- Преподавателю
- География
- Планирование по географии ( профильное обучение) для 11 класса
Планирование по географии ( профильное обучение) для 11 класса
Раздел | География |
Класс | 11 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Лапина О.М. |
Дата | 26.06.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
№ | Дата | Тема |
| Примітки | |||||
Вступ- 3 години | |||||||||
1 |
| Науковий метод як спосіб мислення | Учень: називає наукові і сучасні методи дослідження; характеризує розвиток науки і технології; | ||||||
2 |
| Сучасні методи дослідження географії | наводить приклади природничих відкриттів у різних галузях географічних наук; |
| |||||
3 |
| Практична робота № 1 Використання нових методів географічної науки для пошуку,обробки і представлення географічної інформації | наводить приклади використання ГІС; використовує комп'ютерні карти |
| |||||
Розділ І. Загальні закономірності природи Землі. - 34 години Тема 1. Фізична географія - наука про природу Землі | |||||||||
4 |
| Фізична географія як наука про природу Землі | Учень:називає фізико-географічні дисципліни; користується джерелами географічних знань; аналізує системну класифікацію географічних наук; |
| |||||
Тема 2. Земля як планета- 5 годин | |||||||||
5 |
| Земля у Всесвіті | Учень:розкриває суть поняття «система»; називає основні оболонки та основні етапи розвитку Землі; |
| |||||
6 |
| Походження Землі та етапи її розвитку | характеризує геологічні та біологічні процеси на планеті; аналізує походження і розвиток людини; |
| |||||
7 |
| Рухи Землі , їх наслідки | характеризує взаємозв'язки в різних системах Землі |
| |||||
8 |
| Земля як система | пояснює кругообіг речовин та енергії на планеті; характеризує взаємозв'язки в різних системах Землі |
| |||||
9 |
| Практична робота №2 Побудова графіка залежності дальності видимого горизонту від висоти місця спостереження |
|
| |||||
Тема 3. Літосфера та рельєф Землі - 8 годин | |||||||||
10 |
| Внутрішня будова Землі | Учень:пояснює склад літосфери; |
| |||||
11 |
| Літосферні плити та їхні структурні елементи | показує на карті літосферні плити; |
| |||||
12 |
| Практична робота №3 Зіставлення карт тектонічного районування та розміщення найважливіших родовищ корисних копалин з метою виявлення взаємозвязків. Читання геологічних, тектонічних карт і карти корисних копалин |
|
| |||||
13 |
| Практична робота №4 Визначення мінералів і гірських порід.Визначення основних скамянілостей за признаками , муляжами та малюнками |
|
| |||||
14 |
| Процеси в надрах і на поверхні Землі. Землетруси і вулкани. | розкриває процес вулканізму та його наслідки; |
| |||||
15 |
| Практична робота № 5 Побудова і аналіз гіпсографічної кривої. | аналізує кругообіг гірських порід; |
| |||||
16 |
| Властивості і функції літосфери | наводить приклад впливу діяльності людини на літосферу;, |
| |||||
17 |
| Практична робота № 6 Нанесення на контурну карта сейсмічних зон і діючих вулканів |
|
| |||||
Тема 4. Педосфера- 3 години | |||||||||
18 |
| Грунт як унікальна природна система | Учень: пояснює різні види вивітрювання;розуміє процес утворення ґрунту; |
| |||||
19 |
| Типи грунтів | знає правила охорони ґрунтів; дає оцінку ґрунту як природному ресурсу. |
| |||||
20 |
| Практична робота № 7 Опис грунтового профілю | аналізує рівень родючості ґрунту; |
| |||||
Тема 5. Атмосфера та клімати Землі- 4 години | |||||||||
21 |
| Склад і будова атмосфери | Учень: називає складові атмосфери; |
| |||||
22 |
| Повітряні маси, атмосферні фронти, циклони і антициклони | характеризує розподіл опадів на планеті; пояснює утворення та дії циклонів та антициклонів; аналізує загальну циркуляцію атмосфери; |
| |||||
23 |
| Клімат і кліматотворчі чинники. Вплив людини на склад атмосфери | пояснює утворення озонових дірок, появу кислотних дощів; |
| |||||
24 |
| Практична робота №8 Аналіз кліматичних і синоптичних карт | знає природу парникового ефекту; наводить приклади забруднення атмосфери. |
| |||||
Тема 6. Гідросфера та Світовий океан- 6 годин | |||||||||
25 |
