Рабочая программа по географии 2015 /ФГОС/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хотиловская средняя общеобразовательная школ»

Бологовского района Тверской области

Рабочая программа

по географии

«География. Планете Земля»

5 класс

Учитель: Зайцева Н.Н.

2015-2016 уч. год

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы составлена на основе:

• Федерального образовательного стандарта общего образования

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

• Фундаментального ядра содержания общего образования,

• На основе рабочей программы «география» под редакцией В.П.Дронова, Л. Е. Савельевой.

• В рабочей программе учтены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

• Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Раздел «География. Планета Земля» - это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

Главная цель географии в системе общего образования - сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально - экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде

Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;

научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;

продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Учебно-методический комплект

Учебник - А.А. Лобжанижзе «География. Планета Земля» 5-6 класс, издательство «Просвещение» 2012 г Электронное приложение к учебнику

Атлас «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г

Контурные карты «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г

Тетрадь - практикум О.Г. Котляр «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г

Тетрадь - тренажер О.Г. Котляр «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г

Тетрадь - экзаменатор О.Г. Котляр «География. Планета Земля» 5-6 класс издательство «Просвещение» 2012 г

Место географии в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них 34 ч (в неделю: 1 часа) в 5 классе. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения. Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир» является пропедевтическим. Рабочая программа имеет ряд существенных отличий от рабочей программы под редакцией В.П.Дронова. Она имеет направленность на психолого - педагогическую характеристику класса. Коллектив класса отличается средним уровнем познавательной активности, именно поэтому в программу вводится большое количество заданий практического и исследовательского характера (масштаб, план местности).

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности

8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

11. Развитие эмоционально - ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Программа имеет 5 содержательных разделов.

Учебно-тематический план

Содержание курса

География. Планета Земля

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта - особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

ВВЕДЕНИЕ - 2 ч.

Что такое география. Почему необходимо изучать географию.

Объекты изучения географии.

Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ 8 ч

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний

Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон - основоположник географии. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло.

Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского

купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба.

А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие

морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан,

Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII-XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга.

Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды:

Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы. Чтение карт основных маршрутов путешествий, работа с дополнительными источниками информации для подготовки презентаций по различным путешествиям.

Тема 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - 12 ч

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,

географическая карта. Географическая карта - особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.

Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности.

Определение направлений и измерение расстояний на местности.

Построение простейших планов.

История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие

современных географических карт и их классификация. Значение

картографического метода исследования. Другие методы и источники

получения географической информации.

Практические работы. Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов; составление простейшего плана местности.


Тема 3. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ - 5 ч

Солнечная система. Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы. Сравнение Земли с другими планетами

Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.
Тема 4. ЛИТОСФЕРА - КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 7 ч (4 ч)

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы.

Внутреннее строение Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Календарно-тематический план

№п/п

Тема урока

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

УУД

1

2

3

4

5

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ (35 часов)

ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

1

Развитие географических знаний о Земле.

География: древняя и современная наука.

Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой. Особенностями используемых компонентов УМК. Ресурсы урока: учебник с. 5-9

Установить этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определить понятие «география»

Познавательные: Владение смысловым чтением

2

Развитие географических знаний о Земле.

География в современном мире.

Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.

Ресурсы урока: учебник с. 10-11, атлас с. 2,22,28,32

Выявить особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Установить географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты

Познавательные: Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ (7 часов)

3

Развитие представлений человека о мире.

География в древности.

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

Ресурсы урока: учебник с. 14-15, атлас с. 12-13

Показывать по картам территории древних государств Востока.

Находить информацию о накопленных географических знаниях в древних государств Востока.

Познавательные:

Анализировать и обобщать, делать выводы,

Представлять информацию в разных формах

4

Развитие представлений человека о мире.

Географические знания в древней Европе

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме. Ресурсы урока: учебник с. 16-17, атлас с. 12-13

Показывать по картам территории древних государств Европы.

Находить информацию о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.

Познавательные:

Анализировать и обобщать, делать выводы,

Представлять информацию в разных формах

5

Развитие представлений человека о мире.

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.

Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели. Ресурсы урока: учебник с. 18-21, атлас с. 12-13

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина, викингов, Марко Поло.

Познавательные:

Находить информацию

Личностные: Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

Коммуникативные излагать свое мнение

6

Выдающиеся географические открытия

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветное путешествия (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). значение Великих географических открытий.

