Рабочая программа по географии (5 класс)

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

по географии, биологии, химии

________/Ширяева М.М./ Протокол № 1 от

« » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

________/Громкова М.В./

« » августа 2014г

«Утверждено»

Руководитель МБОУ

«Лицея им. В.В. Карпова» _______/Королева Э.Н./

Приказ №_____ от

« » августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей имени В.В. Карпова» с.Осиново ЗМР РТ

Ситдековой Лилии Васыйловны,

учителя географии и биологии

по географии, базовый уровень,

5 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова» с.Осиново ЗМР РТ

Протокол №____ от « » августа 2014г.

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по географии

«География. Землеведение.» для 5А, Б, В, Г классов

к учебнику В.П. Дронова, Л.В. Савельевой

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования (ФГОС) и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России с учётом:

• требований к результатам усвоения основной образовательной программы основного общего образования;

• планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования;

• общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования;

• Примерной программы по географии;

• авторской программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. Курс «География. Землеведение. 5-6 классы;

• учебного плана МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова»;

• положения о рабочей программе.

Общая характеристика предмета

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, формирует знание из разных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведении и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является

Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы её частей;

• Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенности их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

• Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

• Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

• Развитие специфических, географических и общеучебных умений;

• Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействие природы и человека.

Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 класса. На изучение географии в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю). В соответствии с базисным учебным планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир». По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета, включающих цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний и умений

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего района);

осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих её народов;

осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, её отдельных частей;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

любовь к своему Отечеству, региону, местности;

нравственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов.

Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснования

Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов, базисный учебный план предполагает на обучение географии в 5 классе тоже 35 часов. Однако авторы Федеральной рабочей программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева отводят на изучение курса всего 34 часа. Исходя из этого, на изучение раздела « Земная кора » добавлен один учебный час.

Практические работы пронумерованы, за обучающие и тренировочные оценки выставляются выборочно, их тема в журнал не записывается. Итоговые практические работы оформляются в отдельной тетради , и за их выполнение выставляется каждому ученику оценка.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: работа с картами атласа, тестирование, практические и самостоятельные работы с различными источниками знаний. Контрольных работ по географии не предусмотрено. Итоговый и промежуточный контроль осуществляется посредством итоговых практических работ и тестирования. Преобладающими формами организации учебного процесса являются уроки-практикумы, как обучающие, так и тренировочные, уроки-путешествия, наблюдения, исследования, как групповые, так и индивидуальные.

Название учебно-методического используемого комплекта

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

• География. Землеведение. 5-6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа.2012.

• География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений /В. П.Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа.2012.

• Атлас. География. 5 класс: атлас:- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013

• Контурная карта. 5 класс: контурная карта- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013.

• География.Землеведение.5-6 классы. Методическое пособие / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева.-М.: Дрофа, 2013. ( drofa. ru)

• География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.- М.: Дрофа, 2013. ( drofa. ru).

Количество часов , на которое рассчитана рабочая программа:

в неделю - 1 час; в год - 35 часов; в том числе:

практических работ - 6 из них: итоговых - 1 обучающих - 4

тренировочных -1 .

Формы организации учебного процесса и их сочетание ,преобладающие формы текущего контроля ЗУН

Рабочая программа предусматривает построение курса географии 5 класса в соответствии с авторской программой и учебником «География. Землеведение. 5-6 классы», авторов В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой, основанное на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и заложенных в основу ФГОС 2010 года.

При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом обучения.

Основная форма обучения - урок. Предусматриваются следующие формы организации учебной работы: фронтальные, групповые и индивидуальные, которые применяются в разных звеньях процесса обучения.

Преобладающими формами текущего контроля являются: географический диктант, устный опрос, работа по карточкам, обучающая практическая работа, работа с контурными картами, блиц-опрос и тд.

Тематический контроль проверяет степень усвоение материала по изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы и систематизированы.

Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это итоговая практическая работа, тестирование.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне перевода в следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.

Для подготовки выпускников ГИА предусматривается тренинг по заполнению бланков ГИА, включение в домашнее задание использование на уроках задач по типу ГИА (использование сборников с тренировочными тестами), проведение самостоятельных и тестовых работ в форме ГИА. А также систематическое включение в урок задание по типу ГИА.

Одной из задач обучения является здоровьесбережение. Такой подход к обучению предусматривает различные виды учебной деятельности:

опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы. Частые смены одной деятельности другой формируют у учащихся адаптационные возможности;

Выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки );

Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке - их место, содержание и продолжительность по 1 минутке из 3-х легких упражнений;

В содержательной части урока предусмотрены вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни;

Использование на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями.

