Сферы». 5 кл

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Котиково

Вяземского муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено Утверждаю:

на заседании педагогического совета Директор школы:

от 29.08.2014 Протокол № 1 ______________Е.В. Салиновская

Приказ № 133 от 01.09.2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5-9 классы

Учитель: Сугробова Н.В.

2014 - 2015 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу географии 5-9 классы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897), Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, Москва «Просвещениеп», 2011г., Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. Составитель Е.С.Савинов. Москва «Просвещение», 2011. , примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2010 г., авторской программы: Программа: География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 5 - 9 класса : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [авт.-сост. В.П. Дронов, Е.Ю. Мишняева] ; под ред. В.П. Дронова ; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 2-у изд. - М. : Просвещение, 2009. - 47, [1] с. : ил. - (Академический школьный учебник) (Сферы) - ISBN 978-5-09-021654-8/

и программы курса «Мой край» 6 класс: Программы регионального географического образования (для 6-10 классов общеобразовательных школ Хабаровского края) (утверждены и рекомендованы приказом комитета образования и науки администрации Хабаровского края от 20.11.97 № 212)

Авторы: Г.Н.Паневина, методист ХК ИППК ПК,

О.М.Борисова, учитель высшей категории сш № 57 г.Хабаровска,

В Л.Василец, учитель высшей категории сш № 36 г.Комсомольска-на-Амуре,

А.В Дробница, преподаватель XI НУ, дин.,

Н.С.Сафонова, учитель высшей категории сш № 4 г.Хабаровска. Рецензент: АН.Махинов, зам. директора института водных и экологических проблем РАН, д.г.н

География - единственный школьный предмет, синтезиру­ющий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гумани­зация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры моло­дого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи­ческими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащим­ся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное зна­чение географии.

Цель:

В результате изучения географии ученик научится использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-эконо­мических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окру­жающей среде.

Задачи:

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

- формирование системы географических знаний как компо­нента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современно­го географического пространства на разных его уровнях (от ло­кального до глобального), что позволяет сформировать географи­ческую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природ­ных, экологических, социально-экономических, геополитичес­ких и иных процессов, происходящих в географическом прост­ранстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осу­ществления стратегии устойчивого развития в масштабах Рос­сии и мира;

- понимание закономерностей размещения населения и терри­ториальной организации хозяйства в связи с природными, соци­ально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических усло­вий проживания;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

- выработка у обучающихся понимания общественной потреб­ности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей прак­тической деятельности;

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработа­на в соответствии с учебным планом для ступени основного обще­го образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступе­ни основного общего образования предшествует курс «Окружаю­щий мир», включающий определённые географические сведе­ния. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедев­тическим.

СТРУКТУРА КУРСА

География в основной школе - учебный предмет, формирую­щий у учащихся систему комплексных социально ориентирован­ных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об осо­бенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, пробах взаимодействия общества и природы, об адаптации чело­века к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе позволяет фор­мировать и использовать разнообразный спектр видов деятельнос­ти и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, прово­дить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения экспе­римента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освое­ния обучающимися основной образовательной программы основно­го общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематичес­ком планировании в виде конкретных учебных действий, которы­ми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содер­жания.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как пла­неты людей, об общих географических закономерностях разви­тия рельефа, гидрографии, климатических процессов, распреде­ления растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» - центральный в системе российс­кого школьного образования, выполняющий наряду с содержа­тельно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа сво­ей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов - природы, населения и хозяйства.

Основным методом обучения школьников по географии на ступени основного общего образования определяется с учетом системно-деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.

Соотношение Теоретической и Практической части

Раздел

Количество часов по теме (разделу)

Практическая часть

Региональный компонент (вкраплением)

Практические работы

ОБЖ

5 класс

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Введение

2

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле Р.к. Развитие географических знаний о Земле

8

4

2

Раздел 2. Природа Земли и человек

Изображение земной поверхности и их использование. Р.к. План и карта.

13

1

5

1

Земля - планета Солнечной системы.

