Рабочая программа по географии для 6 класса

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. ФЗ - № 273 от 29.12. 2012г. «Об образовании в РФ»

2. Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 12. 2010г. № 31897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования »

3. Приказ Минобразования, науки и молодежной политики РА от 12. 07. 2013г. № 966,

4. Примерная программа по географии, 2010 г.

5. Авторская программа для общеобразовательных школ: География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6- 10 кл. Т.П. Герасимова. Начальный курс географии - М. Дрофа, 2013г.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

• сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

• соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы - первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже - объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.

Цели и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

• развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

• включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

• Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

• Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

А самое главное - показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

• Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

• Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Информация о количестве учебных часов:

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часов для обязательного изучения начального курса географии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В В том числе 10 часов отводится на выполнение практических работ.

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Особенности КЛАССА

В данном классе обучается 17 детей. Уровень обученности - среднее.

Минимум содержания образования

ПРИКАЗ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089
(ред. от 19.10.2009)
"ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ

Источники географической информации

География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.

Природа Земли и человек

Земля как планета. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕКА О ЗЕМЛЕ. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ, БЫТА И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ В ГОРАХ И НА РАВНИНАХ. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ЛИТОСФЕРЫ.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ ГИДРОСФЕРЫ.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА К РАЗНЫМ КЛИМАТИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

Материки, океаны, народы и страны

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.
Население Земли. ДРЕВНЯЯ РОДИНА ЧЕЛОВЕКА. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПУТИ ЕГО РАССЕЛЕНИЯ ПО МАТЕРИКАМ. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. ГЕОГРАФИЯ СОВРЕМЕННЫХ РЕЛИГИЙ. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТЫ ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.
Природопользование и геоэкология

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.
География России
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РОССИИ.
География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ТОПОНИМИКА.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

(34 часа)

РАЗДЕЛ 1. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Введение (3 час) География как наука. Путешествия и географические открытия. Солнце - источник жизни на Земле. Земля - одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна - спутник Земли, их взаимодействие. Форма и размеры Земли.

План местности. (8 часов). Условные знаки. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.

Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота.

Географическая карта - особый источник информации.(8 часа) Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Карты Мурманской области.

Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.

РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Земная кора и литосфера. (3 ч) Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Полезные ископаемые Мурманской области. Литосфера - твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.

Рельеф Земли.(3) Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф. Формирование рельефа Мурманской области.

Гидросфера - водная оболочка Земли. (6ч). Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Реки Земли - их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Реки и озёра Мурманской области. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Значение для человека, рациональное использование водных ресурсов.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли.(7 ч). Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Пути сохранения качества воздушной среды. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли.(3 ч) Разнообразие растительного и животного мира Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению. Заповедники.

Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли.Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность - важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Население Земли (2 ч) Человечество - единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек - часть биосферы.

Человечество - единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек - часть биосферы.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

• хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• Ответ самостоятельный;

• Наличие неточностей в изложении географического материала;

• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

• Понимание основных географических взаимосвязей;

• Знание карты и умение ей пользоваться;

• При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

• Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

• Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

• Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

• Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

• Не делает выводов и обобщений.

• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

• Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

• Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;

• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

• Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Требования к уровню подготовки учащихся

Ключевые компетенции

• освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

• воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1. Называть и/или показывать:

• существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

• форму и размеры Земли (длина окружности);

• на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

• основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

• основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

• характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

• части Мирового океана;

• среднюю соленость вод океана;

• воды суши подземные и поверхностные;

• речную систему, речной бассейн;

• компоненты ПТК;

• правила поведения в природе;

• причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;

• главную причину образования ветра;

• главную причину образования облаков, осадков;

• пояса освещенности Земли;

• географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

• характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

• связей между элементами погоды;

• изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

• воздействия организмов на компоненты неживой природы;

• влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

• меры по охране природы в своей местности;

• горных пород и минералов, их использования человеком;

• влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

• взаимосвязей: река - рельеф;

• искусственных водоемов;

• из истории географических исследований и открытий.

3. Определять:

• атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

• стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

• абсолютные и относительные высоты;

• объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

• по карте географическое положение объектов;

• по образцам: осадочные и магматические горные породы;

• фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

- географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

- особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Перечень обязательных практических, проверочных и тестовых работ.

