Выступление на районном МО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Учитель географии МБОУ СОШ №3 с.

Арзгир, Арзгирского района

Ставропольского края

Загоруйко Любовь Васильевна

Вступление на районном МО

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть «новыми информационными технологиями в образовании». В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой «повышает положительную мотивацию учащихся к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе» [1, с.64].

Основным направлением работы современной школы является использование информационных технологий в процессе обучения. Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом «компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения» [2, с.39]. Мы, учителя, еще никогда не имели столь мощного средства обучения в своей работе.

Условно «уроки с использованием компьютера можно разделить на несколько групп: «уроки - презентации», «исследовательские уроки», «виртуальные экскурсии», проектные, тестирование и другие» [3, с.40].

Типы уроков, которые используются в учебном процессе.

Уроки-презентации

Учитель в программе Power Point создает презентацию своего урока. Я пошла по пути создания собственных презентаций. Это позволило мне полнее раскрыть материал, реализовать межпредметные связи с литературой, историей, биологией. Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, что дает возможность учащимся в течение лекции учителя сконцентрировать на них внимание. Лекция учителя сопровождается видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, фотографиями, необходимыми картами и схемами.

Многие изучаемые географические объекты, такие как равнины и горные массивы, моря и океаны, гигантские промышленные предприятия и обширные сельскохозяйственные угодья, не могут быть показаны непосредственно. Поэтому «использование на уроках демонстрационных средств (слайды, картины, анимации, видеозаписи) способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе - понятий» [3, с.41].. Причём эффективность работы со слайдами будет намного выше, если их дополнять показом схем, таблиц и т.д.

Использование компьютерных презентаций в преподавании курса географии в средней школе делает урок наглядным и выразительным, помогает лучшему усвоению нового материала. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам.

Уроки - исследования

Неограниченные возможности компьютер открывает для исследовательской работы.

Интересны уроки, на которых дети самостоятельно ведут поиск, отбирают материал по заданию учителя. На этих уроках используются ресурсы Интернет, медиатеки.

Медиаобъекты можно использовать не только при изучении нового материала, но и при закреплении изученного материала и при его повторении.

В зависимости от целей и задач урока выбранный медиаобъект может использоваться как слайд с географическим объектом, а может как слайд, на котором изображен результат действия процесса. Например, слайд, показывающий речную долину, можно использовать для ознакомления с ее составными частями, а можно как демонстрацию результатов действия водных потоков.

Слайды со схемами, диаграммами, таблицами особенно важны при изучении экономической географии, при рассмотрении сущности географических явлений и процессов, их качественных и количественных характеристик.

Видеоролики, отображающие географические процессы или явления, и анимации рассматриваются как форма моделирования реальных событий, фактов, научных данных. Собранные в видеоролик отдельные кадры составляют образную модель, дающую определенное представление об оригинале.

Все названные медиаобъекты способствуют формированию чувственных образов предметов и явлений действительно-составляющих первоначальный этап процесса формирования новых географических знаний. Аналитические возможности приведенных медиаобъектов позволяют выделять существенные признаки предметов и явлений и, следовательно, способствовать эффективному формированию географических понятий. И, наконец, использование медиаобъектов способствует формированию у школьников географической картины мира.

Виртуальные экскурсии

Посетить многие государства мира можно не выходя из компьютерного класса. Чтобы организовать урок с посещением виртуального государства, необходимо составить маршрут или сформулировать запрос поиска информации для учащихся. Важным является организация работы с полученной информацией. Необходимо, чтобы результатом виртуальной экскурсии стала творческая работа: доклад, сообщение, презентация, заполненная таблица, ответы на вопросы и другое.

Проектная деятельность

Современный учащийся должен не только использовать существующие информационные ресурсы, но и научиться создавать собственные ресурсы. Учащиеся должны самостоятельно представлять и выражать свои знания. Проект компьютерного урока, который учащиеся готовят сами, позволяет закрепить и углубить знания, повысить уровень овладения умениями и навыками: главным из которых способствует исследовательскому методу работы, а также способности критически осмыслить информацию (аналитический метод работы), отработать речевые навыки.

Учебный предмет география в этом отношении уникален. Он «позволяет интегрироваться с другими учебными дисциплинами, соединять научные сведения из самых разных областей знаний для более полного их осмысления и объяснения, построения логических цепочек и нахождения причинно-следственных связей» [4, с.47].. Цель такой работы - не столько в получении дополнительных знаний об окружающем мире, сколько для социализации личности, формирования у школьников адекватных представлений о сути природных, социальных и экономических явлений с одновременным воспитанием экологической и экономической культуры. Элементы проектной деятельности я использую на всех ступенях обучения географии, но наиболее творчески, продуктивно, с достижением глубокого и осознанного уровня усвоения материала работа выполняется старшеклассниками. В старшей школе личность учащегося почти сформирована, это возраст самоопределения, многие уже пытаются найти свое место в жизни, убедиться в собственной значимости для общества и себя.

Тестирование

Необходимо распределить тестовые задания по дисциплинам и темам дисциплин: при создании новой группы вопросов осуществляется иерархическая группировка вопросов по дисциплине, разделу, теме.

