Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 6 класс 34 часа

Рабочая программа по географии 6 класс 34 часа

Раздел	География
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Голубев А.Г.
Дата	06.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСТЬ-БЫТРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ УБСОШ

__________/Бирюкова Л.В./

Приказ от 31.08.2014 № 100

Рабочая программа

по географии

Уровень общего образования (класс): основное общее образование - 6 класс

Количество часов: 34 ч.

Учитель: Голубев Андрей Геннадьевич.

Программа разработана на основе: Примерная программы по географии для основного общего образования «География Земли» (Сб. Примерные программы по учебным предметам. География.6-9 классы. М, Просвещение, 2010 ( Стандарты нового поколения)

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса «География» для 6-го класса составлена на основе следующих документов:

Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Примерная программы по географии для основного общего образования «География Земли» (Сб. Примерные программы по учебным предметам. География.6-9 классы. М, Просвещение, 2010 ( Стандарты нового поколения)
Авторская программа по географии для 6класса «География. Планета Земля.», автор Лобжанидзе А. А. («Навигатор. Материалы в помощь учителю 6-9кл.» под редакцией Дронова В.П., М.: Просвещение, 2009).

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Цели и задачи курса. Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное - показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Рабочая программа разработана к УМК:

Базовый учебник

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.6класс - М.: Просвещение, 2010

Методическое пособие для ученика

Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2010.
География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010.

Раздел 2. Общая характеристика учебного курса.

«География. Планета Земля.» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии. бакалавр

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы - первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже - объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.

Специфика предмета:Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Уровень и направленность рабочей программы:

Основная общеобразовательная программа, базовый уровень

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой - внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:

Введение - астрономия, картография, история, математика, физика, литература.

План местности - картография, биология, математика, астрономия.

Географическая карта - картография, история, математика.

Литосфера - геология, химия, физика.

Гидросфера - гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература

Атмосфера - метеорология, физика, химия, биология, литература.

Биосфера - биология, зоология, экология.

Население Земли - демография, история.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

- фронтальная;

- парная;

-групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения;
Обсуждения;
Мини - сочинения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды - это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы.

Раздел 3. «Место учебного курса»

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных школ РФ отводит 34 учебных часов в год для обязательного изучения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

Структура курса. В структурном соотношении курс состоит из Введения и два раздела: «Изображения земной поверхности», «Оболочки Земли».

Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Раздел 4. Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения курса.

Ключевые компетенции

освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
овладение умениямиориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1. Называть и/или показывать:

существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана;
среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра;
главную причину образования облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
связей между элементами погоды;
изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
меры по охране природы в своей местности;
горных пород и минералов, их использования человеком;
влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;
взаимосвязей: река - рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.

3. Определять:

атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

- географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

- особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Категория ОУУН

Учебно-организационные умения и навыки

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Работать в соответствии с предложенным планом.

Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Учебно-логические умения и навыки

Выделять главное, существенные признаки понятий.

Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Классифицировать информацию по заданным признакам.

Учебно-информационные умения и навыки

Поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях.

Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам.

Качественно и количественно описывать объект.

Учебно-коммуникативные умения и навыки

Кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации.

Участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Раздел 5 Содержание учебного курса.

ВВЕДЕНИЕ - 1 ч

Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.

Тема 1. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ - 5ч

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта - особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия

Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.

Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов.

История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.

Практические работы. Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических

Тема 2. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ - 3 ч.

Солнечная система. Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы. Сравнение Земли с другими планетами Солнечной сдетемы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Тема 3. ЛИТОСФЕРА - КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 5 ч

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы.

Внутреннее строение Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора.

Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах.

Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека.

Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Тема 5. ГИДРОСФЕРА - БОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 6 ч

Гидросфера. - водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе.

Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы.

Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища - искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

Практические работы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Тема 6. АТМОСФЕРА - ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ -9 ч

Атмосфера - воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы.

Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект.

Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки.

Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли, Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров.

Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатооб-разующие факторы. Разные климаты Земли.

Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата. материалов; составление простейшего плана местности.

Тема 7. БИОСФЕРА - ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ - 2 ч

Биосфера - оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане.

Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли.

Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

Практические работы. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа.

Тема 8. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ - 3 ч.

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.

Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Природные комплексы Мирового океана.

