Конспект урока РКИ «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

«Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Комбинированный урок фонетики и грамматики в «Школе русского языка» для детей мигрантов, не говорящих на русском языке (начальный уровень обучения)

Тип урока: комбинированный (урок ознакомления с новым материалом и закрепления изученного)

Цели урока:

1. образовательные:

- обеспечить усвоение учащимися правила правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих;

- обобщить и систематизировать знания учащихся по лексической теме «Животный мир»;

- закрепить умения согласовывать прилагательные с существительными, употреблять в речи различные модели падежей, глаголы движения;

- расширить лингвистический кругозор учащихся через страноведческую информацию, которую хранит изучаемый язык;

2. развивающие:

- способствовать развитию орфографических навыков учащихся;

- создавать условия для развития памяти, логического мышления, умения сравнивать;

- развивать речевые и коммуникативные навыки учащихся, культуру речевого поведения;

- формировать интерес к изучению языка;

3. воспитательные:

- создавать условия для воспитания чуткого отношения к природе;

- воспитывать уважительное отношение друг к другу, толерантность, чувство коллективизма;

- способствовать воспитанию уважительного отношения к другой культуре, народу, языку.

Оборудование:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- презентация к уроку;

- раздаточный материал (тексты, кроссворды, карточки с заданиями);

- иллюстрации;

- грамматические таблицы.

Ход урока

1. Актуализация знаний учащихся (все вопросы и задания сопровождаются показом слайдов):

- Прочитайте стихотворение и скажите, какие звуки встречаются в этом стихотворении чаще других:

Уже конец урока,

Уже десятый час.

Открылась дверь широко,

Вошёл Серёжа в класс.

Почему же?

Отчего же?

Опоздал

На час

Серёжа?

- Как называются звуки [Ж],[ Ш], [Ч] и [Щ]?

- Какими буквами обозначаются шипящие звуки? Какие слова начинаются с этих букв? Найдите на картинках слова, начинающиеся на буквы Ж, Ш, Ч, Щ?

- Почему буквы Ж, Ч, Ш, Щ обозначают не два, а один звук?

- Вспомните и запишите всегда твердые и всегда мягкие звуки.

2. Минутка чистописания:

- Напишите по одной строчке прописные и строчные буквы Ж, Ш, Ч, Щ (образцы написания демонстрируются на компьютере).

3. Фонетическая разминка:

- Повторите скороговорки, изученные на предыдущих уроках (демонстрируются слайды со скороговорками и иллюстрациями):

Шла Саша по шоссе и сосала сушку;

Щуку я тащу-тащу, щуку я не упущу;

Черепаха не скучая час сидит за чашкой чая;

У ежа ежата, у ужа ужата.

4. Лексическая работа:

- Посмотрите, пожалуйста, на эти слова: ночь, мяч, ёж, дочь, ёрш, рожь, уж, стриж, чиж, мышь, ландыш.

- Скажите, пожалуйста, а мышь - это кто? А ёж? А ёрш? А чиж? А уж? (маленькие сообщения учащихся).

А. Мышь - это маленькое животное. Она серая. Мышь живёт в поле или в доме. У неё маленькие глаза и длинный хвост. Она любит зерно.

Б. Чиж - это маленькая птица. Он живёт в лесу в гнезде. Чиж жёлтый и очень красивый. Он любит зерно. Чиж поёт.

В. Уж - это змея. Он не очень большой. Он чёрный, а голова у него жёлтая. Уж живёт в лесу или на лугу. Он неядовитый.

Г. Ёрш - это рыба. Он маленький и серый. Ёрш живёт в реке или в озере. Ёрш и ёж похожи. Они колючие.

Д. Ёж - это животное. Он живёт в лесу в норе. Ёж серый и колючий. У него маленькие лапы. Ему нравятся жуки и молоко.

5. Работа со словами:

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- К какой части речи они относятся?

- Какие буквы стоят в конце этих слов?

- Почему в одном слове пишется Ь, а в другом - нет?

- Какого рода эти имена существительные? (м.р. и ж. р.)

- Распределите имена существительные в два столбика. Кто желает работать у доски?

