Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 8 класс

Рабочая программа по географии 8 класс

Раздел	География
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хаматова И.В.
Дата	01.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Каменск - Шахтинского

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

Приказ от ________ №_________

Подпись руководителя ____________

Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету "География"

Уровень общего образования (класс)

8 класс основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 70

Учитель Хаматова Ирина Владимировна

Программа разработана на основе_: примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) и авторской под редакцией И.И. Бариновой. Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

г. Каменск - Шахтинский

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана

на основе следующих нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письма:

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 города Каменск-Шахтинский;

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год.

Данная рабочая программа составлена на основании:

-Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

-Примерной программы для основного общего образования по географии;

-Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования ОРФ № 1312 от 09.03.2004;

- Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Курс географии «Природа России» - это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор природы России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 8 класса формируются представления о характере природно-территориальных комплексов России. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами на всех трех уровнях: планетарном, региональном, локальном.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования "Обязательного минимума" к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Программа и учебник данного автора позволяют реализовать основные задачи курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства; показать практическое значение изучения взаимосвязей всех явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших социально-экономических проблем России и её регионов.

Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направленно на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Программа направлена на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении географии в 8 классе решаются задачи:

Образовательные:

- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

-познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

-сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Воспитательные:

- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;

- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие:

- развитие интеллектуальных особенностей личности;

- различие способности личности справляться с различными задачами;

- развитие коммуникативной компетенции учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ».

География России. Природа - общественная географическая наука. Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России. Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.

В курсе «География. Природа России» в первом разделе изучается материал об особенностях природы и природные ресурсы России. Во втором разделе курса характеризуются природные комплексы России. А в третьем разделе «Человек и природа» особое внимание уделено вопросам охраны природных ресурсов и экологическим проблемам.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 8 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учеников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Планируемые результаты

Учащийся должен уметь:

ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
систематизировать информацию;
структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой
(текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; - ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70.

Календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов в год, 35 учебных недели, 2 часа в неделю. В рабочей программе осуществлена интеграция курса «География Ростовской области».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1час)

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Наша Родина на карте мира (5 часов)

Географическое положение России

Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию.

Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение.

Практические работы:

1. Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

История заселения и исследования территории России

Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках. История исследования территории России в досоветский период. Изучение территории России в советский и современный периоды.

Раздел 1. Особенности природы природные ресурсы России (25 часов)

Рельеф, геологическое строение и ПИ России. (6 часов)

Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.

Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.

Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.

Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа:

1. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Климат и климатические ресурсы России (6 часов)

Факторы, определяющие особенности климата России (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).

Солнечная радиация и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.

Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды (тёплый и холодный) и их влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны и связанная с ними погода.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон - полюс холода северного полушария.

Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.

А.И. Воейков - основоположник климатологии.

Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России.

Сумма активных температур.

Практические работы:

1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории стран.

2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Внутренние воды и водные ресурсы России(6 часов)

Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных регионов России.

Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.

Болота, их виды и размещение по территории России.

Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники территории России.

Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.

Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.

Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.

Практические работы:

1. Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение возможностей её хозяйственного использования.

2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны и своего округа, их зависимости от рельефа и климата.

3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

Почва и почвенные ресурсы России( 3 часа)

Почва - особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования земельных и почвенных ресурсов и их охрана.

Практическая работа:

1. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количества тепла и влаги, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Растительный, животный мир и биологические ресурсы России (4 часа)

Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные ресурсы России.

Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.

Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.

Практическая работа:

1. Составление прогноза изменений растительного и животного мира отдельных регионов России, при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Раздел II. Природные комплексы России(32 часа)

Природное районирование (8 часов)

Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их выделения. Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С. Берга. Карта природных зон России.

Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.

Природа регионов России (24 часов)

Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока. География Ростовской области.

Практические работы:

1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.

2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение среди них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их ГП, природы, природных условий и ресурсов, их освоения, экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Раздел III. Человек и природа (7 часов)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.

Практические работы:

1. Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации. Оценка экологической ситуации в Ростовской области.

