План-конспект урока по географии Строение земной коры. Землетрясения (5 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Строение земной коры. Землетрясения.

ФИО (полностью)

Гурова Ирина Алексеевна

Место работы

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Татищево»

Должность

Учитель географии

Предмет

География

Класс

5

Тема и номер урока в теме

Строение земной коры. Землетрясения. Урок №12 в теме «Внутреннее строение Земли»

Базовый учебник

«География. Начальный курс» 5 класс. Летягин А.А., М. «Вентана-Граф», 2012

8. Цель урока: сформировать представление обучающихся о движении земной коры, о землетрясениях, о правилах безопасного поведения во время экстремальных ситуаций.

9. Задачи:

- обучающие: сформировать представление о строении, движении, складках и разломах земной коры, о землетрясениях;

- развивающие: развивать познавательный интерес обучающихся, умение работать в группах;

- воспитательные: формировать культуру общения при работе в группах.

10. Тип урока: Урок «открытия» нового знания

10. Формы работы учащихся: групповая, коллективная, работа в парах

10. Необходимое техническое оборудование: мультимедийная установка, компьютер, учебник, карты атласа, контурные карты, физическая карта полушарий

13. Структура и ход урока:

(Т

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствие учащихся, проверка готовности обучающихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой, декламируя эпиграф к уроку. Формулирует вопрос.

Рассказывает о побережье Норвегии и побуждает обучающихся к диалогу.

Приветствие учителя.

Вступают в диалог

Вступают в диалог и приходят к мнению, что земная кора движется и с помощью учителя формулируют тему

урока.

Осознать наобходимость изучения данной темы

Умение определять географические процессы и явления

Самосмоятельно формулировать тему урока

2. Актуализация

Проводит параллели с ранее изученным материалом:

-На поверхности какой внутренней оболочки Земли мы живем?

-Чем земная кора отличается от мантии?

-Что известно о землетрясениях?

-В каких районах Земли происходят землетрясения в последнее время?

-С чем они связаны?

Подводит обучающихся к формулированию проблемы: Возможно ли землетрясение в Саратовской области?

Вспоминают изученный ранее материал, отвечают на вопросы

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения, высказывают противоречивые предположения и формулируют проблему: Землетрясения в Саратовской области - это миф или реальность?

Умение формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям

Умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Умение самостоятельно формулировать учебную проблему

3. Выявления места и причины затруднения

Подводит обучающихся к формулированию затруднений:

-Можем ли мы решить проблему сразу?

Обсуждение в группах. Вступают в диалог, каждая группа высказывает причины затруднений:

-должны узнать, что такое землетрясение;

-причины землетрясений;

- возможно ли предсказать землетрясение?

Умение высказывать суждение

Осознание роли географии в познании окружающего мира

Умение осознавать конечный результат

4.

Построение проекта выхода из затруднения

5.Реализация построенного проекта

Стимулирует активное участие всех детей к поисковой деятельности.

-Как будем решать проблему?

Показывает схему и предлагает заполнить ее.

Организует коллективную проверку и подводит к первому выводу.

Организует физкультминутку.

Акцентирует внимание на складках и разломах земной коры. Организует самостоятельную работу.

Подводит обучающихся к выводу.

Организует работу в группах.

Предлагает рассказать о результатах выполнения работы.

Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся, подводит к решению проблемы: Ученые Нижневолжского института геологии и геофизики доказали, что в регионах среднего Поволжья возможны сотрясения земной коры силой в 7 баллов.

Знакомит с правилами поведения при землетрясениях

Проводит физкультминутку.

Коллективная работа: сравнивают, анализируют типы земной коры и делают выводы.

Создают схему и находят в тексте учебника примеры различных движений земной коры. Выясняют, что происходит в результате вертикальных и горизонтальных движений.

Обучающиеся приводят примеры и делают вывод: земная кора подвижна.