2 ученика работают у доски, выбирают иллюстрации, на которых изображены данные слова и прикрепляют на доску с помощью магнитов (один ученик - слова мужского рода, другой - женского), потом записывают слова. Остальные записывают слова в тетради.

- Подчеркните в написанных словах буквы, обозначающие шипящие звуки, двумя чертами, Ь - одной чертой. Так обозначается эта орфограмма.

- Обратите внимание, у существительных какого рода после шипящего пишется Ь?

6. Составление и запись алгоритма написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.

На конце слова мы слышим шипящие звуки [ Ж], [ Ш], [ Ч], [ Щ]?

↓ ↓

Нет Да

↓

Это существительное?

↓ ↓

Нет Да

↓

Какого рода это слово?

↓ ↓

Мужского женского

↓ ↓

не пишу Ь пишу Ь

7. Чтение и комментирование учебной грамматической рифмовки:

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

И тогда мы пишем: рожь,

Печь, и дочь, и мышь, и брошь.

Если род мужской у слова,

Нету знака никакого.

И тогда пиши: малыш,

Ландыш, ёж, гараж и стриж.

8. Работа с кроссвордом (на экране представлены иллюстрации, текст не используется)

П

Г

Б

К

Л

Ю

Ч

А

Р

А

Р

О

В

О

Щ

К

А

Р

А

Н

Д

А

Ш

А

Ж

Ь

М

М

Ы

Ш

Ь

М

А

Л

Ы

Ш

9. Игра « Четвертый лишний»

- Вы видите перед собой группы слов. Запишите их в тетрадь и найдите, пожалуйста, четвертое лишнее. Не забудьте выделить окончания.

10. Работа с глаголами движения

- А сейчас мы с вами попробуем повторить глаголы движения. Вставьте, пожалуйста, нужные глаголы (демонстрируется таблица с глаголами движения: идти - ходить, ехать - ездить, лететь - летать, плыть - плавать и т. д. и слайды с иллюстрациями)

Проверка:

Работа в тетрадях и на доске. Вместо слов используются иллюстрации:

11. Устная лексическая работа с презентацией и иллюстрациями. Самостоятельное выполнение упражнения:

Ёж живёт (где?) в ……………..

Ёж идёт (по чему?) по ……………… ( к кому?) к ………………….

Чиж и стриж живут (где?) в…………………

Чиж и стриж летят (по чему?) по …………….. ( к кому?) к ………..

Уж живёт (где?) в\на ………………….

Уж ползёт (по чему?) по …………………. ( к кому?) к ……………

Ёрш и лещ живут (где?) в ………………

Ёрш и лещ плывут (по чему?) по …………….. ( к кому?) к ……………

Мышь живёт (где?) в ………………

Мышь бежит (по чему?) по ………………(к кому?) к …………………

12. Работа с текстом. Чтение и анализ (работа сопровождается слайдами)

Скоро вечер. Из-за туч

Солнце шлёт последний луч.

Быстро наступает ночь,

Спать идёт малышка-дочь.

Чиж и стриж устали петь.

Уж устал в лесу шипеть.

Дремлет ёрш, шумит камыш,

Спать за печь уходит мышь.

Рожь золотистая спит на полях,

Ландыш душистый дремлет в лесах.

Ёж уснул, в природе тишь,

Засыпай и ты, малыш.

- Чтение стихотворения и выполнение заданий

(- Прочитайте стихотворение. Вставьте, пожалуйста, где это необходимо, мягкий знак, обозначьте род существительных, вставьте окончания прилагательных, выделите их и объясните правописание слов)

- Словарная работа (объяснение сложных слов)

- Составление логических цепочек:

«рожь - зерно - ржаной хлеб», «пшеница - зерно - пшеничный хлеб»

- Морфемный и словообразовательный разбор слов «ржаной» и «пшеничный»

- Анализ средств художественной выразительности: «спит рожь золотистая», «дремлет ландыш душистый» и др.

13. Выразительное чтение стихотворения А. А. Фета «Первый ландыш»

14. Подведение итогов. Рефлексия