Программой предусмотрено проведение 10 практических работ, из 7 - оценочные

Оценочные практические работы:

1.Организация и обучение приемам учебной деятельности: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями

2.Топографический диктант

3.Ориентирование на местности

4.Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними

5.Обучение определению направлений по карте: определение географических координат по глобусу и по карте (в том числе и своей местности)

6.Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа

7.Определение по карте географического положения объектов:морей,океанов,заливов,полуостровов,рек,озер,водохранилищ

Предлагаемые практические работы нацелены на формирование у учащихся первоначальных навыков работы с картой-основным источником географической информации, а также рисунками и профилями. При работе с картой основное внимание уделяется первому этапу в работе с картографическим материалом- знакомству с основным содержанием карты, выявлению основных картографических явлений и объектов и использование карты для решения простейших картографических задач- определения местоположения объекта и составления несложной географической характеристики. Практические работы являются частью урока.

Проверочные и/или тестовые работы проводятся к конце изучения каждой темы. Промежуточные и итоговые тестовые работы в основном проводятся по АС ЗНАК

Тематическое планирование учебного материала по «Физической географии»

(начальный курс) в 6 классе на 2015 - 2016 учебный год.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

6 класс

Тема "Географические модели Земли"

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема "Литосфера"

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность., Валдайская возвышенность, Приволжская возвышенность,

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские, Срединно-Океанический хребет, Восточно-Тихоокеанское поднятие

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Влк. Тупунгато (Ю. Америка), влк. Антофалла (Ю. Америка)

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема "Гидросфера"

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское, Саргассовое

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский, Фанди, Пенжинская губа

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур (Шилка и Аргунь), Нева, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр., оз. Рица (Кавказ), Сарезское озеро (Памир), Мертвое море-озеро-310 ‰, оз. Селигер (волдайская возв.)

Водопады: Анхель - 1054 м., Виктория, Ниагарский, Илья Муромец -141 м.(Курильские о-ва, о. Итуруп)

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема "Человечество на Земле"

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены в соответствии с темами: «План местности и географическая карта», «Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера», «Биосфера», «Население Земли» - и с учетом требований обязательного минимума содержания образования. КИМы составлены в формате ЕГЭ в двух вариантах и включают задания трех уровней сложности: А, В, и С.

ЧастьА - базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В - более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний.

ЧастьС - уровень повышенной сложности (1 - 2 вопроса). При выполнении этого задания, требуется дать развернутый ответ.

На выполнение тематических тестов отводится 10 - 15 мин, на выполнение итоговых - 40 - 45 мин. Разрешается использование атласа, калькулятора, линейки.

Критерии оценивания

За правильный ответ на задания: части А - 1 балл; части В - 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С - 2 балла (при наличии полного ответа).

Если ученик правильно отвечает на 50 - 70% вопросов, то получает оценку «3», 70 - 90% правильных ответов - оценка «4», 90 - 100% правильных ответов - «5».

Тест № 1. Промежуточный контроль

Вариант 1

А1. Что означает слово «география»?

1) наука о природе 2) описание Земли

3) природоведение 4) наука о Земле

А2. К обломочным горным породам относятся:

1)гравий 2) гравий и песок 3) гравий, песок и известняк 4) мрамор и песок

A3. Как называются участки суши, глубоко вдающиеся в океан?

1) острова2) полуострова 3) материки4) айсберги

А4. Какое утверждение верно?

1) Луна - единственный спутник Земли, находится

на расстоянии 384 400 км.

2) Поверхность Луны покрыта морями и ледниками.

3) Луна излучает собственный свет.

4) От притяжения Луны на Земле бывают землетрясения.

А5. К потухшим вулканам относятся:

1) Казбек и Кракатау2) Кракатау и Эльбрус

3) Эльбрус и Казбек4) Эльбрус и Везувий

А6. От чего зависит соленость воды океана?

1) от количества осадков2) от величины испарения

3) от впадающих рек4) от всего перечисленного

А7. Какой силы достигают максимальные колебания земной коры при землетрясениях?

1) 9 баллов 2) 10 баллов 3) 5 баллов4) 12 баллов

А8. Какие волны возникают при «моретрясении» и извержении подводных вулканов?

