Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 6 класс. Пояснит. записка

Рабочая программа по географии 6 класс. Пояснит. записка

Раздел	География
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Середа Е.В.
Дата	29.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»

Приказ от _____________ №_____

________________/Зайцев В. Н./

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

для 6 класса основного общего образования

количество часов: 70

учитель: Середа Елена Викторовна

Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: География 6-11, М.:Вентана-Граф, 2012г.

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Обоснование выбора программы:

Рабочая учебная программа по географии « География Земли» для учащихся 6 класса общеобразовательной школы составлена на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.
Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, М.: Просвещение,2012г;
Авторской программы по географии (6-10 классы) под редакцией

А.А. Летягина, И.В. Душиной , М.: Вентана-Граф, 2012г.;

Учебника.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс - М.: Дрофа, 2012.

Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год .

Цели и задачи изучения данного курса.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленных целей, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное - показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Общая характеристика учебного курса

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

В новом учебном году по-прежнему необходимо уделить внимание усилению мировоззренческих аспектов преподавания географии, формирования положительного географического образа Родины, её природного и культурного многообразия. Усилить практическую направленность школьной географии, её связью с жизнью. Организация учебного процесса должна носить деятельностный характер обучения, с ориентацией на развитие самостоятельности и ответственности ученика, созданием условий для приобретения опыта постановки и достижения целей. Уточнить стратегические направления в содержании (отбор и генерализация) учебного материала.

Повышать методический уровень преподавания географии в школе, формируя новый тип педагогического труда, что связано с развитием таких качеств как компетентность, методическое мышление, профессиональное самосознание. Задача учителя - способствовать:

развитию способностей решать познавательные, мировоззренческие, нравственные проблемы, коммуникативные, в т.ч. на основе собственного социального опыта;
развитию самостоятельности и ответственности ученика;
созданию условий для приобретения опыта постановки и достижения целей обучающимися;
формированию индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов) обучения;
построению собственной учебной деятельности;
обучению способам поиска, эффективного преобразования разных источников географических знаний и представления информации; приемам и методам умственного труда; основам коммуникативных умений.

При рассмотрении проблемы взаимодействия учителя и учеников, исходя из новых целей и задач, следует особо выделить, что учитель не навязывает ученикам учебные цели, не ставит учеников в ситуацию соревнования и избегает временных ограничений. Задания должны соответствовать возрастным особенностям и иметь оптимальный уровень сложности. В работе учителя важное место должно занять обучение школьников оценочной деятельности, научить учеников оценивать изучаемый материал. В процессе оценочной деятельности у учащихся происходит осмысление изучаемого материала. Оценочные суждения - существенная часть развития личности. Следует, исходя из требований к результатам обучения, особое внимание уделить метапредметным результатам - таким как:

освоенные межпредметные понятия («государство», «отрасль», «ВВП», «биосфера», «экосистема», «биом», «влажность воздуха» и др.);
универсальные учебные действия (УУД) - регулятивные, познавательные, коммуникативные, и способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике.

Место учебного предмета в учебном плане ОУ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования (6 класс) из расчета 1 час в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю, так как выбран вариант двухчасовой программы для расширения содержания учебного предмета федерального компонента. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов в связи с тем, что 2 часа выпадают на календарно-праздничные дни - 23 февраля и 8 марта . Эти часы будут представлены в блоковой подаче - 01.03. 2016 и 14.03.2016.

Содержание учебного курса

Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 6 класса. Это в основном дети со средним уровнем особенностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.

Содержание

Количество

часов

согласно

авторской

программе

Количество

часов согласно

рабочей прог-

рамме

Введение

Земля - как планета Солнечной системы

План и карта

Географическая карта

Литосфера

Гидросфера

Атмосфера

Распространение организмов на Земле

Население Земли. Население своей местности.

Влияние природы на жизнь и здоровье человека

Повторение

Резерв

Итого :

Часы в разделах рабочей программы отличаются от часов в разделах авторских программ. Это связано с особенностями учащихся класса.

В авторскую программу внесены следующие изменения: уделено больше времени изучению темы «Географическая карта» (за счет 4 часов резервного времени), так как в этой теме даются наиболее важные географические понятия, необходимые для дальнейшего усвоения курса физической географии. Кроме того, считаю нужным большее времени уделить изучению тем «Гидросфера» «Атмосфера», так как материал данных тем учащиеся усваивают обычно с трудом.

