Преподавателю
География
Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе на 2014/15 учебный год

Календарно-тематическое планирование по географии в 8 классе на 2014/15 учебный год

Календарно-тематическое планирование для 8 класса по географии составлено в соответствии с требованиями МСВУ и наряду с традиционными разделами: -номер урока; -тема урока; -параграф учебника;-задание самостоятельной подготовки; содержит такие направления, как:-элементы содержания урока; -вид контроля; -междисциплинпрные связи, -возможные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся,- военная составляющая и -планируемый результат.

Раздел	География
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сенечкина С.В.
Дата	17.09.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

№ уро-ка

Номер пункта, парагра-фа учебника

Тема

урока

Коли-чество часов

Элементы содержания урока

Вид контроля

Меж- дисципли-нарные связи

Военная составляющая

Планируемый

результат

Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся

Задания

самостоятельной

подготовки

1- базовый

2- повышенный

Введение (1 час)

стр. 3-8

Что изучает география России

География как наука.

Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.

Фронтальный опрос (вопросы в конспекте урока)

История:

Распад СССР

Значение географии для военной профессии

Статья «Военная география» (old.rgo.ru/2011/05/voennaya-geografiya/)

Предметные: называть

предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации; уметь объяснять роль географических знаний в решении соцально-экономических, экологических проблем страны

Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию

Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину.

Знакомство с темами проектов:

1.Имена на карте России

2.Памятники Всемирного природного и культурного наследия России (по выбору)

3.Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей

4.Роль рек в жизни человека: от прошлого к настоящему (География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/В. В. Николина, Е.. Липкина.- М.: Просвещение, 2012. - 176 с.)

1. стр. 3-8;

2. сообщения:

Менделеев Д.И.;

Россия и страны нового зарубежья

Раздел I . Россия на карте мира(12 часов)

Тема 1.Географическое положение России(4 часа)

Географическое положение как зеркало России. Виды и уровни географического положения России

Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют. Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России.

Выборочный опрос :

Рабочая тетрадь УМК на печатной основе к учебнику под редакцией В.П. Дронова « География России. Природа, население, хозяйство. 8 класс» /И.И. Баринова,

В.П. Дронов-М.: Дрофа, 2014.

(далее - рабочая тетрадь) задания 1-4, стр.5.

История: историко-географическое положение; цивилизация

Карта основной источник информации о местности (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., miltop.narod.ru

Предметные: называть типы географического положения, анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического положения России, понимать связи между географическим положением и другими компонентами природы;

Знакомство с темами проектов:

1.Имена на карте России

2.Памятники Всемирного природного и культурного наследия России (по выбору)

3.Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей

§ 1 прочитать, к.к.

1.вопросы 1,2

2. вопросы 3,4

стр.12

Особенности физико-географического положения России. Практическая работа №1. «Характеристика географического положения России, США и Канады»

Особенности географического положения России. Где расположены крайние точки России. Россия - крупнейшее государство мира. Сравнение географического положения России с географическим положением других стран. Выявление зависимости между географическим положением и

особенностями заселения и хозяйственного освоения территории

Работа с заданиями в печатной тетради

5-7стр.7 Тесты по географии России:8-9 классы: к учебнику под ред. В.П.Дронова «География России.8-9 кдассы /В.И. Евдокимов.-М.: Издательство «Экзамен» 2009. (далее тесты по географии) тема №1

Математика: градусная мера,

История: история заселения России

Военная подготовка: географичес кое положение России

Национальные интересы РФ ( Вооруженные силы России: учебно-методическое пособие/под ред. А.П.Криворучко.- ИЦ-Редакция «Военные знания», 2011.-103с.,)

Предметные: называть и показывать

на карте крайние точки России, понимать чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны, как на разных уровнях оценивается экономико- транспортное положение России , сравнивать размеры экономически эффективной территории России и других стран на основе статистических данных, выявлять зависимость географическим положением и особенностью заселения и хозяйственного освоения территории страны

Выбор тем проектов:

1.Европейский Север

2.Северо-Западный район

3. Создание рекламы туристического маршрута «Золотое кольцо России»

4. Древние русские города Европейского Севера

(География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/В. В. Николина, Е.. Липкина.- М.: Просвещение, 2012. - 176 с.)