Практическая часть программы:

8 класс

№ п/п

Наименование работы

Дата

Практическая работа №1 «Характеристика ГП России»

5.09.15

Практическая работа №2 «Решение задач на определение поясного времени»

12.09.15

Тестовая работа по теме «Наша Родина на карте мира»

19.09.15

Практическая работа №3 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа»

25.09.15

Практическая работа №4 «Установление зависимости размещения форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры»

2.10.15

12.

Тестовая работа по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»

10.10.15

15.

Практическая работа №5 «Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов»

23.10.15

17.

Практическая работа №6 «Определение по синоптической карте особенностей погоды»

30.10.15

18.

Тестовая работа по теме «Климат и климатические ресурсы»

31.10.15

20.

Практическая работа №7 «Характеристика реки по плану»

14.11.15

24.

Тестовая работа по теме «Внутренние воды и водные ресурсы»

28.11.15

31.

Контрольная работа по теме «Общая характеристика природы России».

25.12.15

33.

Практическая работа «Сравнительная характеристика ПК морей»

15.01.16

36.

Практическая работа №8 «Выявление зависимости между компонентами природы одной из ПЗ»

30.01.16

39.

Контрольная работа по теме «Природные зоны России»

05.02.16

43.

Практическая работа №9 «Характеристика ГП Ростовской области»

19.02.16

62.

Практическая работа №10 «Оценка природных ресурсов Дальнего Востока»

30.04.16

63.

Контрольная работа по теме «Крупные природные районы России»

06.05.16

66.

Итоговый контроль

14.05.16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание программы полностью соответствует авторской программе под редакцией И.И. Бариновой. Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009

Программный материал будет пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала.

Учебный материал распределён по содержательным линиям.

Тема 1. Введение . Наша Родина на карте мира. ( 6часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Уметь использовать различные источники географической информации

Источники географической информации

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса.

Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, проводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ.

Тема 2. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (6часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования.

Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.

Тема 3. Климат и климатические ресурсы (6часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия.

Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.

Тема 4. Внутренние воды и водные ресурсы (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота.

Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ.

Тема 5. Почва и почвенные ресурсы (3часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения.

Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.

Тема 6. Растительность и животный мир Биологические ресурсы (4часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России.

Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека.

Тема 7. Природное районирование (8часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах.

Тема 8 Природа регионов России (24 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения.

Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека

Тема 9 Человек и природа (7часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.

Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.

Всего: 70 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ГЕОГРАФИИ

8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока (раздела)

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату обучения

Вид контроля

Оборудование урока

Домашнее задание

Дата

План

Дата

Факт

Введение (1 часа)

Что изучают в курсе «Природа России»

1ч.

Рассказ о неповторимости и многообразии природы России, представление нового учебника

Уметь: использовать различные источники географической информации

Фронтальный

Физическая карта России, атласы

4.09.15

Тема 1. Наша Родина на карте мира - 5 часов

Географическое положение России

1ч.

Дать характеристику ГП России

Уметь: показывать и называть факторы, определяющие геогра- фиическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; опре- делять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе

Фронтальный, индивидуальный

Практическая работа №1 «Характеристика ГП России»

Физическая карта России, атласы, политическая карта мира, таблица «Географическое положение, территория, границы», ИНП «Географическое положение России»

§1, к/карта

5.09.15

Моря, омывающие территорию России.

1ч.

Составление таблицы «Рекорды морей России», самостоятельная работа с учебником и атласами «Сравнительная характеристика морей СЛО, ТО и АО».

Физическая карта России, атласы

§2

11.09.15

Россия на карте часовых поясов

1ч.

Решение задач на определение поясного времени

Практическая работа №2 «Решение задач на определение поясного времени»

Физическая карта России, атласы, презентация учителя

§3

12.09.15

Как осваивали и изучали территорию России.

1ч.

Рассказы учащихся (по опережающим заданиям) о походах русских землепроходцев

Устный опрос

Физическая карта России, атласы, портреты географов-путешественников

§4

18.09.15

Итоговый урок по теме

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа по пройденной теме

19.09.15

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России - 25 часов

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые - 6 часов

Особенности рельефа России.