4

-

-

Литосфера - каменная оболочка Земли Р.к. Литосфера

7

2

4

Итого:

34

7

11

6 класс

Раздел 2. Природа Земли и человек. (Продолжение)

7 класс

Раздел 3. Население Земли.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

8 класс

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России

Раздел 6. Природа России

Раздел 7. Население России

9 класс

Раздел 8. Хозяйство России

Раздел 9. Районы России

Раздел 10. Россия в современном мире

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

3. формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9. формирование экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

11. развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6. умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

2. формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

1. формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2. формирование первичных навыков использования терри­ториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3. формирование представлений и основополагающих зна­ний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географи­ческого освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4. овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5. овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6. овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7. формирование умений и навыков использования разнооб­разных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самосто­ятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техно­генных катастроф;

8. формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта - особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ори­ентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирова­ние как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля - планета Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера - водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли - их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов

к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за- " кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка - крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли.

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение чис­ленности населения во времени. Методы определения численнос­ти населения, переписи населения. Различные прогнозы измене­ния численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождае­мость, смертность, естественный прирост населения, их количе­ственные различия и географические особенности. Влияние ве­личины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности насе­ления. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность раз­мещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйствен­ная деятельность людей в разных природных условиях. Адапта­ция человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Геогра­фия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и нацио­нальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские посе­ления. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хо­зяйственной, культурной и политической жизни людей. Функ­ции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географичес­кие закономерности. Материки и океаны на поверхности Зем­ли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внут­ренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические яв­ления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Насе­ление материков. Природные ресурсы и их использование. Из­менение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и аквато­рия. Государственная территория России. Географическое поло­жение страны, его виды. Особенности географического положе­ния России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор раз­вития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их ви­ды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное прост­ранство и пространство недр, континентальный шельф и эконо­мическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декрет­ное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определе­ние поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное уст­ройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологичес­кий потенциал России. Оценка и проблемы рационального исполь­зования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группи­ровка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особеннос­ти их распространения на территории России. Выявление зависи­мости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древ­нее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального ис­пользования. Изменение рельефа под влиянием деятельности чело­века. Изучение закономерностей формирования рельефа и его со­временного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяю­щие климат России: влияние географической широты, подстилаю­щей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особеннос­тей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спосо­бы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к раз­нообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для ха­рактеристики условий жизни и хозяйственной деятельности на­селения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определе­ние особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Ха­рактеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предуп­реждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использова­нием тематических карт и климатограмм, определение возмож­ностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономер­ностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего ре­гиона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы Рос­сии. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образца­ми почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресур­сы. Растительный и животный мир России: видовое разнообра­зие, факторы, его определяющие. Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологи­ческие ресурсы, их рациональное использование. Меры по охра­не растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонен­тов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ фи­зической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Свое­образие полового и возрастного состава населения в России и оп­ределяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжи­тельность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистичес­ким материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Ис­пользование географических знаний для анализа территориаль­ных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими фак­торами. Основная полоса расселения. Городское и сельское насе­ление. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Опреде­ление и сравнение показателей соотношения городского и сельс­кого населения в разных частях страны по статистическим дан­ным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы мигра­ции на территории страны. Причины миграций и основные на­правления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показате­лей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномер­ность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геогра­фическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территори­альной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по терри­тории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их осо­бенности и проблемы. Условия и факторы размещения предпри­ятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, мес­то и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная про­мышленность: география основных современных и перспектив­ных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей сре­ды. Составление характеристики одного из нефтяных и уголь­ных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Маши­ностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого ма­шиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёр­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных ме­таллов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окру­жающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хо­зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней­ших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комп­лексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хо­зяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресур­сы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных райо­нов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факто­ры размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупней­шие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей сре­ды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, ос­новные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Ев­ропейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и куль­тура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических ] проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, ] районов. Анализ взаимодействия природы и человека на приме-ре одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделе­ния труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объ­екты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

• География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеоб­разовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе.