§ 2 прочитать,

1. вопросы 1,2

2. вопросы 3

стр. 13

Экономико - и транспортно-географическое положение России. Соседи России

Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны.

Определение по картам соседей России 1-ого и 2-ого порядка. Обоснование предположений об изменении ЭГП России со временем.

Работа с заданиями в печатной тетради

8-11 стр. 8

Тестирование:

Контрольно-измерительные материалы. География 8 класс. Сост. Е.А. Жижина. -М.: ВАКО, 2014.-112с

( далее КИМ)

Тест №1

История: страны СНГ, изменение географического положения России; Военная подготовка: географичес кое положение России

Предметные.: называть

основные черты географического положения России, показывать по карте соседей России, знать специфику географического положения, объяснять существенные признаки объектов

Знакомство с этапами работы над проектом

§ 3 прочитать, вопросы 1,2 стр.19

Геополитическоеэтнокультурное и эколого-географическое положение России

Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколого-географическое положение.

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 9-10

тесты по географии тема №2

История: Формирование государственной территории Военная подготовка: географичес кое положение России

Предметные: называть

основные черты географического положения России, знать связь между географическим положением и хозяйством страны, уметь описывать объект, устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черт различных видов географического положения, сравнивать геополитическое и геоэкономическое положение России и других стран

Определение целей и задач проектов

§ 4 прочитать,

1. вопросы 1,

2. вопросы 2-4

стр.19

Тема 2. Границы и административно-территориальное устройство России (8 часов)

Государственная территория России

Как формировалась государственная территория России. Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации. Этапы и методы географического изучения территории. Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-3 стр.11

История: формирование и освоение территории России Военная подготовка: географичес кое положение России

Предметные: уметь формулировать понятие «государственная территория»; выявлять особенности формирования государственной территории России, обозначать на контурной карте границы соседей России

. Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Составление плана работы

§ 5 прочитать, вопросы 1-3 с 26;

2. сообщение «История освоения и изучения территории России»

Обширные российские пространства: вопросы и проблемы. Экономически эффективная территория

Экономически эффективная территория

Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады.

КИМ тест№4 Раздаточ ные материалы по географии 8-9 Р.Х. Хабибулин. - М.: Дрофа, 2012. (далее карточки-задания) по теме «Россия на карте мира» №1

История: распад СССР,

История освоения и изучения территории России Военная подготовка: географичес кое положение России

Предметные: понимать связь между географическим положением , природным условиями и хозяйством страны, выделять существенные признаки объектов, уметь составлять таблицы по результатам сравнения карт

Поиск литературы, сбор материалов

§ 6 прочитать, 1.вопросы 1,2

2. вопросы 3,4

стр.31

Государственные границы России. Типы и виды российских границ.

Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Типы и виды российских границ.

Работа с заданиями в печатной тетради 4-5 стр.11-12

История:

как менялись границы

России во времени Военная подготовка: географичес кое положение России

Предметные: называть

(показывать) по физической и политической картам России государственные границы, уметь обозначать их на контурной карте

Поиск литературы, сбор материалов

§ 7 прочитать, 1.вопросы 1-2,

2.вопрос 3 ,

стр. 32.

Сухопутные и морские границы России

Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.

Работа с заданиями в печатной тетради 6-7 стр.11-12

тесты по географии тема №3

Математика: вычисление долей, вычисление поясного времени

Предметные: знать понятия: территориальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства, уметь показывать границу России и называть соседние страны, сравнивать морские и сухопутные границы России по протяжению и значению

Поиск литературы, сбор материалов

§ 8 прочитать, 1.вопросы 3,

2.вопросы 1,2, 4, 5; стр. 39.

