Инновационный проект «Путешествие по Селенгинскому району»

Районный конкурс «Учитель года - 2010» Жалсабон Людмила Владимировна

Министерство науки и образования РБ

ГОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Инновационный проект:

«Путешествие по Селенгинскому району»

Учитель географии: Жалсабон Л.В.

Проект обсужден на МО

« »____________________2008 года

Одобрена методическим советом школы

« »____________________2008 года

Подпись: __________________

Зав. по УВР Дугаржапова Т.Д.

2007

Актуальность проекта

В современных условиях работы общеобразовательной школы, при наличии различных вариативных планов возникает проблема регионального изучения края. Использование инновационных педагогических технологий является неотъемлемой частью педагогического процесса. Современная программа очень мало отводит времени на изучение своего края. Эффективность преподавания во многом зависит от умения учителя разнообразить организацию учебного процесса. Изменение в преподавании географии, особенно в старших классах, требуют переосмысления не только содержания материала, так как появилась необходимость привлечения большого объема современной информации, но и методики преподавания. Одними из таких направлений являются исследовательская и проектная деятельность учащихся. Уникальность проекта состоит в том, что данный практико-ориентированный проект знакомит учащихся с жизнью своего края, природой края, населением и хозяйственной деятельностью через исследовательскую и проективную деятельность учащихся.

Под исследовательской деятельностью, по мнению А.В. Леонтовича кандидата психологических наук, понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы). Данная деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, связанной с выбранной темой, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Проектная деятельность учащихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана реализации проекта) и реализации.

Данный проект организован при изучении курса «География России» в 8-9 классах в разделе «География Бурятии» во внеурочное время. Проект ориентирован на самостоятельную, исследовательскую деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение 2 лет. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой - необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, творческих областей.

Цель проекта: изучение родного края на основе исследовательской и проективной деятельности учащихся, создание хрестоматийного материала в печатном и электронном виде, создание Web-сайта «Путешествие по Селенгинскому району»,

Задачи проекта:

1. Определить рабочие группы и распределить в них роли;

2. Определить критерии оценки результатов;

3. Выбрать источники информации;

4. Собрать совместно с учащимися данные для изучения определенных процессов;

5. Формирование представления о своеобразии природы родного края, о социально-экономическом положении района

6. Развитие интереса к исследовательской деятельности; приобретение учащимися навыков исследовательской деятельности

7. Формирование умения ориентироваться в информационном пространстве; развивать умения учащихся грамотно работать с разными источниками информации, с архивными документами, уметь собирать необходимые сведения для исследования своего края.

8. Развитие умения оценивать экологическую ситуацию в своей местности и понимания важности применения правил природоохранительного поведения в повседневной деятельности.

9. Представление результатов исследования учащимися, презентация

Содержание проекта включает углубленное изучение местности на основе исследовательской и проективной деятельности.

Принципы подбора содержания и структурирования материала: преемственность, принцип исторического подхода, научность, доступность, наглядность, опора на индивидуальные возможности, интересы каждого учащегося.

Межпредметные связи, используемые при реализации проекта: ботаника, зоология, экология, история, математика.

Основная идея инновационного проекта предполагает изучение природы, населения, хозяйства своего края не через традиционную методику преподавания, а последовательное развитие идей гуманизации, повышение научно-географических знаний в формировании личности через творческие работы, метод проектов, практические работы, индивидуально-дифференцированный подход к каждому ученику.

Ожидаемые результаты проекта

1. Создание атмосферы научного поиска

2. Оформление собранного материала в виде письменно-графических работ, альбомов, стендов, докладов, электронных пособий

3. Формирование у учащихся нравственных ценностей

4. Формирование успешности, подготовка к самостоятельной деятельности в условия рыночной экономики.

5. Освещение в СМИ, создание Web-сайта «Путешествие по Селенгинскому району»

Краткое описание проекта

Перед началом работы проекта организуется встреча с главой Администрации Селенгинского района. В процессе обсуждения задания разрабатывается структура проекта и определяются четыре темы:

1. Природа нашего края

2. Путешествие по памятным местам

3. Население и хозяйственная деятельность на территории Селенгинского района.