| Гідросфера. Колообіг води в природі | Учень:пояснює розподіл води і кругообіг води на Землі;
|
| |||||
26 |
| Води суходолу. Річки. | характеризує водний режим знає будову річкової долини, режим стоку річки; , |
| |||||
27 |
| Ґрунтові води. Озера, льодовики, болота | характеризує водний режим;
|
| |||||
28 |
| Світовий океан. Течії |
|
| |||||
29 |
| Практична робота № 9 Складання картосхеми течій світового океану | розуміє роль ґрунтових вод в природі; |
| |||||
30 |
| Практична робота № 10 Конференція на тему « Міжнародне використання Світового океану» | аналізує роль Світового океану в житті планети. |
| |||||
Тема 7. Біосфера- 2 години | |||||||||
31 |
| Колообіг речовин у біосфері | Учень:пояснює кругообіг речовин у біосфері; характеризує екосистеми; |
| |||||
32 |
| Екосистеми та їхне місце в організації біосфери | знає основні екосистеми світу; аналізує вплив діяльності людини на довкілля. |
| |||||
Тема 8. Географічна оболонка- 5 годин | |||||||||
33 |
| Географічна оболонка і її властивості |
|
| |||||
34 |
| Практична робота № 11 Аналіз загальних географічних закономірностей, характеристика їхнього прояву в природі | Учень:пояснює загальні закономірності розвитку Землі; |
| |||||
35 |
| Природно-територіальні комплекси, ландшафти | називає різні природні ландшафти; |
| |||||
36 |
| Практична робота № 12 Складання географічних характеристик природних і антропогенних комплексів різного рангу | характеризує зміни у навколишньому середовищі; |
| |||||
37 |
| Практична робота № 13 Визначення принципів і правил створення культурних ландшафтів | наводить приклад культурних і антропогенних ландшафтів |
| |||||
Розділ ІІ. Карта - мова географії. Тема 1. Історія створення карт- 20 годин Тема1. Історія картографічного пізнання ( 2 години) | |||||||||
38 |
| Формавання уявлення людей про Землю та її зображення на картах | Учень:називає історичні ві-домості про створення карт;користується різними картами; |
| |||||
39 |
| Розвиток картографії в Україні |
|
| |||||
Тема 2. Види географічних карт. Класифікація карт-2 години |
|
| |||||||
40 |
| Класифікація карт | складає опис карт; класифікує карти; |
| |||||
41 |
| Інші картографічні та географічні зображення Землі | порівнює різні види карт; |
| |||||
Тема 3. Картографічні проекції- 3 години | |||||||||
42 |
| Види картографічних проекцій | аналізує і порівнює картографічні проекції; |
| |||||
43 |
| Практична робота № 14 Аналіз карт, побудованих у різних картографічних проекціях |
|
| |||||
44 |
| Використання географічних карт | уміє працювати з усіма видами карт; |
| |||||
Тема 4. Топографічні карти та прийоми роботи з ними- 5 годин | |||||||||
45 |
| Сутність географічних карт і їх особливості. Масштаб довжин і площ. | визначає масштаб карт; |
| |||||
46 |
| Географічні та прямокутні координати Кути напрямів |
|
| |||||
47 |
| Опис місцевості за топографічною картою | описує місцевість за картами; |
| |||||
48 |
| Робота математичної лабораторії. Практична робота № 15. Розв'язування задач на визначення азимутів,координат, відстаней за топографічною картою | вміє розв'язувати задачі; |
| |||||
49 |
| Практична робота № 16 побудова профілю між обєктами за топографічною картою | будує профіль за матеріалами топокарти; |
| |||||
Тема 5. Способи зображень на географічних картах-4 години | |||||||||
50 |
| Способи зображень на географічних картах. Картодіаграми. Картограми. | описує місцевість за картами; |
| |||||
51 |
| Способи відображення картографічної інформації. | розв'язує картографічні завдання; |
| |||||
52 |
| Практична робота № 17 Складання картосхеми з використанням різних способів картографічних зображень | складає маршрути подорожі, карти уявного об'єкта;
|
| |||||
53 |
| Практична робота № 18 Розробка легенди для тематичних карт своєї області ( за вибором) з курсу соціально- економічної географії | розв'язує картографічні завдання; |
| |||||
Тема 6. Картографія та геоінформатика - 4 години | |||||||||
54 |
| Геоінформаційні системи |
|
| |||||
55 |