1ч.

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа

Уметь: читать тектоническую, геологическую карты, геохроно- логическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектониче ских структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные форм рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту;определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонческих движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных иско-паемых, приводить примеры использования полезных ископае- мых, влияния разработки место- рождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи

Практическая работа №3 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа»

Физическая карта России, атласы, презентация учителя, таблица «Рельеф»

§5

25.09.15

Геохронологическая таблица.

1ч.

Анализ геохронологической таблицы

Устный опрос.

Анализ геохронологической таблицы

«Геохронологическая таблица»

§6

26.09.15

Геологическое строение территории России

1ч.

Установление зависимости размещения форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры

Карта «Тектоника и минеральные ресурсы России», таблица «Тектоническое строение территории», атласы

§6

2.10.15

10.

Минеральные ресурсы России

1ч.

Беседа о составе и размещении минерального сырья в нашей стране.

Устный опрос.

Беседа о составе и размещении минерального сырья в нашей стране.

ИК «Тектоника и минеральные ресурсы России»

§7

3.10.15

11.

Развитие форм рельефа.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Таблицы «Эндогенные процессы», «Экзогенные процессы», презентация учителя

§8

09.10.15

12.

Итоговый урок по теме «Рельеф и полезные ископаемые России».

1ч.

Тестовая работа по теме

10.10.15

Тема 2. Климат и климатические ресурсы - 6 часов

13.

Факторы, влияющие на климат нашей страны.

1ч.

Беседа на основе анализа таблицы, презентации.

Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономер- ности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей

Фронтальный, устный опрос

Климатическая карта России, атласы, МП «Уроки географии Кирилла и Мефодия», таблица «Солнечная радиация и радиационный баланс»

§9

16.10.15

14.

Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный

Таблица «Циклон и антициклон», презентация учителя

§9

17.10.15

15.

Распределение тепла и влаги на территории России.

1ч.

Практическая работа №5 «Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов»

Презентация учителя, атласы, учебники, климатическая карта России, атласы, таблица «Климат»

§10

23.10.15

16.

Типы климатов России.

1ч.

Составление таблицы «Характеристика КП России»

Климатическая карта России, таблица «Климат», презентация учителя, атласы

§10

24.10.15

17.

Зависимость человека от климата.

1ч.

Практическая работа №6 «Определение по синоптической карте особенностей погоды»

Презентация учителя, климатическая карта России, фрагменты синоптических карт

§11

30.10.15

18.

Итоговый урок по теме «Климат России».

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа по теме

31.10.15

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы - 6 часов

19.

Реки России. Зависимость рек от рельефа.

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя

Уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристикукрупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, таблица «Внутренние воды», атласы, презентация учителя

§12

13.11.15

20.

Зависимость рек от климата.

1ч.

Характеристика реки по плану

Практическая работа №7 «Характеристика реки по плану»

Физическая карта России, таблица «Внутренние воды», атласы, презентация учителя

§12

14.11.15

21.

Озера и болота.

1ч.

Групповая работа: выполнение заданий, способствующих раскрытию темы

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, таблица «Внутренние воды», атласы, презентация учителя

§13

20.11.15

22.

Другие виды внутренних вод России

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, таблица «Внутренние воды», атласы, презентация учителя

§13

21.11.15

23.

Водные ресурсы.

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя, оценка водных ресурсов РО

фронтальный

Карта «Водные ресурсы России», ИК «Физическая карта России», презентация учителя, атласы

§14

27.11.15

24.

Итоговый урок по теме «Внутренние воды России».

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Индивидуальный

Тестовая работа по теме

28.11.15

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы - 3 часа

25.

Образование почв и их разнообразие.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Уметь: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; назы- вать свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель

Фронтальный, устный опрос

Почвенная карта России, атласы, презентация учителя

§15

4.12.15

26.

Закономерности распространения почв.

1ч.

Составление таблицы «Главные типы почв России»

Индивидуальный

Составление таблицы «Главные типы почв России»

Почвенная карта России, атласы, презентация учителя

§16

5.12.15

27.