Работа со словарем терминов, запись определений в тетрадь:

Складка

Сдвиг

Сброс

Грабен

Горст

Взброс

Формулируют вывод с помощью учебника: движения литосферных плит приводят к нарушениям в земной коре.

Работают с учебником: находят, обсуждают, анализируют в группах.

Задания:

1гр. Найти определение понятия «Землетрясение».

2 гр. Изучают схему землетрясения, выясняют, что такое очаг, эпицентр.

3 гр. Выясняют причину землетрясений. Какой прибор фиксирует землетрясение?

4 гр. Цунами.

5 гр. Как определяют интенсивность землетрясения?

Каждая группа дает развернутый ответ, обучающиеся записывают определения:

землетрясение
очаг

эпицентр

цунами

сейсмограф

Сообщение обучающегося о прогнозировании и предсказании землетрясений.

Формулируют вывод, получив необходимую информацию: Землетрясение в Саратовской области - реальность.

Совместное обсуждение правил поведения

Освоение географических знаний о природе

Умение применять географические знания в различных жизненных ситуациях

Формулировать природные изменения окружающей среды

Умение выделять, объяснять существенные признаки географических умений

Использовать географические знания для защиты людей от стихийных природных явлений

Умение работать в коллективе

Умение вести самостоятельно поиск информации

Умение работать с учебником

Умение работать в коллективе, высказывать суждение

Умение общаться

6.

Первичное закрепление

Организует практическую работу

По карте атласа определяют, где находятся сейсмоопасные районы и отмечают их штриховкой в контурной карте.

Умение использовать географические знания

Владение элементарными умениями работать с картой

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Организует самостоятельную работу.

Выполняют тестовые задания, обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку

Умение использовать географические знания

Использование географических умений

Навыки сотрудничества

8.

Включение в систему знаний и повторения

Предлагает составить кроссворд

Работа в парах. Составляют кроссворд

Умение использовать географические знания

Использование географических умений

Умение анализировать информацию

9.

Рефлексия.

Акцентирует внимание на конечном результате учебной деятельности на уроке, выставляет оценки, комментирует дом. Задание: №9, составить презентацию о цунами или придумать четверостишие о землетрясении.

Формулируют выводы, определяют степень продвижения к цели, называют основные позиции нового материала, дают самооценку

Умение использовать географические знания

Понимание смысла собственной деятельности

Инициативность технологии самооценивания

Приложения к уроку

1 этап

Эпиграф

Толчок Земли, еще другой,

Покрылось небо слоем пыли,

Повсюду стоны, груды тел,

Дома как по реке поплыли…

Смешались люди и машины,

У школы рухнула стена…

4 этап

Схема

7 этап.

Тест «Строение земной коры»

1. Внутреннее строение Земли:

А. мантия, ядро, земная кора

Б. ядро, мантия, земная кора

В. Ядро, земная кора, мантия

2. Самую высокую температуру вещества имеет:

А. земная кора Б. ядро В. Мантия

3. Эта оболочка подразделяется на материковую и океаническую:

А. земная кора Б. ядро В. мантия

4. Толщина материковой коры в среднем:

А. 30-40 км; Б. 50-100 км; В. 3-7 км.

5. В материковой коре выделяются слои:

А. осадочный, гранитный

Б. осадочный, гранитный, базальтовый

В. осадочный, базальтовый

6. К осадочным органическим относятся породы:

А. гранит, известняк

Б. нефть, известняк

В. песчаник, гранит

7. Метаморфические горные породы:

А. гнейс, кварцит, мрамор

Б. глина, кварцит, гнейс

В. стекло, гранит, фарфор

8. Магматические излившиеся:

А. гранит, диорит, мрамор

Б. габбро, базальт, андезит

В. пемза, базальт, андезит

9. Место, где происходит разрыв и смещение горных пород, называют:

А. эпицентр

Б. очаг

В. сейсмический пояс

10. Альпийско-гималайский сейсмический пояс находится:

А. в западной части Северной Америки

Б. в юго-восточной части Африки

В. в южной части Евразии