| Електронні карти і навігатори . Геоінформатика та картографія. | користується електронними картами. |
| |||||
56 |
| Практична робота № 19 Складання маршруту історико - культурних об'єктів України або пам′яток природи за допомогою катографічних джерел. |
|
| |||||
57 |
| Практична робота № 20 Робота з електронними картами | оцінює роль карт у життєдіяльності людини; |
| |||||
Розділ ІІІ. Географічна культура. Тема 1. Світові цивілізації- 6 годин тема 1 світові цивілізації - 2 години | |||||||||
58 |
| Цивілізації. Напрямки цивілізаційного розвитку людства. | Учень: розрізняє поняття «цивілізація», «культура»;називає періоди формування географічної культури; |
| |||||
59 |
| Систематизація цивілізацій. Регіональні цивілізації. | характеризує головні напрямки теорії цивілізації; |
| |||||
Тема 2. Світові культури- 5 годин | |||||||||
60 |
| Культура: її зміст і функції |
|
| |||||
61 |
| Географія культури | порівнює розвиток географічної культури за певний період; |
| |||||
62 |
| Практична робота № 21. Семінар на тему « Калейдоскоп світових культур» | бере участь у семінарах та конференціях. складає план творчої роботи; готує доповіді для виступу;
|
| |||||
63 |
| Практична робота №22. Написання есе на тему « Географічна культура випускника» | добирає самостійно інформацію; готує есе; |
| |||||
Розділ IV. Соціальноекономічна географія України. Тема 1. Україна на політичній карті Європи та світу - 22 години тема 1. Україна на політичній карті Європи- 2 години | |||||||||
64 |
| Українська державна й національна територія України. Політико- географічне положення. | Учень:називає розміри України;показує на карті держави-сусіди;пояснює вплив географічного положення на місце України в Європі та світі; називає адміністративно-територіальні одиниці України. |
| |||||
65 |
| Практична робота № 23. Характеристика політикогеографічного положення України | характеризує політико-географічне положення України; |
| |||||
Тема 2. Населення України -5 годин | |||||||||
66 |
| ,Демографічні поблеми України | Учень:аналізує демографічні проблеми України; |
| |||||
67 |
| Практична робота №24 Нанесення на контурну карту етнографічних районів України та їх характеристики | характеризує етнічний склад населення; показує на карті етнографічні райони; |
| |||||
68 |
| Розселення Українців у світі | характеризує міграційні процеси на території України. |
| |||||
69 |
| Практична робота № 25 Нанесення на контурну карту країн з найбільшою українською діаспорою. | пояснює причини нерівномірного розміщення населення; |
| |||||
70 |
| Соціальна структура населення. Працересурсний потенціл. |
|
| |||||
Тема 3. Економічна географія України- 5 годин | |||||||||
71 |
| Сучасні риси національного господарства України | характеризує особливості структури господарського комплексу України; |
| |||||
72 |
| Показники соціальноекономічного розвитку держави. Показники якість життя населення | порівнює рівень соціально-економічного розвитку України з іншими країнами; |
| |||||
73 |
| Практична робота № 26 Оцінка якості життя населення України | аналізує статистичні дані
|
| |||||
74 |
| Структура національного господарства | пояснює трансформаційні процеси в господарському комплексі України; |
| |||||
75 |
| Економіко-географічні відмінності регіонів України | аналізує статистичні дані
|
| |||||
Тема 4. Соціальна географія України - 4 години | |||||||||
76 |
| Становлення соціальної географії України. Соціальна інфраструктура. | Учень: називає складові соціальної інфраструктури; |
| |||||
77 |
| Культурно- освітній і науковий комплекси України |
|
| |||||
78 |
| Практична робота № 27 Складання характеристики освітнього комплексу України. | аналізує і показує на карті рекреаційні зони України; |
| |||||
79 |
| Соціально- побутовий компдекс України | характеризує сучасну релігійну ситуацію в Україні |
| |||||
Тема 5. Соціальноекономічне районування - 3 години | |||||||||
80 |
| Особливості, чинники та принципи соціально- економічного районування | Учень: називає типи соціально-економічних районів; визначає характерні ознаки соціально-економічних районів |