Перечень практических работ

№ четвертии

Название практической работы

Практическая работа«Съемка местности»

Практическая работа «Определение высот и глубин»

Практическая работа по теме «Водоемы»

Практическая работа по теме «Климат»

Экскурсия «Описание природного комплекса своей местности»

V.Тематическое планирование

Раздел программы

основное содержание по темам

основные виды деятельности

1. Введение

Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География - наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество. Многообразие земной поверхности. Элементы земной поверхности. Географические объекты, их происхождение. Важнейшие характеристики географических объектов: положение на земной поверхности, образы, количественные параметры (площадь, высота, форма и другие).

Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой( объяснение устройства и применения, барометра, термометра, Флюгера, осадкомера и т. Д), фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.

2. Земля как планета Солнечной системы

Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь, его форма и размеры. Ближайшие к Земле галактики, расстояние до них. Место и движение Земли в нашей Галактике. Ориентирование по звездам, навигационные звезды.

Земля - часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы: Солнце, планеты и их спутники, астероиды, кометы, межпланетное пространство. Черты сходства и различия планет. Особенности планет земной группы и планет-гигантов. Земля - уникальная планета.

Определение сторон горизонта по компасу и Солнцу.

Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом.

Виды изображения поверхности Земли

3. План и карта

Изображения на местности первыми людьми. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы построения планов местности. , маршрутная и полярная съемка.

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки - самые точные изображения земной поверхности.

Географические планы и карты. Условные знаки. Различия между планом и картой. разнообразие карт по масштабу и содержанию.

Работа с географической картой.

Съемка местности.

4. Географическая карта

Глобус - уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.

Градусная сеть. Географические координаты. Параллели и меридианы. Географическая широта и географическая долгота.

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия планов местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека.

Измерение расстояний (в градусной мере и километрах) по глобусу и картам.

Определение по картам географических координат точек.

Определение высот и глубин.

Строение Земли. Земные оболочки

5. Литосфера

Внутреннее строение Земли состав земной коры. Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы.

Разнообразие горных пород. Магматические, осадочные, метаморфические породы.

Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и океанической земной коры. Литосферные плиты.

Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. причины разнообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и человека. Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин. горизонтали. Абсолютная и относительная высота.

Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.

ПродолжениеРельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты, ложе, переходные зоны, глубоководные желоба.

Человек и земная кора. Взаимное влияние.

Определение минералов и горных пород по образцам. Выявление способов использования горных пород в хозяйственной деятельности.

Определение по карте географического положения гор и равнин.

Описание гор и равнин по географической карте.

6. Гидросфера

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.

Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.

Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. цунами. Приливы и отливы.

Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.

Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек.

Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа.

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.

Наблюдение за поведением реки своей местности в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Описание реки своей местности

7. Атмосфера и климаты Земли

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течении суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Атмосферные осадки. Ветры. Причины возникновения ветра.

Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.

Климат. Изображение климата на картах. Человек и атмосфера. Взаимное влияние.

Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности (анализ суточного и месячного хода температуры воздуха, построение розы ветров. Изготовление «атласа» облаков, наблюдение за облаками и облачностью, построение диаграмм облачности и осадков для своей местности

8. Распространение организмов на Земле

Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера - оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.

Роль биосферы в природе. Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в океане.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше.

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Экскурсия «Описание природного комплекса своей местности».

9. Население Земли. Население своей местности

Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Человек - часть биосферы. Основные типы населенных пунктов. Население своей местности

Ознакомление с компонентами природы своей местности.

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека

10. Влияние природы на жизнь и здоровье человекаПовторение основных вопросов курса 6 класса.

Универсальные учебные действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

•Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

- обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебник.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс - М.: Дрофа, 2012 г.

2. Географический атлас. 6 класс. - М.: Дрофа, 2012.

3. Контурные карты. 6 класс. - М.: Дрофа, 2012.

Периодические издания:

1. «Учительская газета»;

2. Газета «Планета знаний».

3. Журнал «Практические советы учителю»;

Экранно-звуковые пособия:

CD География 6-11 класс. Дидактические и развивающие игры. Изд-во «Планета Знаний», 2009.
CD Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс . Изд-во «Кирилл и Мефодий»,2010.
CD География компьютерные игры. 6- 8 классы. Изд-во «Новый диск»,2010
CD План и карта. Интерактивное наглядное пособие. Изд-во «Учитель, 2009.
CD Начальный курс географии. 6 класс. Изд-во «Учитель», 2008.

Дополнительная литература:

1. Баранчиков Е.В. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 класс-М.: Экзамен, 2006.

2. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии: 6 класс. -М.: Дрофа, 2005.

3. Касаткина Н.А. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах.- Волгоград: Учитель, 2005.

