План урока по теме Озера

Подробная разработка урока по теме "Озера". Цели урока:Образовательные: · Сформировать понятия “озеро”, “озерная котловина”, представление о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах.· Формировать умение определять географическое положение и описание озер по типовому плану.Развивающие:· Развивать логическое мышление на основе взаимосвязи (зависимости) внешнего вида озер от происхождения котловин.· Продолжить формирование умений работы с картами.Воспитательные:Воспитыв...

Раздел	География
Класс	-
Тип	Конспекты
Автор	Сугейкина И.Г.
Дата	23.10.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Урок № 36

Тема: Озера.

Цели урока:

Образовательные:

Сформировать понятия "озеро", "озерная котловина", представление о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах.
Формировать умение определять географическое положение и описание озер по типовому плану.

Развивающие:

Развивать логическое мышление на основе взаимосвязи (зависимости) внешнего вида озер от происхождения котловин.
Продолжить формирование умений работы с картами.

Воспитательные:

Воспитывать, воспринимать прекрасное в обыденном.

Оборудование:

Карта полушарий, физическая карта России, настенная контурная карта России и мира.
Презентация, раздаточные материалы, фрагмент учебного фильма, разноуровневые тестовые задания, учебник, электронные тест.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний (комбинированный).

Формы работы: общеклассная, индивидуальная, парная, дифференцированная.

Методы: словесный, наглядный, практический, самостоятельная работа, метод контроля и взаимоконтроля.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Приготовили все необходимое для успешной работы на уроке: учебники, тетради, атласы, линейки, простые карандаши, ручки. Отмечаем учащихся отсутствующих на уроке.

II. Проверка домашнего задания по теме "Реки"

Учитель: Начинаем урок с проверки домашнего задания. На столах у вас лежат листы с разноуровневыми тестовыми заданиями для проверки пройденного материала. Как вы видите вариантов 3. Вариант 1 содержит задания базового уровня (задания типа А), ответив на который вы зарабатываете оценку «3», вариант 2 более сложный (задания типа А и Б), выполнив его, вы получите оценку «4» и 3 вариант повышенной сложности (задания типа А, Б и С), правильно выполнив его, вы можете получить оценку «5». Выбирайте вариант, по которому вы будете работать. Подпишите листочки, не забыв написать номер выбранного вами варианта. На работу отводится 6 минут.

Приложение 1

Учитель: Не все учащиеся будут выполнять эту работу. Кто выйдет к доске и на настенных контурных картах подпишет реки, названия которых указаны в карточке? К доске приглашается сильный ученик. Приложение 2

Карточка № 1

1. Подписать (по памяти) на к/к России реки: Обь, Лена, Волга, Ангара, Енисей.

2. Подписать на к/к полушарий реки: Нил, Амазонка.

Слабоуспевающим ученикам учитель дает другие задания (карточки 2 и 3). Возможна помощь учителя или работа с помощью учебника.

Карточка № 2

Подберите к каждому из нежеперечисленных географических понятий соответствующее определение. Например: 1-Г.

1) река А) начало реки

2) исток Б) главная река со всеми притоками

3) устье В) участок земной поверхности, с которого вода стекает в реку

4) речная система Г) поток воды текущий в углублении

5) водораздел Д) углубление в котором течет река

6) русло Е) граница, разделяющая бассейны рек

7) бассейн реки Ж) место впадения реки в озеро, море или другую реку.

Приложение 2

Карточка № 3

Решите кроссворд. Приложение 2

III. Изучение нового материала

Актуализация знаний (Слайд 2)

Учитель: давайте вспомним:

- Какую оболочку Земли мы сейчас изучаем? (дети отвечают: Гидросферу)

- Из каких частей она состоит? (дети отвечают: она состоит из 3 частей. Это: воды Мирового океана, воды суши и вода в атмосфере)

- Какую часть гидросферы мы сейчас изучаем? (дети: воды суши)

- Что мы называем водами суши? (дети: к водам суши относятся: реки, озера, ледники, подземные воды и т.д.)

