Рабочая программа для 5 класса с введением ФГОС

1. Пояснительная записка

Преподавание предмета «География» определяется следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013);

2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г № 413;

3. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253;

4. Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290);

5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»

( Педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013г. № 30550);

6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01ю10.2013г. № 30067);

7. Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений / Приказ Министерства образования и науки РФ

от 04.10.2010 г. № 986;

8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.-М.: Просвещение, 2009г.

9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. - М.: Просвещение, 2010г

10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2011г.

11. Примерная программа основного общего образования по географии. 5-9 классы.- М.: Дрофа, 2015г.

12. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543;

13. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011г.;

14. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012г.;

15. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013г. № 03/961.

16. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В.Н.Кеспиков, М.И.Солодкова, Е.А.Тюрина, В.М.Кузнецов и др.; Министерство образования и науки Челябинской области; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования.-Челябинск: ЧИППКРО, 2013г.

17. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839;

18. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. № 103/ 3404;

19. О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области

в 2015-2016 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области;

20. Об утверждении календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год/ Приказ директора МБОУ СОШ № 125

21. Об утверждении учебного плана на 2015-2016 учебный год / Приказ директора МБОУ СОШ № 125 от

Цели:

- знакомство с древнейшим изобретением человечества - географической картой.

- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира;

- знакомство с особенностями взаимодействия природы и человека;

- развитие географических знаний, умений;

- развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-целостного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки;

- подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса;

- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи:

- Знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему;

- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний;

- формировать представление о единстве природы, объяснять простейшие взаимосвязи процессов и явлений природы, ее частей;

- формировать представление о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- развивать представление о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- развивать представления о размещении природных и социально-экономических объектов;

- развивать специфические и общеучебные умения;

- развивать понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Роль учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Программа учебного предмета по географии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленном в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, учебного плана, примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5-9 класса авторы И.И.Баринова, В.М.Дронов, И.В. Душина, В.И.Сиротин.

В программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: География. Начальный курс. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, Дрофа, 2015г.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При обучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. В программе предусмотрено несколько практических работ в связи с практической направленностью предмета и большей накопляемостью отметок.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теории, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «География. Начальный курс. 5 класс » рассчитан на 35 учебных часов в год (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

- описывать представления древних людей о Вселенной;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

- называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сетка», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- работать с компасом, картой;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

- читать план местности и карту;

- производить простейшую съемку местности;

-классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера». «речная система» ( и ее части), «озера», «болота», «поземный воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

-называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

- описывать погоду своей местности;

- вести простейшие наблюдения элементов погоды;

- вести полевой дневник.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- выделять существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- составлять описания объектов;

- составлять простой и сложный план;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выявлять причинно-следственные связи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- основами экологической культуры.

Развитие универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного общего образования

Образовательная область обществознание

Предметы история, обществознание, география

№

Группы универсальных учебных действий

Планируемые результаты

Методы, технологии, виды и формы развития УУД

(урочная и внеурочная деятельность)

Базовый уровень (выпускник научится, у выпускника будут сформированы)

Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться, получит возможность для формирования)

1.

Регулятивные:

-

целеполагание

Постановке новых целей, преобразованию практической задачи в познавательную

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, выделять альтернативные способы их достижения

1. Алгоритмическая технология (разработка памятки, плана: например, характеристики исторического события, географического объекта; план групповой и индивидуальной работы и т.д.).

2. Проектная деятельность (планирование и разработка комплексных заданий для индивидуальных или коллективных действий или деятельностей для рассмотрения, изучения или исследования проблемы с целью получения итогового продукта в виде памятки, презентации, постера, коллажа и др.)

3. Портфолио

4. Обучение на основе личностно значимых ситуаций

5. Обучение в сотрудничестве

(работа в парах или в группе, совместное планирование, выработка алгоритма действия, обсуждение и принятие совместного решения вопроса или проблемы; составление вопросов для беседы, коллективного обсуждения, интервью, обсуждения)

6. Модульная технология

7. Здоровьесберегающие технологии

(планирование и выбор места проведения каникул; разработка безопасного пути; правила поведения в различных ситуациях и т.д.)

8. Проблемное обучение

(разработка алгоритма решения проблемы, нестандартной ситуации; схема иного варианта поведения, построение логической цепочки действий для решения проблемной ситуации).

-

планирование

Планировать пути достижения цели

При планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

-

прогнозирование

Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

-

контроль

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия

Умению самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату и способу действия

-

коррекция

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в их исполнение

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении решения учебных задач

-

оценка

Адекватно оценивать объективную трудность решения задач и свои возможности в различных видах самостоятельной работы

-

саморегуляция

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своей деятельностью

2.

