Преподавателю
География
Рабочая программа внеурочной деятельности география фгос

Рабочая программа внеурочной деятельности география фгос

Раздел	География
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Левковец Т.Ю.
Дата	11.12.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

Город-курорт Анапа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол №______

от ______20__ года

Председатель педсовета Редкокашин В. П.

подпись руководителя ОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: образовательная (по проектной деятельности)

Проектная деятельность в рамках предмета «География»

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся 11-12лет

Учитель: Левковец Татьяна Юрьевна

Программа разработана на основе:

Примерные программы внеурочной деятельности. Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2011г-(Стандарты второго поколения).

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности.

Проектная деятельность является средством освоения действительности, её главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Проектная деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Цель и задачи курса «Проектная деятельность»

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность,
развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной деятельности; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире.

Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности - к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

Результат проектной деятельности -значимый продукт: выполненный индивидуальный монопредметный учебный проект-конструктор по теме.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.

Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

Второй этап работы - это реализация проектного замысла.

Третий этап - защита. Главная цель защиты проектной работы - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей приёмам совместной и индивидуальной деятельности в ходе выполнения проектов.

Группы умений, которые формирует курс:

исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Задачи проекта:

Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:

• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);

• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

План работы:

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта.

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

Продукт проекта:

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта. Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.

Выводы (итог) проекта:

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

Место «Проектной деятельности» в учебном плане.

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность». В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №4 г-к Анапа на проектную деятельность по предмету «География» в 5 классах отводится 17ч, в 6 классах 17ч. Соответственно программа рассчитана на 34 часа внеурочной деятельности .

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, интервью, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

типовые занятия (объяснения и практические работы),

уроки-тренинги,

групповые исследования,

игры-исследования,

творческие проекты.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа и др.

Методы контроля: консультация, выступление, презентация, участие в конкурсах и т.д. Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ,

• с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать проектную деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

IХ. Личностные и метапредметные результаты

Личностные

У школьников будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Школьник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Возможные результаты проектной деятельности учащихся:

Альбом ,газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка-коллекция, костюм, макет, модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация.

С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности.

Рабочая программа внеурочной деятельности география фгос Что должен уметь исследователь?

Самостоятельно находить недостающую информацию (посмотреть книги);
Узнать недостающую информацию у учителя, библиотекаря, родителей, и т.д.;
Находить несколько вариантов решения проблемы;
Выдвигать гипотезы;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Систематизировать накопленные материалы.

После каждого занятия происходит рефлексия.

Формы организации:

Занятия проводятся в каникулярное и внеучебное время в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на берегу моря, на различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности).

Сроки реализации:

2 года (5-6 классы)

Распределение часов:

5 класс - 17ч

6 класс - 17ч

Формы работы учащихся на занятиях:

Коллективная
Групповая
Индивидуальная

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

5 класс (17 час).

Введение. Тайны за горизонтом. План и карта. Их роль в жизни человека.

Жили-были динозавры…и не только они. Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана. Как изучают прошлое Земли. Геохронология. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.

Тайны камней. Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит. Лаборатория природы. Поэзия камня.

Загадки под землёй… и над землёй. Мир пещер края. Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.

Человек и литосфера.

6 класс (17 час).

Удивительная вода. Объекты гидросферы края. Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы). Свойства воды.

Загадки под водой. Как изучается подводный мир. Кто такие дайверы. Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».

Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?

Воздушная одежда Земли. Как работать с метеоприборами. «Живые» метеоприборы. Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. Но в конце каждого учебного года учеником должен быть представлен проект в 5 классе «Путешествие в глубь Земли», в 6 классе «Путешествие на воздушном шаре» или «Голубая планета воды».

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Можно оценивать:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;

осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

- социальное и прикладное значение полученных результатов.

Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН^*

№

Наименование разделов, блоков, тем.

Всего

часов

Количество

часов

Характеристика деятельности

учащихся

Ауд.

Внеауд.

5 класс

Введение.Тайны за горизонтом.

1ч

План и карта. Их роль в жизни человека.

1ч

Знакомятся с понятием «проект», учатся организовывать свою деятельность.

Определяют цель выполнения заданий, план выполнения задания под руководством педагога, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения заданий

Жили-были динозавры…и не только они.

4ч

Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.

1ч

Как изучают прошлое Земли. Геохронология.

1ч

Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.

1ч

Видеозанятие. Парк Юрского периода

1ч

Тайны камней.

5ч

Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит.

1ч

Лаборатория природы

1ч

Включаются в собственный исследовательск. поиск

Составляют план работы

Анализируют ход поиска информации

Поэзия камня.

1ч

9-10

Экскурсия в музей Горгиппия.

2ч

Загадки под землёй… и над землёй.

3ч

Мир пещер края.

1ч

Учатся ориентироваться в полученной информации. Корректируют выполнение заданий под руководством учителя.

Учатся слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, трудиться в коллективе совместно с одноклассниками и взрослыми.