«Задания могут быть различных типов: вопросы с несколькими вариантами ответов; вопросы, ответы на которые должны вводиться тестируемым с клавиатуры; вопросы, для ответа на которые нужно установить соответствие между элементами двух или трех списков; вопросы, где в качестве ответа нужно указать правильную последовательность элементов в предлагаемом списке» [5, с.60].

В теме «Атмосфера» учащиеся могут выполнить на компьютере следующие задания: на экране ученики видят таблицу с данными температуры воздуха, по которым они строят график изменения температуры воздуха за определенный период времени.

В курсе географии материков и океанов также по данным таблиц учащиеся вычисляют среднесуточную и среднемесячную температуру воздуха, читают климатические карты отдельных материков и государств. Целесообразно проводить контроль знаний и умений по отдельным материкам с помощью тестов. Существующие программные контрольные упражнения, как правило, не рассчитаны на выполнение их в течение урока. Обычно с ними можно справиться за 12-15 мин. Поэтому класс разбивается на три группы:

1. - слабо подготовленные учащиеся;

2. - учащиеся со среднем уровнем подготовки;

III - учащиеся с высоким уровнем подготовки.

Учащиеся III группы сразу же приступают к выполнению контрольных упражнений, после чего им можно предложить творческое задание поискового характера. С учащимися I и II группы учитель ведет подготовительную работу: проверяет домашнее задание, выполняет дополнительные упражнения на закрепление материала по пройденной теме.

После выполнения контрольных упражнений III группой учащиеся II группы переходят на их место к компьютеру, а учитель продолжает выполнение тренировочных упражнений с I группой. Учащиеся I группы приступают к выполнению контрольных упражнений в последнюю очередь. В это время II группа работает над индивидуальными заданиями, предложенными учителем. В конце урока учитель собирает данные о выполнении работы, выведенные на экран дисплея, выставляет оценки. Например, контрольные задания по теме «Африка»:

1. Какова площадь Африки?

2. Какой пролив отделяет Африку от Европы?

3. Назовите полуостров Африки, выступающий в Индийский океан.

4. Год открытия морского пути в Индию.

5. Назовите русских исследователей Африки.

6. Перечислите основные формы рельефа Африки.

7. Какими полезными ископаемыми богат материк?

8. Назовите максимальную температуру, зафиксированную на планете.

9. Какова самая длинная река в мире?

10. Перечислите крупные озера Африки.

11. Как называют жителей экваториальных лесов?

12. Назовите столицы государств: Алжир, Эфиопия, ЮАР, Нигерия.

Насыщенность школьной географии статистическим материалом дает широкое поле деятельности и творчества для использования средств MS Excel учителями географии. К тому же можно большее количество времени уделять практическим работам учащихся для решения задач различных уровней сложности.

Применение «компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно» [6, с.49].

Таким образом, главная цель учителя на уроке создать благоприятные условия для активного развития познавательной деятельности, успех которой в значительной мере зависит от разнообразия познавательного пространства.
Что же даёт применение информационных технологий школе?

Учащимся. Разнообразие методик повышает интерес к изучению любой дисциплины, делает процесс познания привлекательным. «Использование компьютера даёт возможность замкнутым ученикам раскрепоститься и делиться своими знаниями с соратниками, повышает самостоятельность в процессе обучения, помогает развитию творческих способностей, повышает уровень общения и культуры, развивает речь. Даёт возможность участвовать в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах» [7, с.51].

Учителю. Решая новые методические задачи, углубляя знания по предмету, повышает свой профессиональный уровень. Повышается авторитет среди учащихся, коллег, родителей. Стимулирует процесс совместного творчества с учителями других предметов (совместное создание небольших программ для уроков и для внеклассной работы).. Компьютер позволяет создать в более удобной форме набор тестовых заданий, самостоятельных и контрольных работ.

Родителям. Даёт уверенность в том, что их дети развиваются гармонично, получают качественное образование, соответствующее требованиям времени. Повышает уважение к учительскому труду. Изменяет взаимоотношения с собственными детьми в лучшую сторону: родители прислушиваются к своему ребенку, ценя его знания и умения.

Литература:

1. Баранов, А.С. О возможностях использования средств MS Offise в обучении географии // География в школе. - 2013 №7. - с. 64 - 65.

2. Дынько, И.П. Использование компьютерных технологий на уроках естествознания в V классе // География в школе. - 2005 №3. - с. 38 -41.

3. Лысова, Н.В. Проектная деятельность в обучении географии // География в школе. - 2005 №2. - с. 38 - 43.

4. Новенко, Д.В. Новые информационные технологии в обучении // География в школе. - 2014 №5. - с.47 - 54.

5. Огородникова, Н.В. Проектная деятельность старшеклассников // География в школе. - 2014№1. - с. 55 - 61.

6. Таможня, Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования // География в школе. - 2014 № 4. -с. 46 - 50.

7. Филатова, Н.Б. Компьютер на уроке географии // География в школе. - 2011 № 2с. 51 - 53.