Коммуникативные

-

планирование совместной деятельности

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Работать в группе

Умению эффективно обсуждать и обеспечивать обмен знаниями при планировании совместной деятельности

1. Обучение в сотрудничестве

(высказывание и обоснование своей точки зрения, учёт позиции собеседника в обсуждении вопроса или проблемы, в игровой или реалистично-приближенной ситуации; групповое обсуждение, поиск коллективного решения вопроса)

2. Проектная деятельность

(групповое планирование, коллективная постановка вопросов, обсуждение способов и форм деятельности, поиск вариантов решения и сотрудничество в создании продукта и его презентации)

3. Коммуникативно-диалоговая технология

(дискуссии, диспуты, учебные ситуации, диалоги; сценки, учебные и игровые ситуации)

4. Технология моделирующего обучения

(имитационные игры, суды над …, деловые игры)

5. Игровая технология

(«Своя игра», викторины, конкурсы и конкурсные ситуации, юмористические учебные ситуации)

6. Проблемное обучение

(выражение корректного согласия или несогласия с утверждением; вежливый отказ от предложения; алгоритм поведения в диспуте, обсуждении проблемы или спорного вопроса)

7. Информационно-коммуникативные технологии

(использование различных средств и источников в поиске информации, умение пользоваться интернетом, знание программ для создания презентаций, диаграмм, таблиц; работа с интерактивной доской)

8. Здоровьесберегающие технологии

-

постановка вопросов и задач

Формулировать вопросы. необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

В совместной деятельности чётко формулировать цели и позволять участникам корректировать их

-

разрешение конфликтов и управление поведением

Аргументировать, спорить и отстаивать свою позицию, сравнивать различные мнения не враждебным для оппонентов образом

Учитывать и координировать отличные от собственной позиции мнения в сотрудничестве. Продуктивно разрешать конфликты

-

умение точно выражать свои мысли

Чётко формулировать собственное мнение и позицию, используя адекватные языковые средства

Умению точно, последовательно, полно передавать информацию

-

владение монологической и приёмами диалогической речи

Адекватно использовать речевые средства. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание

Следовать морально-этическим принципам сотрудничества, оказывать помощь, свободно владея орфографическими и синтаксическими нормами языка

3.

Познавательные:

-

умение осуществлять поиск решения проблем и задач

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблем и задач в зависимости от конкретных условий

Самостоятельно ставить проблему и аргументировать её актуальность

1. Проблемно-поисковые технологии

(создание проблемной ситуации и поиск решения в различных доступных информационных источниках, обсуждение результатов)

2. Проблемно-исследовательские технологии

(постановка проблемы или проблемного вопроса и поиск вариантов решения, проведение исследовательских действий, например, интервью или опыта, для доказательства правильности теории)

3. Разноуровневое обучение

(постановка проблемы, предоставление права выбора алгоритма действий для поиска решения с точки зрения возрастных, психических и психологических особенностей детей; варианты проверочных и контрольных работ; разнообразие тем для участия в конференциях, проектах)

4. Проектные технологии

(выбор темы проекта, самостоятельное решение в выборе средств поиска информации, оформления и презентации итогового продукта; применение общеучебных и логических действий при решении поставленной проблемы; умение работать с источниками информации; самостоятельность в выборе приоритетов и способов решения проблемы)

5. Информационно-коммуникационные технологии

(использование различных средств и источников в поиске информации, умение пользоваться интернетом, знание программ для создания презентаций, диаграмм, таблиц; работа с интерактивной доской)

6. Технология личностно ориентированного обучения

(участие в работе кружков, факультативов и элективных курсов по выбору, участие в олимпиадах и конкурсах по выбору и интересах)

7. Практикумы

(участие в групповых поездках, учебно-полевых практиках, экскурсиях, участие во внеурочных программах, проектах, конференциях)

8. Технология развития критического мышления через чтение, письмо

(эссе, анкетирование, интервью, опросы)

9. Здоровьесберегающие технологии

-

умение находить, обрабатывать и преобразовывать информацию

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурса библиотек и Интернета;

Структурировать тексты, выделять главное

Работать с информацией из разных источников, понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на образном сближении слов

-

освоенность логических действий и операций

Строить логическое рассуждение, включающее установку причинно-следственных связей

Самостоятельно делать умозаключения и выводы на основе аргументации

-

умение сравнивать, анализировать, обобщать и оценивать

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, с помощью учителя выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Обобщать понятия, осуществлять логические операции.

Самостоятельно осуществлять сравнение, анализ, обобщение и оценку, устанавливать причинно-следственные связи

-

проектные умения

Создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы, алгоритмы;

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Составлять план проекта или работы под руководством учителя

Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, явлений.

Самостоятельно выполнять учебный проект и представлять продукт работы

-

исследовательские умения

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Строить классификацию на основе отрицания;

Формулировать и обосновывать гипотезу под руководством учителя

Организовывать исследование с целью проверки гипотез

4.

Личностные

-

Самоопределение

Основы социально-критического мышления;

чувство ответственности, знание правил поведения в группе и в обществе.

Готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

1. Обучение на основе личностно значимых ситуаций

(участие в работе кружков, факультативов, элективных курсов; индивидуально-групповые задания по интересам; предоставление права выбора тем и способов действия по интересам и т.д.)

2. Проблемное обучение

(создание проблемы и обсуждение выбора решения, приоритеты в поведении или отношении к чему-либо; выбор и толкование приоритетов в игровых ситуациях или сценарных диалогах)

3. Гуманно-личностная технология

4. Педагогика сотрудничества

(совместная деятельность и беседы нравственно-этического характера о культуре и традициях разных стран, моральных нормах поведения, выборе своего алгоритма поведения в различных ситуациях)

5. Индивидуально-дифференцированный подход (интервью о содержании или смысле выбора профессии, увлечении, предпочтениях в выборе друзей и способов действий)

6. Компетентностно-ориентированное обучение

(например, выбор предмета и темы исследования для участия в научно-практической конференции, объяснение выбора)

7. Информативно-коммуникативные технологии

(компьютерное тестирование, комментирование учебных и познавательных мотивов в выборе школьных и компьютерных программ, интернет-сайтов, он-лайн курсов, олимпиад по выбору или развлекательных других информационных источников)

8. Здоровьесберегающие технологии

(ценностно-смысловая ориентация в выборе приоритетов при определении способов отдыха, образа жизни, системы питания; аргументирование своего выбора)

9. Технология развития критического мышления через чтение, письмо

-

Развитие Я-концепции

Уважение к личности и её достоинствам, уважение к ценностям семьи, доброжелательное отношение к окружающим.