Ресурсы урока: учебник с. 22-25, атлас с. 12-13

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий

Познавательные:

Находить информацию

Личностные: Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

7

Выдающиеся географические открытия

Эпоха Великих географических открытий

Практическая работа по составлению презентаций о великих путешественниках. Ресурсы урока: тетрадь-практикум с. 4-5, атлас с. 12-13

Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме.

Регулятивные

моделирование с использованием ИКТ

8

Выдающиеся географические открытия.

Открытие Австралии и Антарктиды.

Открытие и исследование Австралии (А.Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Ресурсы урока: учебник с. 26-27, атлас с. 12-13

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию и обсуждать значение Первого русского кругосветного путешествия.

Познавательные:

Находить информацию

Личностные: Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

Коммуникативные излагать свое мнение

9

Развитие географических знаний о Земле.

Географические методы изучения окружающей среды.

Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы.

Ресурсы урока: учебник с. 28-30, атлас с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Контрольная работа в тетради - экзаменаторе стр. 12-17

Коммуникативные создавать письменные тексты

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ (15 ч)

10

Источники географической информации. Изображение земной поверхности.

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.

Ресурсы урока:

учебник с. 32-33.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, глобус, атлас, аэрофотоснимок.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.

Коммуникативные создавать устные тексты, излагать свое мнение Познавательные:

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы

11

Масштаб и его виды.

Масштаб.

Что показывает масштаб. Виды записи масштаба. Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Ресурсы урока:

учебник с. 34-35,

атлас с. 2-3, к/к с. 3

Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Познавательные

находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Регулятивные:

планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

12

Условные знаки

Условные знаки

Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Ресурсы урока:

учебник с. 36-37,

атлас с. 2-3, к/к с. 3

Распознавать условные знаки планов местности и карт.

Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные записи.

Наносить условные знаки на к/к и подписывать объекты.

Описывать маршрут по топографической карте с помощью чтения условных знаков

Познавательные

Представлять информацию в разных формах

Коммуникативные создавать устные тексты, излагать свое мнение

13

Способы изображения рельефа земной поверхности.

Способы изображения рельефа земной поверхности

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

Ресурсы урока:

учебник с. 38-39

атлас с. 2-3,6-7, 10-11

к/к с. 3(№2), с. 10-11 (№1-2)

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначение ее глубины.

Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.

Регулятивные:

планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

14

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут.

Стороны горизонта. Ориентирование

Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.

Ресурсы урока:

учебник с. 40-41

тетрадь-практикум с. 6 (№1)

Определять по компасу направления на стороны горизонта

Определять углы с помощью транспортира

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

15

Чтение плана местности. Решение практических задач по плану местности

Съемка местности

Глазомерная съемка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование пол плану. Определение азимутов на плане.

Практическая работа по ориентированию и определение азимутов на местности и плане.

Ресурсы урока:

учебник с. 42-43,

атлас с. 2-3

тетрадь-практикум с. 8

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов

Ориентироваться по плану местности

Определять азимуты по компасу на местности и на плане

Определять стороны горизонта на плане.

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Познавательные

Представлять информацию в разных формах

16

Составление простейшего плана местности Составление плана местности

Практическая работа

По проведению полярной съемки местности

Ресурсы урока:

учебник с. 44-45, тетрадь-практикум с.10

Использовать оборудование для глазомерной съемки.

Составлять простейший план местности небольшого участка местности

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Познавательные

Представлять информацию в разных формах

17

Отличия карты от плана. Чтение карты, определение местоположения объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические карты

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.

Ресурсы урока:

учебник с. 46-47,

атлас с. 6-9, 12-13, 26-17, 29, 33, 44-45

Читать карты различных видов на основе анализа легенды

Определять зависимость подробности карты от ее масштаба

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов

Познавательные

Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

18

Градусная сеть.

Параллели и меридианы

Понятие «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.

Ресурсы урока:

учебник с. 48-49,

атлас с. 6-7, 10-11;

к/к с.4-5 (№1-2),

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы

Географические полюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснить назначение сетки параллелей и меридианов

Познавательные

находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

Регулятивные

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

19

Градусная сеть.

Географические координаты

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения.

Ресурсы урока:

учебник с. 50-51,

атлас с. 6-7, 10-11;

к/к с.4-5 (№1-4-5),

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами

Познавательные

находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

Регулятивные

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

20

Градусная сеть.