• География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразо­вательных учреждений. Авт. А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов.

• География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В. П. Дронов, Л.Е. Савельева.

• География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.

В основу серии УМК «Сферы» положена идея организации учебно-воспитательного процесса в информационно-образова­тельной среде, которая представляет собой систему взаимосвя­занных компонентов учебно-методического комплекта на бумаж­ных и электронных носителях и включает следующие типы учебно-методических изданий: Учебник, Электронное приложе­ние к учебнику, Тетрадь-тренажёр, Тетрадь-практикум, Тетрадь-экзаменатор, Учебный атлас, Контурные карты с заданиями. В связи с этим в поурочном тематическом планировании к каждо­му уроку приводятся ссылки на все ресурсы УМК, отвечающие соответствующей теме. Однако это не означает, что все указан­ные ресурсы должны быть использованы учителем в обязатель­ном порядке при проведении урока на соответствующую тему. Учитель имеет право выстраивать собственную модель проведе­ния урока. При этом он может использовать те или иные ресур­сы по своему усмотрению и в том порядке и объёме, которые он считает рациональными и приемлемыми, сообразуясь с собствен­ным опытом, подготовленностью и познавательной активностью учащихся. Это относится в том числе и к проведению практичес­ких работ.

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последова­тельно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном тематическом планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» (на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учеб­ные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

Учебно-тематический план

Название раздела

Количество часов

Разность

Обоснование

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

5 класс

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Введение

2

2

2

-

Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле

(не менее 4ч.)

Источники географической информации

8

8

-

Раздел 2. Природа Земли и человек

(не менее 28ч.)

Изображения земной поверхности и их использование.

13

13

13

-

Земля - планета солнечной системы.

3

4

4

1

Три часа недостаточно на изучение данной темы, поэтому использую 1 час резервного времени.

Литосфера - каменная оболочка Земли

6

7

7

1

Шесть часов недостаточно на изучение данной темы, поэтому использую 1 час резервного времени.

Резервное время

2

-

-

Итого за год:

6 класс

Гидросфера - водная оболочка Земли.

6

Биосфера Земли.

2

Почва как особое природное образование.

1

Географическая оболочка Земли.

4

Растительный и животный мир.

4

Резервное время

Итого за год:

7 класс

Раздел 3. Население Земли.

(не менее 4ч.)

Раздел 4. Материки, океаны и страны

(не менее 42ч.)

Современный облик планеты Земля

2

Основные черты природы материков

16

Население материков

2

Историко-культурные регионы и страны

22

Резервное время

12 ч.

Итого за год:

8 класс

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ(не менее 102 часов)

Раздел 5. Особенности географического положения России (не менее 6ч.)

Раздел 6. Природа России (не менее 28 ч.)

Раздел 7. Население России (не менее 8 ч.)

Резервное время

Итого за год:

9 класс

Раздел 8. Хозяйство России ((не менее 26ч.)

Раздел 9. Районы России (не менее 32ч.)

Раздел 10. Россия в с

овременном мире (не менее 2ч.)

Резервное время

Итого за год:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (34 ч)

№ п/п

№ урока

Дата

Тема

Планируемые результаты (УУД)

Основные виды деятельности ученика

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (2 ч)

1

1

География: древняя и совре­менная наука

Усвоение понятия «география». Первичные представления о системе гео­графических наук. Знание структуры учебника и правил работы с ним

ПУУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к географии. Понимание важности географических наук.

Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география»

с. 5-9; Т.т. с. 3;

2

2

География в современном мире

Знание особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. знание географических яв­лений, влияющие на географичес­кие объекты.

Определение роли современной географии в жизни

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Понимание важности географических знаний и исследований для жизни человека и общества

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты.

Различать природные и антропо­генные географические объекты

с. 10-11; Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32;

Раздел I. Развитие географических знаний о Земле (8 ч.)

Р.к. Развитие географических знаний о Земле (3 ч.)

3

1

География в древности

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии, процессу научного познания. Понимание важности географических открытий в древности.

Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока

Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока

с 14-15; Атлас, с. 12-13;

4

2

Географические знания в древ­ней Европе

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации. Показывать по картам территории древних государств Европы.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии. Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме

Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме

С. 16-17; Атлас, с. 12-13;

5

3

География в эпоху Средневе­ковья: Азия.

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации

показывать по картам маршру­ты путешествий арабских морехо­дов, А. Никитина, викингов, Мар­ко Поло.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии.

Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение открытий А. Ники­тина, путешествий Марко Поло и его книги.

Прослеживать по картам маршру­ты путешествий арабских морехо­дов, А. Никитина, викингов, Мар­ко Поло.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение открытий А. Ники­тина, путешествий Марко Поло и его книги

С. 18-19; Атлас, с. 12-13;

6

4

География в эпоху Средневе­ковья: Европа. Р.к. №1 Моя «малая» Родина. Путешествие по родному краю.

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение

Познавательный интерес к географии.

Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение открытий А. Ники­тина, путешествий Марко Поло и его книги.

Прослеживать по картам маршру­ты путешествий арабских морехо­дов, А. Никитина, викингов, Мар­ко Поло.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение открытий А. Ники­тина, путешествий Марко Поло и его книги

С. 20-21; Атлас, с. 12-13;

7

5

Открытие Нового Света. Эпо­ха Великих географических откры­тий.

Р.к. №2. Изучение территории Х. к.

Период до XVI века;

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии. Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение Эпо­ха Великих географических откры­тий.

Прослеживать и описывать по кар­там маршруты путешествий в раз­ных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий

с. 22-23; Атлас, с. 12-13; Т.т., с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (№ 1), с. 18 (№ 4), с. 20 (№ 1), с. 21 (№ 4), с. 23 (№ 2);

8

6

Эпоха Великих географичес­ких открытий.

П.р. №1: «Составле­нию презентации о великих путешест­венниках»

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии. Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение Эпо­ха Великих географических откры­тий

Приобретать навыки подбора, ин­терпретации и представления ин­формации по заданной теме

Т.п. П.р. по составлению презентации по теме «Великие рус­ские путешественники»; Атлас, с. 12-13;

с. 24-25; Атлас, с. 12-13; Т.т., с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (№ 1), с. 18 (№ 4), с. 20 (№ 1), с. 21 (№ 4), с. 23 (№ 2);

9

7

Открытие Австралии и Анта­рктиды

Р.к. №3. Изучение территории Х. к.

Исследователи XIX -

XX веков

П.р. №2: «Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников»

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии. Умение находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать значение путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания

Урок 2. Изучение территории Х. к. Исследователи XIX -

XX веков

С. 25-26

10

8

Современные географические исследования.

Р.к. №4. Изучение территории Х. к.

Современные исследователи

Работать с записками, отчетами,

дневниками путешественников

как источниками географической

информации

ПУУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

ЛУУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

КУУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес к географии, к истории Хабаровского края.

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описы­вать способы современных геогра­фических исследований и приме­няемые приборы и инструменты.

Урок 2. Изучение территории Х. к.

Современные исследователи

Изображение земной поверхности и их использование. (13 ч.) Р.к. План и карта (1 ч.)

11

1

Изображения земной пове­рхности

Работать с картами как источниками географической информации. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофо­тоснимок.

ПУУД: умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии Применение полученных знаний на практике.
.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.

Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности.

Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике

12

2

Масштаб

Работать с картами как источниками географической информации.

Решать задачи по переводу масштаба

ПУУД: умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.
РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии.

Определять по топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по пе­реводу масштаба из численного в именованный и наоборот

13

3

Условные знаки

Работать с картами как источниками географической информации.

Читать условные знаки планов местности и карт, сравнивать планы местности с космо- и аэрофотоснимками

ПУУД: умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие условных знаков. РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии Применение полученных знаний на практике.
.

Распознавать условные знаки пла- \ нов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснитель­ные подписи.