Позитивная моральная самооценка.

Потребность в самовыражении и признании

Адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.

Потребности участия в общественной жизни школы и социума.

-

смыслообразование

Готовность и способность к выполнению правил и требований школьной жизни,

Умение строить жизненные планы,

Устойчивый познавательный интерес;

Экологическая культура

Способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций всех её участников;

Осознанного понимания необходимости уважать чувства других и помогать им

-

мотивация

Ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и построению дальнейшей траектории образования

Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации, опыта участия в социально-значимом труде

-

Нравственно-этическое оценивание

Основы толерантного отношения к людям, ценностям других народов;

Готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания;

Осознанного отношения к своим поступкам;

Коммуникативных компетентностей при взаимодействии со сверстниками и учителями

Виды контроля и показатели оценивания метапредметных планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Предмет__география____

Виды контроля

Метапредметные планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1.Тематический диктант

- умение осуществлять анализ на основе самостоятельного выделения главного, существенного

- прогнозирование результата;

-контроль за написанием понятий (проверка);

-коррекция (исправление найденных ошибок),

-самоценка;

-саморегуляция этапов работы над понятиями.

Смыслообразование развитие ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию, развитие опыта обучающихся в значимом для них труде

2.Контрольная работа

- умение изучающего чтения текста;

- умение осуществлять выбор способов решения заданий;

-умение самостоятельно объяснять процессы, устанавливать причинно-следственные связи;

- умение осуществлять логические операции, строить рассуждение.

- целеполагание (умение ставить цель);

-планирование (умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-контроль (умение осуществлять превентивный контроль);

-оценка (умение оценивать работу и принимать дальнейшее решение);

-саморегуляция (умение самостоятельно начинать и выполнять действия)

Смыслообразование:

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе развития учебной мотивации.

3.Тест

- умение изучающего чтения текста;

- умение осуществлять выбор способов решения заданий;

-умение самостоятельно объяснять процессы, устанавливать причинно-следственные связи;

- умение осуществлять логические операции, строить рассуждение,

-умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая критерии;

-умение самостоятельно давать определение понятиям;

-умение создавать и использовать схемы и алгоритмы для решения заданий.

Целеполагание:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи деятельности;

-анализировать условия достижения целей.

планирование (умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-контроль (умение осуществлять превентивный контроль);

-оценка (умение оценивать работу и принимать дальнейшее решение);

-саморегуляция (умение самостоятельно начинать и выполнять действия)

Самоопределение: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию географического мышления.

Смыслообразование:

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе развития учебной мотивации.

4.Эссе

-умение усваивающего и поискового чтения текста,

-умение осуществлять поиск информации из различных источников,

-умение самостоятельно создавать структурированный текст;

-умение самостоятельно объяснять процессы, явления, сравнивать, обобщать понятия, обосновывать выводы.

-умение устанавливать причинно-следственные связи.

Целеполагание:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи деятельности;

-анализировать условия достижения целей.

планирование (умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-контроль (умение осуществлять превентивный контроль);

-оценка (умение оценивать работу и принимать дальнейшее решение);

-саморегуляция (умение самостоятельно начинать и выполнять действия)

Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

Владение монологической и диалогической речью в форме внутренней речи

Самоопределение: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию географического мышления;

знание истории, традиций своего народа, наследия народов России и человечества

Смыслообразование:

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе развития учебной мотивации.

Нравственно-этическая ориентация:

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

5.Практическая работа

-умение самостоятельно объяснять процессы, явления, сравнивать, обобщать понятия, обосновывать выводы;

-умение устанавливать причинно-следственные связи;

-умение создавать и использовать схемы и алгоритмы для решения заданий;

-умение осуществлять поиск информации из различных источников.

Целеполагание:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи деятельности;

-анализировать условия достижения целей.

планирование (умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

-контроль (умение осуществлять превентивный контроль);

-оценка (умение оценивать работу и принимать дальнейшее решение);

-саморегуляция (умение самостоятельно начинать и выполнять действия)

Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

Самоопределение: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию географического мышления;

знание истории, традиций, культуры своего народа, наследия народов России и человечества

Смыслообразование:

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе развития учебной мотивации.

Нравственно-этическая ориентация:

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

6.Зачёт

Смысловое чтение и работа с информацией: умение усваивающего слушания и чтения текста,

умение самостоятельно создавать структурированный текст;

-умение самостоятельно объяснять процессы, явления, сравнивать, обобщать понятия, обосновывать выводы.

-умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение самостоятельно давать определение понятиям;

-умение создавать и использовать схемы и алгоритмы для решения заданий.

Целеполагание:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи деятельности;

-анализировать условия достижения целей.

Планирование :

умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Контроль (умение осуществлять превентивный контроль);

Оценка:умение оценивать работу и принимать дальнейшее решение);

Саморегуляция: умение самостоятельно начинать и выполнять действия.

Прогнозирование:

владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коррекция: умение самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Волевая саморегуляция: владение основами волевой саморегуляции.