- Назовите тему последнего урока. (дети: питание и режим реки)

Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство с многообразием вод суши. Послушайте загадку:

Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядят в него молодые рябинки,
Цветные свои, примеряя косынки.
Глядят в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды -
В нем все отражается… (3 слайд)
Как это зеркало называется?
- Итак, темой сегодня на уроке будет?.... (учащиеся называют тему урока «Озера»)

Дети записывают тему урока в тетрадях.

Учитель: А сейчас давайте попробуем сформулировать цели урока. Ученики пробуют сформулировать тему урока с помощью учителя.

Цели урока. (Слайд 4) Учитель проговаривает, что учащиеся должны будут знать и уметь по окончанию урока. (Слайд 5).

1. Что такое озеро?

Учитель: Что такое озеро? Попробуйте сами дать определение. Ученики называют ключевое слово и выделяют существенные признаки озер - замкнутое водное пространство, наполненное водой, вода стоячая и т.д..

- Итак, озеро - это скопление воды в природном углублении на суше. (определение ученики записывают в тетрадь) (6 слайд)

- Углубления, в которых находятся озера, называются озерными котловинами.

- Площадь озер земли составляет 2,7 млн. км. кв. (1,8% суши) самое крупное озеро мира - Каспийское море - озеро, самое глубокое озеро мира - Байкал. Посмотрим на карте, на каком материке они расположены, в каком государстве.

Работа с картой.

- Ответ детей (Материк - Евразия, страна - Россия)

- От того, какого происхождения будет котловина, зависит внешний вид озера. Давайте познакомимся с видами озерных котловин.

2 Озерные котловины.

Учитель: Начертите таблицу в тетрадь. (Слайд 7).

- Сейчас мы посмотрим фрагмент фильма «Образование озерных котловин» и заполним первую и вторую колонки таблицы.

Просмотр фрагмента фильма с кратким комментарием учителя. (Слайд 8).

Происхождение котловин

Условия образования

Примеры озер

тектонические

В прогибах земной коры

Каспийское, Аральское

тектонические

В разломах

Байкал, Ньяса, Танганьика

вулканические

В кратерах потухших вулканов

Кроноцкое, Курильское

ледниковые

Углубление после прохождения ледника

Ладожское, Онежское

старичные

Старые речные русла в поймах рек

запрудные

Преграждение русла реки (обвал)

Сарезское

Учитель: Давайте вместе разберем и запишем в таблицу каковы условия образования этих озерных котловин и приведем примеры озер. Дети рассказывают об условиях образования различных озерных котловин.

Рассуждения детей учитель сопровождает слайдами, на которых можно увидеть зависимость внешнего вида озер от происхождения котловин. (слайд 9)

Учитель: Поработаем самостоятельно в парах, заполним 3 колонку в таблице пользуясь текстом учебника п. 2 на стр. 96-97.

Все данные заносятся в таблицу, ответы проверяются и дополняются. (слайд 10)

Учитель: покажите названные озера на карте России и карте полушарий. (по желанию дети выходят к доске и показывают объекты на карте)

3. Вода в озере

Учитель: Как и реки озера питаются водой. Какой? (ответ детей: дождевой, снеговой, подземной водой) Как вы думаете, куда расходуется вода? (дети: на испарение и выносится реками)

- По режиму озера делятся на сточные и бессточные. Пользуясь текстом учебника (стр. 97) объясните, какие озера называют сточными и бессточными. (дети работают с текстом учебника)

- Посмотрите, пожалуйста, на схему и определите где сточное озеро, а где бессточное? Объясните, почему вы так решили. (слайд 11) (дети анализирует схему. На первом рисунке 1 река- впадает, 2 - вытекает (сточное озеро). На втором - обе реки впадают (бессточное)

Работа с картой

Учитель: По карте атласа определите сточными или бессточными являются озера:

1 вариант - Байкал;

2 вариант - Балхаш; (слайд 12)

3 вариант - Эйр;

4 вариант - Ладожское;

5 вариант - Чад;

6 вариант - Онежское.