2. Результаты изучения географии

Личностные результаты обучения географии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи; развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты обучения географии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной письменной речью;

монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами по географии являются:
формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных навыков использования территориального подхода как географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3. Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

понимать основные географические понятия, термины;

различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; знать географические следствия движения земли, географические явления и процессы в литосфере взаимосвязи между ними их изменение в результате деятельности человека;

выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию; определять на местности, плане и карте расстояния. Направления высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете география с географическими приборами;

ориентироваться на местности и проведение съёмок её участков;

чтение карт различного содержания;

наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников.

Содержание программы

География. Землеведение. 5- 6 классы.

5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

Введение (1 ч)

Что изучает география. География как наука.

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века. Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание. Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практическая работа.

1. «Работа с электронными картами».

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля - часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная планета. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле. Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практическая работа.

2. «Характеристика видов движений Земли, их географических следствий».

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут. Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта. Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу. Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями. Планы местности и их чтение. План местности - крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений. Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке. Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Практические работы.

3. «Составление плана местности способом глазомерной съемки».

4. «Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки».

Раздел IV. Земная кора (11 ч)

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора. Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека. Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна. Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы.

5. «Определение горных пород и описание их свойств».

6.«Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа».

Заключение. Итоговый урок по курсу (1 ч)

Учебно-тематическое планирование

по географии « География. Землеведение»

Класс 5 в

Учитель Ситдекова Лилия Васыйловна

Количество часов

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков 4 ч ; практических работ 9.

Учебник Дронов В.П., Савельева Л.Е География. Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Теоретическое обучение, ч

Практические работы, ч

Контрольные работы,

ч.

1

Введение

1

1

2

Накопление знаний о Земле

6

5

1

1

3

Земля во Вселенной

7

6

1

1

4

Географические модели Земли

9

8

5

1

5

Земная кора

12

11

2

1

Итого

35

31

9

4

Календарно-тематическое планирование по географии

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Виды контроля

Домашнее задание

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1.

Введение.

1

Вводный урок

знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-географами

формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения

формирование умения видеть проблему, строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения, умение работать с понятиями.

Знакомство с источниками знаний, особенностями строения учебника

Фронтальная беседа

Стр. 3

2.

Что изучает география.

1

Комбинированный урок

Называем оборудование.

Учимся сооорганизации, вниманию, развиваем умение задавать вопросы

Учимся пользоваться разными источниками

Знакомство с источниками знаний, особенностями строения учебника

Беседа.

§1.

3.

Познание Земли в древности

1

Комбинированный урок

Развивать умение показывать объекты на карте, наносить надписи на контурную карту

Формирование умения подписывать, подбирать условные знаки

Развивать умение показывать объекты на карте, наносить надписи на контурную карту

Выполняют тестирование. Проверка ответов.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Беседа.

§2, вопрос 5, 6 стр. 11 (письменно)

4

Великие географические открытия

1

Комбинированный урок

Путешествия Х.Колумба, Ф.Магелллана, Васко да Гама, Б.Диаш

Развитие самоорганизации, умения внимательно следить за рассказом учителя и других учащихся.

Развитие умения рассказывать и показывать по карте

Составление конспекта и таблицы

Фронтальный опрос

§3, вопрос 5 стр. 13 (письменно)

5.

Открытие Австралии и Антарктиды

1

Комбинированный урок

Путешествия Д.Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена, М.П.Лазарева, И.Ф. Крузерштерна, Ю.Ф. Лисянского

Развитие самоорганизации, умения внимательно следить за рассказом учителя и других учащихся.

Развитие умения рассказывать и показывать по карте

Запомнить русских путешественников, выполнение сообщений

Беседа.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

§4.

Индивидуальные задание со свободным ответом по выбору учителя

6.

Современная география Практическая работа №1 «Работа с электронными картами»

1

Комбинированный урок

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

Оценка разных точек зрения, оформление контурных карт.

Развитие умения рассказывать, выделив главное, развитие памяти, аккуратности

Уметь составлять сравнительную характеристику и сравнивать различные виды карт

Опрос.

Практическая работа по теме. Беседа.

§ 5; подготовиться к диагностической работе №1 «Накопление знаний о Земле» ( § 1-5)

7.

Контрольная работа №1 по разделу «Накопление знаний о Земле»

1

Урок обобщающего повторения

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме.

Понимание роли и значения географических знаний.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Контрольная работа Выполнение работы с выбором заданий разного уровня, тестов, задач, диагностическая работа

Повторить §1-5

8.

Земля и космос

1

Комбинированный урок

Учения Н.Коперника, Г. Галилея. Галактика, Вселенная

Развитие умения планировать, высказывать суждения.