| |||||
81 |
| Рівні соціально- економічного розвитк регіонів | показує на карті соціально-економічні райони; |
| |||||
82 |
| Практична робота № 28 Складання порівняльної характеристики двох соціально - економічних районів ( за вибором учня) | порівнює рівні розвитку соціально-економічних районів. |
| |||||
Тема 6. Зовнішні зв'язки України - 3 години | |||||||||
83 |
| Міжнародні відносини їх класифікація | Учень:називає риси зовнішньоекономічних зв'язків; |
| |||||
84 |
| Форми міжнародного співробітництва України | характеризує різні види зв'язків; |
| |||||
85 |
| Практична робота № 29 « Круглий стіл» на тему « Форми міжнародного співробітництва України» | визначає проблеми і перспективи розвитку різних видів зв'язків. |
| |||||
Розділ V. Географія своєї області - 23 години Тема 1. Економікогеографічне положення. Історико географічні аспекти заселення й розвитку території області- 3 години , | |||||||||
86 |
| Економікогеографічне положення регіону та історія його формування | Учень:показує і аналізує економіко-географічне положення регіону; |
| |||||
87 |
| Сучасний стан розвитку регіону. Видатні дослідники краю. | називає видатних дослідників краю. |
| |||||
88 |
| Практична робота № 30 Характеристика ЕГП області. | знає історію утворення регіону; |
| |||||
Тема 2. Природні умови та природні ресурси області- 6 годин | |||||||||
89 |
| Тектонічна і геологічна будова й рельєф і корисні копалини | Учень:характеризує тектонічну та геологічну будову краю; називає корисні копалини своєї місцевості; |
| |||||
90 |
| Практична робота № 31 Оздоблювальне каміння в архітектурі населеного пункту |
|
| |||||
91 |
| Клімат і агрокліматичне районування. Поверхневі і підземні води. | характеризує клімат краю |
| |||||
92 |
| Ґрунти. Рослинний і тваринний світ | аналізує родючість ґрунтів; називає основні види рослинного та тваринного світу свого краю; |
| |||||
93 |
| Ландшафти і фізико - географічне районування. Охорона природи | порівнює основні ландшафти своєї місцевості;
|
| |||||
94 |
| Практична робота № 32 Опис яру, кар′єру, терикону, долини річки ( за вибором вчителя) |
|
| |||||
Тема 3. Економікогеографічна характеристика області- 6 годин | |||||||||
95 |
| Адміністративно територіальний устрій. Природно- ресурсний потенціал. . Рекреаційний потенціал | Учень:знає адміністративно-територіальний устрій краю; |
| |||||
96 |
| Населення. Сучасні демографічні тенденції. Статево-вікова структура та національний склад. Міграції. Трудові ресурси. | аналізує демографічні тенденції в краї; |
| |||||
97 |
| № 33. практична робота «Мій родовід» Сільське господарство, його структура і спеціалізація. Головні галузі сільського господарства: рослинництво і тваринництво. Проблеми і перспективи розвитку сільського господарства |
|
| |||||
98 |
| Структура господарства. Галузева структура промисловості. Територіальна організація промисловості. | характеризує господарство краю; |
| |||||
99 |
| Транспортний комплекс і його територіальна організація. Соціальна інфраструктура: стан, проблеми і перспективи. Місце області в господарському комплексі України. Зовнішньо-економічні зв'язки регіону. |
|
| |||||
100 |
| № 34. екскурсія на промислове виробництво «Складання комплексної характеристики промислового підприємства за планом» |
|
| |||||
Тема 4. Освіта, наука та культура регіону- 4 години | |||||||||
101 |
| Культурна спадщина і народні звичаї. Релігія. | Учень:знає культурну спадщину та народні звичаї краю |
| |||||
102 |
| Система освіти та її територіальна організація. Зміни в системі освіти та науки за роки незалежності України. Стан і перспективи розвитку науки. Культура і спорт. | характеризує систему освіти в регіоні; |
| |||||
103 |
| Памятки історії і культури області Обласний центр як історичний, науковий, | складає характеристику обласного центру |
| |||||
104 |
| № 35. практична робота «Складання комп'ютерної презентації однієї із пам'яток історії і культури» | оцінює туристсько-рекреаційні ресурси краю.