Россия на карте часовых поясов. Практическая работа № 2. «Определение поясного времени для

различных населенных пунктов»

Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-6 стр.13

КИМ тест №2 Раздаточ ные материалы по географии 8-9 Р.Х. Хабибулин. - М.: Дрофа, 2012. (далее карточки-задания) по теме «Россия на карте мира» №1-21

Математика: простейшие вычисления, решение задач на определение поясного времени;

Предметные: определять положение России на карте часовых поясов, определять по карте часовых поясов поясное время для различных городов, объяснять роль поясного и декретного времени в хозяйстве и жизни людей, давать определение терминам «поясное время», «местное время», «декретное время», реформа системы исчисления времени в России.

Поиск литературы, сбор материалов

§ 9 прочитать,

1. вопросы 1, 2, 3, 4, 5,

2. вопросы 6, 7 стр. 42

Этапы и методы географического изучения территории.

Этапы и методы географического изучения территории. Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-2 стр.14-15 КИМ тест№3 карточки-задания №1, 16,17,19,20

История: основные этапы изучения и освоения территории России Военная подготовка: путешественники военные

Предметные: знать

результаты географических открытий, уметь находить и анализировать информацию в разных источниках, составлять по карте маршрут путешествия

Поиск литературы, сбор материалов

§ 10 прочитать,

1. вопросы 1, 2, стр.48

2. составить доклад об одной из экспедиций

Особенности административно-территориаль ного устройства России. Практическая работа № 3. «Анализ административно-территориальаного деления России»

Особенности административно-территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 15-17 тесты по географии тема №4

История: административная форма устройства государств

Предметные: называть и показывать на карте субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения, национально-территориальные образования, федеральные округа; знать специфику административно-территориального устройства Российской Федерации, уметь анализировать административно-территориальные и политико-административные карты

Поиск литературы, сбор материалов

§ 11 прочитать,

1. вопрос 8,

2. вопрос 1-8

стр. 52

1-11

Обобщение по разделу «Россия на карте мира»

Особенности географического положения России, Территория и акватория. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф. Экономическая зона Российской Федерации. Часовые пояса.

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 18-23

История: история освоения и изучения территории России, политико-административное устройство государств

Предметные: называть и показывать на карте объекты, связанные с географическим положением (географическую номенклатуру), определять специфику географического положения и административно-территориального устройства

Поиск литературы, сбор материалов

Повторить§1- 11

Раздел II . Природа России (35 часов)

Тема 3. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (7 часов)

Геологическая история и геологическое строение территории России

Геологическая история и геологическое строение территории России. В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-2 стр.25-26

Каточки-задания по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» №22-25

Физика: распад радиоактивных элементов

История этапы геологической истории

Рельеф. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., miltop.narod.ru ),

Предметные: называть

основные геологические эры, тектонические структуры, сейсмически опасные территории; уметь показывать их на карте и объяснять причины такого размещения

Поиск литературы, сбор материалов

§ 12 прочитать, 1. вопросы 1-3,

2. вопросы 1-4 стр. 58

Рельеф России. Практическая работа № 4. «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий»

Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны.

Работа с заданиями в печатной тетради

3-5 стр.26 КИМ тест№5 Каточки-задания по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» №26-28

Химия: полезные свойства минералов, Военная подготовка: работа с картой

Предметные: называть

и показывать на картах крупные формы рельефа России, объяснять зависимость расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры , обозначать на контурной карте основные формы рельефа России, характеризовать размещение полезных ископаемых

Поиск литературы, сбор материалов

§ 13 прочитать, 1. вопросы 1-4 ,

2. вопросы 1-5

на с. 62

Как и почему изменяется рельеф России

Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.

Работа с заданиями в печатной тетради

6-8 стр.27 КИМ тест№6

Физика: изменение свойств веществ при нагревании и охлаждении;

Химия : растворы

Рельеф (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., miltop.narod.ru)

Предметные: понимать

взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа, уметь приводить примеры.