Почвенные ресурсы России.

1ч.

Работа с учебником для отработки нового материала

Фронтальный, устный опрос

Почвенная карта России, атласы, таблица «Почвы и мелиорация»

§17

11.12.15

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы - 4 часа

28.

Растительный и животный мир России.

1ч.

Составление таблицы «Растительный и животный мир России»

Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесны пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозиро- вать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека

Фронтальный, индивидуальный

Составление таблицы «Растительный и животный мир России»

§18

12.12.15

29.

Биологические ресурсы.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Фронтальный, устный опрос

ИК « Природные зоны и биологические ресурсы России», атласы

§19

18.12.15

30.

Природно-ресурсный потенциал России.

1ч.

Групповая работа: оценка природно-ресурсного потенциала страны

Фронтальный

Групповая работа: оценка природно-ресурсного потенциала страны

Таблица

« Природные ресурсы и проблемы рационального природопользования»

§20

19.12.15

31.

Контрольная работа по теме «Общая характеристика природы России».

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа

25.12.15

Раздел 2. Природные комплексы России - 32 часа

Тема 1. Природное районирование - 8 часов

32.

Разнообразие природных комплексов России.

1ч.

Лекция учителя, самостоятельная работа с учебником с целью закрепления материала

Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно- хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах

Фронтальный, устный опрос

Таблица « Природно-хозяйственные зоны», слайды «Ландшафты Земли»

§21

26.12.15

33.

Моря как крупные природные комплексы России

1ч.

Сравнительная характеристика ПК морей

Практическая работа «Сравнительная характеристика ПК морей»

Физическая карта России, атласы

§22

15.01.16

34.

Пустыни России.

1ч.

Беседа на основе анализа презентации, карт атласа, сравнение ледяной и жаркой пустынь России

Карта «Природные зоны России», атласы, презентация учителя, задания на ИД

§23 с.126, §25 с.136

16.01.16

35.

Природные зоны тундр и степей.

1ч.

Беседа на основе анализа презентации, карт атласа, сравнение природы тундры и степи

Фронтальный, устный опрос

Карта «Природные зоны России», атласы, презентация учителя, задания на ИД

§23 с.126, §25 с.136

22.01.16

36.

Леса России.

1ч.

Беседа на основе анализа презентации, карт атласа,

Фронтальный, устный опрос

Карта «Природные зоны России», атласы, презентация учителя, задания на ИД

§24

23.01.16

37.

Высотная поясность.

1ч.

Составление схемы высотной поясности для любых гор России

Фронтальный, индивидуальный

Составление схемы высотной поясности для любых гор России

Карта «Природные зоны России», атласы, ИНП «Высотная поясность», задания на ИД

§26

29.01.16

38.

Итоговый урок по теме «Природные зоны России».

1ч.

Выявление зависимости между компонентами природы одной из ПЗ

Фронтальный, индивидуальный

Практическая работа №8 «Выявление зависимости между компонентами природы одной из ПЗ»

Карта «Природные зоны России», атласы

30.01.16

39.

Контрольная работа по теме «Природные зоны России»

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа

5.02.16

Тема 2. Природа регионов России - 24 часа

Русская равнина - 3 часа

40.

Русская равнина.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Уметь: определять особенности ГП, состав и особенности природы крупных регионов объектов.

Фронтальный, индивидуальный

Физическая карта России, таблица «Восточно-Европейская равнина», атласы, презентация учителя

§27

6.02.16

41.

Природные комплексы Русской равнины.

1ч.

Выступления учащихся, подготовленные по опережающим заданиям

Уметь: объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории.

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, таблица «Восточно-Европейская равнина», атласы, презентация учителя

§28

12.02.16

42.

Природные ресурсы Русской равнины.

1ч.

Самостоятельная работа: анализ карт атласа, текста учебника

Уметь: характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека.

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, таблица «Восточно-Европейская равнина», атласы, презентация учителя

§29

13.02.16

География Ростовской области - 6 часов

43.

Географическое положение Ростовской области.