|
| |||||
Тема 5. Екологічний стан, екологічні проблеми області та шляхи їх розв'язання- 4 години | |||||||||
105 |
| Стан навколишнього природного середовища. Антропогенний вплив на природне середовище. Відходи | Учень:аналізує стан навколишнього природного середовища; |
| |||||
106 |
| Природно-заповідний фонд. Регіональні екологічні проблеми. Моніторинг навколишнього природного середовища. | характеризує екологічну ситуацію своєї місцевості; |
| |||||
107 |
| Ядерна та радіаційна безпека. Вплив забруднення навколишнього природного середовища на стан здоров'я населення. | робить висновки щодо екологічної грамотності |
| |||||
108 |
| Роль освіти в галузі навколишнього середовища на стан вирішення екологічних проблем. | та екологічної культури населення краю. |
| |||||
109 |
| № 36. практична робота «Заповнення санітарного паспорта звалища побутового сміття». |
|
| |||||
Розділ VІ. Глобальні проблеми людства. Тема 1. Глобальні проблеми людства. Геоглобалістика- 2 години | |||||||||
110 |
| Поняття «глобальні проблеми», «глобалістика». Глобалізація. Форми глобалізації: економічна, політична, культурна. Позитивні і негативні наслідки глобалізації.Глобальний інформаційний простір. | Учень:розрізняє поняття «глобальні проблеми», «глобалістика», «глобалізація»; |
| |||||
111 |
| Класифікації глобальних проблем. Взаємозв'язок глобальних проблем людства. Послідовні рівні вивчення глобальних проблем: глобальний, регіональний і локальний. | аналізує наслідки глобалізації; називає рівні вивчення глобальних проблем. |
| |||||
Тема 2. Глобальні проблеми політичного та соціальноекономічного характеру- 2 години | |||||||||
112 |
| Проблема війни і миру. Проблема біженців. | Учень:характеризує проблеми; |
| |||||
113 |
| Розширення НАТО у східному напрямку. Суть, причини, географічні аспекти, шляхи вирішення. | визначає шляхи вирішення глобальних проблем. |
| |||||
Тема 3. Глобальні проблеми природноекономічного характеру 4 години | |||||||||
114 |
| Екологічна проблема кологічна проблема. Територіальний аналіз екологічних проблем світу. | Учень:розуміє суть глобальних проблем; |
| |||||
115 |
| Енергетична проблема. Сировинна проблема. | називає причини виникнення глобальних проблем та. |
| |||||
116 |
| Продовольча проблема і її географічні аспекти. | шляхи їх вирішення |
| |||||
117 |
| Проблема Світового океану. Конвенція ООН з морського права. Суть проблем, причини виникнення та шляхи вирішення |
|
| |||||
Тема 4. Глобальні проблеми соціального характеру- 2 години | |||||||||
118 |
| Демографічна проблема. Демографічні прогнози. Проблема мжнаціональних відносин. | Учень: пояснює причинно-наслідкові зв'язки виникнення демографічних проблем; |
| |||||
119 |
| Проблеми відсталості країн, дефіциту демократії, охорони здоров'я населення і довголіття, їх географічний аспект. Гендерне насильство. Насильство над дітьми. Хвороби цивілізації. | складає демографічні прогнози; називає хвороби цивілізації |
| |||||
Тема 5. Глобальні проблеми мішаного характеру- 1 година | |||||||||
120 |
| Проблеми регіональних конфліктів, тероризму, технологічних аварій, стихійних лих, злочинності та інші | Учень:аналізує причини локальних і регіональних конфліктів; показує на карті регіони конфлікту; визначає наслідки конфліктних ситуацій; пов'язує причини відсталості країн з іншими глобальними проблемами. |
| |||||
Тема 6. Глобальні проблеми наукового характеру | |||||||||
121 |
| Глобальні проблеми освоєння космосу, дослід¬ження внутрішньої будови Землі, довгострокове прогнозування клімату та інші. | Учень:розуміє суть проблем наукового характеру; називає причини виникнення та поширення їх у різних регіонах. |
| |||||
Тема 7. «Малі» проблеми- 2 години | |||||||||
122 |
| «Проблеми бюрократії, геоцентризму, наркоманії, націоналізму. | Учень: називає причини «малих проблем»; |
| |||||
123 |
| № 37. практична робота «Розробка проекту рішення однієї з глобальних проблем людства» | пропонує шляхи вирішення «малих проблем». |
| |||||
Тема 8. Глобальна освіта- 2 години | |||||||||
124 |
| Поняття «глобальна освіта», її мета та масштаби. Реформи освіти. Характерні риси сучасної глобальної освіти. | Учень: називає реформи освіти, риси сучасної глобальної освіти; |
| |||||
125 |
| № 38. круглий стіл «Реформи української освіти».