Практические работы. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

Резерв времени - 1 ч

Практические работы, проектно-исследовательская деятельность, подготовка и представление презентаций, докладов, сообщений, защита проектов и рефератов и т.п.\

Раздел 6. Тематическое планирование.

№

раздела

Наименование разделов

Содержание разделов

Количество часов по разделу

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Практические работы

Введение.

Изображения земной поверхности.

Оболочки Земли.

Земля- планета Солнечной системы

Литосфера - каменная оболочка Земли

Гидросфера - водная оболочка Земли

Атмосфера - воздушная оболочка земли

Биосфера- оболочка жизни.

Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс

ИТОГО

34 +1 (резерв)

Учебно-тематический план (34 часа)

* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Резервный час не задействован.

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа

Авторская программа по географии для 6класса «География. Планета Земля.», автор Лобжанидзе А. А. («Навигатор. Материалы в помощь учителю 6-9кл.» под редакцией Дронова В.П., М.: Просвещение, 2009).

Основная литература

Базовый учебник

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.6класс - М.: Просвещение, 2010

Методическое пособие для ученика

Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2009.
География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

Барабанов В.В. - Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) - М.: Просвещение, 2007.
Баранчиков Е.В. - Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. - М.: Экзамен, 2006.
Баранчиков Е.В. и др. - География Земли: задания и упражнения - М.: Просвещение, 2007.
Волобуев Г.П. - Технология тематического тестирования, 6 класс. - Р-на-Д.: Феникс, 2007.
Гусева Е.Е. - «Конструктор» текущего контроля, 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. - Рабочая тетрадь к учебнику Е М. Домогацких и Н.И. Алексеевского (География. Физическая география». 6 класс - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 6 класс. - М.: Вако, 2011.
Крылова О.В. - Сборник задач к атласу, 6 класс. - М.: Новый учебник, 2006.
Крылова О.В.Тетрадь итоговых работ по географии - М.: Новый учебник, 2007.
Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
Лобжанидзе А.А. - Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Николина В.В. - Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение, 2007.
Новоженин И.В. - Тесты, 6 класс. - М.: Владос, 2001.
Перлов Л.Е. - Дидактические карточки-задания, 6 класс. - М.: Экзамен, 2005.
Постникова М.В. - Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6 класс. - М.: НЦ ЭНАС, 2005.
Сиротин В.И. - Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Смирнова М.С. - Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. - М.: Экзамен, 2010.
Смирнова М.С. - Тесты по географии. 6 класс. - М.: Экзамен, 2010.
Суслов В.Г. - Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. - М.: Астрель, 2004.
Чичерина О. В. - Тесты, 6 класс. - М.: Экзамен, 2005.
Чичерина О.В. - Тематический контроль, 6 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2007.

Учебно-методические пособия

для учителя

Баринова И.И., Суслов В.Г. - Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. - М.: Экзамен, 2009.
Дмитриева Л.М. - Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.- М.: Дрофа, 2007.
Дронов В.П., Савельева Л.А. - Рабочая тетрадь, 6 класс. - М.: Дрофа, 2006.
Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.
Клюшникова М.В. - Олимпиады, 6 класс. - Волгоград: Корифей, 2006.
Колесник И.В. - Рабочая тетрадь - 6 кл. - Саратов: Лицей, 2006.
Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. - Рабочая тетрадь к учебнику «Мир Земли» - М.: Баласс, 2008.
Крылова О.В. - Практические работы, 6 класс. - М.: Вита- Пресс, 2006.
Летягин А.А. - Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2008.
Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. - Рабочая тетрадь: География. Земля - АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
Нагорная И.И. - Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. - Волгоград: Учитель, 2005.
Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюдовой "Начальный курс географии. 6 класс": Метод. пособие. - Волгоград: Учитель, 2004.
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. - М.: "ВАКО", 2006.
Петрова Н.Н. - Темы шк. курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004
Петрова Н.Н. - Темы шк. курса: План и карта - М.: Дрофа. 2004.
Савельева Л.Е., Дронов В.П. - Землеведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
Шинкарчук С.А. - Доклады, рефераты, сообщения - СПб.: Литера, 2006.
Кузнецов А.П. - География. Начальный курс. 6 класс: методическое пособие - М.: Дрофа, 2010.
Зотова А.М. - Игры на уроках географии - 6-7 кл. - М.: Дрофа, 2004.
Перепечева Н.Н. - Нестандартные уроки: 6-7 кл. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
Болотникова Н.В. - Рабочие программы по географии. 6-9кл. - М.: Глобус, 2008
Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. - М: Глобус, 2008.
Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Петрова Н.Н. - Настольная книга учителя географии.6-11 кл. - М.: Эксмо, 2008.