1ч.

Характеристика ГП Ростовской области

Называть: пограничные субъекты, особенности ГП, размеры территории, протяженность границ,; важнейшие природно- хозяйственные объекты области.

Определять: ГП. Описывать: ГП. Объяснять: влияние ГП на особенности природы, хозяйства и жизни населения;

Практическая работа №9 «Характеристика ГП Ростовской области»

Физическая карта Ростовской области, атласы «Ростовская область», презентация учителя

§1

«География РО»

19.02.16

44.

Рельеф и минеральные ресурсы Ростовской области

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Называть: основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования.

Оценивать: природно-ресурсный потенциал регион

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта Ростовской области, атласы «Ростовская область», презентация учителя

§2

«География РО»

20.02.16

45.

Климат Ростовской области

1ч.

Самостоятельная работа: характеристика климата РО на основе анализа карт

Знать: чем определяется климат РО; как влияет на климат области ее географическое положение

Уметь: объяснять насколько климатические условия нашей области благоприятны для развития сельского хозяйства.

Фронтальный, устный опрос

Климатическая карта России, атласы «Ростовская область»

§3

«География РО»

26.02.16

46.

Внутренние воды Ростовской области

1ч.

Работа с учебником для отработки нового материала

Знать: самые крупные реки и озера Ростовской области.

Уметь: объяснять влияние климата и рельефа на режим рек нашей области

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта Ростовской области, атласы «Ростовская область»

§4

«География РО»

27.02.16

47.

Почвы. Растительный и животный мир Ростовской области

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Знать: основные факторы почвообразования; виды почв,образующиеся на территории РО; типы растительности

Уметь: объяснять изменения почв в пределах населенных пунктов; давать характеристику степей нашей области; объяснять зональную смену растительного покрова с северо-запада на юго-восток РО.

Фронтальный, устный опрос

Карты «Почвенная карта России», «Природные зоны России», атласы «Ростовская область», презентация учителя

§§5-7

«География РО»

4.03.16

48.

Охрана природы Ростовской области.

1ч.

Работа с учебником для отработки нового материала

Знать:экологические проблемы РО; виды особо охраняемых природных территорий представленных в РО

Уметь: анализировать динамику сброса сточных вод в регион

Фронтальный, устный опрос

§8

«География РО»

5.03.16

Северный Кавказ - 2 часа

49.

Кавказ - самые высокие горы России.

1ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Знать: особенности географического положения, природы и истории развития Северного Кавказа

Уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам географической информации, описывать географическое положение Северного Кавказа и географических объектов

Фронтальный, устный опрос

Таблица «Кавказ», физическая карта «Европейский Юг России», физическая карта России, атласы, презентация учителя

§30

11.03.16

50.

Природные комплексы Северного Кавказа.

1ч.

Сообщения учащихся по опережающим заданиям об особенностях каждого ПТК

Знать: основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования.

Уметь: объяснять разнообразие ПК на территории региона; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы; оценивать и прогнозировать экологическую ситуацию в регионе

Фронтальный, устный опрос

Таблица «Кавказ», физическая карта «Европейский Юг России», атласы, презентация учителя

§31

12.03.16

Урал - 3 часа

51.

Урал - «каменный пояс Русской Земли».

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Знать: особенности географического положения, природы и истории развития Урала

Уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам географической информации, описывать географическое положение Урала и географических объектов

Фронтальный, устный опрос

Карта «Урал. Физическая карта», физическая карта России, атласы, презентация учителя, таблица «Уральские горы»

§32

18.03.16

52.

Своеобразие природы Урала.

1ч.

Самостоятельная работа с текстом учебника

Знать: основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования.

Фронтальный, устный опрос

Карта «Урал. Физическая карта», атласы, таблица «Уральские горы», задания на ИД

§33

19.03.16

53.

Природные уникумы Урала.

1ч.

Сообщения учащихся по опережающим заданиям об особенностях каждого ПТК

Фронтальный, устный опрос

Карта «Урал. Физическая карта», атласы, таблица «Уральские горы», презентации учащихся

§34

1.04.16

Западная Сибирь - 2 часа

54.