1) зыбь2) ветровые 3) приливные4)цунами

А9. В 79 г. н. э. произошло извержение вулкана Везувий. Этот вулкан считается:

1) действующим2) потухшим 3) спящим 4) сонным

А10. Как называется вода, находящаяся в земной коре?

1)грунтовая 2) межпластовая 3) подземная 4) пещерная

А11. Какими становятся параллели при удалении от экватора?

1) короче2) длиннее3) их длина не изменяется

4) сначала их длина уменьшается, а затем увеличивается

В1. Как называется превышение точки земной поверхности над уровнем моря?

В2. Какой прибор используют при изучении рельефа дна Мирового океана?

С1. Почему реки зимой подо льдом не иссякают?

Вариант 2

А1. Что составляет внутренний слой Земли?

1) литосфера2) мантия3) земная кора4)ядро

А2. За какой период времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси?

1) за один день 2) за одну ночь 3) за одни сутки 4) за один год

A3. Как называются огромные участки суши, окруженные водами Мирового океана?

1) острова2) материки 3) полуострова 4)архипелаги

А4. Какая порода образуется, если магма застыла в земной коре на глубине и не излилась на поверхность?

1)гранит2) базальт3) песок4) пемза

А5. Какой из масштабов самый мелкий?

1) 1:2002) 1:20003)1: 20 0004) 1:200 000

А6. Треть территории какого государства расположенаниже уровня моря?

1) Франции2) Италии3) Нидерландов4) Испании

А7. Как называется явление, при котором два раза в сутки в узких заливах и бухтах вода выходит на берег, покрывая часть суши, и отступает?

1) ветровая волна2) цунами

3) приливы и отливы 4)прибой

А8. Что такое относительная высота точки?

1) расстояние между соседними точками на местности.

2) превышение точки над уровнем моря

3) превышение вершины холма над его подошвой

4) превышение точки над любой другой точкой по отвесной линии

А9. Как называется отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана?

1) кратер2) жерло3)труба 4) конус

А10. Какое озеро на Земле самое большое по площади?

^{1) Каспийское2) Балтийское3) Аральское 4) Байкал}

A11. Укажите ошибочное утверждение.

1) Айсберги образуются из покровных ледников Антарктиды и Гренландии.

2) Канал им. Москвы соединил Москву-реку с Волгой.

3) Карст - это явление растворения подземной водойгорных пород.

4) Самое глубокое озеро планеты - Ладожское.

В1. Какое свойство воды позволяет существовать Мировому круговороту воды на Земле?

В2. На какие группы по высоте делятся горы?

С1. Почему кругосветное путешествие по параллели 60° с. ш. короче, чем по параллели 20° с. ш.?

Тест № 2.Итоговый контроль по курсу 6 класса

Вариант 1

А1. Благодаря чему образованы моренные холмы?

1) ветру2) древнему леднику3)текучей воде4) прибойной волне

А2. В каком океане находятся Гавайские острова?

1)в Атлантическом 2) в Тихом 3) в Северном Ледовитом 4) в Индийском

A3. Как может изменяться географическая широта точки?

1) от 0 до 180°2) от 0 до 360°3) от 0 до 90°4) от 90 до 180°

А4. В каких полушариях может находиться данная часть градусной сетки?

1) в Северном и Восточном

2) в Западном и Южном

3) в Восточном и Южном

4) в Восточном и Северном

А5. Какому направлению стороны горизонта соответствует азимут 135°?

1)северо-восточному 2) юго-западному

3) юго-восточному 4) северо-западному

А6. Какое изданных морей относится к Атлантическому океану?

1) Средиземное 2) Красное3) Аравийское4) Карское

А7. Какая река не относится к бассейну Индийского океана?

1) Инд2) Ганг3)Тигр4) Нил

А8. Какое утверждение верно?

1) Экваториальный радиус Земли больше полярного радиуса на 22 км.

2) На экваторе только в июне день равен ночи.

3) Расстояние от земли до Солнца равно 380 тыс. км.

4) Осевое вращение Земли - причина смены временгода.

А9. Какое море самое соленое?

1) Красное2) Черное3) Средиземное 4) Берингово

А10. Какое озеро называется сточным?

