Урок по географии по ФГОС в 5 классе Земная поверхность на плане и карте

Предмет

География

Класс

5

Тип урока

комбинированный

Тема урока

«ЗЕМНАЯ ПОВЕРХНОСТЬ НА ПЛАНЕ И КАРТЕ (1)»

Цель урока

- Показать значение условных знаков;

- сформировать знание о масштабе и его видах;

- познакомить учащихся с видами изображения неровностей на плане местности;

- формировать умение определять объекты местности с помощью условных знаков.

Задачи урока

Образовательные: узнать, для чего нужны условные знаки и масштаб.

Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся через изучение масштаба и его видов, условных знаков, умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение и логическое мышление учащихся.

Воспитательные: воспитание географической культуры общения.

УУД

Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать - значение плана местности для умения ориентироваться в пространстве.

• Уметь - определять объекты местности на плане с помощью условных знаков; определять виды мастаба; учиться читать топографическую карту.

Личностные: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.

осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Основные понятия

Масштаб, виды масштаба (именованный, численный, линейный или графический), условные знаки.

Межпредметные связи

Математика, картография, строительство, геодезия.

Ресурсы урока

Учебник, атлас, топографический план, космический снимок, аэрофотоснимок, компас, линейка.

Формы урока

Фронтальная, групповая.

Технологии

Технология проблемного чтения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для уча-щихся, выполне-ние которых при-ведёт к достиже-нию запланирова-нных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1) Организаци-онный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.

Подготовка к уроку, приветствие учителя

Положительный настрой на урок.

Самоконтроль готовности к уроку (Р)

2) Мотивация учебной деятельности

На прошлом уроке мы говорили об ориенти-ровании на местности и зачем человеку нуж-ны планы местности. А как вы думаете, можно ли в настоящее время обойтись без плана местности? Почему?

Мнения и гипотезы вы выдвигали для того, чтобы продол-жить изучение плана местности, но уже бо-лее подробно и дета-льно. Значит, какой будет тема нашего урока?

Но прежде, чем изу-чать новый материал, нужно повторить домашнее задание.

Внимательно слушают вопрос учителя, рассуждают, выдвигают свои мнения и гипотезы.

Предлагают разные варианты темы урока, но вместе с учителем выясняют, что тема урока: «Земная поверхность на плане и карте».

Повторяют ранее изученный материал.

Вопросы учителя.

Повторение домашнего задания.

Формулирование темы и цели урока.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Осознание цели урока (Р)

3.Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке.

(Повторение ранее пройденного материала).

Фронтальный опрос учащихся:

1.Что значит ориенти-роваться в пространстве?

2.Назовите основные стороны горизонта.

3.Назовите промежу-точные стороны горизонта.

4.Каково значение компаса?

5.Как ориентировать-ся по компасу?

6.Что такое азимут?

7.В каком направлении вы будете возвращаться домой, если шли по азимуту 270°?

8.В каком направле-нии находятся объек-ты, если их азимуты 40°, 60°, 180°, 270°. 325°, 360°.

Учащиеся внимательно слушают вопросы учителя, вспоминают ранее изученный материал и отвечают на поставленные вопросы:

1.Умение определять своё местоположение на местности относительно сторон горизонта и различных объектов.

2.Север, юг, запад, восток.

3.Северо-восток, северо-запад. юго-восток, юго-запад.

4.Помогает ориентироваться в пространстве и не заблудиться в незнакомой местности.

5.Намагниченная стрелка компаса окрашенным (синим) концом всегда направлена на север. Если встать лицом к северу, сзади будет юг, справа - восток, слева - запад.

6.Угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки.

7.90°.

8.220°, 240°, 360° или 0°, 90°, 145°, 180°.

Вопросы для фронтального опроса учащихся.

Вспомнить и ещё раз закрепить ранее изученный материал.

Понимание значимости умения ориентироваться в пространстве и на местности, умения определять азимут по компасу и осознавать значение компаса как гениального изобретения человечества.

4) Изучение нового материала

Занимаясь хозяйст-венной деятельнос-тью, человек с помо-щью схематического рисунка изображал определённую повер-хность Земли и нахо-дящиеся на ней объек-ты, создавал подроб-ный чертёж неболь-шого участка местнос-ти в уменьшенном виде, то есть план.

-Что используют, что бы изобразить местность на листе бумаги или на плане?

-Что называют масштабом?

-Как записывают масштаб?

-Какие бывают виды масштаба?

-Как записывается численный масштаб?

-Как записывается именованный масштаб?

-Как записывается линейный масштаб?

-Как можно изобразить на плане объекты? Предлагаю обратиться к учебнику на стр.33

Внимательно слушают учителя, открывают учебник на стр.33 раздел «Для чего нужны условные знаки и масштаб», внимательно читают этот раздел, находят ответы на вопросы учителя:

-На плане и карте изображают местность в уменьшенном виде. Чтобы показать степень уменьшения, используют масштаб.

-Масштаб - это величина, показывающая, во сколько раз расстояния на плане или карте уменьшены по сравнению с реальными расстояниями на местности.

-Масштаб записывают в виде отношения чисел, например 1:5000. Это означает, что 1 см на плане соответствует 5000 см на местности, или 50 метров.

-Масштаб бывает численным, именованным и линейным.

-Масштаб, записанный в виде отношения, называется численным (1:5000 или 1:10000).

-Этот же масштаб можно выразить словами в 1 см 50 метров или в 1 см 100 метров. Такой масштаб называется именованным.

-Линейный масштаб изображён в виде прямой линии, разделённой на сантиметры. Первый сантиметр (слева от ) разделён на 10 частей по 1 мм.

Записывают в тетради новые понятия: масштаб, именованный, линейный, численный, находят ответы на вопросы учителя.

Узнают, что такое масштаб и какие бывают виды масштаба на плане местности и географической карте.

Понимание значения масштаба для практической жизни людей, поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей(П). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием (Р). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

4) Физкультми-нутка (здоровьесберегающий компонент)

«Игра на внимание»

Говорит утверждения:

1.Масштаб - это вели-чина, показывающая во сколько раз рассто-яния на плане или карте уменьшены по сравнению с реаль-ным расстоянием на местности.

2.Мастаб бывает прямым и косвенным.

3.Масштаб бывает численным, именован-ным и линейным.

4.Масштаб бывает точным и неточным.

5.Условные знаки необходимы, чтобы правильно читать план и карту и предс-тавлять изображён-ную на них террито-рию в реальных размерах.

Слушают утверждения и если верное утверждение-руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.

Внимательно слушают учителя, находят правильные ответы.

Играют, демонстрируя свои знания по новой теме.

5) Закрепление нового материала.

Предлагает сравнить аэрофотоснимок и топографическую карту, заполнив таблицу в тетради. Организует работу в рабочей тетради, используя учебник на стр.34 рис.23.

Сравнение позволяет сделать вывод о том, что прочесть план и карту невозможно без условных знаков. Их перечень с указанием значения каждого называется легендой плана или карты. Условные знаки на планах часто изображают похожими на сами объекты.

Заполняют таблицу в тетради:

Признаки

Аэрофотоснимок

Топогра-фическая карта

Изображены все важные объекты

+

Объекты изображены услов-ными знаками

+

Условные знаки похожи на объекты местности

+

Видимые объекты изображены сверху

+

Границы между объектами слабо различаются

+

Можно узнать название изображённых объектов

+