Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме Обобщающее повторение по теме Литосфера

Технологическая карта

Автор разработки: Т.А. Шешукова

Тема

«Обобщающее повторение по теме «ЛИТОСФЕРА».

Цели

Учебно-познавательные: определить уровень усвоения учащимися основных понятий и терминов. Проверить умение находить на карте основные географические объекты, связанные с данной темой, умение объяснять процессы, связанные с формированием рельефа поверхности Земли и дна Мирового океана.

Учебно-практические: через индивидуальную, парную и групповую формы работы развивать устную речь учащихся и отрабатывать умения работать с географическими картами; развивать географическое мышление.

Учебно-развивающие: развитие умений применять полученные знания в практической деятельности; умение ориентироваться по географической карте, развитие творческих способностей учащихся при выполнении заданий.

Развивать умение работать в паре, в группе; формировать чувство товарищества, дружбы; умение выдвигать гипотезу, аргументированно представлять свою точку зрения и принимать чужую; умение осмысленно работать с текстом; произвольно строить речевое высказывание.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Проверка знаний и умений по теме «Литосфера», знание определений «литосфера», «горные породы», «землетрясения», «вулканы», «выветривание», «формы рельефа», «горы», «равнины».

Термины и понятия

Литосфера, горные породы, землетрясения, вулканы, выветривание, формы рельефа, горы, равнины.

Планируемый результат

Личностные умения

- проявлять интерес к изучению темы;

- формирование целостного мировоззрения;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи при выполнении определенных заданий по теме;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей

- осознание собственных достижений при освоении темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

- различать природные объекты литосферы и обосновывать их использование;

- определять горы, равнины и обосновывать свое мнение;

- устанавливать соответствие между строением земной коры и расположением форм рельефа, обосновывать свое суждение;

- различать осадочные, магматические и метаморфические горные породы и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания для дальнейшего изучения географии;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнерами и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

- знание терминов: литосфера, горные породы, землетрясения, вулканы, выветривание, формы рельефа, горы, равнины;

- знание основных особенностей рельефа Земли и дна Океана;

- умение определять, называть и показывать по карте номенклатурные объекты литосферы.

Организация образовательного пространства

Форма урока

Ресурсы

Формы работы

Обобщающее повторение в форме игры

Информационный материал

Учебник «География» 6 класс.

Демонстрационный материал

Электронная презентация по теме: «Литосфера».

Настенная карта «Физическая карта мира»

Раздаточный материал

Карточки с учебными заданиями.

Атласы по географии 6 класс.

Фронтальная.

• индивидуальная -

• парная -

• групповая -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация

(1 мин)

Приветствует детей.

Демонстрирует слайд №2 и читает стихотворение:

Начинаем наш урок,

Надеюсь, он пойдет вам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать

И получить оценку «пять»!

Слушают учителя

Личностные умения:

- проявлять интерес к уроку.

2. Целеполагание

(4 мин)

Задает вопрос: Какую тему мы изучили?

(После ответа демонстрирует слайд № 3)

По этой теме мы рассмотрели много вопросов. Скажите, пожалуйста, а что мы изучили в этой теме?

Вопрос: Проверим, правильно ли вы назвали темы? (демонстрирует слайд № 4), сравнивают ответы с эталоном.

Как вы думаете, если все вопросы нами изучены, чем же мы займемся на этом уроке?

Итак, есть на все в программе мера.

Наша тема «Литосфера»

Завершилась, как ни жаль.

Только рано ставить точку:

Знанья о земной коре

Пригодятся детворе.

Нынче всем на удивленье

Игровое повторенье!

Итак, мы отправляемся в путешествие по интересной и загадочной ЛИТОСФЕРЕ.

Давайте наметим цели нашего путешествия:

После ответов учащихся демонстрируется слайд №5 - цели урока.

Объясняет, что каждый этап урока дети будут оценивать сами (Оценочный лист).

Отвечают на вопрос учителя.

Называют темы, которые изучили.

Смотрят слайд, сравнивают свои ответы с эталоном. Отвечают на вопрос, определяют виды своей деятельности на уроке.

Определяют цели урока.

Слушают, по необходимости задают организационные вопросы.

Личностные:

-умение самостоятельно определять цели своей деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Учебно-познавательная деятельность.

3.

Понятия - термины

(5 мин)

Ставит проблемный вопрос: на слайде № 3 представлены разные термины и понятия, а можете ли вы их объяснить?