1) из которого реки вытекают 2) в которое реки впадают

3) из которого вытекла вся вода 4) в которое попадают сточные воды

А11. Какие ветры меняют направление 2 раза в год?

1) муссоны2)бризы3) западные4) нет таких ветров

А12. Каков масштаб, если расстояние на местности, равное 500 м, на плане занимает отрезок 10 см?

1) в 1 см 5 м2) в 1 см 50 м 3) 1:500 4) 1:1000

А13. Какой климатообразующий фактор является главным?

1) характер подстилающей поверхности 2) угол падения солнечных лучей

3) океанические течения 4) близость моря

В1. Определите по описанию одну из крупных рек России «Река относится к бассейну Северного Ледовитого океана, при впадении в море Лаптевых образует самую крупную в России дельту».

В2. Какое море России, расположенное за Северным полярным кругом, не замерзает? Объясните причину.

С1. Почему при повышении температуры воздуха атмосферное давление понижается?

Вариант 2

А1. Благодаря чему образуются барханы и дюны?

1)ветрам 2)текучим водам 3)внутренним процессам 4)древним ледникам

А2. В каком океане расположен остров Мадагаскар?

1)в Тихом2)в Индийском3) в Атлантическом4) в Северном Ледовитом

A3. Географическая долгота точки может изменяться:

1) от 0 до 90°2) от 0 до 180°3) от 0 до 360°4) от 90 до 180°

А4. В каких полушариях может находиться данная часть градусной сетки?

1)в Северном и Восточном

2) в Южном и Западном

3) в Западном и Северном

4) в Южном и Восточном

А5. Какому направлению стороны горизонта соответствует азимут 225°?

1) северо-западному 2) северо-восточному

3) юго-западному 4) юго-восточному

А6. Какое из указанных морей не относится ни к одному океану?

1) Красное2) Средиземное 3) Балтийское4) Каспийское

А7. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?

1) Волга2) Днепр3) Кама4) Обь

А8. Какое утверждение верно?

1) 22 декабря Солнце стоит в зените над экватором.

2) Вращение Земли вокруг Солнца - причина смены дня и ночи.

3) Ливневые осадки выпадают из кучево-дождевого облака.

4) Больше осадков получают подветренные склоны гор.

А9. Какое море наименее соленое?

1) Балтийское2) Баренцево3) Красное4) Аравийское

А10. Что относится к осадочным породам?

1) базальт 2)гранит3) поваренная соль4) мрамор

A11. Какие ветры меняют свое направление 2 разав сутки?

1) бризы2) штормовые3) муссоны4) западные

А12. Каков масштаб, если расстояние на местности, равное 200 м, на плане занимает отрезок 4 см?

1) 1:50002) в 1 см 500 м 3) 1:10004) в 1 см 5 м

А13. Что можно измерить с помощью гигрометра?

1) количество осадков 2) влажность воздуха 3) облачность 4) атмосферное давление

В1. Почему на Аравийском полуострове выпадает мало осадков?

В2. В каком районе мира все окна дома могут быть обращены на север?

С1. При каком угле наклона оси вращения Земли к плоскости орбиты на Земле не будет смены времен года?

График контроля

Тема урока

Форма контроля

Источники Кимов

Значение планов местности и географических карт. Повторение и обобщение раздела «Источники географической информации».

Тест

Контрольно-измерительные материалы. География 6 класс. /Сост. Е.А. Жижина.-М., ВАКО, 2011- 112с.

Повторение и обобщение знаний по темам «Земная кора и литосфера», «Рельеф Земли».

Тест

Повторение и обобщение знаний раздела «Оболочки Земли».

Тест

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Практическая работа №1 «Определение географических координат точки по глобусу»

Ход работы:

1. Используя глобус, определите географические координаты следующих объектов:

Название географического объекта

Географические координаты

широта

долгота

вулкан Фудзияма

город Буэнос-Айрес

вулкан Килауэа

город Кейптаун

город Якутск

2. Используя глобус, определите географические объекты по географическим координатам:

Название географического объекта

Географические координаты

широта

долгота

56 с.ш.

38 в.д.

38 с.ш.

22 в.д.

4 ю.ш.

37 в.д.

39 с.ш.