Высказывать разные точки зрения

Анализ текста, выделение главного

Индивидуальный и фронтальный опрос. Сообщения по теме. Графическое изображение или конструирование модели Солнечной системы

§6

Индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя (использовать дополнительные источники).

9.

Земля-часть Солнечной системы

1

Комбинированный урок

Отличительные признаки планет-гигантов, планет земной группы. Уникальность планеты Земля.

Развитие способностей пользоваться разными источниками, интернетом.

Развитие умения сравнивать, находить общие и отличительные черты у планет

Составление конспекта. Поиск информации по разным источникам.

Опрос.

Эвристическая беседа. Организация графической работы в виде схем, рисунков.

§ 7

Индивидуальное задание по выбору: а) Сделать модель, или б) нарисовать рисунок Солнечной системы

10.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

1

Комбинированный урок

Объяснять значения понятий: астероиды, кометы, метеориты, метеоры. Земля и Луна.

Учимся оценивать себя и друг друга. Самостоятельно составлять описание небесных тел.

Использование справочной литературы

Ответы на вопросы учителя, составление определений.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

§ 8

11.

Осевое вращение Земли

1

Изучение нового материала

Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Уметь давать определение понятиям с и давать комментарии явлениям суточное (осевое) движение Земли.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Проведение дидактических игр.

§ 9.

Ответить на вопросы стр.35

12.

Обращение Земли вокруг Солнца Практическая работа № 2. «Характеристика видов движений Земли, их географических следствий»

1

Комбинированный урок

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Уметь давать определение понятиям с и давать комментарии явлению годовое (орбитальное) движение Земли;

Фронтальная проверка

Практическая работа

§10; устные ответы на задания в конце параграфа.

13.

Форма и размеры Земли

1

Комбинированный урок

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Уметь давать определение понятиям плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус.

Индивидуальное задание со свободным ответом по выбору учителя. Взаимоконтроль и самопроверка.

§11, подготовиться к контрольной работе по разделу «Земля во Вселенной». Ответить на вопросы стр.42

14.

Контрольная работа №2 по разделу «Земля во Вселенной»

1

Обобщение изученного материала

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме.

Понимание роли и значения географических знаний.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Контрольная работа Выполнение работы с выбором заданий разного уровня, тестов, задач, практической работой.

Повторить параграфы 6-11

15.

Ориентирование на земной поверхности Практическая работа №3 «Определение азимута предметов в кабинете географии»

1

Комбинированный урок

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Умение работать с измерительными приборами.

Формировать представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Проверка письменного задания.

§12; ответить на вопросы в конце параграфа.

16.

Изображения земной поверхности

1

Комбинированный урок

Объяснять различие видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа.

Определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Выдвигать версии решения проблем.

Распознавать и сравнивать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

§13, письменно ответить на вопрос 7, стр. 51

17.

Масштаб и его виды. Практическая работа №4 «Определение масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу»

1

Комбинированный урок

Уметь использовать знания в практической деятельности.

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Вырабатывать критерии классификации. Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Определять топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

§14; ответить на вопрос 7 стр.54 (письменно)

18.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах Практическая работа №5 «Построение профиля холма по горизонталям»

1

Комбинированный урок

Изучать условные знаки, решать практические задачи.

Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог

Выдвигать версии решения проблемы. Владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Дидактическая игра.

Фронтальная и индивидуальная беседа. Практическая работа

§ 15, ответить на вопросы стр.57 (устно)

19.

План местности и их чтение Практическая работа №6 «Составление плана местности способом глазомерной съемки»

1

Комбинированный урок

Определять азимут. Составлять план местности.

Уметь использовать полученные знания в жизни.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Ориентироваться по плану местности и на плане (топографической карте).

Определять стороны горизонта на плане

Дидактическая игра.

Привитие навыков проектирования. Фронтальная и индивидуальная беседа.

§ 16, ответить на вопросы в конце параграфа письменно стр. 60, вопр.1,2,3

20.

Параллели и меридианы

1

Комбинированный урок

Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах.

Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

Работать по составленному плану.

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы.

Фронтальная и индивидуальная беседа. Работа с текстом научного характера, выделение основной мысли, работа с новыми понятиями

§ 17; ответить на вопросы в конце параграфа (устно)

21.

Градусная сетка. Географические координаты. Практическая работа №7 « Определение расстояний, направлений и географических координат по карте»

1

Комбинированный урок

Определять и находить объекты на карте и глобусе

Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.

Уметь общаться в группах

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами

Опрос.

Работа с текстом научного характера, выделение основной мысли. Практическая работа.

§18. Выполнить задание 3, 4, 5 письменно, стр. 69

22.

Географические карты

1

Комбинированный урок

Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия

Адаптировать знания к условиям окружающей среды.

Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач по определеню географических координат

Распознавать условные знаки планов местности и карт.