Организует

А теперь словарь по теме,

Чтоб сберечь урока время,

Я читаю вам куплеты,

Вы пишите лишь ответы.

От дождей, текучих вод

Он растет из года в год.

Он полей равнинных враг,

А зовут его … (овраг)

Чтоб узнать глубины вод,

Что применим?... (эхолот)

По пустыне гонит ветер

Горы желтого песка.

Как зовутся горы эти,

Вы подумайте слегка… (барханы)

Взлетают пыль и тучи пепла,

В земле бушует бог огня.

Какие горы Этна, Гекла?

Еще вопрос вам от меня… (вулканы)

Порода горного царства

Из шпата, слюды и кварца… (гранит)

Бьет источника фонтан,

Струя до поднебесья.

В соседях с ним живет вулкан

Фонтан вам тот известен… (гейзер)

Учитель: Ну, что, справились? Какие трудности возникли у вас?

А теперь проверьте самостоятельно свои ответы (Демонстрирует слайд №6 с ответами), поставьте себе оценки: 6 верных ответов -«5», 5-4 - «4», 3- «3», меньше 3- «2». Дем. Слайд №7

Дают ответы на проблемный вопрос.

Называют основные понятия темы «Литосфера».

Дают объяснение этим терминам.

Коммуникативное умение

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

4.

Путешествие по карте

(7 мин)

Создает проблемную ситуацию:

Как вы думаете, есть ли на картах России и Физической карте мира названия форм рельефа, которые начинаются на ту же букву, что и ваше имя?

Давайте проверим!

Задание

Найдите на картах формы рельефа, название которых начинается на первую букву вашего имени или фамилии.

Вопрос: Какие чувства вы испытывали при выполнении этого задания? Вам понравилось? Какие задания по изучению номенклатурных названий вы бы смогли предложить своим товарищам?

Отвечают на вопрос.

Работают по физической карте мира и карте России в атласах. Выписывают географические названия, затем показывают их на карте.

Отвечают на поставленные вопросы, придумывают задания по картам.

Регулятивные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе работы с картами;

-- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Учебно-практическая деятельность.

5.

Горные породы

(10 мин)

Демонстрирует слайд №8 и читает стихотворение:

В моей земле богатства скрыты, она и золото хранит,

И рядом с медью - малахиты, железо, мрамор, родонит.

Найдем в ней много по приметам цветных камней, не только руд:

Рубин сияет красным цветом, зеленым цветом изумруд.

Темны кристаллики граната, лучисты грани хрусталя.

И знаменита и богата моя Уральская земля.

Вопрос: о чем говорится в стихотворении? Выделите из стихотворения тему, которую мы с вами сейчас повторим. Определите вид своей деятельности.

Организует работу по повторению вопроса «Горные породы». Нацеливание учащихся на активную работу

Задание

У вас на партах лежат карточки с таблицами и горные породы, вам необходимо исследовать свои горные породы, дать им описание и занести результаты в таблицу:

Свойства горной породы

Название

Плотная, рыхлая, сыпучая

Вес:

А) тяжелый

Б) средней тяжести

В) легкий

Цвет

Прозрачность

Блеск

Твердость

Структура

- зернистая

-пылеватая

-комковатая

Происхождение:

магматическая

осадочная

метаморфическая

Использование

Ставит проблемный вопрос: почему все горные породы разные?

Слушают учителя.

Дают свои ответы.

Выполняют работу в парах. Делают выводы:

Все горные породы делятся на 3 группы: магматические, осадочные, метаморфические.

Определяют значение горных пород для человека.

Ответы и выводы детей.

Регулятивные умения:

-- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

- определять названия, свойства, происхождение горных пород.

Познавательные умения: - построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

6.

Физминутка

(1 мин)

А сейчас мы немного отдохнем. Поиграем.

Читает загадки.

1. Белый камушек растаял

На доске следы оставил (мел)

2. Камень набережных и площадей

Он - фундамент массивных домов.

И в руках умелых людей -

Украшенье больших городов. (Гранит)

3. Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу -

Она понадобится сразу. (Глина)

4. Он очень нужен детворе,

Он и на дорожках во дворе

Он и на стройке и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)

5. В нем навсегда застыл зеленый пламень

Красив своим рисунком минерал,

Скажите, как зовется этот камень.

Во всех краях прославивший Урал? (Малахит)

6. Росли на болоте растения.

Теперь - это топливо и удобрение. (Торф)

7. В воде родится, а воды боится (Соль)

8. Без нее не поедет

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета,

Отгадайте, что же это? (Нефть)

9. На кухне у мамы - помощник отличный,

Он синим цветком расцветает от спички. (Газ).