Планирование:умение вырабатывать самостоятельно и совместно с учителем цели и функции совместной деятельности;

Постановка вопросов: умение задавать необходимые вопросы для организации деятельности при подготовке к зачёту.

Разрешение конфликтов: умение договариваться и приходить к общему решению с опорой на социально-приемлемые способы поведения.

Точность выражения мысли: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

Владение монологической и диалогической речью в форме громкой социализированной и внутренней речи.

Самоопределение: освоение социальных норм, правил поведения в группах, усвоение правил индивидуального и коллективного поведения.

Смыслообразование: ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе развития учебной мотивации;

Развитие опыта практической деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7.Проект

Смысловое чтение и работа с информацией:

умение усваивающего слушания и чтения текста,

умение самостоятельно создавать структурированный текст;

-умение самостоятельно объяснять процессы, явления, сравнивать, обобщать понятия, обосновывать выводы.

-умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение самостоятельно давать определение понятиям;

-умение создавать и использовать схемы и алгоритмы для решения заданий.

Умение проектной, в том числе учебно-исследовательской деятельности:

Умение самостоятельно планировать учебный проект, используя модели, методы,приёмы по исследуемой проблеме;

Умение самостоятельно выполнять учебный проект, оформлять его в соответствии с требованиями;

Умение представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации с использованием объектов наглядности и аргументированных ответов на вопросы;

Умение проводить самооценку и отвечать на вопросы, отстаивая свою позицию.

Целеполагание:

-умение самостоятельно ставить цели и задачи деятельности;

-анализировать условия достижения целей.

Планирование :

умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Контроль (умение осуществлять превентивный контроль);

Оценка:умение оценивать работу и принимать дальнейшее решение);

Саморегуляция: умение самостоятельно начинать и выполнять действия.

Прогнозирование:

владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коррекция: умение самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Волевая саморегуляция: владение основами волевой саморегуляции

Планирование:умение вырабатывать самостоятельно и совместно с учителем цели и функции совместной деятельности;

Постановка вопросов: умение задавать необходимые вопросы для организации деятельности при подготовке к зачёту.

Разрешение конфликтов: умение договариваться и приходить к общему решению с опорой на социально-приемлемые способы поведения.

Точность выражения мысли: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

Владение монологической и диалогической речью в форме громкой социализированной и внутренней речи.

Самоопределение: сформированность российской гражданской идентичности, знание истории традиций, культуры народов России; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и культуры;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах;

Смыслообразование:

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе развития учебной мотивации.

Сформированность основ современной экологической культуры.

Сформированнность осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Планируемые результаты освоения обучающимися 5 классов

учебной программы по предмету география

Основными целями курса являются:

- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, с взаимодействием природы и человека;

- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса

основной образовательной программы по географии

Класс

Тема курса

Ученик научится (базовый уровень)

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)

Источники географической информации

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Население России

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета, курса.

Тема 1. Что изучает география (5 часов)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география- два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Практические работы:

№1. «Чтение легенды карты. Работа с учебником, атласом, контурной картой».

Тема 2. Как люди открывали Землю (5 часов).

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы:

№2.«Географические открытия древности и Средневековья».

№3. «Важнейшие географические открытия».

№4. «Маршруты и открытия русских путешественников и первооткрывателей».

Тема 3. Земля во Вселенной (9 часов).

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета - Земля. Земля- планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли- Ю. А. Гагарин. Современные географические исследования. Наблюдение за географическими объектами Челябинской области. Челябинская область: вид из космоса.

Тема 4. Виды изображений поверхности Земли (4 часа).

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Составление плана «Мой путь из дома в школу». Географическая карта. Челябинская область на карте России.

Практические работы:

№5. «Измерение расстояний, направлений местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане».

№6. «Ориентирование по компасу. Определение расстояний и направлений на местности».

№7. «Составление простейшего плана местности. Чтение плана местности».

Тема 5. Природа Земли (10 часов).

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Накопление знаний о Земле. «Язык Земли»: топонимика Южного Урала.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Рельеф Челябинского Южного Урала. «Биография Уральских гор». Горные породы и минералы. Богатства Каменного пояса. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Рельеф и хозяйственная деятельность обитателей нашего края. Как сберечь природу?

Практические работы:

№8 «Разнообразие горных пород: магматические, осадочные, метаморфические ».

№9 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов».

№10 «Обозначить на контурной карте материки и океаны Земли».

Резерв времени (2 часа).

Тематическое планирование.

№

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Тема «Что изучает география»(5часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Практическая работа № 1.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география».

Знакомство с учебником, атласом, контурными картами, рабочей тетрадью. Изучение и анализ иллюстраций учебника. Работа с учебником. Знакомство с презентацией. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.. Чтение легенды карты. Работа с рабочей тетрадью.

2.

Тема «Как люди открывали Землю» (5 часов).

Географические открытия древности и Средневековья. Плавание финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Практическая работа № 2.

Важнейшие географические открытия.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Практическая работа № 2.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря».

Практическая работа № 3.

Освоение Сибири.

Обобщение знаний по разделу «как люди открывали Землю».Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю».

Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника.

Работа с текстом учебника, контурной картой. Обозначить на контурной карте географические объекты, открытые в древности и в Средневековье. Анализ презентации.

Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников». Обозначить на контурной карте важнейшие географические открытия.