| порівнює якість освіти країн різних типів розвитку; бере участь у дискусіях. |
| |||||
|
|
|
|
| |||||
Розділ VІІ. Стратегія сталого розвитку. Тема 1. Екологічна криза- 8 годин | |||||||||
126 |
| Поняття «глобальна екосистема». Етапи впливу людини на природу: неолітичний, індустріальний, науково-технічний. | Учень:називає наслідки впливу господарської діяльності на природу; |
| |||||
127 |
| № 39. «круглий» стіл «Державний земельний кадастр в Україні» | знає головні показники погіршення стану довкілля; |
| |||||
128 |
| № 40. дискусія «Причини виникнення озонових дірок. Парниковий ефект» | оцінює середовище існування людини; |
| |||||
130 |
| № 41. практична робота «Нанесення на картосхему свого населеного пункту санкціонованих і несанкціонованих сміттєзвалищ, аналіз і розробка пропозицій»; | аналізує причини екологічного стану території; |
| |||||
136 |
| № 42. «круглий» стіл «Проблеми адаптації людини в умовах постійної зміни навколишнього середовища». | обґрунтовує вплив діяльності людини на , |
| |||||
137 |
| № 43. практична робота «Оцінювання комфортності природного середовища для життя людей». | середовище життя та наслідки цієї діяльності; |
| |||||
138 |
| Техногенний вплив на географічну оболонку Землі та його наслідки. Екологічні проблеми і політика. Явище «національного егоїзму». Небезпека наслідків впливу людини на біосферу - одна з головних причин розробки концепції сталого розвитку. | підбирає самостійно інформацію відповідно до теми; |
| |||||
139 |
| Середовище існування людини та його якість. Класифікація природного середовища за ступенем його комфортності для населення. | бере участь у екологічних акціях. |
| |||||
Тема 2. Соціальна криза-7 годин | |||||||||
140 |
| Сутність соціальної кризи та її складові: зростання чисельності голодних і бідних, безробітних, розшарування суспільства на бідних і багатих. Поглиблення демографічної кризи | Учень:знає сутність соціальної кризи;
|
|
| ||||
141 |
| Здоров'я людини - фізичне і психічне. Зростання захворюваності на туберкульоз, серцево-судинні захворювання, злоякісні новоутворення, алергічні прояви. Проблема ВІЛ/СНІДу; пташиного грипу; Ебола. Духовна криза: зростання суїциду, стресів, нервових потрясінь, наркоманії, алкоголізму. Загроза існування людини - одна з головних причин розробки концепції сталого розвитку.
| аналізує наслідки демографічної кризи; порівнює статистичні матеріали; характеризує причини зростання захворюваності у світі та шляхи подолання соціальної кризи;
|
|
| ||||
142 |
| № 44. моніторинг фізичного розвитку учнів школи та аналіз захворюваності |
|
|
| ||||
143 |
| № 45. дискусія «Здоров'я людини - багатство в усі часи»; |
|
|
| ||||
144 |
| № 46. міні-дослідження «Тютюнокуріння серед школя-рів (анкетування)»; | проводить моніторингові міні-дослідження. |
|
| ||||
145 |
| № 47. підготовка доповіді «Туберкульоз - соціальна хвороба»; |
|
|
| ||||
146 |
| № 48. творча робота «Складання списку змін у власному способі життя»; | обґрунтовує значення концепції сталого розвитку для існування людства; |
|
| ||||
Тема 3. Економічна криза-7 годин | |||||||||
147 |
| Сутність поняття «економічна криза»: спад виробництва, зростання обсягу ВВП тощо. Торгово-економічні війни в різних країнах світу.