Особенности природы Западной Сибири.

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Знать: особенности географического положения, природы и истории развития Западной Сибири

Уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам географической информации, описывать географическое положение Западной Сибири и географических объектов

Фронтальный, устный опрос

Карта «Западная Сибирь. Физическая карта», физическая карта России, таблица «Западно-Сибирская равнина», презентация учителя, атласы

§35

2.04.16

55.

Природные ресурсы Западной Сибири.

1ч.

Самостоятельная работа: оценка природных ресурсов Западной Сибири

Знать: основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования.

Самостоятельная работа: оценка природных ресурсов Западной Сибири

Карта «Западная Сибирь. Физическая карта», таблица «Западно-Сибирская равнина», атласы

§36

08.04.16

Восточная Сибирь - 4 часа

56.

Восточная Сибирь.

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Знать: особенности географического положения, природы и истории развития Восточной Сибири

Уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам географической информации, описывать географическое положение Восточной Сибири и географических объектов

Фронтальный, устный опрос

Карта «Восточная Сибирь. Физическая карта», атласы, физическая карта России презентация учителя

§37

09.04.16

57.

Природные районы Восточной Сибири.

1ч.

Групповая работа: характеристика ПТК Восточной Сибири

Знать: три большие части Восточной Сибири - Среднюю Сибирь, Северо-Восточную Сибирь, горы Южной Сибири.

Уметь: давать сравнительную характеристику природы котловин и горных районов на юге Восточной Сибири

Групповая работа: характеристика ПТК Восточной Сибири

Карта «Восточная Сибирь. Физическая карта», атласы, таблицы «Среднесибирское плоскогорье», «Горы Южной Сибири», «Северо-Восток Сибири», презентация учителя

§38

15.04.16

58.

Озеро Байкал.

1ч.

Сообщения учащихся по опережающим заданиям

Знать: почему Байкал считается уникальным явлением природы.

Уметь: давать характеристику природных условий и природных ресурсов Байкала; предлагать свой прогноз развития и охраны Байкала в XXI в.

Фронтальный, устный опрос

Карта «Восточная Сибирь. Физическая карта», атласы, презентации учащихся

§39

16.04.16

59.

Природные ресурсы Восточной Сибири.

1ч.

Самостоятельная работа с текстом учебника

Знать: основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования.

Фронтальный, устный опрос

Карта «Восточная Сибирь. Физическая карта», атласы, физическая карта России

§40

22.04.16

Дальний Восток - 4 часа

60.

Дальний Восток - край контрастов.

1ч.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Знать: особенности географического положения, природы и истории развития Дальнего Востока

Уметь: определять параметры природных объектов и явлений по различным источникам географической информации, описывать географическое положение Дальнего Востока и географических объектов

Фронтальный, устный опрос

Карта «Дальний Восток. Физическая карта», физическая карта России, атласы, презентация учителя, таблица «Дальний Восток»

§41

23.04.16

61.

Природные комплексы Дальнего Востока.

1ч.

Сообщения учащихся по опережающим заданиям об особенностях каждого ПТК

Фронтальный, устный опрос

Карта «Дальний Восток. Физическая карта», физическая карта России, атласы, презентации учащихся, таблица «Дальний Восток»

§42

29.04.16

62.

Природные ресурсы Дальнего Востока.

1ч.

Дать оценку природных ресурсов Дальнего Востока

Знать: основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования.

Практическая работа №10 «Оценка природных ресурсов Дальнего Востока»

Карта «Дальний Восток. Физическая карта», физическая карта России, атласы, таблица «Дальний Восток»

§43

30.04.16

63.

Контрольная работа по теме «Крупные природные районы России»

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме

Тестовая работа

06.05.16

Раздел 3. Человек и природа - 7 часа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

Антропогенное влияние на природу.

2ч.

Беседа на основе анализа карт и текста учебника

Сообщения учащихся по опережающим заданиям

Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природо- пользование, особо охраняемые территории, памятники Всемир- ного природного и культурного наследия в нашей стране.

Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользова- нии; составлять географические прогнозы, анализировать экологи- ческие карты России, уметь выполнять правила природо- охранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, климатическая карта России, атласы

§44

§45

07.05.16

13.05.16

66.

Итоговый контроль

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по курсу «Природа России»

Обобщение знаний по курсу «Природа России»

Тестовая работа

14.05.16

Рациональное природопользование.

Экологическая ситуация в России.

2ч.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта.

Беседа на основе анализа карт, презентации учителя и текста учебника

Знать: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного наследия в нашей стране.

Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы

Фронтальный, устный опрос

Физическая карта России, климатическая карта России, атласы,

таблица « Природные ресурсы и проблемы рационального природопользования»

МП «Уроки географии Кирилла и Мефодия», атласы, ИК «Экологические проблемы России»

§46

§47

20.05.16

21.05.16

Обобщающее повторение

1ч.

Самостоятельная работа учащихся

Индивидуальный

Самостоятельная работа учащихся

Физическая карта России, атласы, задания на ИД

27.05.16

Итоговый урок по курсу

1ч.

Групповая работа

Оценка экологической ситуации в Ростовской области.

Обобщение знаний по курсу «Природа России»

фронтальный

Групповая работа

28.05.16

Количество часов согласно Учебному плану в 2015-2016 уч. году составляет 70 час.

Программный материал пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала. Отставаний нет.

Учитель: Хаматова И.В.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый УМК:

Программа: Баринова И.И., Дронов В.П. «География России». Программы для общеобразовательных учреждений 6-11 классы. Москва «Дрофа», 2004 год, с.39-61
Баринова И.И. География России. Природа. Рекомендации к планированию уроков. Москва «Дрофа», 2003 год
Баринова И.И. География России. Рабочая тетрадь для учителя. Москва «Дрофа», 2001 год
Раковская Э.М. «География: природа России». Методическое пособие по курсу «География России». Москва «Просвещение», 2001 год
Антушева О.В. «География России. Природа». Поурочные планы по учебнику Бариновой И.И. Волгоград «Учитель», 2005 год
Воробцова Т.Н. «География 8 класс». Поурочные планы по учебнику Бариновой И.И. Волгоград «Учитель», 2003 год
Баринова И.И. «Современный урок географии». Методические разработки уроков по курсу «География России» 8 класс. Москва «Школьная Пресса», 2003 год
Баринова И.И. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику Бариновой И.И. «География России. Природа». Москва «Экзамен», 2007 год
Кизицкий М.И., Тимофеева З.М. Комплексные тестовые упражнения по географии. Ростов-на-Дону «Феникс», 2005 год
Алексеенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону «Терра», 2005 год
Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы. Москва «Дрофа», 2000 год
Климанов В.В., Климанова О.А. «География в цифрах 6-10 классы. Справочное пособие. Москва «Дрофа», 2001 год
Картель Л.Н. «Дидактические материалы по физической географии. Москва «Просвещение», 1987 год
Маерова Н.Ю. «Мастер-класс». Уроки географии 8-9 классы. Москва «Дрофа», 2004 год

15.Мультимедийная обучающая программа: География 8 класс. География. Природа России.

Интернет-ресурсов:

- mon.gov.ru - Министерство образования и науки;

- fipi.ru - Портал ФИПИ - Федеральный институт педагогических измерений;

- ege.edu.ru - Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ);

- probaege.edu.ru - Портал Единый экзамен;

- probaege.edu.ru - Федеральный портал «Российское образование»;

- infomarker.ru/top8.html - RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования. - tеасhег.fiо.ru - Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:

- edu.secna.ru/main -Новые технологии в образовании:

- uic.ssu.samara.ru/~nauka-Путеводитель «В мире науки» для школьников:

- mega.km.ru-Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:

rubricon.ru; encyclopedia.ru- Сайты «Мир энциклопедий»

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных

образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных , письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2010.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения ____________________

МБОУ СОШ №1 Подпись

От _____2015 года №_____ ___ _______2015 года

________________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.

загрузить