Выполнение заданий учителя. Работа ч учебником, атласом, контурной картой, рабочей тетрадью. Обозначить на контурной карте открытия русских путешественников.

3.

Тема «Земля во Вселенной» (9 часов).

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представление о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета - Земля. Земля - планеты жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю.А.Гагарин.

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной».

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя.

Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир».

Работа в рабочей тетради. Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя.

Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника.

Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника.

Наблюдения за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел.

Сравнение особенностей планет земной группы.

Подготовка сообщения о первой женщине-космонавте В.В.Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А.А.Леонов).

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом, рабочей тетрадью.

4.

Тема «Виды изображений поверхности Земли»(4 часа).

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.

Практическая работа № 5.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

Практическая работа № 6.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практическая работа № 7.

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта.

Ориентирование по компасу и местным признакам.

Отработка знания условных знаков плана. Географический диктант. Ориентирование по плану и географической карте. Работа в рабочей тетради.

Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Самостоятельное построение простейшего плана местности.

5.

Тема «Природа Земли» (10 часов).

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Жд. Джинса, О.Ю.Шмидта, Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутренне строение Земли. Что у Земли внутри?. Горные породы и минералы. Движения земной коры.

Практическая работа № 8.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа № 9.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Практическая работа № 10.

Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли».

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя.

Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя.

Деление горных пород на группы по происхождению: магматические, осадочные, метаморфические.

Работа с рабочей тетрадью, атласом, контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли.

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока.

Работа с учебником и электронным приложением.

Анализ текста учебника, работа с электронным приложением.

Выполнение тестовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант).

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом.

6.

Тема «Обобщающее повторение по курсу»(1 час).

.

Обобщающее повторение по курсу

Выполнение тестовых заданий.

7.

Резерв (1час).

Итого: 35 часов, из них 10ч.- практические работы

Материально-техническое обеспечение:

Дополнительная литература для учащихся:

• Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

• Энциклопедия для детей. География. -М.: Аванта +, 2000

• Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

• Географические открытия: детская энциклопедия. - М.: Махаон, 2007

• Земля и Вселенная. - М.: Махаон, 2010

• Вулканы: детская энциклопедия. - М.: Махаон, 2006

• Горы: детская энциклопедия. - М.: Махаон, 2009

• Моря и океаны: энциклопедия. - М.: Махаон, 2010

• Живой мир: энциклопедия. - М.: Росмэн, 2008

• Большая энциклопедия природы. - М.: Росмэн, 2008

Интернет-ресурсы:

ru.wikipedia.org/wiki

nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

rgo.ru/ - Планета Земля

sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Технические средства обучения:

1. Интерактивная доска IQ Board - 1шт.

2. Компьютер -1шт.

3.Пректор Benq - 1 шт.

Система оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «География»

Задачи

Уровни

Базовый «3»

Повышенный «4»/ Высокий «5»

Пониженный «2»

Учебно-познавательные задачи

1.Освоение базовых понятий географической науки, её основных разделов.

2.Усвоение основ научных знаний о планете Земля. Понимание взаимосвязи её уровней и единиц.

3.Проведение различных видов причинно- следственных связей в природе.

4. Осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития.

5. Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся.

6. Использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения.

7. Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

1.Владение различными видами чтения текстов разных стилей и жанров.

2.Способность свободно пользоваться справочной литературой, в том числе на электронных носителях.

3.Сравнение географических объектов и явлений.

4. Способность взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

5.Защита реферата и мини-проекта.

6.Работа с заданной информацией и её интерпретация.

1.Умение творчески применять полученные знания на практике.

2.Наличие высоких качеств устной речи, материал излагается логично и в системе, суждения обосновываются на чётких критериях.

3. Умение давать характеристику территорий, используя различные источники.

4.Присутствуют собственные суждения о причинно- следственных связях, оценивается соответствие вывода имеющимся данным, высказывается собственная оценка значимости явлений, процессов, событий, прогнозируются тенденции изменений природы и социально- экономических объектов в результате хозяйственной деятельности человека.

1.Сравнение высказываний с точки зрения их принадлежности к определённой географической проблеме.

2.Написание исследовательской работы, тезисов выступления, развёрнутого плана текста.

3.Создание исследования и его представление перед аудиторией.

4.Выдвижение гипотезы и её доказательство.

5. Преобразование известной информации. Представление её в новой форме и перенос в иной контекст.

6.Владение различными видами аудирования с полным пониманием аудиотекста и с выборочным извлечением информации.

1.Не освоил базовые понятия географической науки.

2. Не понимает взаимосвязи научных знаний о планете Земля.

3.Не может дать определения основных понятий в курсе географии.

4.Отсутствуют навыки работы с картой.

5.Отсутствует собственная оценка, суждение, не может сделать выводы.

6.Владеет навыками описания географических объектов.

1.Владеет ознакомительным видом материала.

2.Может пользоваться только справочной литературой.

3.С трудом воспринимает на слух основные понятия, термины, закономерности.

4.Участвует в общении только при наличии наводящих вопросов или примеров.

5.Владеет только навыком изложения материала по плану.

1.Формирование и оценка умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний по учебному предмету:

- освоение общенаучных и базовых для данной области знаний, стандартных алгоритмов и процедур;

- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,

-создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

2.Формирование и оценка навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний:

- использование знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации;

- построение рассуждений, соотнесение с известным¹; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения;

- создание или исследование новой информации, преобразование известной информации, представление её в новой форме, перенос в иной контекст

Учебно-практические задачи

1.Формирование и оценка навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующих принятия решения :

1.Составление таблиц., схем, алгоритмов по признакам географических объектов и явлений.