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

§ 14 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопросы 3-4 стр.67

Стихийные природные явления в литосфере

Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.

Работа с картами атласа

Работа с заданиями в печатной тетради

9-12 стр.27-28 КИМ тест№8

ОБЖ: стихийные явления связанные с литосферой, поведение при стихийных природных явлениях

Военная подготовка: стихийные природные явления

Местность и ее тактические свойства. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., miltop.narod.ru

Предметные: называть

стихийные природные явления происходящие в литосфере, уметь объяснять существенные признаки явлений, характеризовать стихийные явления, происходящие в литосфере, и их последствия для человека

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

§ 15 прочитать, 1. вопросы 1,2,4 ;

2. вопрос 3

на с. 70

Человек и литосфера

Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу

Работа с заданиями в печатной тетради

1-6 стр.28-30 КИМ тест№7

Химия: полезные ископаемые

Биология: среда обитания

Военная подготовка: горный и равнинный рельеф

Рельеф (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., miltop.narod.ru)

Предметные: объяснять

влияние земной коры на жизнь и хозяйственную деятельность людей, приводить примеры жизни и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

§ 16 прочитать, вопросы 1.2

на стр.79

12-16

Проявление закономерностей формирования рельефа и его и современного развития на примере Московской обл.

Особенности геологического строения, крупных форм рельефа и полезных ископаемых Московской обл.

Работа с заданиями в печатной тетради

7-8стр. 31 тесты по географии тема №5

Химия, физика, биология, ОВП работа с картой

Предметные: уметь

читать тематические карты, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа, наносить на контурную карту, называть меры безопасности при стихийных явлениях;

Оформление проекта

§ 12-16 повторить,

Итоговые задания по теме:

1. 1,2,

2. 6,7 стр.79

12-16

Обобщение по теме «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Обобщение знаний по теме « Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 31-37

Химия, физика, биология, ОВП

Предметные: уметь

Оформление проекта

§ 12-16 повторить,

Итоговые задания по теме:

1. 3,4, 5

2. 8 стр.79

Тема 4. Климат и климатические ресурсы (7 часов)

Факторы, определяющие климат России. Циклоны и антициклоны.

Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4стр. 38 карточки-задания № 28-30

Биология: значение воздуха для живых организмов;

Физика: давление воздуха

Предметные: называть

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах, определять погоду по синоптическим картам, объяснять образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды

Оформление проекта

§ 17 прочитать, вопросы 1-4 на с. 86.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Практическая работа № 5. «Определение по картам закономерностей распределения солнечной

радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей

распределения средних температур января и июля, годового

количества осадков на территории страны»

Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.

Работа с заданиями в печатной тетради

5-7стр. 39

КИМ тест №9

Математика: вычисление средней температуры , определение амплитуды температур, Физика: температура

ОВП : влияние климата на человека

Влияние погоды на ход военных действий

История военного искусства. -М.:Воениздат, 2011. -400с., л.

Предметные: уметь характеризовать

закономерности распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур , годового количества осадков на территории России

Оформление проекта

§ 18 прочитать, 1.вопросы 1-3 2.вопрос 4 3 на с. 90,

Сезонность климата

Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека.

Работа с заданиями в печатной тетради

8 -9 стр. 40-42 карточки-задания № 31-34 тесты по географии тема №6

Математика: вычисление относительной влажности воздуха, решение задач на определение влажности воздуха, вычерчивание столбчатых диаграмм распределения осадков по месяцам

Биология: вегетативный период

Влияние погоды на ход военных действий

История военного искусства. -М.:Воениздат, 2011. -400с., л.

Предметные: уметь

характеризовать сезоны года, объяснять причины сезонности климата, сравнивать различия климатических сезонов, анализировать агроклиматические карты, определять наиболее благоприятные условия для развития сельского хозяйства в России

Оформление проекта

§ 19 прочитать, 1.вопросы 2-4

2. вопрос 1

стр.93

Типы климатов России. Практическая работа № 6. «Определение по синоптической карте

особенностей погоды для различных пунктов. Составление

прогноза погоды»

Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.