Наносить условные знаки на контур­ную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

с. 36-37; Атлас, с. 2-3; Контурные карты, с. 3 (№ 3-5); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 7);

14

4

Способы изображения не­ровностей земной поверхности

Работать с картами как источниками географической информации.

Определять абсолютную и относительную высоту точек земной поверхности

ПУУД: умение работать с текстом, картой и планом, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие условных знаков и географических объектов. РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии Применение полученных знаний на практике.
.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте са­мые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек относительно друг друга

с. 38-39; Атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; Контурные карты, с. 3 (№ 2), с. 10-11 (№ 1-2); Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 4), с. 38 (№ 4), с. 41 (№ 2), с. 44 (№ 1);

15

5

Стороны горизонта. Ориен­тирование.

П.р. № 3: «Ориентирование на местности»

Работать с компасами, картами и планом как источниками географической информации.

Определять стороны горизонта по компасу. Ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе

ПУУД: умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов природы.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта. Определять углы с помощью транс­портира

с. 40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 9); Тет­радь-практикум, с. 6 (№ 1)

16

6

Съёмка местности.

П.р. №4: «Определение азимутов».

Работать с планом как источниками географической информации.

Выполнять простейшие съемки местности; составлять план местности. Работать с компасом

ПУУД: умение работать с компасом, планами, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов природы.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относи­тельно предметов и объектов. Ориентироваться по плану мест­ности.

Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топогра­фической карте).

Определять стороны горизонта на плане

с. 42-43; Атлас, с. 2-3; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 10), с. 6 (№ 2), с. 7 (№ 1);

17

7

Составление плана местности.

П.р. №5: «Составление плана местности»

Работать с планом как источниками географической ин формации. Работать с компасом

ПУУД: умение работать с компасом, планами, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов природы.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местности

с. 44-45

18

8

Географические карты.

Называть (показывать) элементы карты, способы изображения земной поверхности на картах, объяснять их особенности. Работать с картами, различающимися по масштабу и содержанию, охвату территории.

Определять абсолютную и относительную высоту точек земной поверхности

ПУУД: умение работать с компасом, планами, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подроб­ности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содер­жания, находить на них географи­ческие объекты, определять абсо­лютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов

с. 46-47; Ат­лас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; Тетрадь-тренажёр, с. 38-39 (№ 5-6), с. 44 (№ 2)

19

9

Параллели и меридианы.

П.р. № 6: «Определение направлений и расстояний по глобусу и карте»

Называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности

ПУУД: умение работать с картами, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Сравнивать глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы.

Определять по картам стороны го­ризонта и направления движения, объяснять назначение сетки парал­лелей и меридианов

с. 48-49; Ат­лас, с. 6-7, 10-11; Контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 6), с. 7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с. 9 (№ 2), с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5);

20

10

Географические координаты.

П.р. № 7: «Определение координат географических объектов по карте»

ОБЖ №1 «Ориентирование на местности и выход к населенным пунктам»

Определять географические координаты точки и местоположение географических объектов на картах и глобусе.

ПУУД: умение работать с градусной сеткой карты, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Определять по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов.

Находить объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивать местоположение объек­тов с разными географическими ко­ординатами.

с. 50-51; Атлас, с. 6-7, 10-11; Контурные кар­ты, с. 4-5 (№ 1, 4-5); Тетрадь-трена­жёр, с. 5 (№7-9), с. 8-9 (№ 4, 6-8), с. 11 (№ 6), с. 13 (№ 11-12).

21

11

Измерение расстояний с по­мощью градусной сетки.

Р.к. №5: «Знакомство с изображением территории Хабаровского края на различных картах».

Измерять расстояния и направления на картах и глобусе

ПУУД: умение работать с картой и глобусом, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Определять расстояния с помощью градусной сетки

с. 50-51; Атлас, с. 6-7, 10-11;

22

12

Географические информаци­онные системы

Иметь представление о ГИС, возможностях современ­ных ГИС и их практическом применении.

ПУУД: умение работать с компасом, планами, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов природы.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

с. 52-53.