Опрос. Сообщения об открытиях, сделанных для определения свойств воздуха. Дидактическая игра. Беседа.

§19, подготовиться к контрольной работе по разделу «Географические модели Земли»

23.

Контрольная работа №3 по разделу «Географические модели Земли»

1

Обобщающее повторение

Демонстрировать полученные знания.

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Работать по плану, самостоятельно исправлять ошибки.

Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи.

Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

Контрольная работа. Выполнение работы с выбором заданий разного уровня, тестов, задач, практической работой.

Повторить записи в тетради, задания на стр.74

24.

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

1

Комбинированный урок

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Опрос.

Беседа.

§20, ответить на вопросы в конце параграфа.

25.

Разнообразие горных пород. Практическая работа № 8: «Определение горных пород и описание их свойств»

1

Комбинированный урок

Классифицировать и описывать горные породы.

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Беседа.

Работа с текстом научного характера, выделение основной мысли.

§21, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

26.

Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли.

1

Комбинированный урок

Анализировать модели строения земной коры и литосферы.

Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с текстом научного характера, выделение основной мысли.

§22, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

27.

Разнообразие рельефа Земли.

1

Комбинированный урок

Определять по картам характеристики форм рельефа.

Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Сообщения по теме.

§23, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

28.

Движение земной коры.

1

Комбинированный урок

Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа.

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с текстом научного характера, выделение основной мысли.

§24, задания 6, 7 выполнить письменно, стр. 94

29.

Землетрясения. Вулканизм.

1

Комбинированный урок

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Использовать знания в случае возникновения стихийного явления.

Формировать

и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Самостоятельная работа в виде текста с пропущенными словами. Фронтальный и индивидуальный опрос.

§25, 26; Индивидуальное задание по выбору: а) Сделать модель вулкана

б) подготовить сообщение о сильном землетрясении. Дополнить рассказ иллюстрацией, собственным рисунком или презентацией

30.

Внешние силы, изменяющие рельеф.

1

Комбинированный урок.

Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа.

Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.

Формировать

и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих составить презентацию о формирование форм рельефа созданных ветром, водой и пр. внешними силами).

Составлять и анализировать схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся под
их воздействием форм рельефа.

Дидактическая игра.

Беседа.

Работа с текстом, выделение основной мысли

§27; устно ответить на вопросы в конце параграфа.

31.

Работа текучих вод, ледников и ветра.

1

Комбинированный урок.

Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа.

Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.

Формировать

и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих составить презентацию о формирование форм рельефа созданных ветром, водой и пр. внешними силами).

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и составлять их характеристику.

Дидактическая игра.

Беседа.

Работа с текстом, выделение основной мысли

§28, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

32.

Главные формы рельефа суши Практическая работа №9 «Характеристика крупных форм рельефа»

1

Комбинированный урок.

Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.

Устанавливать причинно-следственные связи

Уметь работать в группах.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа.

Эвристическая беседа.

§29, письменно ответить на вопрос №8, стр. 114

33.

Рельеф дна океанов.

1

Комбинированный урок

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.

Устанавливать причинно-следственные связи

Составлять план ответа.

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и составлять их характеристику.

Беседа.

Работа с текстом, выделение основной мысли.

§30, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

34.

Человек и земная кора.

1

Комбинированный урок

Находить информацию в дополнительных источниках.

Приводить примеры охраны земных ресурсов

Составлять план ответа.

Сравнивать физическую карту и карту плотности населения с целью установления воздействия рельефа на расселение.

Выполнение итоговых заданий на стр. 125-126

§31, подготовиться к итоговой контрольной работе

35.

Итоговая контрольная работа №4 по разделу

«Земная кора»

1

Обобщающее повторение

Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и дополнительными источниками информации

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Развивать навыки выступления перед классом.

Контрольная работа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Основная литература для ученика:

1. Дронов В.П.,Савельева Л.Е География.Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012.

2. Карташева Т.А.,Курчина С.В. География. Землеведение (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2014

Основная литература для учителя:

1. Дронов В.П.,Савельева Л.Е География.Землеведение. (Учебник). - М.: Дрофа, 2012.

2. Карташева Т.А.,Курчина С.В. География. Землеведение (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2014

3. Н.А. Никитина, Е.А. Жижина. Тематическое и поурочное разработки по географии. Физическая география. М.: изд-во «ВАКО», 2010.

Дополнительная литература:

1. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.

2. Рабочая программа по географии. Учебние. 5-6 классы» Изд-во - М: «Планета», 2014.

3. Баринова И.И., Карташева Т.А. География. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013.

Интернет-ресурсы

it-n.ru - Сеть творческих учителей intergu.ru - Интернет-сообщество учителей

fcior.edu.ru/wps/portal/main - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия.