Преподавателю
География
Урок по географии для 6 класса Климатические пояса Земли

Урок по географии для 6 класса Климатические пояса Земли

Раздел	География
Класс	6 класс
Тип	Конспекты
Автор	Левченко Е.В.
Дата	17.02.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Тимошкова Елизавета Валерьевна

Город, район Каменский

Образовательное учреждение Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение Столбовская Средняя Общеобразовательная Школа

Предмет (или должность) География

Класс 7

Тема урока Климатические пояса Земли.

( учебник «География материков и океанов 7 класс», параграф 8, стр. 41-45 )

Характеристика класса В классе 14 учеников, 9 из которых демонстрируют знание предмета на «хорошо» и «отлично», 5 - на «удовлетворительно» и «хорошо». Класс дисциплинированный, ученики отличаются любознательностью, отношение к учителю уважительное.

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник «География материков и океанов 7 класс», климатическая карта мира, схема «Освещенность полушарий Земли в разное время года», компьютер, мультимедиапроектор, презентация.

Цель урока: сформировать представление о климатических поясах Земли.

Задачи по содержанию:

Образовательные: Сформировать умения давать общую характеристику климатических поясов, определять типы, особенности распространения, свойства основных компонентов климата, познакомить с понятиями «климатический пояс», «основные и переходные климатические пояса»; учить сравнивать, выделять главное, обобщать.

Развивающие :способствовать развитию логического мышления, речевой деятельности, памяти, внимания. Формировать навыки самостоятельной работы учащихся, умение работать с картами, текстом учебника, наглядными материалами, применять на практике полученные знания.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к учению, интерес к изучаемому предмету, трудолюбие, усидчивость, умение слушать друг друга, взаимодействовать в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования ,

Предметные: называть и показывать климатические пояса, знать особенности основных и переходных климатических поясов.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать информацию о видах климатических поясов и особенностях их размещения, добывать новые знания из источников на бумажных и электронных носителях, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Структура урока

Организационный момент

- Организовать учащихся на эффективную работу.

- Создать ситуацию успеха; привлечь внимание к уроку.

- Проследить за порядком на рабочих местах учащихся, наличием всех необходимых принадлежностей, которые понадобятся в ходе урока.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся приветствуют учителя вставанием из-за парт.

Приветствие.

Здравствуйте, ребята! Приятно видеть вас здоровыми, полными сил, давайте сконцентрируемся и настроимся на эффективную работу на нашем уроке. Садитесь.

На партах лежат учебники, атласы, рабочие тетради, письменные принадлежности.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

- Контроль выполнения домашнего задания (дать ответы на заданные вопросы).

- Оценить степень усвоения ранее изученного материала; опросить всех учеников; выяснить затруднения при выполнении домашнего задания.

- Фронтальный опрос, индивидуальная работа.

- Ответ, демонстрирующий понимание поставленного вопроса, использование научных терминов, грамотная монологическая речь, умение работать с таблицами и схемами.

- В случае, если учащийся затрудняется с ответом, выяснить, кто может ответить на заданный вопрос, а кто испытывает схожие затруднения; предложить сильному ученику дать ответ на поставленный вопрос.

- Более сильные ученики получают индивидуальные задания на сложные вопросы, слабые отвечают на вопросы, обращенные ко всему классу.

- За выполнение домашнего задания выставляются оценки, наиболее подготовленные ученики ставятся в пример классу, недостаточно усвоившие предыдущий материал ученики получают дополнительные объяснения.

- Устный опрос, работа со схемами и таблицами; ответ на «отлично» четкий, грамотный, демонстрирующий понимание предмета, ответ на «хорошо» с небольшими неточностями, ответ на «удовлетворительно» демонстрирует частичное понимание поставленного вопроса, имеет несколько неточностей, ответ на «неудовлетворительно» показывает непонимание поставленного вопроса, обрывочные знания либо отсутствие таковых по предмету.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- Это большие объемы воздуха тропосферы, обладающие однородными свойствами.

- Фронтальный опрос:

- что такое воздушные массы?

- Дифференцированный опрос, в ходе которого выясняются вопросы, вызвавшие затруднения.

- существует 4 типа воздушных масс: экваториальные - жаркие и влажные, тип токов восходящий, тропические - жаркие и сухие, тип токов нисходящий, умеренные - свойства меняются по сезонам года, тип токов восходящий, арктические/антарктические - холодные и сухие, тип токов нисходящий .

- расскажите об основных типах воздушных масс и их свойствах.

- отклоняющая сила вращения Земли.

- что такое сила Кориолиса?

- при условии остановки вращения Земли.

- при каком условии она исчезла бы?

- это области высокого атмосферного давления.

- объясните причину преобладания ясной погоды на полюсах.

- свойства воздушных масс зависят от того, над какой поверхностью они формируются.

- от каких условий зависят свойства воздушных масс?

- Индивидуальные задания на карточках: см. приложение №1.

- Индивидуальный опрос, в ходе которого дается дополнительное разъяснение сложных вопросов.

- Теперь, пожалуйста, оцените свои ответы.

- Учащиеся имеют возможность оценить свою работу и работу одноклассников.

Изучение нового учебного материала.

- Озвучивание темы урока.

- Сформировать представление о климатических поясах Земли; определить типы, особенности распространения, свойства основных компонентов климата.

- Беседа, самостоятельная работа с текстом учебника, работа с наглядными материалами; операции сравнения, анализа; заполнение таблицы.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- Летом.

- Скажите, в какой сезон года все стремятся отдохнуть?

Вводная беседа.

- Поехать туда, где зимой теплая погода.

- А если такая специфика работы, что летом отпуск не дают? Например, геологи работают летом, а отпуск у них зимой. Как им поступить, где отдохнуть?

- От прогревания поверхности Земли Солнцем.

- От чего зависит температура воздуха?

- Нет.

- Равномерно ли происходит прогревание поверхности Земли Солнцем?

- Работа со схемой «Интенсивность нагрева поверхности Земли в зависимости от падения солнечных лучей». (см. приложение №2)

- От поверхности Земли.

- Как происходит нагревание воздуха?

- Повторение и закрепление понятий.

- Тропосфера.

- Какой слой атмосферы представляет воздух, находящийся над поверхностью Земли на высоте 18-20 км.?

- Погода.

- Как называется состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток времени?

- В разных точках земного шара разный климат.

- В один и тот же день в разных точках земного шара разная погода. Почему?

- Показ слайдов. (см. приложение №3)

- Многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности, называется климатом данной местности.

- Вспомните определение термина «климат».

- Повторение и закрепление понятий.

- Да, будет. Это будет пояс одного климата. (климатический пояс)

- Если соединить все точки, находящиеся на одной широте, то получится линия, опоясывающая земной шар. Как вы думаете, будет ли климат так же опоясывать Землю? Как тогда можно будет назвать климат точек, опоясывающих земной шар?

- Формулирование учащимися темы урока.

- Вследствие неравномерного распределения солнечного тепла и осадков на земной поверхности климаты Земли очень разнообразны. Сегодня мы с вами назовем климатические пояса Земли и определим их положение, а также узнаем, что климатические пояса подразделяются на основные и переходные.

- Учащиеся в тетрадях записывают дату и тему урока.

Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнюю дату, тема нашего урока - Климатические пояса Земли.

- Объявление темы урока.

- Формулируют определение термина «климатический пояс», затем находят определение в словаре, сравнивают, отмечают уточнения.

(это широтные полосы земной поверхности, отличающиеся друг от друга интенсивностью нагревания лучами Солнца, особенностями циркуляции атмосферы, сезонной сменой воздушных масс).

- Попробуйте сформулировать определение термина «климатический пояс». Найдите определение в словаре, сравните со своим вариантом определения.

- Учащиеся зарисовывают схему «Разделение климатических поясов Земли на постоянные и переходные», результаты заносят в схему.

- В учебнике на стр. 40 рассмотрите рис. 19. Из текста учебника стр. 41-43, по рис. 20 на стр. 42 определите основные и переходные климатические пояса, результаты занесите в схему.

- Схема дана на доске, см. приложение №4

- Один ученик у доски, остальные по климатическим картам атласов называют и показывают климатические пояса, выясняют повторяющиеся, определяют большие по занимаемой территории, уточняют, что границы климатических поясов не совпадают с параллелями.

- Работа с климатической картой: а) назовите и покажите основные климатические пояса, переходные пояса; б) какие из них повторяются в Северном и Южном полушариях; в) какие занимают большую территорию; г) совпадают ли границы климатических поясов с параллелями?

- Учащиеся при помощи пояснений учителя заполняют таблицу «Характеристика климатических поясов».

- Заполнение таблицы: основываясь на тексте учебника, климатической карте мира, карте климатических поясов и областей мира, заполните таблицу «Характеристика климатических поясов»

- Таблица дана на доске, см. приложение №5

Закрепление учебного материала

- Рефлексия. Подведение итогов урока: что знали, что не знали, что узнали; что поняли, что не поняли.

- Обобщение полученных знаний, контроль понимания нового материала.

- Закрепление полученных знаний, выполнение тестовой работы по теме данного урока.

- Оценивание точности и полноты ответов учащихся на задаваемые вопросы.

- Беседа, анализ ошибок.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- Узнали, что существуют постоянные и переходные климатические пояса. Каждый климатический пояс имеет свои особенности распространения и характеризуется определенными свойствами основных компонентов; дали определение термина «климатический пояс». Знали, что такое климат, какие факторы на него влияют. Затруднения вызвали особенности распространения климатических поясов.

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Что уже знали? Какие вопросы вызвали затруднения?

- Рефлексия.

- Письменное выполнение тестовой работы.

- Проведение тестовой работы.

- Раздаточный материал, см. приложение №6

- Осуществляют взаимопроверку работ.

- Поменяйтесь тетрадями, возьмите простые карандаши. Проверьте работы друг друга. (учитель диктует правильные варианты ответов)

- Оценивают работы друг друга.

- Поставьте друг другу оценки.

Задание на дом

- Отметить границы постоянных климатических поясов, уточнить климатообразующие факторы.

- Закрепление знаний, полученных на уроке, умение применять полученные знания на практике.

- Проанализировать текст учебника, рисунки в учебнике, схемы и таблицы в тетради, карты атласа.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- Учащиеся записывают задание в тетради, делают пометку о задании на дом в дневниках.

- Запишите задание в рабочей тетради, в дневниках сделайте запись «задание в тетради». Параграф 8, в рабочих тетрадях сделать конспект пункта «Климатообразующие факторы» параграфа 8 в учебнике на стр. 43-44 ; в контурных картах обозначить основные климатические пояса Земли. Индивидуальное задание: подготовить сообщения об особенностях климатических поясов Земли. (2-3 человека)

- Дифференцированное домашнее задание.

- Выставляют полученные оценки в дневники, подписывают у учителя.

- Сегодня на уроке мы с вами хорошо поработали, за урок следующие ученики получают оценки. Спасибо за внимание.

- Оценивание деятельности класса, выставление индивидуальных оценок.

Приложения.

Приложение №1

Карточка №1

Определите, какой воздушной массе подходят следующие характеристики: а) жаркая и влажная; б) жаркая и сухая; в) холодная и сухая; г) свойства меняются по сезонам года.

Карточка №2

Нарисуйте схему возникновения господствующих ветров, подпишите их названия, укажите пояса атмосферного давления.

Карточка №3

Сравните пассаты и муссоны, ответ оформите в виде таблицы.

Приложение №2