Урок по географии Рельеф суши. Равнина (6 класс)

Воробьев Е.Г., учитель географии

первой квалификационной категории

Урок географии в 6 классе «Рельеф суши. Равнины»

Цель: Сформировать представление о различии равнин по высоте

и характеру поверхности

Задачи:

Образовательная:

- сформирование понятие «равнина», виды равнин, признаки, классификацию, изменение во времени, их значение;

- развитие умение характеризовать географическое положение равнин

Развивающая:

- развитие умений определять ГП равнин, различать их по высоте, используя шкалу высот,

- определение их принадлежность по характеру поверхности по окраске на карте,

- развивать логическое мышление, коммуникативные компетентности

Воспитательная:

- осознание значения равнин и необходимость их охранять, принимать меры по их сохранению,

- воспитывать чувства сотрудничества, самостоятельности.

Средства обучения:

Учебник, атласы по физической географии 6 класса, ТПО по географии 6 класс, настенные карты физические России, полушарий, таблица на стенде, ИКТ презентация

Ход урока:

1. Организационный момент. Настрой на урок

2. Актуализация знаний

- Давайте вспомним, что мы узнали с вами на прошлых уроках.

- Что такое рельеф?

- На какие две крупные формы делится рельеф суши?

- Какую форму рельефа мы изучали на прошлом уроке?

Карточки получают несколько учеников /приложение 1/, остальные работают вместе с учителем /презентация, приложение 2/

- Кто желает на доске изобразить гору и подписать ее части?

- Что такое гора? /слайд 1/

- Чем отличается гора от холма? (вопрос тому, кто рисует гору, после того, как он называет ее части)

- Что такое горный хребет?

- Что такое горная система?

Задания на проверку практических навыков

- Покажите и назовите по карте полушарий горные системы и определите , к каким горам по высоте они относятся.

Анализ проверки домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, какую форму рельефа мы будем изучать? /ответы детей/ /Слайд 2/

- Таким образом, тема нашего урока … /Слайд 3/

- Какова цель нашего урока? …/ответы детей/

4. Изучение нового материала.

- А теперь ребята представьте себе, что вы идете по лесу и вышли на открытое обширное пространство. «Огромная равнина» - подумали вы.

- По каким признакам вы определили, что оказались на равнине? (обмен мнениями)

- Попробуем вместе дать определение, что такое равнина? /ответы детей/

- Сравним наше определение с определением в учебнике. /Слайд 3/

- Запишите в тетрадях число, тему урока и данное определение.

- Все ли равнины одинаковы?

- Действительно, равнины различаются /Слайд 4/ по характеру поверхности: плоские и холмистые. Плоские - нет ни возвышений, ни понижений. Холмистые - то здесь, то там холмы.

- Запишите в тетрадях схему «Равнины (по характеру поверхности) …»

- А еще равнины также, как и горы различаются по высоте только над уровнем моря.

- Откройте учебник на стр. 62, смотрим рис.40 «Различие равнин по высоте» /Слайд 5/

Работа с рисунком и заполнение схемы под руководством учителя по классификации равнин по высоте.

Равнины

Низменность возвышенность плоскогорье

0-200м 200-500м более 500м

- Итак, равнины по высоте делятся на низменности, возвышенности и плоскогорья.

- Посмотрите на шкалу высот и определите, каким цветом окрашивается каждый вид /низменности - зеленым, возвышенности - желтым, плоскогорья - оранжевым и светло-коричневым/. /Слайд 6/

- Теперь на практике проверим, как мы поняли классификацию равнин по высоте и по характеру поверхности. Практическая работа /Слайд 7/

Задание1: По физической карте полушарий и по физической карте России приведите примеры низменностей, возвышенностей и плоскогорий и объясните, почему вы их отнесли именно к этой группе? Дополните схему примерами.

Задание 2: Как по карте можно узнать плоская это равнина или холмистая? Приведите примеры

- Проверка

- Молодцы!

ФИЗМИНУТКА /учитель показывает по карте равнины, а учащиеся если это низменность - приседают, возвышенность - руки в сторону, плоскогорье - руки вверх/

- А как вы думаете, всегда ли равнины были и будут такими, какие мы видим их сейчас? (Рассказ учителя) /Слайд 8/

- Конечно же, нет. Со временем под действием внешних сил - воды и ветра, они изменяются. Вода размывает горные породы и уносит их - в результате образуются овраги. Ветер переносит песок на большие расстояния, образуя своеобразные холмы - дюны и барханы, скалы обтачиваются песком и принимают причудливую форму

Таким образом, равнины со временем меняются и причиной этого является не только сама природа, но и человек.

- Каким же образом?

