Урок по теме «Ветер»

Тема урока: «Ветер»

Цель: Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о явлениях, происходящих в атмосфере.

Задачи:

1.образовательные: учащиеся смогут определять и анализировать причины возникновения и образования ветра; устанавливать причинно-следственные отношения между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней, атмосферным давлением и ветре.

2.развивающие: учащиеся овладеют приемом построения особого типа графика - розы ветров, смогут систематизировать и совершенствовать умение работать с текстом, критически оценивать географическую информацию, сравнивать, делать выводы.

3.воспитывающие: учащиеся смогут задуматься о значении ветра в жизни и деятельности человека, эстетически воспринимать географические объекты через литературные произведения, применять полученные знания на практике.

Тип урока: изучение нового материала.

Технология: критического мышления.

Методы мотивации и стимулирования: свободный выбор заданий, создание ситуации успеха, похвала, самооценка и коррекция своей деятельности, опора на жизненный опыт, сопереживание.

Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, поисковая.

Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с текстами, схемами, таблицами, иллюстрациями, ответы на вопросы, ИКТ.

Методические материалы, технические средства обучения.

1.Конспект урока, презентация

2.Компьютер, мультимедийный проектор.

3.Раздаточный материал - карточки с материалом.

4. Иллюстрации флюгера, башни ветров, флага с изображениями флюгера;

5. Схема ветров «бриз"» и «муссон», схема «Роза ветров»

6.Таблицыы «Нагревание суши», «Работа ветра»;

7. УМК: Учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е. «География. Землеведение» 6 класс. -М.: Дрофа, 2009г.

Ход урока

На листе №3 представлены результаты наблюдений за направлением ветра.

С-З

С-В

Ю

Ю-З

Ю-В

З

В

Без ветра

Количество дней

3

1

4

8

4

4

5

2

-

По этим данным учимся строить графическое изображение (розу ветров) рис.101 стр.109 учебник.

Работа с розой ветров.

Какой вывод можно сделать по графическому изображению?

Для каких целей нужно знать розу ветров?

Учитель предлагает сделать вывод о значении ветра в природе, для человека. Какую роль играет ветер в жизни человека? Каково значение ветра в природе?
Учащиеся полученные данные анализируют, выделяют роль ветра в природе, в хозяйственной деятельности человека.

Обобщение ответов учащихся:

-перенос влаги на материк;

-источник энергии - мельницы, двигатели, парусники;

-способствует образованию морских течений.

На данном этапе урока продолжилось формирование технологической компетентности. Дети с графиками не знакомы (на этом уроке получают только первоначальное представление), поэтому работа была организована по инструкциям (по плану).

Слайд №35,36

Слайд №37 - 42

Учащиеся формулируют свое отношение к проблеме значения ветра, выдвигают версии, доказывают их.

IV. Стадия рефлексия.

Творческая переработка полученной информации, анализ, подведение итога урока, взаимопроверка и взаимооценка.

1. В листе №1 заполняется третья колонка (узнал).

Данный прием на стадии рефлексии позволяет учащимся систематизировать новые понятия, осуществлять взаимопроверку и взаимообучение, а учителю корректировать свою деятельность.

2.Восстановление перепутанной логической цепочки. (задания на слайдах для обобщения и закрепления нового материала)

Правильный ответ: 2 - 1 - 4 - 3 - 5.

Слайд №43, 44, 45( можно использовать как резерв)

Прием «перепутанная логическая цепочка», целью которого является определение степени понимания учащимися логики изучаемых природных явлений через установление причинно-следственных связей, использовался на стадии рефлексии.

Дополнительный материал по методическому обеспечению предлагаемого урока.

Задание№1

1 вариант.

Холодный воздух с моря двигается в горизонтальном направлении на сушу.
В течении дня суша нагревается от солнечных лучей быстрее и сильнее.
Море нагревается и отдает тепло медленно.
Днем ветер дует с моря на сушу - это дневной бриз.
Воздух прозрачный, солнечные лучи проходят не нагревая его.
От суши нагревается воздух и поднимается кверху.

Учитель: Я вам предлагаю 2 цифры. Что они означают? Как их правильно разместить на схеме. 763 мм. рт. ст. ; 757 мм. рт. ст.

Задание№2

Учитель: Обратите внимание на порядок ответов и воспользуйтесь ключом, записанным ниже. В ответе вы получите метеорологический прибор в названии, которого 6 букв.

Первая буква: сосчитайте количество гласных букв в слове, обозначающее газ, которого в воздухе содержится 4/5 части от общего количества.