116 в.д.

19 с.ш.

• .д.

3. Составьте памятку «Как определять географические координаты объекта?».

Практическая работа №3 «Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимутальных точек».

Ход работы:

Используя компас определите направление, азимут и определите расстояние в шагах и в метрах до объектов, указанных учителем.

Практическая работа № 4 «Составление плана местности»

Ход работы:

1.Начертить рамку плана, определить стороны горизонта.

2.Прочитать текст. Выбрать масштаб.

3.Определить точку (полюс), от которой будет производиться съемка.

4. Составьте по данному описанию план местности.

Текст.

1.Полюс - школа.

2.От школы к холму через заросли кустарника проходит просёлочная дорога. Азимут холма-30⁰,расстояние- 300 метров.

3.От холма идет шоссе к паромной переправе на реке Ладога (река течет с СВ на ЮЗ).Азимут от холма к переправе 300⁰, расстояние между холмом и переправой 1 километр.

4.К югу от школы (азимут 180⁰)на расстоянии 1300 метров расположено озеро Верхнее, восточные берега озера заболочены.

5.От школы (азимут 110⁰) на расстоянии 450 метров, расположена силосная башня, за ней начинается еловый лес.

Практическая работа № 5 «Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте»

Ход работы:

Используя физическую карту полушарий, заполните таблицу:

Географический объект

Расстояние от Москвы

Направление от Москвы

Географические координаты

г. Мак-Кинли

Дели

Буэнос-Айрес

вдп. Виктория

Санкт-Петербург

51^о с.ш. и 31^о в.д.

1^о ю.ш. и 78^о з.д.

Практическая работа № 7 «Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры (океаны, материки, острова, полуострова, моря, заливы, проливы)»

Ход работы

Используя физическую карту мира (атлас, стр. 2 - 3) и список географической номенклатуры (см. ниже), на контурной карте мира синим цветом подпишите названия океанов, крупнейших морей, заливов и проливов, а чёрным цветом - названия материков, крупнейших островов и полуостровов Земли.

Список географической номенклатуры:

Океаны:

Тихий;

Атлантический;

Индийский;

Северный Ледовитый;

Моря:

Балтийское;

Берингово;

Восточно-Сибирское;

Красное;

Средиземное;

Тасманово;

Филиппинское;

Южно-Китайское;

Заливы:

Бенгальский;

Большой Австралийский;

Гвинейский;

Гудзонов;

Мексиканский;

Финский;

Проливы:

Берингов;

Гибралтарский;

Дрейка;

Магелланов;

Мозамбикский;

Острова:

Великобритания;

Гренландия;

Исландия;

Калимантан;

Мадагаскар;

Новая Гвинея;

Новая Зеландия;

Сахалин;

Суматра;

Японские;

Полуострова:

Аравийский;

Индостан;

Камчатка

Практическая работа № 8 «Нанесение на контурную карту схемы морских течений»

Ход работы:

Используя карту "Приливы и течения в океанах" (атлас, стр. 17), на контурной карте полушарий обозначьте стрелками и подпишите названия основных тёплых (красным цветом) и холодных течений (синим цветом).

Сделайте вывод:

1) в каком направлении закручиваются течения в Северном и в каком - в Южном полушариях;

2) в каком направлении движутся тёплые, а в каком - холодные течения ?

Практическая работа № 11 «Нанесение на контурную карту сейсмических поясов и вулканов»

Ход работы

Используя карту атласа «Строение земной коры», выполните на контурной карте (с.8) следующие задания:

• Подпишите названия литосферных плит.

• На границах литосферных плит обозначьте стрелками области их раздвижения и сближения.

• Подпишите названия форм рельефа, которые образовались на границах раздвижения и сближения литосферных плит.

• Штриховкой покажите районы Земли, для которых характерны частые землетрясения.

• Подпишите названия крупных действующих вулканов.