Географические координаты

Измерение расстояний с помощью градусной сетки

Ресурсы урока:

учебник с. 50-51,

атлас с. 6-7, 10-11;

к/к с.4-5 (№1-4-5),

Определять расстояние с помощью градусной сетки

Познавательные

достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

21

Картографический метод географии.

Картографические информационные системы.

Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение.

Ресурсы урока:

учебник с. 52-53,

Познавательные: Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

22

Обобщающий урок по теме «Изображение земной поверхности и их использование»

«Изображение земной поверхности и их использование»

Ресурсы урока:

учебник с. 54

атлас с. 4-11

тетрадь-практикум

с. 12-13

Выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции»

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

23

контроль

Зачет по теме «Изображение земной поверхности и их использование»

Ресурсы урока:

Тетрадь - экзаменатор с. 4-11

Выполнение контрольной работы

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. (5ч)

24

Земля - планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли, их географические следствия.

Земля - планета Солнечной системы

Состав Солнечной системы. Система «Земля - Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.

Ресурсы урока:

учебник с. 56-57

атлас с. 14-15

Анализировать иллюстративно - справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

Находить информацию и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах

Коммуникативные создавать устные тексты, излагать свое мнение Познавательные:

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы

25

Движения Земли, их географические следствия.

Осевое вращение Земли.

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.

Ресурсы урока:

учебник с. 58-59

атлас с. 14-17

к/к с. 8-9

Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Познавательные:

Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи

26

Движения Земли, их географические следствия.

Орбитальное движение Земли.

Движение Земли по орбите и смена времен года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещенности.

Ресурсы урока:

учебник с. 60-61

атлас с. 14-15

к/к с. 8-9

Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснить смену времен года.

Показать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

27

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Солнечная активность и жизнь людей. Метеориты и метеоры. Кометы, их особенности.

Ресурсы урока:

учебник с. 62-63

атлас с. 14-15

Составлять описания происшествий на земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Коммуникативные создавать устные тексты, излагать свое мнение

28

Обобщающий урок по теме

Земля - планета Солнечной системы

Ресурсы урока:

учебник с. 64

атлас с. 14-17

Тетрадь - экзаменатор с.18-23

Выполнение контрольной работы

Коммуникативные организовывать работу в паре

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать

ЛИТОСФЕРА - КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (8ч)

29

Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Горные породы

Внутреннее строение Земли. Горные породы

Оболоченное строение планеты:ядро,мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических пород, их свойства. Полезные ископаемые.

Ресурсы урока:

учебник с. 66-67

атлас с. 20-21, 24-25

Тетрадь - тренажер с. 34 (№1-2)

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболочки между собой

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствами

Анализировать схему преобразования горных пород

Познавательные: Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

30

Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Горные породы

Внутреннее строение Земли. Горные породы

Практическая работа

По определению горных пород и описанию их свойств

Ресурсы урока:

учебник с. 66-67

атлас с. 20-21, 24-25

Тетрадь - практикум

«Определение горных пород и описание их свойств»

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствами

Коммуникативные организовывать работу в паре

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать

31

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты и их взаимодействие

Земная кора и литосфера

Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие

Ресурсы урока:

учебник с. 68-69

атлас с. 20-21,

Тетрадь - тренажер с. 34 (№3), с. 36 (№1)

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы

Сравнивать типы земной коры

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

32

Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Рельеф Земли

Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различие по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.

Ресурсы урока:

учебник . с70-71

атлас с. 6-9, 18-21, 26-27

к/к с. 10-11 (№1-3,5),

Тетрадь - тренажер с. 35 (№5-8), с. 40 (№1), с. 41 (№3) с. 43(№3)

Распознавать на физических картах форы рельефа

Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты.

Определить по картам количественные и качественных характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельеф дна Океана и показать их.

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные организовывать работу в паре

Регулятивные: планировать деятельность, оценивать

33

Землетрясения и вулканизм, обеспечение безопасности населения

Внутренние силы Земли

Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия

Ресурсы урока:

учебник . с. 72-73

атлас с. 8-9, 20-23

к/к с. 10-11 (№4), с. 24-25 (№3)

Тетрадь - тренажер с. 35 (№9-10), с. 36 (№2), с. 39 (№7-8) с. 40(№9-10)с. 42 (№5-6)

Выявлять при сопоставлении карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма

Устанавливать с помощью карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли

Наносить на к/к вулканы, пояса землетрясений.

Познавательные: создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

34

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И УМЕНИЙ

включает в себя

5 проверочных работ и одно итоговое тестирование. Тетрадь - экзаменатор.