Интернет-ресурсы

wwc.coins.ru/ сайт с информацией по географии(путешественники, первооткрыватели) , истории, нумизматике, мировой культуре и т.д.
wgeo.ru/russia/reg63.shtml сайт Всемирная География
afromberg.narod.ru/ сайт учителя географии
geo-tur.narod.ru/ География мира
ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
ug.ru/ -«Учительская газета»
school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
all.edu.ru/ - Все образование Интернета
en.edu.ru/ -естественно-научный образовательный портал
scholar.urc.ac.ru:8001/LANG=ru/courses/Geo_rus/index.html.ru - дистанционный курс по географии России
geoport.ru/ - GeoPort.ru
mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - География в мегаэнциклопедии
nature.synnegoria.com/ - Чудеса природы
sci.aha.ru/map.htm - . DataGraf.Net. Построение карт России и стран мира по статистическим показателям
wwg.lgg.ru/ - Всемирная география
allbest.ru/geo.htm бесплатные библиотеки сети география и геология и многое другое
shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?id=736 в помощь учителю географии подборка сайтов
geo2000.nm.ru/ географический портал мира
strani.ru/info/index.php сайт о городах и странах. Географический словарь
alleng.ru/edu/geogr1.htm сайты, учебные материалы по географии
donland.ru/content/info.asp?partId=5&infoId=4863&topicFolderId=33&topicI ·

сайт администрации рост обл (информация о достопримечательностях)
dkphoto.livejournal.com/2006/05/15/ о Японии в фото
asia-japan.ru Япония

novgorod.rcde.ru - Новгородский региональный центр развития образования
geo.1september.ru - газета "География" и сайт "Я иду на урок географии" на основе

материалов газеты "География"
geo2000.nm.ru - этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке -

география

vokrugsveta.ru - журнал "Вокруг света"
ido.tsu.ru/other_res/school/geog/raz2.html - разработки интегрированных уроков

по географии разного типа
edu.ru/maps - Российский образовательный портал, учебные карты,

лаборатория контурных карт
school2100.ru/program/program_sh-geo.html - образовательная система

"Школа 2100", программы по географии
wgeo.ru - проект Всемирная география, информация по странам мира
mygeog.ru/rubrica/elektiv/ - ссылка на элективные курсы с географического портала
geografia-087.narod.ru/elektivi.htm -элективные курсы
geo.1september.ru/index.htm - газета «География» - одно из наиболее авторитетных

отечественных научно - методических изданий. Содержит как научные материалы, так и

обширную базу данных по всем вопросам преподавания географии в средней школе
vokrugsveta.ru/ -журнал «Вокруг света». Научно - популярные очерки

по географии всех регионов и стран мира. Подборка фотографий
wgeo.ru/ - Всемирная география. Разнообразные справочные сведения о регионах

и странах мира. Обширная, постоянно обновляющаяся статистика
explan.ru/ - журнал «Эхо планеты». Общественно - политический

иллюстрированный еженедельник
geo2000.nm.ru/ - география. Информационный сайт о всех регионах и странах

мира

VII. Результаты освоения курса географии 6 класса

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития - понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» в 6 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1-4-ю линии развития:

- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

- использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

1-я линия развития - осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития - освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития - использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития - использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития - понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

. Формы и методы контроля:

Промежуточный:

- устный пересказ;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- работа с контурной картой ;

-подготовка доклада;

-участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение

своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

Итоговый:

- тестирование по темам;

- проверочные работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические диктанты;

- игровые викторины по большим темам;

-самостоятельный ответ по заготовленным карточкам.

Критерии оценивания.

Оценка устного ответа учащихся.

Отметка «5» ставится в случае:

Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, приэтом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа.
Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи.
Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя.

Отметка «4»:

Знание всего изученного программного материала.
Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдая основные правила культуры устной речи.

Отметка «3»:

Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил 100-90% работы:

1.Выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил 89-70% работы и допустил в ней:

Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
Или более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил 69-45% работы и допустил:

Не более двух грубых ошибок;
Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
Или не более двух-трех негрубых ошибок;
Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
Или при отсутствии ошибок , но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик выполнил 44-20% работы и:

Допустил число ошибок и недочетов, превосходящие норму, при которой может быть выставлена оценка «3».
Или если правильно выполнил менее половины работы.

В разделе VIII «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: ФО - фронтальный опрос, СР - самостоятельная работа, ПР - практическая работа, КР - контрольная работа, ИК - индивидуальные карточки, ВК - выборочный контроль.

загрузить