Задание: Прочитайте раздел 4 на стр.65 учебника «Человек на равнинах» и ответьте на вопросы - как человек изменяет равнины и какое значение равнины имеют в жизни человека? Карьер в нашей деревне - это хорошо или плохо? (после работы с учебником, ответы на вопросы) /Слайд 9/

- Итак, мы с вами узнали, что равнины со временем меняются под действием ветра и воды, а также из-за хозяйственной деятельности человека. Также мы узнали о значении равнин в жизни человека.

V.Закрепление /Слайды 10-12/

Давайте вспомним, что мы сегодня узнали на уроке.

1.Что такое равнины?

2.Каккие бывают равнины по характеру поверхности?

3.Какие бывают равнины по высоте? Как мы их узнаем на карте?

4. По схеме - рисунку определите, какие формы рельефа на ней изображены?

5.Как изменяются равнины во времени и по каким причинам?

6.Каково значение равнин?

VI. Итог.

- Мы сегодня с вами познакомились с еще одной формой рельефа суши, с равнинами.

VII. Рефлексия /Слайд 13/

Детям раздаются карточки, после чего учитель заслушивает желающих.

Рефлексивная карта (анализ своей деятельности на уроке)

Сегодня на уроке я

- узнал (а) …

- научился (лась) …

- анализировал (а) материал /карту, текст/…

- обобщал (а) и делал (а) выводы…

Моя оценка за урок …

VIII. Домашнее задание /Слайд 14/

- П.21, в контурной карте страница 5-6 (карта полушарий) нанести Амазонскую низменность, Восточно-Европейскую равнину, Среднесибирское плоскогорье, Западно-Сибирскую равнину

Показ равнин на слайдах. /Слайды 15-23/

Спасибо за урок. /Слайд 24/

Приложение 1

Карточка № 1.

горы

Страны

Анды

Большой водораздельный хребет

Уральские

Непал, Индия

США

Карточка № 2

горы

Страны

Драконовы

Кавказ

Алтай

Алжир

Китай

Карточка № 3

Пользуясь физической картой мира, определите географическое положение Кордильер, по образцу:

1. Кордильеры протягиваются вдоль _______________ побережья ___________ Америки.

2. Самой высокой вершиной Кордильер является гора ______________, имеющая высоту __________ .

3. Кордильеры имеют направление с _________ на _________ .

Карточка № 4

Сравните географическое положение Драконовых гор и гор Атлас, по следующим критериям:

критерии

Драконовы горы

Атлас

На каком материке расположены?

В какой части материка располагаются?

Какие преобладают высоты?

К каким горам по высоте можно отнести?

Карточка № 5

Сравните географическое положение Анд и Кордильер, по следующим критериям:

критерии

Анды

Кордильеры

На каком материке расположены?

В какой части материка располагаются?

Какие преобладают высоты?

К каким горам по высоте можно отнести?

Рефлексивная карта

(анализ своей деятельности на уроке)

Сегодня на уроке я

- узнал (а) …

- научился (лась) …

- анализировал (а) материал /карту, текст/…

- обобщал (а) и делал (а) выводы…

Моя оценка за урок …

1 Орг момент

2 Проверка д/з

- Что такое рельеф?

-На какие 2 крупные формы делится рельеф суши?

- Какую форму рельефа мы изучили на прошлом уроке?

- КАРТОЧКИ

- Рисунок горы - по желанию

- Фронтальный опрос - СЛАЙД 1

3 Сообщение темы и цели

- Как вы думаете какую форму рельефа мы будем изучать? СЛАЙД 2

- Т.О. тема нашего урока… Слайд 3

- Какова ЦЕЛЬ нашего урока..

4 Изучение нового материала

- Представьте, вы идете по лесу…

- По каким признакам определили, что это РАВНИНА?

- Попробуем вместе дать определение РАВНИН…

- сравним наше определение с УЧЕБНИКОМ / СЛАЙД/

- Запишите число, тему урока, определение

- Все ли равнины одинаковы?

- Равнины различаются /СЛАЙД 4/. Запишите схематично

- А еще равнины отличаются… /СЛАЙД 5/

- РИСУНОК 40, с. 62

- Запишите схематично

- Какими цветами на карте обозначены равнины?.. /СЛАЙД6/

5 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА /СЛАЙД7/

- Проверка

- ФИЗМИНУТКА /предметная/

- Всегда ли равнины были такими… РАССКАЗ /СЛАЙД 8,9/

- УЧЕБНИК с 65 «Человек на равнинах»

- Работа по прочитанному

- ВЫВОД

6 ЗАКРЕПЛЕНИЕ /СЛАЙДЫ 10-12/

7. РЕФЛЕКСИЯ / СЛАЙД 13/

КАРТОЧКИ

- ВЫСЛУШИВАЕШЬ 2-3 чел

8. Д/З /СЛАЙД14/

- ПРИМЕРЫ РАВНИН /СЛАЙДЫ 15-23/

- СПАСИБО ЗА УРОК /СЛАЙД 24/