23

13

Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»

Называть (показывать) элементы карты, способы изображения земной поверхности на картах, объяснять их особенности.

ПУУД: умение работать с компасом, планами, структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов природы.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Варианты:

подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 56;

- выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 4-11;

выполнение практической работы «Составление маршрута вообра­жаемой экспедиции», предлагаемой
в Тетради-практикуме

с. 54; Атлас; Тетрадь-экзаменатор, с. 4-11; Тетрадь-практикум, практическая работа «Со­ставление маршрута воображаемой экс­педиции»;

Земля - планета Солнечной системы. (4 ч)

24

1

Земля в Солнечной системе

Приводить примеры географических следствий формы и размеров Земли.

ПУУД: умение работать с картой «Состав Солнечной системы», структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи формы и размеров Земли, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида Земли из космоса.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к знанию состава Солнечной системы, уни­кальности планеты Земля

Анализировать иллюстративно- 1 справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли». Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и подго­тавливать сообщение на тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»

, с. 56-57; Атлас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 1-2, 4), с. 25 (№ 1, 2), с. 29 (№ 1-3), с. 30-31 (№ 4-6, 8), с. 32 (№ 2);

25

2

Осевое вращение Земли

Приводить примеры географических следствий движения Земли

ПУУД: умение работать с картой «Часовые пояса», структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связиосевого врщения Земли, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида Земли из космоса.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к знанию движений Земли и их следствия.

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси»

с. 58-59; Ат­лас, с. 14-17; Контурные карты, с. 8-9; Тетрадь-тренажёр, с. 24-25 (№ 7-9), с. 27 (№ 1-3), с. 28 (№ 7-8), с. 32 (№ 1), с. 33 (№ 3)

26

3

Орбитальное движение Земли.

П.р. №8: «Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года»

Приводить примеры географических следствий движения Земли

ПУУД: умение работать со схемой «Зенитальное положение Солнца в разные периоды года», структурировать учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи орбитального движения Земли, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида Земли из космоса.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к знанию движений Земли и их следствия.

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схемах и картах тро­пики, Полярные круги, пояса осве­щённости

, с. 60-61; Атлас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр, с. 24-25 (№ 5-6, 10-11), с. 26 (№ 3-4), с. 27 (№ 4-5), с. 2 (№ 6), с. 33 (№ 5)

27

4

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства

ПУУД: умение работать с картой «Состав Солнечной системы», структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к знанию космичес­кими процессами и явлениями.

Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства

. 62-63; Ат­лас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр, с. 25 (№ 12), с. 26 (№ 5)

Литосфера - каменная оболочка Земли (7 ч) Р.к. Литосфера (2 ч.)

28

1

Строение Земли. Горные породы.

П.р.№9: «Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых»

Р.к. №6: «Горные породы и полезные ископаемые своего края».

Называть оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора, главный метод изучения глубин Земли, классифика­цию горных пород по происхождению и их образование.

ПУУД: умение работать с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализировать схему преобразова­ния горных пород

Урок 5 Полезные ископаемые.

с. 66-67; Ат­лас, с. 20-21, 24-25; Тетрадь-трена­жёр, с. 34 (№ 1-2) Путешествие 6. В недра Хабаровской Земли.

29

2

Земная кора и литосфера

Знание литосфер­ных плит и их взаимодействие.

ПУУД: умение сравнивать континентальную и океани­ческую земную кору, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосфе­ры.

Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит

с. 68-69; Ат­лас, с. 20-21; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 3), с. 36 (№ 1);

30

3

Рельеф Земли.

П.р. №10: «Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа»

Р.к. №7: «Формы рельефа поверхности Хабаровского края»

Объяснять особенности строения рельефа и приводить примеры основных форм рельефа суши и дна мирового океана. Приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, строению.

ПУУД: умение работать с физической картой мира, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Распознавать на физических кар­тах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качест­венные характеристики крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение круп­ных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в разме­щении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит

с. 70-71; Ат­лас, с. 6-9, 18-21, 26-27; Контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 5-8), с. 37 (№ 1, 4-5), с. 38 (№ 2-3), с. 40 (№ 1), с. 41 (№ 3), с. 44 (№ 3)

31

4

Внутренние силы Земли

Определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей.

