Формирование регулятивных УУД обучающихся 6-8 классов на уроках географии средствами УМК «Полярная звезда» (электронное приложение

«Великая цель образования - это не знания, а действия».

Герберт Спенсер

Современный мир меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, важную роль в образовании играет формирование учебной деятельности на уровне учебных действий.

Современное общество требует ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Эти цели сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения как образовательные результаты. ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный, системно - деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний.

Современный процесс образования «должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но и как процесс развития личности, принятия духовно - нравственных, социальных, семейных и других ценностей».

Важнейшей задачей современной географии является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Слайд 1

Функции универсальных учебных действий включают:

-обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

-обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предмет ной области

Слайд 2

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться.

Достижение этой цели возможно только благодаря системе формирования универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия группируют в четыре основных блока:

- Личностные

- Познавательные

- Коммуникативные

- Регулятивные

Слайд 3

Личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;

Регулятивные - обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;

Познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;

Коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками .

Для того чтобы сформировать у учащихся любое УУД необходимо:

- сформировать первичный опыт выполнения этого действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

- основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

- сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовывать самоконтроль его выполнения и при необходимости - коррекцию;

- организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.

Слайд 4

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

Слайд 5

К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Регулятивные универсальные учебные действия, направлены:

-на формирование контрольно-оценочной деятельности:

- на осуществление итогового контроля деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

- на оценивание (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

-анализ собственной работы: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

- на оценку уровня владения тем или иным учебным действием.

Идея моего педагогического опыта: формирование регулятивных контрольно-оценочных учебных действий обучающих 5-8 классов на уроках географии средством электронных образовательных ресурсов с целью повышения качества знаний и рационального использования времени урока.

Актуальность использования электронных образовательных ресурсов для формирования регулятивных УДД вижу в следующем:

- с одной стороны - у обучающихся недостаточно сформированы универсальные учебные действия, их мало интересуют проблемы современного состояния естественных наук, они не осознают ответственность за свое обучение;

- с другой стороны - на сегодняшнем этапе развития нашего общества, развития высоких технологий, особенно ценится умение самостоятельно мыслить в новых неизвестных условиях, умение вести самостоятельно исследования.

Слайд 6

Основная цель в части формирования контрольно-оценочной деятельности - научить учащихся сопоставлять свои действия с заданным образцом. Обучающиеся должны научиться обнаруживать совпадение, сходство, различие, т.е. установить качество своей работы, оценить ее без посторонней помощи на основе своих собственных знаний и умений.

Слайд 7

Учебные электронные мультимедиа издания на компакт-дисках, предназначенные для использования в преподавании конкретного курса географии;

Создано соответствующее педагогическое программное средство - электронные приложения к учебникам географии основной школы;

Определены возможности использования электронных приложений к учебникам в учебном процессе по географии основной школы.

Электронные приложения созданы для учебников:

6 класса «География. Природа и люди, 6 класс» под редакцией А.И. Алексеева, М «Просвещение» 2011, авторы: В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина Москва «Просвещение» 2010

7 класс "География. Страны и континенты" под редакцией А.И. Алексеева, авторы: В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина М., «Просвещение», 2008

8 класса «География. Россия» под редакцией А.И.Алексеева, авторы: В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина Алексеева, М «Просвещение», 2011 год.

Электронное приложение является составной частью учебно-методического комплекса. В электронное приложение входит электронный учебник с интерактивной конструкторской средой, значительно расширяющей и дополняющей содержание учебника и создающей принципиально новые возможности при изучении географии, недоступные без использования современных компьютерных технологий.

Слайд 8

Назначение ЭП:

- предоставить возможность формирования предметных и общенаучных умений и способов деятельности в медиасреде;

-организовать обучение школьников в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами;

-сделать урок современным за счёт насыщения его работой с разнообразными интерактивными объектами;

-развивать навыки и умения обучающихся по поиску и переработке информации, полученной в разных видах и из различных источников;

Все ресурсы электронного приложения скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.

Уроки с использованием ЭП - это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в школе для детей разных способностей и возможностей, что способствует индивидуальному прогрессу и успешности каждого ученика.

Электронное приложение содержит более 1500 ресурсов, объединённых в рубрики:

• Флеш-демонстрации

• Интерактивные модели

• Интерактивный атлас

• Интерактивные упражнения

• Тренажёры

• Тесты

Все ресурсы электронного приложения скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.

Уроки - параграфы, соответствующие параграфам бумажного учебника, содержат тройную цепочку интерактивных заданий, поддержанных системой медиобъектов (географические карты, рисунки и интерактивные схемы, фото и видеофрагменты, анимации и справочные сведения).

Учитель может оперировать всем мультимедийным ресурсом ЭП для отработки, контроля усвоения и демонстрации учебного материала в формате урока. Все виды ресурсов могут быть выведены на интерактивную доску.