Практическая работа № 13 «Нанесение на контурную карту элементов номенклатуры (горы, вершины, нагорья)»

Ход работы:

Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым карандашом крупнейшие горы и вершины Земли:

• Гималаи;

• гору Джомолунгму (или Эверест) и обозначьте её высоту;

• Тибет;

• Тянь-Шань;

• Кавказ;

• гору Эльбрус (обозначьте её высоту);

• Алтай;

• Скандинавские горы;

• Кордильеры;

• гору Мак-Кинли (обозначьте её высоту горы);

• Анды;

• гору Аконкагуа (обозначьте её высоту);

• гору Косцюшко;

Практическая работа № 13 (продолжение) «Нанесение на контурную карту элементов номенклатуры (низменности, возвышенности, плоскогорья)»

Ход работы:

Используя карты атласа, на контурной карте полушарий нанесите простым карандашом крупнейшие равнины Земли:

1. Амазонскую низменность;

2. Великие равнины;

3. Великую Китайскую равнину;

4. Восточно-Европейскую ( Русскую ) равнину;

5. Западно-Сибирскую равнину;

6. плоскогорье Декан;

7. Приволжскую возвышенность;

8. Прикаспийскую низменность;

9. Среднерусскую возвышенность;

10. Среднесибирское плоскогорье.

Практическая работа № 17 «Обозначение на контурной карте климатических поясов Земли»

Ход работы

Используя карты атласа, выполните задания на с. 10 контурной карты:

• Подпишите названия всех основных климатических поясов.

• Выделите синим цветом изотермы с самой низкой температурой, красным - самой высокой в Северном и Южном полушарии, подпишите их значения. Подчеркните название населенного пункта, считающегося полюсом холода Северного полушария.

• Обозначьте среднегодовое количество осадков в Южной Америке на западном и восточном побережье тропического пояса, в Северной Америке на западном и восточном побережье в пределах умеренного пояса.

• Подпишите название материка, в котором сформировались все климатические пояса.

Практическая работа № 18 «Работа с климатическими картами»

Ход работы.

1. Работа с картами температуры воздуха.

- Сравните климатические показатели Санкт-Петербурга и Рио-де-Жанейро, занесите данные в таблицу.

Климатические показатели

Санкт-Петербург

Рио-де-Жанейро

Температура января

Температура июля

Годовая амплитуда температур

Среднегодовое количество осадков

Преобладающие ветры

• Работа с картой «Среднегодовое количество осадков»

- Используя климатическую карту, ответьте на вопросы:

1. Где на земном шаре находятся районы, в которых температура воздуха никогда не поднимается выше нулевой отметки?

2. Почему в Южном полушарии температура января выше температуры июля?

3. В каких широтах Земли расположены самые засушливые районы, а в каких - самые влажные? Почему?

• Дайте характеристику острова Калимантан (Борнео) по плану:

А) географическое положение;

Б) преобладающие воздушные массы;

В) атмосферное давление;

Г) температура января;

Д) температура июля;

Е) годовая амплитуда температур;

Ж) среднегодовое количество осадков;

З) оцените, благоприятен ли климат острова для жизни людей.

Практическая работа № 19 «Наблюдение за погодой своей местности»

Ход работы:

• Дайте краткое описание погоды на сегодняшний день (укажите дату и время описания), указав: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и сила ветра, абсолютная (или относительная) влажность воздуха, облачность, вид и интенсивность осадков.

• Менялась ли погода в течение описываемого дня ?

• Изменилась ли погода за последние несколько дней и как ?

• Какой прогноз погоды на завтра обещают синоптики ?

• Назовите причины изменения погоды и её компонентов.

• Сделайте вывод о постоянстве или об изменчивости погоды.

Практическая работа № 22 «Составление характеристики реки»

Ход работы:

Используя карты атласа, справочные материалы и предложенные типовые планы описания реки, опишите одну из крупнейших рек мира.

План описания реки:

Название реки;

• Положение реки на материке;

• Местоположение и географические координаты истока;

• Общее направление течения;

• Длина реки;

• Крупнейшие левые и правые притоки;

• Характер течения реки;

• Куда впадает река;

• Вид устья и его географические координаты;

• Использование реки человеком.

Вариант 1. Амазонка.

Вариант 2. Нил.

Вариант 3. Миссисипи.

Вариант 4. Волга.

Вариант 5. Дунай.

Вариант 6. Янцзы.

Практическая работа № 23 «Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры (рек, озер)»

Ход работы:

Внимание: все объекты гидросферы на карте подписываются синим цветом.