Дополнительная

литература

Аржанов С. П. - Занимательная география - М.: Просвещение, 2008.
Баркоа А.С. - Словарь-справочник по физической географии - М.: Просвещение, 1954.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? - М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К - Тайны географических названий - М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир - М.: Детская литература, 1977.
Еремина В.А., Притула Т.Ю. - Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. - М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) - М.: Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели - М.: Муравей, 1996.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника - М.: Слово, АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. - География в литературных произведениях - М.: Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь - М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. - Тематические кроссворды - М: НЦ ЭНАС, 2006.
Пятунин В.Б. - Гимназия на дому (учебное пособие) - М.: Дрофа, 2005.
Томилин А.М. - Как люди открывали мир - М.: Просвещение, 2008.
Ушакова О.Д. - Великие путешественники - С-ПБ: Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. - география в таблицах и диаграммах - М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И. - Занимательная география - Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

Электронные издания

Географическое положение России
География: 6 класс («1С»)
Геоэнциклопедия.
Гидросфера
Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
Занимательная география («Новый диск»)
Земля во Вселенной
Карта: Физическая карта мира
Карта: Физическая карта полушарий
Литосфера
План и карта
Планета Земля (часть 2), 6 класс (Сфера)
Планета Земля: аудиэндиклопедия, 2008. Современные чудеса света («Новый диск»)
Страны мира (справочные сведения + таблицы)
Уроки географии (Кирилла и Мефодия) - 6 класс.
Чудеса света («ИДДК»)

ИИнтернет-ресурсы

http: //gao.spb.ru/russian
http: //fmm.ru
http: //mchs.gov.ru
http: //national-geographic.ru
http: //nature.com
http: //ocean.ru
http: //pogoda.ru
http: //sgm.ru/rus
http: //unknowplanet.ru
http: //weather.com

Раздел 8 « Календарно- тематическое планирование»

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности и виды контроля

Оборудование

вид контроля

знать

уметь

Введение (1 час)

Введение.

Содержание и построение данного курса физической географии.

Тема I. Изображения земной поверхности и их использование(5часов)

Картографические изображения земной поверхности. Условные знаки и масштаб карты.

Основные географические понятия и термины, различия плана, глобуса и геокарт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения.

Форму и размеры земли, длину окружности земли, линии градусной сетки-меридианы и параллели, местоположение своего населенного пункта на карте, абсолютную высоту местности.

Определять по плану направление , расстояния, объекты местности, абсолютную высоту отдельных точек; ориентироваться на местности, выполнять элементы глазомерной съемки.

Определять географические координаты, направления и высоту точек на карте.

Диск №3 План и карта

К.№12 физическая

Карта полушарий

Компасы

Рулетки, визирные линейки, компасы

Глобусы, К.№12, К.№35

Физическая карта России

Географические координаты. Приемы ориентирования на карте.

Ориентирование на местности. Построение плана местности. Азимут Практическая работа №1 Определение на местности направлений и расстояний.

Пр. работа №1

Практическая работа №2 Полярная съёмка местности

Пр. работа №2

Карта- «язык» географии. Практическая работа №3 Определение расстояний, направлений и географических координат на глобусе, карте полушарий, карте России.

Пр. работа №3

Тема II. Земля- планета Солнечной системы (3часа).

Земля- планета Солнечной системы.

Определения понятий темы

Приводить примеры планет Солнечной системы, называть доказательства шарообразности Земли, описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца.

Д.№2 Земля во Вселенной, модель Солнечной системы

Географические следствия движения Земли

модель Солнечной системы; таблица№4 Распределение солнечного света и тепла на Земле

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Обобщающий урок.

К.№35

Физическая карта России

Тема III. Литосфера - каменная оболочка Земли (5часов).

Минералы и горные породы

Понятия о земной коре, горах, равнинах; основные формы рельефа суши и дна океанов, виды движений земной коры, изменения рельефа материков и океанов под действием внешних процессов; своеобразие рельефа и горных пород своей местности.