Вторая буква: сосчитайте общее количество букв в названии газа, который находится в атмосфере и защищает Землю от губительных ультрофиолетовых лучей.

Третья буква: количество цветов в радуге умножьте на число букв в слове, означающее прибор измерения температуры воздуха.

Четвертая буква: сосчитайте количество согласных букв в названии газа, который поддерживает горение и дыхание.

Пятая буква: из слова, которое означает прибор для определения атмосферного давления, возьмите третью букву с конца.

Шестая буква: сосчитайте количество букв в названии газа, который содержится в воздухе, плохо растворяется в воде и придает ей кисловатый вкус.

Код ответа: ФЛЮГЕР. В переводе с голандского - «крыло». Изобретен в 19 веке в Петербурге Людвигом Ивановым Вильдом.

Задание №3

Для закрепления и проверки изученного материала проведем блиц. 5 вопросов, на которые вы должны ответить «да» или «нет»

Блиц:

1.Бриз - это ветер, который дважды меняет свое направление в течении суток.

2.Барометр - это прибор для определения силы и направления ветра.

3.Направления ветров, господствующих в местности, можно узнать по графику - роза ветров.

4.Главная причина возникновения ветра - разница в атмосферном давлении.

5.Ветер - это бесполезное для человека явление природы.

Код ответа. 1 - да, 2 - нет, 3 - да, 4 - да, 5 - нет.

Задание№4

Разгадать и объяснить пословицу. Для этого вам нужно найти ключ ответа по первой строке и использовав этот ключ отгадать зашифрованное слово.

Код ответа. Прямое дерево ветра не боится. Какой смысл заложен в этой пословице?

Задание №5

1. Покажите стрелками направление ветра:

Задание №6

1.Найти соответствие

Задание №7

На побережье Охотского моря в зимний день атмосферное давление было 770 мм, а над морем 768 мм. В каком направлении будет дуть ветер? Объясните свой ответ.

Задание №8

На побережье Японского моря атмосферное давление было 767 мм, а над морем 769 мм. В каком направлении будет дуть ветер? Как он называется? Объясни свой ответ.

Задание №10

1.Какой ветер показан на рисунке? В какую часть дня?

Задание №11

1.Географическая задача.

Инспектор Варнике (герой печатавшихся в 70-е годы в журнале «Наука и жизнь» популярных комиксов) расследовал дело об убийстве, совершенном в полдень в нескольких километрах от берега моря. На допросе, проводимом инспектором, один из подозреваемых настаивал на своем алиби. Он утверждал, что в момент совершения преступления гулял по набережной моря и затратил почти целый час, пытаясь достать из воды унесенную с его головы шляпу, которую легким ветерком отгоняло все дальше и дальше от берега. Почему же этот рассказ заставил инспектора Варнике усомнится в алиби подозреваемого.

Загадки о ветре

1."Вокруг носа вьётся , а в руки не даётся"

Без рук, без ног, а ворота открывает"

"Ему не спится днём и ночью
В любую щелочку проскочит.
Зимой холодный, тёплый - летом
Торопится куда-то ::. (ветер).

2.Фырчит, рычит,
ветки ломает, пыль поднимает,
тебя с ног сбивает,
слышишь его, да не видишь его.
Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он - то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это..

3Шелестит и шумит, ветки ломает, пыль столбом поднимает,
С ног тебя сбивает.

Ясно слышишь ты его, да не видишь никого!
Нет от него покоя. Что это такое?

4Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет

Интересные факты по теме урока.

1.В 1 веке до н.э. греческий астроном Андроник построил Башню ветров или Гороловый. Горельеф на каждой из 8 граней башни изображал богаветра, соответствующего данному направлению ветра. Главный среди богов - Борей (северный ветер) и Нот (южный ветер).

2.В 1805 году английский адмирал сэр Френсис Бофорт, наблюдая за парусными судами, разработал шкалу измерения силы ветра

На море. В последствии шкалу Бофорта приспособили и для использование на суше, она до сих пор служит метеорологам. Сила ветра по Босфору изменяется в баллах от 0 до 12: 0баллов - штиль, 1балл - тихое дуновение,

2-лёгкий ветер, 3- слабый ветер, 4- умеренный ветер, 5 -свежий ветер, 6- крепкий ветер, 7 - сильный ветер, 8- очень сильный ветер, 9- шторм, 10-сильный шторм, 11 - жестокий шторм, 12 - ураган.