ПУУД: умение работать с физической картой мира, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Выявлять при сопоставлении геогра­фических карт закономерности рас­пространения землетрясений и вул­канизма.

Устанавливать с помощью географи­ческих карт главные пояса земле­трясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений

. 72-73; Атлас, с. 8-9, 20-23; Контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 9-10), с. 36 (№ 2), с. 39 (№ 7-8), с. 40 (№ 9-10), с. 42 (№ 5-6)

32

5

Внешние силы, создающие рельеф.

Приводить примеры выветривания, объяснять его зависимость от ус­ловий природной среды.

ПУУД: умение работать с текстом учебника, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внеш­ними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и при­родные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием

. 74-77; Ат­лас, с. 8-9; Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 11), с. 37 (№ 3)

33

6

Человек и мир камня.

Умение работать с коллекцией горных пород

ПУУД: умение работать с коллекцией горных пород, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Ли­тосфера - каменная оболочка Зем­ли» (по выбору учителя):

- подготовленное обсуждение проб­
лем, предлагаемых в рубрике «Под­
ведём итоги», Учебник, с. 80;

- выполнение вариантов контроль­
ной работы, предлагаемой в Тетради-
экзаменаторе, с. 24-31;

- выполнение практической работы
«Построение профиля рельефа»,
предлагаемой в Тетради-практикуме,
с. 16-17

. 78-80; Ат­лас, с. 6-11, 18-25; Контурные карты, с. 24-24 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№ 7-8); Тетрадь-экзамена­тор, с. 24-31

34

7

Обобщающее повторение по теме: «Литосфера - каменная оболочка Земли» П.р. №11: «Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека»

Умение работать с карта ми.

ПУУД: умение работать с картами, текстом учебника, структурировать учебный материал, строить речевые высказывания.

ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие вида космических тел.

РУУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к географии. Умение применять полученные знания на практике.

Итого за год: Пр. работ: Р.к.:

34 ч.

11

7

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Учебник: География : планета Земля : учеб. для 5 - 6 кл. общеобразоват, уч­реждений / А.А. Лобжанидзе ; Рос. акад. наук, Рос. акад. обра­зования, изд-во «Просвещение». - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2013. - 143, [1] с. : ил., карт. - (Академический школьный учеб­ник) (Сферы). - ISBN 978-5-09-019884-4

Тетрадь- тренажер: География. Планете Земля. Тетрадь-тренажёр. 5-6 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. / А.А. Лобжанидзе .; Рос. акад. наук, Рос. акад. обра­зования, изд-во «Просвещение». - 4-е изд. - М. «Просвещение», 2010. - 95, [1] с. : ил., карт. - (Академический школьный учебник) (Сферы). - ISBN 978-5-09-022472-7

Тетрадь-экзаменатор: География. Планете Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.В. Баранов.; . акад. наук, Рос. акад. обра­зования, изд-во «Просвещение». - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 79, [1] с. : ил., карт. - (Академический школьный учеб­ник) (Сферы). - ISBN 978-5-09-022427-7

Тетрадь-практикум: География. Планете Земля. Тетрадь-практикум.. 5-6 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 6 кл. Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр ; 3-е изд. - М. «Просвещение», 2010. - 31, [1] с. : ил., карт. - (Академический школьный учебник) (Сферы). - ISBN 978-5-09-022206-8

Атлас. География. Планета Земля.5-6 класс. Автор Е. Мишняева. ОАО «Издательство «Просвещение». 2006

Контурные карты. География. Планета Земля. Авторы-составители: Е. Мишняева, О. Котляр. ОАО «Издательство «Просвещение», 2006

Региональный компонент

«Мой край» ---------

Атлас. Люби и знай свой край . Учебное пособие для учащихся 1-6 классов общеобразовательных школ. ФГУП Дальневосточное аэрогеодезическое предприятие, 2002.