Различать по внешним признакам осадочные и магматические породы, показывать по физической карте и определять географическое положение гор и равнин, их высоту; обозначать и надписывать географические объекты на контурной карте

Коллекция минералов и горных пород, Д.№4Литосфера, Таблица№1 Классификация горных пород

Литосфера. Рельеф поверхности Земли

Д.№4Литосфера, Таблица№2Строение Земли и земной коры

Пр. работа №4 Построение профиля рельефа

Пр. работа №4

К.№35

Физическая карта России

Внутренние и внешние силы, формирующие рельеф

К.№12 физическая

Карта полушарий, Д.№4Литосфера, Таблица№3 Вулканизм и землетрясения

Человек и мир камня. Пр. работа №5 Надписывание на контурной карте основных форм рельефа материков и океанов, определение геокоординат и высоты отдельных вершин.

Пр. работа №5

К.№12 физическая

Карта полушарий; К.№11 Полезные ископаемые мира; Коллекция минералов и горных пород

ТемаIV. Гидросфера - водная оболочка Земли (6 часов).

Гидросфера

Понятия о гидросфере, морях, реке, речном бассейне, озере, составные части гидросферы; основные виды вод суши, способы изображения вод суши на плане местности и на карте; положение на карте основных водных объектов; особенности вод своей местности; меры по бережному использованию и охране вод.

Показывать и определять по карте географическое положение водных объектов; обозначать и надписывать их на контурной карте глубины океанов и морей

Д.№5 Гидросфера; К.№12 физическая

Карта полушарий

Мировой океан

К.№3 Мировой океан; Д.№5 Гидросфера

Движение воды в океане

К.№3 Мировой океан; Д.№5 Гидросфера

Реки

К.№12 физическая

карта полушарий; К.№35 Физическая карта России

Воды суши

К.№12 физическая

карта полушарий; К.№35 Физическая карта России

Человек и гидросфера. Пр. работа №6 Надписывание на контурной карте крупных объектов гидросферы.

Пр. работа №6

К.№12 физическая

карта полушарий; К.№35 Физическая карта России

Тема V Атмосфера - воздушная оболочка земли (9 часов)

Атмосфера

Основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в атмосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность.

Наблюдать погоду, фиксировать данные, объяснять изменения погоды; объяснять смену времён года своей местности, обрабатывать результаты наблюдения.

Гигрометр, школьная метеостанция

Температура воздуха

Влажность воздуха и атмосферные осадки.

Гигрометр, школьная метеостанция

Атмосферное давление

Барометр, школьная метеостанция

Ветер

школьная метеостанция

Погода. Пр. работа №7 Наблюдения за погодой. Ведение дневника погоды

Пр. работа №6

К.№12 физическая

карта полушарий; гигрометр, барометр

Климат

К.№12 физическая

карта полушарий; Д.№77Земля.

Климат

Практическая работа № 8 Обобщение данных дневника погоды

Пр. работа №7

гигрометр, барометр, школьная метеостанция

Человек и атмосфера. Обобщающий урок.

К.№12 физическая

карта полушарий;

Тема VΙ Биосфера- оболочка жизни. (2 часа)

Биосфера. Значение биосферы. Жизнь в океане и на суше

Географические явление и процессы в биосфере географическую зональность и поясность

Приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте; отличать по внешним чертам представителей различных рас; описывать меры, направленные на охрану биосферы

Гербарий растений;К№2Зоогеографическая карта мира

Человек - часть биосферы. Экологические проблемы

Таблица№7 Человеческие расы; К.№72 Экологические проблемы России

Тема VΙΙ Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс (3 часа)

Природные комплексы. Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс. Пр. работа №9 Описание природного комплекса своей местности

Пр. работа №8

Основные географические понятия и термины, географические явление и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека географическую зональность и поясность

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек земли в пределах географической оболочки, описывать разнообразие территориальных комплексов, строение почв, внешний облик природных зон

К.№7 Природные зоны мира

Почва

К.№6 Почвенная карта мира

Природные зоны мира

К.№7 Природные зоны мира; Д№33 Природные зоны мира; К.№2 Зоогеографическая карта мира

Раздел 9. Система оценки курса.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Заместитель директора по УР

Учителей естественно-

математического цикла _________/ Петренко Н.В./

От 26.08.2014 № 1

"___"_________2014 г.

Руководитель МО

_______/ Киселева С.В./

загрузить