Работа с заданиями в печатной тетради,

1-2 стр.42-43 карточки-задания № 35-38

Математика: решение задач на определение атмосферного давления, вычерчивание розы ветров

Предметные: уметь

объяснять причины разнообразие климата нашей страны, составлять характеристику различных типов климата по климатическим картам, обозначать на контурной карте границы климатических поясов и областей, сравнивать различные типы климата

Оформление проекта

§ 20 прочитать, 1.вопросы 1,3

2. вопрос 2, на с. 98

Комфортность (дискомфорт-ность) климатических условий

Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.

Работа с заданиями в печатной тетради,

1-5 стр. 44-45

КИМ тест №10 карточки-задания № 39-42

Биология: взаимосвязь климата и живых организмов

ОВП: влияние климата на человека

Влияние климатических условий

Тактика: батальон, рота C.А.Батюшкин

-М.;Воениздат,2009.-416 с.

Предметные: уметь

характеризовать природные условия России для жизни и деятельности человека, выявлять наиболее благоприятные условия для человека, обозначать на контурной карте России территории с наиболее комфортными условиями, объяснять причины неблагоприятных климатических условий в стране.

Оформление проекта

§ 21 прочитать, вопросы 1-3 на с.101

Климат и человек. Практическая работа № 7. «Оценка

основных климатических показателей одного из регионов»

Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны

климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 46-49 карточки-задания № 43-48

ОВП:

влияние климата на человека

Влияние климатических условий

Тактика: батальон, рота C.А.Батюшкин

-М.;Воениздат,2009.-416 с.

Предметные: называть

неблагоприятные климатические явления: засухи и пыльные бури, ураганы, сильные ливни, морозы, выявлять территории, где они наиболее часто происходят,

Оформление проекта

§ 22 прочитать, 1. вопрос 3,

2. вопросы 1,2 стр. 106

17-22

Обобщение по теме «Климат и климатические ресурсы»

Закономерности распределения солнечной радиации, воздушные массы, климатические пояса и области

Тестирование,

итоговый контроль по темам: «Россия на карте мира», «Геологичес кое строение, рельеф и полезные ископаемые», «Климат и климатические ресурсы» карточки-задания № 28-48

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: называть

и показывать по карте климатические пояса и области, характеризовать их с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей, определять по карте климатические показатели

Защита проекта

§ 17- 22 повторить;

итоговые задания по теме

1. вопросы 1-9,

2.вопросы 10, 11 на стр. 106-107

Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы(5 часов)

Разнообразие внутренних вод России. Реки. Практическая работа № 8. «Составление характеристики одной из

рек с использованием тематических карт и климатограмм определение возможностей ее хозяйственного использования»

Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки.

Работа с заданиями в печатной тетради,

1-3 стр.50 карточки-задания № 49-52

Математика:

вычисление уклона и падения.

Биология: значение воды для всего живого на земле

ОБЖ: поведение при наводнении; ОВП: работа с картой

Предметные: называть

и показывать по карте крупнейшие реки России, объяснять влияние климата и рельефа на внутренние воды страны, анализировать распределение рек России по бассейнам различных океанов, уметь решать задачи на определение падения и уклона реки, сравнивать равнинные и горные реки

Защита проекта

§ 23 прочитать, вопросы 1-6

стр.114

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Практическая работа № 9. «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории

страны в зависимости от рельефа и климата»

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота.

Ледники.

Работа с картами атласа,

Работа с заданиями в печатной тетради,

4-6 стр.51-52

КИМ тест 12 карточки-задания № 53-55

Биология: обитатели морей и океанов

ОВП: работа с картой

Гидрография (Военная топография. -М.: Воениздат, 2008.-520 с.)