Успешности формирования контрольно-оценочных регулятивных УУД у обучающихся при использовании электронного приложения «Полярная звезда» способствуют:

-наличие большого количества практических и контрольно-измерительных заданий ЭП позволяет осуществлять более интенсивный тренинг по решению заданий и быстрый контроль знаний с автоматизированной проверкой результата;

-возможность реализации новых форм учебной деятельности, основанных на самостоятельной работе школьников с учебным материалом, включающей элементы исследования;

-возможность индивидуализации процесса обучения для групп учащихся с разным уровнем подготовки.

Каждый ученик самостоятельно выполняет все задания под чутким контролем учителя, выступающего более в роли консультанта, помогающего и направляющего.

Одной из таких форм является тестирование на уроках географии.

Слайд 9

Тестирование в последнее время становится очень распространённым методом контроля. Суть тестирования заключается в постановке перед учащимися некоторой системы вопросов, отвечая на которые у них формируются различные УУД, в частности регулятивные.

С целью формирования регулятивного действия - действия контроля, проводятся самопроверки и взаимопроверки теста. Такая работа позволяет использовать тесты как:

-диагностику учебных возможностей учащихся;

-средство обучения;

-как источник информации, тренинговое устройство;

-средство контроля и оценивание качества обучения.

Слайд 10

Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости.

Преимущество тестовой проверки:

• одновременно занят и продуктивно работает весь класс;

• за несколько минут можно получить срез обученности всех учащихся;

• при проверке определяются пробелы в знаниях.

Для исследования эффективности применения ЭП для формирования у обучающихся регулятивных УДД я проводила тестирование с помощью бумажного варианта и с помощью тестовых заданий в режиме Тренажера.

Слайд 11

Выбирая интерактивные тестовые задания в режиме Тренажера, учитель дает возможность ученику:

-тренироваться в выполнении заданий в формате ГИА и ЕГЭ без ограничения повторов в случае ошибки, устанавливать их причины.

- осуществить контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Тестирование как способ определения уровня сформированности УУД обучающихся применялся мною и ранее. Но тестирование проводилось в бумажном варианте.

Для того, чтобы понять влияние применения электронных приложений на формирование регулятивных контрольно-оценочных учебных действий обучающих 5-8 классов на уроках географии с целью повышения качества знаний, я провела исследование в 6-х классах.

Классы были поделены на 2 группы. Первая группа (12 человек) выполняла тесты в бумажном варианте, вторая (12 человек) - на Тренажере ЭП.

Слайд 12

Качество выполненных тестов на Тренажере было выше, чем в бумажном варианте.

Слайд 13

Преимущество выполнения тестового задания на Тренажере состоит в том, что данное задание не только выполняет контролирующую функцию по уровню освоенности изученного материала, но и обучающую. Ученик, отвечая на заданный вопрос, ставит в предполагаемом ответ "галочку".

Нажимая на знак "Проверить", он узнает, правильно ли он ответил. Если ответ неверный, то на экране появляется правильный ответ, а неправильный зачеркнут.

При подведении итога тестового задания, на экране появляется не только результата выполнения задания, но и сразу же отмечены ошибки обучающегося и даны правильные ответы , что позволяет обучающемуся провести анализ собственной работы: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Слайд 14

Формирования регулятивных УУД обучающихся 6-8 классов на уроках географии средствами УМК «Полярная звезда» (электронное приложение) способствуют интерактивные задания, предусмотренные к каждому уроку.

Выбирая основное задание (на формирование ключевых компетенций), учитель предлагает практическую отработку и закрепление материала, обязательного для усвоения.

В разных уроках основные Задания различаются по типу, форме и инструментам выполнения, однако все они направлены на достижение планируемых результатов освоения учебного курса. В этой группе задания:

-познавательные (систематизация текстовой, графической и картографической информации; объяснение, сравнение процессов и явлений; установление последовательностей, соответствий причинно-следственных связей др.).

-исследовательские (проведение опытов и формулирование выводов).

-практические (измерения, расчеты, построения - на карте и на основе наблюдений).

Основные задания снабжены функцией проверки - автоматической либо в форме сличения.

Слайд 15

Ранее сформированные группы учащихся одновременно выполняли одинаковые задания, но представленные как в интерактивном варианте, так и в бумажном.

Слайд 16

Время, затраченное обучающимися при работе с разными по форме заданиями, отличалось друг от друга. Первая группа обучающихся затратила на выполнение интерактивного задания на 20 % меньше, чем вторая группа. Эти задания позволяют учителю экономить время на уроке, которого всегда не хватает.

Слайд 17

Уроки с использованием ЭП - это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе по формированию УДД. Применение ЭП позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным.

Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

У каждого учителя географии ярко выражено стремление не только научить, передать ученику все свои знания, но и стремление раскрыть удивительный мир географии. Мир, который не укладывается ни в один учебник и поэтому познавать его каждый будет всю свою жизнь, даже уйдя из школы. А для этого необходимо научиться добывать знания.

Виртуальные средства и ресурсы часто помогают ученику сделать выводы, оценить что-либо, подтолкнуть к принятию какого-то решения, а значит, они способствуют развитию мышления, что важно и для овладения гуманитарными предметами.