Найдите в атласе и подпишите на контурной карте полушарий следующие объекты:

• все материки ( чёрным цветом ) и все океаны ( синим цветом );

• реки: Амазонка, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы;

• водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

• озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр;

• каналы: Панамский, Суэцкий.

Практическая работа № 26 «Нанесение на контурную карту природных зон мира представителей растительного и животного мира»

Ход работы

Найдите в атласе и подпишите на контурной карте «Природные зоны» следующих представителей растительного и животного мира: тюлень, пингвин, бурый медведь, коала, страус Эму, жираф, анаконда, тушканчик, панда, утконос, белый медведь, скунс, бурундук, лось, лев, пума, леопард, бегемот, африканский слон, ленивец, дуб, секвойя, эвкалипт, саксаул, ковыль, сосна, карликовая береза, кипарис.

Практическая работа № 27 «Комплексное описание одной из природных зон. Составление схемы высотной поясности»

Ход работы

Используя карты атласа «Природные зоны» и «Климаты Земли» составьте описание природной зоны по плану.

1 Название природной зоны__________________________________________________.

2 Природная зона расположена в _________________________________части материка

протягивается с С на Ю или с З на В__________________________________________

3 Природная зона лежит в_________________________________ климатическом поясе.

Ср t (Т)-Я- _________________________________________________________________

Ср Т-И _____________________________________________________________________

Годовое количество осадков ___________________________________________________

4. Здесь в дикой природе произрастают: __________________________ _______________

5. В данной природной зоне обитают:

а) птицы _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

б) животные__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Человек занимается (чем?)____________________________________________________

Вариант 1. Природная зона тундры

Вариант 2. Природная зона тайги

Вариант 3. Природная зона степей

Вариант 4. Природная зона пустынь

Вариант 5. Природная зона саванн и редколесий

Вариант 6. Природная зона жестколистных лесов и кустарников

Вариант 7. Природная зона влажных экваториальных лесов

Вариант 8. Природная зона арктических пустынь

ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

№

АВТОРЫ

НАЗВАНИЕ

ГОД ИЗДАНИЯ

ИЗДАТЕЛЬСТВО

1

О.А.Климанова

География. Землеведение. 6 класс

2011

М.: Дрофа

2

География. Землеведение. 6 класс: атлас

2011

М.: ДИК, Дрофа

3

География. Землеведение. 6 класс: контурные карты

2011

М.: ДИК, Дрофа

4

А.В.Румянцев

География. Землеведение. 6 класс: методическое пособие к учебнику «География. Землеведение. 6 класс» под ред. О.А.Климановой

2007

М.: Дрофа

5

А.П.Кузнецов

География. Землеведение. 6 класс: методическое пособие к учебнику «География. Землеведение. 6 класс» под ред. О.А.Климановой

2010

М.: Дрофа

6

Э.Д.Днепров

А.Г.Аркадьев

Сборник программ для образовательных учреждений

2007

М.: Дрофа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

№

АВТОРЫ

НАЗВАНИЕ

ГОД ИЗДАНИЯ

ИЗДАТЕЛЬСТВО

1.

Пармузин Ю.П. Карпов Г.В.

Словарь по физической географии

1994

Просвещение

2

Максаковский В.П.

География. Справочные материалы

1995

Просвещение

3

Понурова Г.А. Душина И.В.

Методика преподавания географии

1996

Московский лицей

4

Мезенцев В.А.

Энциклопедия чудес

1969

Знание

5

Максимов Н.А.

За страницами учебника географии

1981

Просвещение

6

Погосян Х.П. Туркетти З.Л.

Атмосфера Земли. Пособие для учителя.

1970

Просвещение

7

Куприн А.М.

Занимательная картография

1989

Просвещение

8

Атлас мира. Обзорно-географический

2006

М.: Астрель-: ACT

9

Атлас мира для школьников

2009

М. : Астрель : ACT

10

В. В. Климанов, О. А. Климанова

География в таблицах. 6-10 классы : справочное пособие

2010

М.: Дрофа

11

Н. Н. Зинченко, Л. А. Звонцова

География. 6-10 классы. Активные формы обучения : нескучные уроки, интернет-викторины

2011

Волгоград : Учитель

12

В. И. Малов

Великие географические открытия

2008.