1.Составление алгоритма. Мини-проект по темам географической науки.

1.С трудом может выделить главное, существенное.

- выбор или разработка оптимального либо наиболее эффективного решения;

- создание объекта с заданными свойствами;

- установление закономерностей или «устранение неполадок».

2.Анализ наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивание их последствий.

2.Выбор средств при написании творческих и исследовательских работ, обоснование этого выбора.

2.Не может составить простую схему или запись по наблюдениям и их последствиям.

2 Формирование и оценка навыка сотрудничества:

- работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

1..Умение работать в группе, умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом.

2. Участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

1. Способность представлять коллективный результат работы, брать на себя ответственность за правильность выводов и доказывать аргументировано свою и коллективную точку зрения совершенствовать и редактировать собственные выводы.

1.С трудом может дать развёрнутый устный ответ по плану.

2.Не владеет навыком коммуникативного общения в группе.

3. Формирование и оценка навыка коммуникации:

-создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения);

- формулировка и обоснование гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения.

1.Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

2. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально- делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации.

1.Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах.

2.Овладение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях.

3. Следование этическим нормам и правилам ведения диалога ( диспута).

1.Обладает малым запасом средств , с трудом комментирует отдельные позиции в ответе на вопрос.

2.Может создать небольшой текст -описание.

3.Не может подобрать аргументы и доказать свою точку зрения.

Универсальные учебные действия (комплекс задач)

1.Формирование и оценка навыка самоорганизации и саморегуляции:

- планирование этапов выполнения работы,

- отслеживание продвижения в выполнении задания,

-соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы.

1. Составляет простой план ответа на вопрос и подбирает по нему рабочие материалы.

2.Находит и отбирает необходимую для работы информацию из различных источников.

3.Систематизирует материал и формулирует выводы и обобщения.

1.Составляет сложный план ответа на вопрос. Составляет тезисы устного ответа и подбирает к ним аргументы из различных источников.

2.Способен найти, проанализировать и оценить предоставленную информацию и доказать её полезность.

1.Составляет простой план ответа с помощью учителя.

2.Способен воспроизвести и оценить только представленную информацию.

2.Формирование и оценка навыка рефлексии:

- самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности.

1.Дать рецензию по плану на свой ответ и ответ сверстников.

2.Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

1. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

2.Способность применить критерии оценки работы к своим творческим работам.

1. Не может дать рецензии на устный ответ.

3.Формирование² ценностно-смысловых установок:

- выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме, аргументация и доказательство своей позиции

1. Дать полный устный ответ по вопросам программы.

2. Найти и отразить в собственном рассуждении экологические и жизненные аргументы по представленной проблеме.

1.Находить и приводить примеры аргументации своей позиции по проблеме с использованием статистики и других средств массовой информации.

1.Не может привести аргументов для доказательства своей позиции .

4. Формирование и оценка ИКТ-компетентности обучающихся в нахождении и обработке информации.

1.Владеет приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

2.Умеет вести самостоятельный поиск информации, в том числе в сетях Интернет, и составлять презентации .

3.Умеет пользоваться справочной литературой на электронных носителях.

1.Сохранение, преобразование и передача информации , полученной в ходе чтения, аудирования, анализа, сопоставления.

1.Находить и воспроизводить информацию.

2.Не владеет навыком преобразования информации.

Календарно-тематическое планирование

Дата

по плану

Дата

факт

Номер

урока

по

плану

Тема урока

Элементы

содержания

темы

Планируемые результаты

Основные виды

деятельности

учащихся

по теме

Практическая

работа

НРЭО

Д/з

Предметные

Метапредметные

1.

Тема «Что изучает география» (5 часов)

1.1

Мир, в котором мы живем.

Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Приводить примеры географических объектов и явлений; вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды.

Знакомство с УМК по географии. Работа с учебником и электронным приложением, работа с атласом, контурной картой, рабочей тетрадью. Завести дневник наблюдений за погодой в своем городе.

Пар.1, р.т. стр.3 №3, стр.5 №5.

1.2

Науки о природе.

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией).

Находить и формулировать по результатам наблюдений

( в том числе инструменталь-ных), зависимости и закономерности.

Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией.

Работа с дневником наблюдений.

Пар.2,

р.т. стр.6, №3, составить схему «семья биологических наук».

1.3

География - наука о Земле.

Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, химией, экологией).

Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

Работа с учебником, рабочей тетрадью, с дневником наблюдений.

Пар.3,

р.т.стр.8 №4, учебник стр.21 №3 (под рубри-кой «подумай»).

1.4

Методы географических исследований.

Географическое описание. Картографический метод Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Получат представления о различных источниках географическойинформации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы в дневнике наблюдений.

Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Пр.работа №1

«Работа с контурной картой, учебником и атласом. Чтение легенды карты».

Пар.4, р.т. стр.10 №4; повто-ить пар.1-4.

1.5

Обобщение знаний по разделу

«Что изучает геогра-фия»

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география».

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

Работа с учебником, презентацией, атласом, рабочей тетрадью.

Р.т.стр.11-12 задания для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

.

2.

Тема «Как люди открывали Землю» (5 часов).

2.1

Географические открытия древности и Средневековья.

Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время.

Исследовать по картам маршруты путешествий в древности и в Средневековья. Наносить на контурную карту маршруты этих путешествий.