| Учень: знає сутність економічної кризи; називає показники, що характеризують виробництво |
| |||||
148 |
| Зростання обсягів виробництва та вичерпні ресурси. Низька ефективність використання природних ресурсів у країнах світу, особливо у країнах, що розвиваються, і країнах з перехідною економікою. Нераціональні підходи до організації природокористування. Енергоємність, водомісткість як важливі показники розвитку економіки. | аналізує проблеми екстенсивного розвитку господарства; |
| |||||
149 |
| Проблема екстенсивного розвитку економіки у країнах світу. Країни аграрно-сировинні, проблеми розвитку економіки. Бідність і нееквівалентність розподілу. Занепад економіки у більшості країн світу - одна з головних причин переходу до концепції сталого розвитку. | визначає рівень розвитку країн; порівнює країни світу за економічними показниками;
|
| |||||
150 |
| № 49. практична робота «Характеристика проблем екстенсивного розвитку економіки у країнах світу»; | наводить приклади нераціонального при-родокористування. |
| |||||
151 |
| № 50. творча робота «Складання пам'ятки «Правила поведінки під час техногенної аварії»; |
|
| |||||
152 |
| № 51. творча робота «Розробка проекту безвідходного (сільськогосподарського, промислового) виробництва» (за вибором учня); |
|
| |||||
153 |
| № 52. проект «Енергетичний паспорт моєї квартири (будинку)». |
|
| |||||
Тема 4. Сталий розвиток - найефективніший шлях виходу з кризи-7 годин | |||||||||
154 |
| Наукові передумови взаємодії людини і природи. Роботи Б.Комонера, В.І.Вернадського про біосферу та її еволюцію. Стокгольмська конференція з проблем навколишнього середовища, конференція голів держав і влади з питань навколишнього середовища і сталого розвитку в Ріо-де-Жанейро і Йоханесбурзі. Рамкова конвенція про зміни клімату. | дає визначення поняття "сталий розвиток"
|
| |||||
155 |
| № 53. дискусія «Реальні тенденції розвитку територій - протиріччя ,концепції сталого розвитку. Чи правильна думка?»; | розуміє механізм забезпечення сталого розвитку; |
| |||||
156 |
| Показники сталого розвитку: природокористування, природоохоронні території, стан довкілля, економічний розвиток, раціональне господарювання, соціальна справедливість, здоров'я, тривалість життя людини. Історія формування критерів концепції | формулює загальні причини виникнення проблем сучасності |
| |||||
157 |
| Два підходи до розв'язання проблеми сталого розвитку. Перший шлях - шлях екологічно чистої енергетики, безвідходних технологій, технологій замкнутого циклу. Труднощі впровадження цього напрямку в різних типах країн. Другий шлях - стратегія обмеженого споживання Труднощі і проблеми впровадження. | називає індикатори сталого розвитку; характеризує підходи до розв'язання проблем сталого розвитку; |
| |||||
158 |
| Досвід розробки стратегії сталого розвитку Національні моделі, концепції, програми сталого розвитку, риси, особливості. Досвід реалізації планів сталого розвитку в різних країнах. | виділяє підходи до розв'язання проблеми сталого розвитку; аналізує територіальні відмінності у розв'язанні проблеми;
|
| |||||
159 |
| №54. «круглий» стіл «Кіотський протокол: «за» і «проти». | розуміє поняття оптимізації, гармонізації, гуманізації взаємовідно |
| |||||
160 |
| Концепція переходу України на модель збалансованого розвитку. Сучасний розвиток України. Основні показники розвитку, динаміка. Україна в світі. Країни Європи і Україна. Основні проблеми розвитку і причини їх виникнення. Стратегія збалансованого розвитку України. Їх розробка, зміст, позитивні і негативні риси. Механізм забезпечення збалансованого розвитку. Оцінка вартості переходу на збалансований розвиток. | порівнює різні моделі сталого розвитку країн світу; |
| |||||
Розділ VІІІ. Глобальні прогнози, проекти, гіпотези. Тема 1. Глобальні прогнози-2 години | |||||||||
161 |