Реализуют проектные задачи и представляют свои результаты

Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.

1ч

Игровой практикум. Составление синквейна.

1ч

Человек и литосфера.

3 ч

Человек и литосфера. Учимся писать эссе.

1ч

15-16

Экскурсия на высокий берег. Зарисовка и анализ залегания горных пород.

2ч

Творческий отчёт. Рефлексия.

1ч

6 класс

Удивительная вода.

5ч

Подбирают необходимую информацию,

Учатся работать в группе, применять свои знания, анализировать, прислушиваться к мнению товарищей, вести диалог, вырабатывать артистические умения, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Целеполагают, моделируют, проявляют инициативу, проводят рефлексию.

Объекты гидросферы края. Путешествие по карте.

1ч

19-20

Экскурсия на реку Анапка.

2ч

Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы).

1ч

Лаборатория кабинета географии: свойства воды.

1ч

Загадки под водой.

3ч

Как изучается подводный мир.

1ч

Кто такие дайверы

1ч

Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».

1ч

Человек и море.

1ч

Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?

1ч

Воздушная одежда Земли.

7ч

Лаборатория кабинета географии: как работать с метеоприборами.

1ч

28-29

Экскурсия на метеостанцию

2ч

Учатся ориентироваться в полученной информации. Корректируют выполнение заданий под руководством учителя

«Живые» метеоприборы.

1ч

Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…

1ч

Пишем эссе.

1ч

Игровой практикум. Составление синквейна.

1ч

Творческий отчёт. Рефлексия.

1ч

Итого 34 часа

Примечание:* Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня (школьного, городского, краевого и Российского).

Материально - техническое обеспечение

№

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. Мокиенко В.М. - СПб.: Авалонъ. 2014

Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пахомова Н.Ю. - М.: Аркти, 2003.

Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

Кто Есть Кто в мире. Г.П.Шалаева М.: Филологическое общество «Слово» ОЛМА_ПРЕСС Образование,2011

Учебный справочник школьника. Е.Е.Узлова М.: «Дрофа» 2011

Полная энциклопедия школьника. И.Ю. Алексашина М.: «Дрофа» 2011

Жизнь животных. Альфред БремМ.: «Эксмо» 2010

Энциклопедия географии. Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010

Динозавры. Майкл Бентон М.: «Астрель» 2003

Большая энциклопедия природы. Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010

Вопрос и ответ. Вселенная Динозавры. С. Паркер, Б. Вильямс М.: «Омега»2006

Большая книга «ПОЧЕМУ» М.: «Дрофа» 2011

Серия Все обо всем: М, «Астрель» 2012

Технические средства обучения

Компьютер, интерактивная доска, оргтехника, DVD - плеер, мультимедийный проектор, телевизор с диагональю 72см

По одному экземпляру

Экранно-звуковые пособия

Аудио- и DVD диски, слайд-комлекты.

По одному экземпляру

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения пособий, литературы, дидактических материалов и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО учителей заместитель директора по УР

химии,биологии,географии _____________

№____ от______________

_________________________________ «___» __________ 2015 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов, блоков, тем.

Всего

часов

Количество

часов

Дата

(план\факт)

Ауд.

Внеауд.

5 класс

Введение. Тайны за горизонтом.

1ч

План и карта. Их роль в жизни человека.

1ч

Жили-были динозавры…и не только они.

4ч

Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.

1ч

Как изучают прошлое Земли. Геохронология.

1ч

Видеозанятие. Парк Юрского периода

1ч

Тайны камней.

5ч

1ч

Лаборатория природы. Выполнение модели действующего вулкана.

1ч

Поэзия камня. Составляем коллаж.

1ч

9-10

Экскурсия в музей Горгиппия.

2ч

Загадки под землёй… и над землёй.

3ч

Мир пещер края.

1ч

Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.

1ч

Игровой практикум. Составление синквейна.

1ч

Человек и литосфера.

3 ч

Человек и литосфера. Учимся писать эссе.

1ч

15-16

Экскурсия на высокий берег. Зарисовка и анализ залегания горных пород.

2ч

Творческий отчёт. Рефлексия.

1ч

6 класс

Удивительная вода.

5ч

Объекты гидросферы края. Путешествие по карте.

1ч

19-20

Экскурсия на реку Анапка.

2ч

Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы).

1ч

Лаборатория кабинета географии: свойства воды.

1ч

Загадки под водой.

3ч

Как изучается подводный мир.

1ч

Кто такие дайверы

1ч

Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».

1ч

Человек и море.

1ч

Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?

1ч

Воздушная одежда Земли.

7ч

Лаборатория кабинета географии: как работать с метеоприборами.

1ч

28-29

Экскурсия на метеостанцию

2ч

«Живые» метеоприборы.

1ч

Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…

1ч

Пишем эссе.

1ч

Игровой практикум. Составление синквейна.

1ч

Творческий отчёт. Рефлексия.

1ч

Итого 34 часа

загрузить