Пр.работа №2 «Географические открытия древности и Средневековья»

Пар.5, р.т. стр. 13 №2,стр. 14

№4 к/к

2.2

Важнейшие географические открытия.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.

Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Находить информацию ( в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешественниках. Исследовать по картам и описывать маршруты путешествий Х.Колумба, Ф.Магеллана.

Исследовать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах.

Наносить на контурную карту маршруты путешествий. Готовить и делать сообщение (презентацию): о выдающихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных направлениях географических исследований.

Пр.работа №3 «Важнейшие географические открытия»

Пар.6,

р.т. стр.17 №4, подготовить сообщение и презентацию.

2.3

Открытия русских путешественников.

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря».

Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и разных периодов.

Сздавать устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Исследовать по картам и описывать маршруты русских землепроходцев. Наносить на контурную карты маршруты путешествий.

Пр.работа №4 «Маршруты русских путешественников и первооткрывателей».

Пар. 7, подготовить сообщение и презентацию, р.т. стр. 20 №5.

2.4

Открытия русских путешественников.

Освоение Сибири.

Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Создавать устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Пар.7, повторить параграфы 5-6, стр. 40 №5 учебника.

2.5

Обобщение знаний по разделу:»Как люди открывали Землю».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»,

Познавательные:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Метапредметные: работа с текстом. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.

Регулятивные:

При планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Р.т.стр. 21-22 задания для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

3.

Тема «Земля во Вселенной» (9 часов).

3.1

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Описывать представления древних людей о Вселенной.

Составление опорного конспекта, рассказа и презентации учителя.

Пар.8, р.т. стр.23 заполнить таблицу, ст р.45 учебника (рубрика «подумайте»)

3.2

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о Вселенной.

Описывать представления древних людей о Вселенной.

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Пар.9, р.т. стр.25 №4-5.

3.3

Соседи Солнца.

Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Называть и показывать планеты Солнечной системы; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты.

Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю.

Пар.10, р.т. стр. 27 №5 учебник стр.56 №2

( под рубрикой «подумайте»).

3.4.

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты, планеты-гиганты.

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Составление характеристики планет-гигантов по плану.

Пар.11, р.т.стр. 28 №6 подготовить сообщение с презентацией.

3.5.

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

Анализ иллюстраций учебника и диска. Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника.

Пар.12, р.т.стр.

32 №4-6

3.6.

Мир звезд.

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

Наблюдение за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел

Пар.13, р.т. стр. 34 №4,35 №5-6, восстановить логическую цепочку

3.7

Уникальная планета - Земля.

Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Описывать уникальные особенности Земли как планеты, анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

Пар.14 подготовка сообщения и презентации, р.т. стр. 36 №1.

3.8

Современные исследования космоса.

Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космоса. Первый космонавт Земли - Ю.А.Гагарин.

Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных задач.

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Подготовка сообщения о первом космонавте Земли - Ю.А.Гагарине, о первой женщине-космонавте В.В.Терешковой, о первом выходе в открытый космос (А.А.Леонов).

Пар.15, р.т. стр. 39 №5,повторить параграфы

8-14.

3.9

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной».

Метапредметные:

Выделение существенных признаков объектов, сравнение, классификация по заданным признакам, установление причинно-следственных связей, создавать и преобразовывать модели для решения задач.

Метапредметные:

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

Организовывать исследование с целью проверки гипотез.

Р.т. стр. 40, задания для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

4.

Тема «Виды изображений поверхности Земли» (4 часа).

4.1

Стороны горизонта.

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование».

Определять стороны горизонта.

Пр.работа №5 «Определение расстояний, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте».

Пар.16, р.т.стр

41

№1-2,стр.42 №3-4.

4.2

Ориентирование.

Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

Работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Ориентироваться на местности при помощи топографических карт.

Пр.работа №6 «Ориентирование по компасу. Определение расстояний и направлений на местности».

НРЭО

Пар.17 стр.82 учебник (под рубрикой «подумай»).

4.3

План местности и географическая карта.

Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Объяснять значение понятий: «план местности», «географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; использовать различные источники географической информации (картографические) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Читать планы местности и географические карты.

Пр.работа №7 «Составление простейшего плана местности. Чтение плана местности».

НРЭО

Пар.18 р.т. стр.43

№1-2,

Стр.45

№5-6.

4.4

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли». Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Самостоятельное построение простейшего плана.

Регудятивные:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

ИКТ-компетентность:

Работать с географическими картами.

Строить простые планы местности.

Стр.46-47 рабочая тетрадь задания для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

5. Тема «Планета Земля» (10 часов).

5.1

Как возникла Земля.

Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа,

Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта.

Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информации..

Описывать модель Земли.

Пар.19,стр.93 учебник (полд рубрикой «подумайте»

№1-2).

5.2

Внутреннее строение Земли.

Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движения земной коры.

Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф».

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой.

Овладеть простейшими навыками определения горных пород по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород. Различать магматические, осадочные, метаморфические горные породы. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Пр.работа №8 «Разнообразие горных пород».

Пар.20,

Р.т. стр.

52-53

№3-6.

5.3

Землетрясения и вулканы.

Землетрясения. Вулканы.

В царстве беспокойной Земли и огнедышащих гор.

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса .

Пр.работа №9 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупных вулканов».

Пар21, рассказ и презентация о природе разных материков Земли, стр. 56

р.т.№6, учить номенклатуру.