| Поняття «глобальний прогноз», «глобальне моделю-вання». Моделі світового розвитку: соціально-економічні, демографічні, екологічні. Наукові організації, що займаються моделюванням: Стенфордський дослідницький інститут, суспільство з виявлення майбутнього світу - США. Інститут проблем майбутнього, Римський клуб - Європа. Інші установи. Зародження та розвиток досліджень глобалістики, мета, пошук шляхів розв'язання глобальних проблем. Внесок Дж. Форрестера, Д. Медоуза у розробку першої кібернетичної моделі розвитку людства. | Учень: називає проблеми світового розвитку; знає основні установи, що займаються вивченням проблеми прогнозів; визначає головні особливості сценрію розвитку людства; характеризує концепцію розвитку країн за різними джерелами; пояснює основні критерії розвитку людства; |
| |||||
162 |
| Третя доповідь Римського клубу та її сутність: поступовий розвиток країн, що розвиваються, і підняття їх рівня розвитку до рівня високорозвинених країн. Глобальні геополітичні прогнози: «ядерна зима», взаємовідносини «Багата Північ» і «Бідний Південь», діалог цивілізацій тощо. Роботи вітчизняних науковців у галузі геополітики і геостратегії. | наводить приклади робіт вітчизняних науковців у галузі геополітики і геостратегії. |
| |||||
Тема 2. Глобальні проекти- 4 години | |||||||||
163 |
| Поняття «глобальний проект». Класифікація глобальних проектів: глобальні проекти у Світовому океані, інженерні проекти на річках, проекти створення транспортних коридорів тощо. | Учень: знає класифікацію глобальних проектів; характеризує головні проекти;
|
| |||||
164 |
| Глобальні проекти в світовому океані. Основні напрямки робіт: створення гігантських гребель у морських протоках, використання морських течій. Проект Проекти використання енергетичного потенціалу океанічних течій: Гольфстріму, Куросіо. Інженерні проекти перетворення річкових систем. , | аналізує наслідки впливу проектів на навколишнє середовище; визначає позитивні і негативні риси створення міжнародних коридорів; |
| |||||
165 |
| Проекти створення міжнародних транспортних коридорів: головні транспортні коридори Євразії. Проект «Трасек» - Європа - Кавказ - Азія. Проект транснаціональної залізничної магістралі - Росія - США - Канада. Г.Загреля «Будівництво греблі через Гібралтарську протоку». Проекти створення штучних островів для розміщення заводів, електростанцій, міс | оцінює роль проектів для господарської діяльності людини; наводить приклади найбільших світових проектів; показує на карті регіони реалізації найбільших проектів світу. |
| |||||
166 |
| №55.екологічна експертиза проекту комплексної ре-конструкції гідрографічної сітки Африки. |
|
| |||||
Тема 3. Глобальні гіпотези- 4 години | |||||||||
167 |
| Поняття "глобальна гіпотеза". Гіпотеза глобальної зміни клімату Землі. Показники зміни клімату. Причини потепління: парниковий ефект, кліматичні оптимуми і мінімуми | Учень:називає основні глобальні гіпотези; характеризує сутність гіпотез;
|
| |||||
168 |
| Прогнозування майбутніх кліматичних змін; позитивні і негативні наслідки для розвитку господарства, стану здоров'я людини, для територій окремих країн, які мають невеликі висоти над рівнем моря: Нідерланди, Бангладеш тощо. | аналізує статистичні матеріали; обґрунтовує причини потепління клімату;
|
| |||||
169 |
| Гіпотеза стабілізації чисельності населення Землі. Історія виникнення і розвитку гіпотези, тривалість стабілізації, черговість переходу до стабілізації окремих великих регіонів Землі. Прогнози стабілізації населення окремих країн: Індія, Китай, Нігерія, Пакистан, Індонезія, Бангладеш тощо. | виділяє відмінності стабілізації населення в різних країнах; підбирає матеріал до дискусії; |
| |||||
170 |
| Гіпотеза Ейкуменополіса. Поняття: гіперурбанізація, мегалополізація, ейкуменополіс. Глобальний каркас урбанізації. Зміна частки великих регіонів у насеенні Землі. Програма К. Доксіадіса «Місто майбутнього». | порівнює поняття "гіперурбанізація", "мегалополізація", "ейкуменополіс". |
| |||||
171 |
| № 56. дискусія «Глобальне потепління. Міф чи реальність?»; |
|
| |||||
172 |
| № 57. дискусія «Бесето - перший ейкуменополіс: місто для людини чи людина для міста?». |
|
| |||||
Узагальнення | |||||||||
173 |
| Узагальнення: конференція «Наше спільне майбутнє». |
|
| |||||
174 |
| Узагальнення |
|
| |||||
175 |
| Узагальнення |
|
|