Урок на тему Ветер 6 класс

Предмет: география

Класс: 6 класс

Тема: «Ветер»

Цель: формирование представлений об образовании ветра и причинах его возникновения;

Задачи:

Образовательная :

-ознакомить с видами ветров и графическим изображением наблюдений за направлением ветра;

Развивающая:

-развивать критическое мышление, коммуникативные умения и речь в логике поставленных вопросов;

Воспитательная:

- Воспитать у учащихся любознательность.

Оборудование:флюгер, анемометр, раздаточный материал, слайды, учебник « Физическая география» 6 кл; Авторы:Бирмагамбетов А., Мамырова К. -Алматы: Атамура,2006.

Ход урока

I .Организационный момент

Позитивный настрой (данный прием позволяет учителю оценить эмоциональное состояние учащихся в начале урока)

II. Начало урока. Стадия вызова.

Учитель читает загадку о ветре, ребята отгадывают и называют тему урока.

Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он, то грозен, то мятежен,
То, как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это...

Ветер - это и будет тема урока.С ветром вы встречаетесь в повседневной жизни, имеете личный опыт, значит , сможете выполнить следующую работу.

-Заполните таблицу ( стратегия ЗХУ )

лист №1

Знаю

Хочу знать

Узнал

-движение

-сила

-скорость

-направление

-Задание:

Впишите в первую колонку все, что знаете о ветре, используя только ключевые слова. Потом обменяйтесь информацией в парах, дополните или отбросьте лишнее.

Коллективное обсуждение завершилось ,сверимся с информацией на слайдах.

Вторую колонку учащиеся заполняют каждый самостоятельно (несколько учащихся называют что они вписали. ) (Эти вопросы и будут планом урока.)

Задание классу:

На основе содержания второй колонки (хочу узнать) сформулируйте цели нашего урока:

1. Выявить причины возникновения ветра.

2. Узнать от чего зависит сила, скорость, направления ветра.

3. Выяснить, как ведут наблюдения за ветром и обрабатывают результаты.

III. Стадия осмысления.

- Учитель: тема нашего урока: «Ветер». Попытаемся дать определения ветру. (После высказывания учащихся)

Ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении. (Выделим ключевое слово и признаки).

Вопросы к классу: Какие причины могут вызвать это движение? (Опираясь на жизненный опыт, слайды, учащиеся делают вывод):

- разная подстилающая поверхность (суша и море нагреваются по разному);

- над сушей и морем разная температура;

- разное давление;

- из - за разницы в давлении возникает движение воздуха (ветер).

(Рассмотрели образование ветра днем).

Деление класса на группы по цветовой гамме стикеров.

Задание группам: Стратегия «Думай - работай в паре - делись опытом»

1. Ветер, образование , движение , направление , сила.

2. Типы ветров.

3. Воздушные массы.

4. Значение ветра.

Получив задание выдели главное, выпиши в тетрадь, обсуди с соседом, поделись с группой и подготовь презентацию. (20 мин.)

- Учитель: Мы рассмотрели причины образования ветра. Отмечаем их на логической опоре: (используется поэтапная работа с кластером).

- В жизни мы встречаемся не с таким ветром, как моделировали. (Применение отрывков из литературных произведений - активное средство для развития мышления учащихся.)

- Прослушайте отрывки из литературных произведений и ответьте на вопрос:

«О какой характеристике ветра идет речь?».

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Сребристых тополей листы.

А.С. Пушкин

Сегодня старый ясень сам не свой, -

Как будто страшный сон его тревожит.

Ветвями машет, шевелит листвой,

А почему, - никто сказать не может.

С.Я.Маршак

- Сила, скорость ветра.

- Знакомимся с силой и скоростью ветра, местными признаками их определения, используя форзац учебника.

Вывод.

Скорость и сила ветра зависит от разницы в атмосферном давлении.

Знакомство с флюгером и анемометром.

Задание: Нанесение на графическую опору, характеристик ветра, видов ветра.

- Учитель: На листе №3 представлены результаты наблюдений за направлением ветра в г. Петропавловске (ноябрь 2013 г.).

По этим данным учимся строить графическое изображение (розу ветров).

Работа с розой ветров.

1. Какой вывод можно сделать по графическому изображению?

Для каких целей нужно знать розу ветров? (Ответы детей)

- Задание по слайду: на определение правильности размещения жилых кварталов.

- Говоря об использовании силы, скорости ветра, учащиеся подходят к выводу, что

- ветер может быть разрушителем и созидателем.

Типовые задания PISA.

1. НАЗОВИТЕ ПРИЧИНУ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕТРА

1. Движения потоков воздуха

2. Разница в атмосферном давлении

3. Разница температуры

4. Географическое положение

ТИП ВОПРОСА: Выбор краткого ответа

КОМПИТЕНЦИЯ: Использование научных доказательств

СОДЕРЖАНИЕ: Научное объяснение

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Окружающая среда

КОНТЕКСТ: Глобальный

УРОВЕНЬ: 1

2. С ПОМОЩЬЮ ДАННЫХ ОПРЕДЕЛИТЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА И В КАКОМ ИЗ СЛУЧАЕВ ВЕТЕР БУДЕТ ОБЛАДАТЬ С БОЛЬШОЙ СКОРОСТЬЮ.

1. 720 мм.рт. Ст 780 мм. Рт. Ст..

2. 740 мм. Рт. Ст 710 мм. Рт. Ст..

3. 760 мм. Рт. Ст. 750 мм. Рт. Ст.

ТИП ВОПРОСА: С закрытым типом

КОМПИТЕНЦИЯ: Использование научных доказательств

СОДЕРЖАНИЕ: Научное объяснение

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Окружающая среда

КОНТЕКСТ: Глобальный

УРОВЕНЬ: 3

IV. Стадия рефлексия.

1. В листе №1 заполняется третья колонка (узнал).

(Данный прием на стадии рефлексии позволяет учащимся систематизировать новые понятия, а учителю корректировать свою деятельность.)

1. Восстановление перепутанной логической цепочки.

(Правильный ответ: 2 - 1 - 4 - 3 - 5.)

2. Написать эссе на тему: «Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?»;

V. Домашнее задание.

§39, с.120, в. 3,4

- Учитель: На этом наш урок подходит к завершению. Мне хотелось бы узнать, а какое настроение у вас сейчас? Благодарю вас, ребята, за работу.

Приложения

Лист 1

Дата:

Тема:

Лист 3

Задание: построить розу ветров для Петропавловска (данные: ноябрь 2013 год).