5.4

Путешествие по материкам.

Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.

Острова.

Составлять описание географических объектов.

Моделировать географические объекты при помощи компьютерных программ.

Пар.22, р.т.стр. 58

№1-2, стр.59 №4,стр.60-61

№5 учить номенклатуру.

5.5

Вода на Земле.

Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море», показывать по карте основные географические объекты;

Наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты.

Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении геоэкологических проблем человечества.

Пр.работа №10 «Обозначение на контурной карте материков и океанов».

Пар.23,р.т.стр.

64 №5,7,9, стр.65

№12, учить номенклатуру.

5.6

Воздушная одежда Земли.

Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат Беспокойная атмосфера.

Объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», описывать погоду своей местности, проводить с помощью прибора измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты.

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

Пар.24, учебник стр.124 под рубрикой «подумайте»

№1-3,р.т. стр. 67

№8.

5.7

Живая оболочка Земли.

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Объяснять значение понятий «биосфера».

Пар.25, стр.127 учебника №1-3 по рубрикой «подумайте»

5.8

Почва - особое природное тело.

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

Пар.26, р.т.стр.

70 №1-4 сообщения.

5.9

Человек и природа.

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Пар.27,повторить пар.19-26,стр.

135 №2

(под рубрикой «подумайте»).

5.10

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли».

Метапредметные: работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные каталоги для поиска необходимых книг.

Познавательные:

Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные: основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать ее

Актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели, при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

р.т.стр. 71-72 задания для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

6. Тема «Итоговый урок по курсу» (1 час).

6.1

Итоговый урок по курсу.

Обобщение и практическая отработка по курсу «Начальный курс географии в 5 классе».

Метапредметные: работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные каталоги для поиска необходимых книг.

Познавательные:

Давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое

монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные: основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать ее

Актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели, при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Резерв (1час).

Оценочные материалы

Разработка контрольной работы по предмету география в 5 классе

Планируемые предметные результаты/ раздел

Задания базового уровня «3»

(часть А)

Баллы

Задания повышенного и высокого уровня «4» и «5»

(часть В и С)

Баллы

Земля - планета Солнечной системы

1. Объяснение особенностей единства Солнечной системы и влиянии их на природу Земли.

2. Уметь использовать естественно - научные тексты и справочные материалы.

2.План местности

1.Объяснять значение понятий « план местности», «масштаб»; 2.Переводить один вид масштаба в другой; читать план местности; 3.Определять расстояние на плане. Сравнивать план местности и географическую карту.

1.Какая планета названа в честь бога торговли:

А) Меркурий;

Б) Юпитер;

В) Венера;

Г) Сатурн.

2.Определите самую жаркую планету Солнечной системы:

А) Меркурий;

Б) Венера;

В) Земля;

Г) Марс.

3. Между какими из планет расположено кольцо астероидов:

А) Марс и Земля;

Б) Меркурий и Венера;

В) Венера и Земля;

Г) Марс и Юпитер.

4. У какой из планет нет естественных спутников:

А) Земля;

Б) Венера;

В) Юпитер;

Г) Марс.

5. К какой группе звёзд по цвету относится Солнце:

А) белые звёзды;

Б) красный звёзды;

В) жёлтые звёзды;

Г) голубые звёзды.

6.Более крупным является масштаб:

1) 1: 10 000 3) 1: 1 000 000

2) 1: 100 000 4) 1:10 000 000

7.Если изображение местности имеет масштаб 1: 25 000 000, то это:

1) план 2) карта

8.Если численный масштаб карты 1: 100 000, то это означает, что:

1) в 1см- 100 000 км 3) в 1см- 1 км

2) в 1см- 1 000 км 4) в 1см- 10 км

9.Определите по атласу, какой город имеет северную широту и западную долготу:

1) Вашингтон 3) Париж

2) Рио-де-Жанейро4) Мельбурн

10.Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли

1) Африка 3) Антарктида

2) Евразия 4) Австралия

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1. Определите планеты-гиганты:

А) Сатурн;

Б) Юпитер;

В) Плутон;

Г) Земля;

Д) Марс;

Е) Уран.

2. Определите значение иностранных слов:

А) «астероид»;

Б) «комета».

3. Дайте определение значения понятию «метеор».

4. Начертите созвездие Малая Медведица. Определите местоположение Полярной звезды.

5. Перечислите основные признаки звезды.

Определите отличительные характеристики от планет.

6.Начертите строение Солнечной системы по Николаю Копернику. Определите прогрессивные черты данной модели.

7. С помощью карты определить, какие географические объекты имеют координаты; определить ГК городов. Заполнить таблицу:

Географические координаты

Объект

15 ю.ш. 48 з.д.

7 ю.ш. 105 в.д.

19 с.ш. 98 з.д.

г. Каир

г.Оттава

8.Изобразить расстояние 600м в масштабах: 1) в1см- 100м, 2)в 1см- 60м. Какой масштаб крупнее?

1

1

1

1

1

1

1

1

ИТОГО

10

8

Критерии оценивания контрольной работы:

«3» (базовый уровень) «4», «5» (повышенный уровень)

- выполнены все задания базового уровня; - выполнены все задания без ошибок - «5»;

- выполнено без ошибок 50% заданий базового уровня; - выполнены 85% всех заданий без ошибок -«4»;

- набрал 50% от общего количества баллов за итоговую работу. - набрал 85% от общего к

1

2