Учитель: Проверяем правильность выполнения работы. От каждого варианта отвечает один ученик. Сильные учащиеся в каждом варианте назначаются экспертами, они оценивают ответ товарища. (ответы учащихся: Байкал, Ладожское и Онежское - сточные озера, Балхаш, Чад, Эйр - бессточные)

Учитель: Вода, поступающая в озеро, приносит в него растворенные вещества. В литре речной воды содержится всего 0,2 - 0,3 г. солей. Количество солей, поступивших в озеро за длительное время, может быть очень большим. Из сточного озера соли выносят реки. В бессточном озере вода тратится только на испарение, а соли в нем остаются. Поэтому соленость бессточного озера, испаряющего много воды, может увеличиваться. Поэтому различают пресные и соленые озера. (слайд 13)

Работа с атласом

Учитель: Откройте карту полушарий в атласе, найдите в легенде карты какими условными знаками обозначаются пресные и соленые озера. (ответ детей: пресные - голубым цветом, а соленые - розовым)

Учитель: На Аравийском полуострове есть Мертвое море - озеро. В литре (кг) воды этого озера содержится 270 г различных солей.

- Учитель показывает это озеро на карте (слайд 14) и просит учащихся привести по карте примеры пресных и соленых озер. (дети отвечают: Байкал, Онежское, Верхнее и т.д - пресные озера, а Чад, Эйр, Балхаш - соленые)

Учитель: Найдите закономерность, где встречаются соленые озера? Какие они по типу стока: сточные или бессточные? (Ответ детей: около тропиков озер с соленой водой больше)

IV. Закрепление

Самостоятельная работа

Учитель: А сейчас мы закрепим полученные знания выполнив самостоятельную работу "Описание озера" по типовому плану. Для экономии времени воспользуемся таблицами, лежащими на ваших столах. Приложение 3

Учитель: На каждом раду я назначу ученика - эксперта, который проверит несколько работ учащихся и оценит их самостоятельную работу. Работу экспертов проверяет и оценивает учитель.

План описания озера

Название.
На каком материке находится и, в какой его части?
Происхождение котловины.
Сточное или бессточное. Впадающие и вытекающие реки.
Соленое или пресное (слайд 15)

1 вариант - о. Байкал, 2 вариант - о. Каспийское, 3 вариант - о. Чад

2. вопросы для повторения

Учитель: Самостоятельная работа выполнена, оценена. Нам осталось выяснить выполнили ли мы те задачи, которые перед собой вначале урока ставили. Пока мы с вами беседуем по вопросам, часть учащихся (учитель называет учеников: сильный работает в паре со слабым) проходят на компьютере тестирование по пройденной теме (тест «Озера» прилагается).

Вопросы беседы:

Учитель: Что такое «озеро» и «озерная котловина»?

Какие типы озерных котловин по происхождению вы знаете?

Как определить по карте сточное озеро или бессточное?

Поднимите руки, кто справился с самостоятельной работой «Описание озера».

V. Подведение итогов

Учитель:

-Что нового и интересного для себя вы узнали на уроке?

- Что было для вас самым трудным на уроке?

- Что вы так и не смогли понять?

Учитель выставляет оценки учащимся и комментирует их.

4. Домашнее задание:

§ 31, в контурных картах обозначить озера, названия которых записаны в таблице.

Дополнительное задание для любознательных: найти сети Интернет названия и описание самых необычных озер на Земле (чернильное, кислотное и т.д.). Выяснить, с какими озерами связана история нашей страны.

Приложение 1

Разноуровневый тест по теме «Реки»

А1. Исток какой реки находится на Валдайской возвышенности?

А) Днепра; Б) Волги; В) Нила; Г) Урала.

А2. Укажите объект, относящийся к водам суши.

А) озеро; Б) пролив; В) залив; Г) море.

А3. Какое питание имеют большинство рек России?

А) снеговое; Б) ледниковое; В) дождевое; Г) смешанное.

А4. Какая река образуется при слиянии Бии и Катуни?

А) Ангара; Б) Обь; В) Волга; Г) Лена.

А5. Какая река самая полноводная на земле?

А) Нил; Б) Конго; В) Енисей; Г) Амазонка.

Б1. Объясните как определить левые и правые притоки реки?

С1. Укажите не мене двух признаков отличия горных рек от равнинных.