4. Экологическая ситуация в районе

5. Ведущие направления путей развития Селенгинского района

Учащиеся делятся на группы по 2-3 человека в каждой. Данные группы занимаются сбором информации по тематике проекта в сельской библиотеке, в архиве администрации, в музее, встреча с интересными людьми. В итоге учащиеся должны выполнить мини-проект, который впоследствии объединяют в единый сайт. Другая группа учащихся фотографируют исторические объекты, памятники культуры, мемориальные доски, видеосъемки. Обрабатываются полученные материалы в графическом редакторе Photoshop

Механизм реализации проекта

Этапы проектного моделирования

1. Мотивационный этап. Я как руководитель создаю проблемную ситуацию. В условиях модернизации образования, когда за основу движущей силы образования делается упор на формирование компетенций и компетентности учащихся. Данный проект позволяет на основе инновационных технологий совместно учащимися создать в рукописном и электронном виде хрестоматийный материал о своем районе, дать характеристику экологической ситуации территории, определить пути решения экологических проблем в районе, предложить разные варианты

Подготовка рефератов:

«Особенности природы Селенгинского района»

«Орография родного края»

«Геологические процессы на территории района»

«Микроклимат района»,

«Гидрология района»,

«Почвенные ресурсы района»

«Видовое разнообразие животного и растительного мира»

«Туристические ресурсы Селенгинского района»

«Путешествие по любимым местам своего края»

«Духовная жизнь народа»

«Населенные пункты»

«Ветераны и старожилы нашего района»

«Топонимика района»

«Экологическая ситуация в Селенгинском районе»

«Крупные промышленные предприятия. Хозяйственное использование территории»

«Угольная промышленность, перспективы развития»

Дисскусия по проблеме исследования и подведение итогов первого этапа работы, Организация конкурса-выставки «Наш край глазами школьника»

Защита рефератов, выступление на конференции.

2. Ценностно-ориентированный этап. Самостоятельная исследовательская работа в группах. Определение целей и задач проектного моделирования. Распределение ролей в рабочих группах и заданий по проектным группам: географы-почвоведы, географы-гидрологи, агроном, биолог, эколог, экскурсовод, демограф, метеоролог, специалист компьютерной графики, технолог, фотограф. Анализ и систематизация материалов по темам. Создание графиков, картосхем, отражающих особенности природы, населения и экономики Селенгинского района».

Анализ и обсуждение дизайна и оформления материала. Обобщение материала и его утверждение группами.

3. Конструктивный этап. Самостоятельная или частично самостоятельная деятельность учащихся (работа с консультантами, в парах и малых группах) в рабочих группах. Моделирование проекта на стенде. Выявление основных проблем района с учетом которых проводится проектное моделирование.

- пути развития социальной и экономической ситуации района;

-оценка туристко-рекреационного потенциала Селенгинского района;

-благоустройство населенных пунктов;

-оценка экологической ситуации территории;

4. Оценочно-рефлексивный этап. Ориентирован на конечный результат, где учащиеся должны показать результаты обучения. Анализ работы в группах, обсуждение результатов и их корректировка, защита творческих работ, проектов

5. Презентативный этап. Защита всего проекта. Коллективная оценка результатов. Анализ результатов реализации программы с последующей коррекцией педагогической деятельности.

Привожу примеры работ учащихся разных групп:

персонажи

Деятельность учащихся

Географ-гидролог

Собирает информацию о внутренних водах. Анализирует, систематизирует данные, представляет результаты своей работы

Географ-почвовед

Собирает информацию о почвах, почвенных ресурсах, анализирует и систематизирует данные.

Эконом-географ

Собирает информацию о размещении населения и хозяйственных объектов на территории, анализирует влияние размещение хозяйственных объектов экологию в районе, предлагает пути решения экологических проблем

эколог

Собирает информацию о новых природоохранных технологиях, анализирует использование новых технологий по оптимизации экологической ситуации в районе, представляет свою работу для обсуждения

социолог

Проводит социологические опросы населения «Каким мы хотим видеть свой район?», анализирует ответы населения, докладывает о своей работе

Специалист компьютерной графики

Выполняет компьютерный проект совместно с учителем информатики

фотограф

Собирает фотоматериал по тематике, организует фотовыставку

Организация проектной деятельности позволяет сформировать и закрепить общеучебные умения и навыки:

Умение оценивать достоверность источников информации

Умение делать и оценивать обобщения

Умение выявлять причинно-следственные связи

Умение устанавливать связи между явлениями

Умение выделять существенные сходства и различия.

Умение формулировать и ставить вопрос

Умение задавать вопросы, нацеленные на углубление знаний по основному вопросу.

Умение формулировать цели и задачи

Умение прогнозировать

Анализ и оценка действий

В процессе освоения проекта «Путешествие по родному краю» создаются благоприятные условия для актуализации навыков, необходимых в освоении ряда профессий и специальностей: географ, метеоролог, историк, этнограф, экскурсовод, демограф, почвовед, агроном, биолог, эколог. Воспитывается коммуникативная и историческая культура. То есть данный проект является практико-ориентированным.