Конспект урока на тему Основные формы рельефа. Горы

Уланкина Елена Сергеевна

География 6 класс.

Тема: Основные формы рельефа. Горы.

Цели урока: Формирование у учащихся представления о горных системах, хребтах, типах гор по высоте; развивать практические навыки работы с картой.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Задачи урока: Образовательные: углубить понятия горы, рельеф, формы рельефа; Развивающие: развивать умения определять географическое положение гор, их высоту;

Воспитательные: формировать эстетические чувства о красоте гор и горных систем.

Средства обучения: физическая карта мира, глобусы, атласы.

Структура урока.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Цель: Проверка готовности к уроку.

Приветствие. Положительный эмоциональный настрой на совместную работу. Создание спокойной, деловой обстановки.

2. Актуализация знаний.

3. Изучение нового материала.

Цель: Углубление понятий: рельеф, формы рельефа, горы, равнины. Формирование у учащихся представления о горных системах, хребтах, типах гор по высоте, видах равнин.

- Я хочу начать урок словами М.Ю. Лермонтова:

Тебе, Кавказ, суровый царь земли,

Я снова посвящаю стих небрежный.

Как сына, ты его благослови

И осени вершиной белоснежной.

Еще ребенком, чуждый и любви

И дум честолюбивых, я беспечно

Бродил в твоих ущельях, - грозный, вечный,

Угрюмый великан, меня носил

Ты бережно, как пестун, юных сил

Хранитель верный, и мечтою

Я страстно обнимал тебя порою.

М.Ю. Лермонтов

- Ребята, как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Сегодня у нас будет необычный урок. А начнем мы его с сеанса радиосвязи с инопланетянами. Они прилетели с планеты Ровшар, (в переводе - ровный шар). Их космический корабль преодолел миллион световых лет. Наши гости просят аварийную посадку. Ваша задача предложить им удобное ровное место приземления. Как вы думаете, что можно им предложить?

- Но инопланетяне не знают это слово. Попробуйте объяснить, что такое равнина?

- А теперь сравните свои ответы с определением в учебнике стр. 57. Есть желающий зачитать это определение вслух?

- Предупредите инопланетян, куда нежелательно приземляться?

- А знают ли гости слово «горы»? Помогите им понять, что такое «горы».

На доску вывешивается карточка «горы».

- Ребята! Кто нарисует на доске гору?

- А теперь подпишите, где находится склон, подошва, вершина.

вершина

склон

подошва

- Подумайте и сформулируйте определения, что такое вершина, склон, подошва.

- Посмотрим как вы умеете работать по рядам. 1-й ряд думает, что такое вершина; 2-й ряд - склон; 3-й ряд - подошва.

- Ваши ответы.

На слайде изображения горы и холма.

- Ребята, посмотрите на изображение этих форм рельефа. Чем они отличаются?

- А теперь вы сможете объяснить инопланетянам, что такое горы?

- Обратите внимание на термины «горный хребет» и «горная система», попробуйте их объяснить. Сравните с определениями этих понятий в учебнике с. 54.

Физкультминутка.

- Наши гости пошли на посадку, спустились на высоту 1000 м и сохраняя направление на запад и высоту продолжают двигаться вокруг Земли по параллели 60º с.ш. Посмотрите на карту, сможет ли на этой высоте сделать полный оборот вокруг Земли космический корабль?

- Посмотрите в легенду карты, там есть шкала высот, которая поможет при выполнении задания.

- Каким цветом изображены территории выше 1000 м?

- Так сможет ли инопланетный корабль сделать полный оборот вокруг Земли по параллели 60º с.ш.?

- Откройте учебники на стр. 55 и найдите в тексте, какие горы бывают по высоте?

(слайды)

- Начертите в тетради схему «Различие гор по высоте» (на доске схема из карточек).

Ответы учащихся: о горах.

Дети предлагают ровный участок и произносят слово «равнина».

Учащиеся предлагают свои варианты ответов.

Один из учащихся зачитывает определение термина в учебнике.

Дети говорят - горы.

Один учащийся рисует на доске, а остальные у себя в тетрадях.

Ответы:

Вершина - самая верхняя часть горы; макушка горы;

Склон - расстояние между вершиной и подошвой;

Подошва - переход склона горы в равнину.

Ответы учащихся (высотой, горы выше они имеют относительную высоту более 200 м).

Учащиеся говорят свои ответы, затем сравнивают с определением в учебнике.

Дети открывают атласы на стр. 14-15.

Ответы учащихся: коричневым, темно-коричневым.

Ответ: нет, мешают горы Кордильеры.

Ответы: высокие, средние, низкие.

Учащиеся выполняют задание в тетрадях.

4. Практическая работа.

Цель: развивать умение определять географическое положение гор и их высоту.

- Внимание! Только что мы получили радостное известие: инопланетяне приземлились! Но у них новая неприятность. Космическому кораблю нужен ремонт, а руду на изготовление нового корпуса можно взять в Уральских горах. Но им нужно объяснить, где искать эти горы. Сделайте описание географического положения Уральских гор по плану: (слайд)

1) На каком материке находятся?

2) Высота (средняя и максимальная).

3) Направление, протяженность в км.

4) Между какими параллелями и меридианами находятся?

5) Как расположены по отношению к другим объектам.

Учащиеся выполняют практическую работу в тетрадях.

5. Итоги урока.

Цель: проверить усвоение учащимися изученного материала.

- Ребята! Что вы нового сегодня узнали на уроке?

- Так что же такое горы?

- Как различаются горы по высоте?

Ответы учащихся.

6. Задание на дом.

Обозначить в контурных картах крупные горные системы.