М.: Оникс

13

Никитин Н.А.

Поурочные разработки по географии. 6 класс.

2005

М.: «ВАКО»

14

Низовцев В.А.

Школьные олимпиады. География. 6-10 классы

2006

М.: Айрис-пресс

15

Данилова Е.А.

География в схемах и таблицах

2006

СПб.: Тригон

16

Пятунин В.Б.

Контрольные и проверочные работы по географии

1996

М.: Дрофа

17

Сиротин В.И.

Практические работы по географии и методика их выполнения

1997

АРКТИ

18

Перлов Л.Е.

Дидактические карточки-задания по географии

2005

М.: Экзамен

19

Зотова А.М.

Игры на уроках географии.

6-7 классы: метод. пособие для учителя

2007

М.: Дрофа

20

Пятунин, В. Б.

Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы : методическое пособие

2002

М.: Дрофа

21

Пятунин, В. Б

Проверка и оценка результатов обучения географии : методическое пособие

2003

ACT : Астрель

22

Пятунин, В. Б.

Тестовые задания по географии. 6-10 классы

2003

М.: Просвещение

23

Шингарева, К. Б.

Солнечная система. Астрономия : атлас

200

М.: Дрофа, ДИК

24

Труднева С.Н.

География в кроссвордах

2006

М.: Дрофа

25

Блаженов В.А.

Приемы развивающего обучения географии

2006

М.: Дрофа

26

Блаженов В.А.

Географические детективы как средство развития мышления учащихся

2007

М.: Дрофа

27

Пармузин Ю.П. Карпов Г.В.

Словарь по физической географии

1994

М.: Просвещение

28

Понурова Г.А. Душина И.В.

Методика преподавания географии

1996

Московский лицей

29

Мезенцев В.А.

Энциклопедия чудес

1969

Знание

30

Максимов Н.А.

За страницами учебника географии

1981

М.: Просвещение

31

Погосян Х.П. Туркетти З.Л.

Атмосфера Земли. Пособие для учителя.

1970

М.: Просвещение

32

Куприн А.М.

Занимательная картография

1989

М.: Просвещение

33

А. Наумов

Задачи по географии

1993

Москва

Мирос

34

С.В. Кульневич

Не совсем обычный урок.

2001

Ростов-Н-Дону

Учитель

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

• Учебная карта «Важнейшие географические открытия» (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Зоогеографическая карта Мира» (матовое, 1-стороннее лам.)

• Учебная карта «Карта мира» (физическая) (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Карта океанов» (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Карта полушарий» (ср.школа) (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Климатическая карта мира» (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Политическая карта мира» 1:20млн. (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Российская Федерация» (физическая) ср.школа (матовое, 2-стороннее лам.)

• Учебная карта «Строение земной коры и полезные ископаемые мира» (матовое, 2-стороннее лам.)

• Интерактивные карты (ИК)

КОЛЛЕКЦИИ

• Коллекция «Минералы и горные породы» (20 видов)

• Коллекция «Полезные ископаемые»

ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

Компас школьный (15шт.)

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

• Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс : мультимедийное учебное пособие для школьников. - М. : NMG, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). (КиМ-6)

• География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. -1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).

• География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).

• «Страны мира». Географический справочник /Электронное картографическое пособие /.- М.: - ЗАО «Новый диск», 2007- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)

• Интерактивные карты по географии. - М. : 1C Мультимедиа, 2010.- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

pogoda.ru

nationalgeographic.ru

geography.about.com

nature.com

ufomistery.com
astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm
students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
egornature.by.ru/

Муниципальное казенное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тобелерская средняя общеобразовательная школа имени Алаша Кожабаева»

Рассмотрено на заседании ПО

Руководитель:_________

(Т. С. Нуралиев)

Протокол № 1

«28» август 2015г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

________ (Р.К. Кабдолданова)

«____»сентябрь 2015г.

Утверждаю

Директор школы:

______ ___(А. Д. Копобаева)

Приказ № ____

«____» сентябрь 2015г.

Рабочая программа по географии для 6 класса

Программа составлена на основе федерального компонента государственного Стандарта общего образования и на основе программы по географии Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова

Рабочая программа составлена учителем

географии Ахметкалиева Н. А

с. Тобелер

2015 - 2016 год