3. Многие любят зефир - такой он легкий, воздушный, сладкий. Не случайно кондитеры дали своему изделию это имя, взятое из древнегреческих мифов. Греки так называли бога западного ветра. Бога этого они очень чтили, ведь легкая, освежающая воздушная струя несла на раскаленные солнцем земли влагу, прохладу, она ласкала и навевала спокойствие. Совсем иначе видели греки бога северного ветра - Борея. Это длинноволосый, бородатый, могучий великан, живущий в темных горных пещерах и налетающий без жалости и пощады. Бога южного ветра Нота называли не иначе как быстрым.

4.Муссон - это ветер, который дует два раза в год: зимой дует с материка в море, а летом - с моря на материк. У нас на территории России такой ветер можно наблюдать на Дальнем Востоке.

Ветер носит разные имена. Это зависит от рельефа и народности, которая занимает данную территорию.

• Виразон - Чили, Тихий океан

• Леванто - Канарские острова

• Брева - Италия

• Пурга - Россия

5.В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами кружились в воздухе листовки и медленно опускались на землю. Из них люди узнавали правду о положении на фронте. Три дня фашистские дозорные зорко следили за небом, пытаясь обнаружить там самолет, но безуспешно. Самолета не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом стало известно,

мальчик по имени Саша взял листовки сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. Труба имела высоту 30 метров.

(Вывешиваю на доску рисунок)

Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм рт. ст., то на верхнем конце трубы сколько? (записываю 757 мм рт. ст)

- И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление? (У основания трубы, внизу)

Итак, внизу давление больше, а вверху - меньше. Подумайте и продолжите мой рассказ. (Воздух снизу устремился вверх и унес с собой листовки. Возникло движение воздуха)

- А как можно назвать это движение воздуха? Почему летали листовки? Кто их распространял по воздуху? (Ветер)

5.Флюгер - прибор, измеряющий силу ветра.

Возможно, старейшим из метеорологических приборов является флюгер, показывающий направления ветра. В странах, исповедующих христианство, флюгарку обычно делают в виде петуха. Такие флюгеры впервые появились на крышах христианских храмов в 9 веке. Они напоминали о крике петуха, последовавшем после троекратного отречения апостола Петра от Христа. К сожалению, сегодня их символическое значение по большей части забыто.

- А вот на море определяли направление ветра по вымпелу. В средние века аналогичные красочные вымпелы развевались над полями сражений. Прежде, чем пустить стрелу, лучники, определяли, в каком направлении дует ветер.

Отрывки из литературных произведений по теме урока.

1. Сегодня старый ясень сам не свой, -
Как будто страшный сон его тревожит.
Ветвями машет, шевелит листвой,
А почему, - никто сказать не может.
С.Я.Маршак

2.Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листва (слабый).
А.С. Пушкин

3.И было, как видно, ему не впервые
Ломать, как тростинки, дубы вековые,
И, крыши срывая, врываться в жилища.
Его назвали ветрило! Ветрище! (Ураган.)

С. Михалков.

4.Горные вершины спят во тьме ночной,
Тихие долины полны свежей мглой,
Не пылит дорога, не дрожат листы... (Штиль.)

М.Ю. Лермонтов.

5.Буря воет в саду, буря ломиться в дом
Я боюсь, чтоб она не сломила
Старый дуб, что посажен отцом,
И ту иву, что мать посадила... (Шторм.)

Н.А. Некрасов.

6.Заслонили солнце тучи,
Небо все заволокли;
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли. (Сильный.) А.Н. Плещеев.

Демонстрация опытов по теме «Ветер»

Опыт№1

- Чтобы ответить на вопрос, что же такое ветер, мы проделаем с вами простой опыт. Зажжём свечу, откроем дверь и посмотрим свечу сначала внизу дверного проёма, а потом вверху.

-Что мы увидели? (Пламя внизу идёт в класс, а наверху показывает направление из класса).

- Что такое ветер? (Это движение воздуха в горизонтальном направлении).

Опыт №2(причины образования ветра.)

1.Вырезали бумажную спираль.

2.Поместили её на острие спицы.

3.Под спиралью поставили лампу, через некоторое время лампу включили.

4.Через некоторое время лампу потушили.

Что наблюдали?

Как можно объяснить то, что вы увидели.?

- После того как лампу включили, бумажная спираль стала вращаться. Как только лампа потухла, и воздух остыл, спираль перестала вращаться.

Викторина

1.Ветер, дующий днём с моря на сушу, ночью с суши на море.(бриз)

2.Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.(ветер)

3.Прибор для определения атмосферного давления. (барометр)

4.Прибор для определения температуры воздуха.(термометр)

5.Разность между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года.(амплитуда)

6.Нижний слой воздушной оболочки Земли.(тропосфера)

7.Сила, с которой воздух давит на поверхность.( атмосферное давление)