Внимательно слушают загадки. Если знают отгадку, хлопают в ладоши, встают и дают ответ (можно коллективный).

Регулятивные:

-- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

7.

Угадай явление природы

(12 мин)

Создает проблемную ситуацию: Нам поступило

сообщение о том, что в ближайшее время

организуется экспедиция по изучению земной коры

сейсмоопасных районов. Нам можно отправить

в экспедицию только 4 человека. Кого же и как мы

можем выбрать из класса?

Эта экспедиция будет изучать

сейсмоопасные районы. Ребята, а что такое

сейсмоопасные районы?

Итак, чтобы определить, кого мы отправим в

экспедицию, нам надо выполнить задания в

группах. Сформируйте самостоятельно 4 группы.

Каждая из групп имеет

возможность отправить для работы 1го научного

сотрудника, кого? - вы решите сами. Но вначале вам

предстоит выполнить совместно задание.

Дает задания группам. (Приложение 1).

Итак, в экспедицию вы отправляете…

Дает задание 4 учащимся

«Пазлы» - собрать картинку, объяснить, что изображе-

но, показать на карте примеры, если это географи-

ческий объект).

Дает задания в группах: разгадайте кроссворд

(Приложение 2).

Дает ответы на слайде №9

Предлагают варианты решения проблемы.

Дают ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно делятся на группы по 5 человек в каждой.

Выполняют задания в группах.

Называют ответы, аргументируют их.

Выбирают из группы 1 члена в экспедицию.

Называют участников.

Выполняют задания

Разгадывают кроссворд.

Коммуникативные:

-формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивное умение

- выполнять учебное действие в соответствии с планом

8.

Рефлексия

(3 мин)

Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Предлагает ответить на вопросы: как чувствовал себя на уроке, с каким настроением работал, доволен ли собой?

комфортно ли работать в малой группе, какие затруднения были в общении?

достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы (вопросы: все ли мы знаем о литосфере? над какими вопросами тебе надо поработать дополнительно?)

предлагает выбрать соответствующий его настроению, оценке урока значок и занести результат в оценочную таблицу. (Слайд №10)

Реализация рефлексивного алгоритма:

«Я»

«Мы»

«Дело»

Личностные умения:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

9.

Итог урока. Оценка результатов

(1 мин).

Ставит вопрос: чего мы сегодня добились на уроке?

Какую оценку за работу на уроке вы бы поставили себе? Зафиксируйте это в оценочной таблице.

Все ваши результаты я посмотрю и на следующем уроке объявлю вам оценки.

Я благодарю вас за плодотворную работу и желаю в дальнейшем хороших успехов вам в изучении географии. Большое всем спасибо. Урок закончен.

Приложение 1:

Как называется это явление?

• «Во время покоя котловина наполнена чистой водой, которая у поверхности

достигает + 82^оС! Вдруг раздается подземный шум: он в слабой форме

напоминает те же звуки, которыми сопровождается извержение огнедышащей

горы. Шум длится несколько секунд. А затем он смолкает и снова повторяется

с повышенной силой. Вода вспучивается, изгибаясь в виде выпуклого свода,

появляются пузырьки паров, они лопаются на поверхности, и воды взлетают

на несколько метров вверх. Затем все стихает, густой белый пар окутывает на

некоторое время котловину».

(Извержение гейзера)

Как называется это явление?

• «Земля содрогалась и растрескивалась. В горах происходили крупные обвалы и оползни. Появились новые реки: исчезли озера, некоторые острова скрылись в пучинах мирового океана, в других местах появились новые. Ожили вулканы, ранее потухшие, огненная лава растеклась в разные стороны, сжигая все на своем пути»

(землетрясение).

Как называется это явление?

• «Страшный взрыв и грохот разорвали тишину. В небо взметнулся огромный столб пепла и газов, полетели раскаленные камни; начали изливаться потоки огненной лавы. Огромное количество извергнутых паров вызвало грозу и ливень, который превратил вылетавший пепел в жидкую грязь. Под стремительными потоками этой горячей грязи и раскаленной лавы, под градом камней и пеплом было погребено несколько древних городов»

(79 г. н. э. вулкан Везувий).

Оценочный лист:

Фамилия, имя обучающего

Оценки

Загадки

Работа в парах

Работа в группах

Карта

Смайлики (слайд 10)

Итоговая за работу на уроке