Предметные: называть

и показывать по карте крупнейшие озера России, объяснять причины размещения озер, болот, многолетней мерзлоты

Оформление проекта

§ 24 прочитать, 1.вопросы 1,3, 4,5,

2.вопрос 2

на с.120

Водные ресурсы и человек. Практическая работа № 10. «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их

использования»

Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.

Работа с заданиями в печатной тетради

7-10 стр.53-54;

1-4 стр.55

Работа с картами атласа,

КИМ тест 13

карточки-задания № 56-57

Литература: описание красоты рек

Математика: анализ статистических материалов

Предметные: называть

и показывать по карте крупнейшие реки России, озера артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; объяснять влияние климата и рельефа на внутренние воды страны, приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человека

Оформление проекта

§ 25 прочитать, 1.вопросы 1-4, 2. вопрос 5 на с.124

23-25

Внутренние воды и водные ресурсы Московской обл.

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории Москвы и Московской обл.

Работа с заданиями в печатной тетради

11-13 стр.54-55

тесты по географии тема №7

ОВП: работа с картой

Гидрография (Военная топография. -М.: Воениздат, 2008.-520 с.)

Предметные: называть

крупные реки Московской обл., характеризовать водные ресурсы своего края, оценивать обеспеченность водными ресурсами

Оформление проекта

Конспект, индивидуальные задания

23-25

Обобщение по теме «Внутренние воды»

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 56-60

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: называть

Защита проекта

§ 23- 25 повторить,

1. вопросы 1-4,

2.вопросы 5-6, стр.124

Тема 6. Почвы и почвенные ресурсы (4 часа)

Образование почв и их разнообразие

Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Факторы образования почвы. Основные свойства и разнообразие почв.

Работа с заданиями в печатной тетради;

1-3 стр.61

Биология: распределение живого вещества в биосфере, биологический круговорот

Предметные: называть

и показывать по карте основные виды почв России, уметь анализировать почвенные карты, устанавливать взаимосвязь почвы с другими компонентами ПТК,

Защита проекта

§ 26прочитать, 1.вопросы 1-4 на с.129

2. сообщение В.В.Докучаев

Закономерности распространения почв

Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.

Работа с заданиями в печатной тетради;

4 стр.62 карточки-задания № 58-62 тесты по географии тема №8

Биология: морские животные и растения, разнообразие растительности в океане

Математика: вычерчивание круговой диаграммы соотношение растений и животных в океане и на суше

Предметные: уметь

характеризовать главные типы почв, объяснять закономерности распространения почв на территории России ,

Знакомство с темами проектов:

1.Экономика России: проблемы и перспективы развития

2. Лес в жизни человека

3. Россия - один из главных поставщиков газа в мире

4.Роль нефтяной промышленности во внешней торговле России

5. Перспективы развития транспортной сети в России

§ 27 прочитать, 1.вопросы 1-2,

2. вопрос 3

на с.132

Почвенные ресурсы России. Практическая работа № 11. «Выявление условий образования основных типов почв и оценка их

плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности»

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-6 стр.62-63 КИМ тест 14

Биология: необходимые условия для жизни растений, приспособления растений и животных к различным условиям обитания

Предметные: называть

факторы почвообразования, главные свойства основных типов почв, давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве, давать характеристику почв своей местности, анализировать условия их формирования

Знакомство с темами проектов:

1.Имена на карте России

2.Памятники Всемирного природного и культурного наследия России (по выбору)

3.Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей

§ 28 прочитать, 1.вопросы 1-2,

2. вопросы 3-4 на с.136

26-28

Обобщение по теме « Почвы и почвенные ресурсы»

Почвы и почвенные ресурсы. Размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 64

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: уметь

объяснять понятия «земельные ресурсы», «сельскохозяйственные угодья», понимать необходимость охраны почв, рационального использования земель,

Определение целей и задач проектов

§ 26-28 повторить, итоговые задания по теме

1. вопросы 1-4,

2. вопросы 5,6, на с.136

Тема 7. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы ( 3 часа)

Растительный и животный мир России.

Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-3стр.65-66 карточки-задания № 63-64 тесты по географии тема №9

Биология:

круговорот веществ в природе

Предметные: знать

ресурсы леса, основные типы растительности, устанавливать взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК;

Определение целей и задач проектов

§ 29 прочитать, вопросы 1-4

на с. 142

Биологические ресурсы. Меры по охране растительного и животного мира России. Практическая работа № 12. «Прогноз изменения растительного

и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного

комплекса»

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.

Работа с заданиями в печатной тетради

4-6стр.66-68

КИМ тест 15 карточки-задания № 65-67

Биология: живая и неживая природа

Предметные: уметь

характеризовать и оценивать биологические ресурсы России, и Московской области

Определение целей и задач проектов

§ 30 прочитать, 1.вопросы 1-3,

2. вопрос 4

стр. 146

29-30

Итоговый урок по теме:

«Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Систематизация и обобщение знаний по теме « Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 69 Итоговый контроль КИМ тест №16

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: знать

ресурсы леса, основные типы растительности, устанавливать взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК, уметь

характеризовать и оценивать биологические ресурсы России

Составление плана работы

§ 29-30 повторить,

Итоговые задания по теме

1.вопросы 1,2

2. вопросы 3-7

Стр.146

Тема 8. Природное районирование(9 часов)

Разнообразие природных комплексов. Формирование природных комплексов (ПТК) как результат длительного развития географической оболочки. Моря ка крупные ПК.

Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-6стр.70-73

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные уметь

характеризовать природные комплексы, объяснять принципы физико-географического районирования, приводить примеры природных и антропогенных ландшафтов

Составление плана работы

§ 31 прочитать,

1. вопросы 1-3,

2. вопросы 4,5,6 стр.153

Природно-хозяйственные зоны России.

Природно-хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными

Работа с заданиями в печатной тетради

1-5стр.73-74 карточки-задания № 68-70

Биология:

растительный и животный мир

Предметные: уметь

анализировать размещение природных зон нашей страны, обозначать их на контурной карте, объяснять влияние деятельности человека на природные зоны Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Составление плана работы

§ 32 прочитать,

1. вопросы 1-3, стр.157

2. подготовить сообщения о естествоиспытателях: А. Гумбольдт;

Л.С.Берг; В.В.Докучаев

Арктические пустыни, тундра и лесотундра.

Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-5стр.74-75;

1-4 стр.76-77 КИМ тест №17

Биология:

расти тельный и животный мир

Предметные: выявлять и

объяснять особенности природы арктических пустынь, тундры и лесотундры, характеризовать особенности природопользования в зоне Севера ;

Составление плана работы

§ 33 прочитать,

1. вопрос 1,2;

2. вопрос 3,

с.162

Леса

Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр.77-79 карточки-задания № 71-74

Биология: круговорот веществ в природе;

живая и неживая природа; необходимые условия для жизни растений, приспособления растений и животных к различным условиям обитания

Предметные: уметь

сравнивать зону тайги и смешанных лесов, обозначать природные зоны на контурной карте Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Поиск литературы, сбор материалов

§ 34 прочитать,

1. вопросы 1,4,

2. вопросы 2, 3,5,6,

с. 166

Лесостепи, степи и полупустыни, пустыни

Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной

деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-5 стр.79-81; 1-4 стр.82-83 КИМ тест №18

Биология:

растительный и животный мир ОВТ: работа с картой,

Предметные: уметь

сравнивать природу тундры и степной зоны, объяснять характер приспособления растений и животных к условиям степей и полупустынь

Поиск литературы, сбор материалов

§ 35 прочитать,

1.вопросы 1-3,

2. вопрос 4,

С. 170

Высотная поясность.

Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-5 стр.83-84

Биология:

растительный и животный мир

Физика: атмосферное давление, температура

Предметные: уметь

сравнивать распространение высотной поясности в горах Кавказа и на Урале, самостоятельно составлять схемы высотной поясности для разных гор нашей страны Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Поиск литературы, сбор материалов

§ 36 прочитать,

1. вопросы 1-5,

2. вопросы 6,7, с.173

Особо охраняемые природные территории

Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ).

Заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 85 тесты по географии тема №10

Биология:

растительный и животный мир

Предметные: уметь

называть и показывать на карте особо охраняемые природные территории России, анализировать тематические карты, составлять по карте маршрут путешествия Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Поиск литературы, сбор материалов

§ 37 прочитать,

1. вопросы 1-3,

2. вопрос 4

с. 179

31-37

Природные зоны Московской области. Экологические проблемы .

Природная зона Московской области.

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 86-87

Биология:

растительный и животный мир

Предметные: уметь

использовать приобретенные знания, составлять характеристику природной зоны своей местности по типовому плану, знать специфику природы своего края Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

конспект

31-37

Обобщение по теме «Природное районирование»

Природно-территориальные комплексы. Уровни ПТК. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые территории

КИМ тест №29 карточки-задания № 68-77

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: знать

специфику природно-хозяйственных зон России, уметь объяснять существенные признаки природных зон, их экологические проблемы Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

§ 31-37 повторить;

Итоговые задания по теме

1. вопросы 1-6,

2. вопросы 7-9, с.179-180

Раздел III. Население России (8 часов)

Численность населения России. Особенности воспроизводства

Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения

Работа с заданиями в печатной тетради

1-3 стр. 88-89

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: уметь

определять по статистическим данным место России в мире по численности населения, анализировать графики изменения численности населения, сравнивать типы воспроизводства населения, объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Оформление проекта

§ 38 прочитать,

1. вопросы 1,

2. вопросы 2,3, с.188

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Практическая работа № 13. «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России»

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше - мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.

Работа с заданиями в печатной тетради

4-5 стр. 89-90

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: уметь

выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов, определять по статистическим данным половой состав населения, решать учебные задачи

Оформление проекта

§ 39 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопросы 3, с.191, сообщение о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения

Этнический, языковой и религиозный состав населения.

Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-9 стр. 90-93

Математика: анализ схем и статистических материалов

История: история освоения и заселения России

Обществозна ние: этнос

Предметные: уметь

определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России, современный религиозный состав населения России, определять особенности размещения народов России , работать с контурной картой

Оформление проекта

§ 40 прочитать,

1. вопросы 1-3,

2. вопросы рис.65

с.198

Городское и сельское население.

Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 93-95

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: уметь

определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны, обозначать на контурной карте крупнейшие города и городские агломерации России, выявлять по статистическим данным особенности урбанизации в России, обсуждать современные социальные проблемы малых городов, сельских поселений Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Защита проекта

§ 41 прочитать,

1. вопросы 2,3

2. вопросы 1, с.202

Размещение населения России

Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 95-96

Математика: анализ схем и статистических материалов

История: история освоения и заселения России

Предметные: уметь

выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны, понимать закономерности размещения населения России, обозначать на контурной карте зоны расселения

Защита проекта

§ 42 прочитать,

1. вопросы 1-3,

2. вопросы в РТ, с.207

Миграции населения в России. Практическая работа № 14. «Характеристика особенностей

миграционного движения населения России»

Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 96-97 тесты по географии тема №11

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: уметь

составлять схемы различных видов миграций, приводить примеры миграций, определять по тематической карте основные направления современных миграционных потоков на территории России, определять по статистическим данным и тематическим картам территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Поиск литературы, сбор материалов

§ 43 прочитать,

1. вопросы 1-5,

2. вопросы 6,7, с.213-214

Люди и труд

Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависит занятость людей и безработица

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 97-98

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: уметь

анализировать схемы состава трудовых ресурсов и экономически активного населения, выявлять соотношения этих понятий, сравнивать Россию с другими странами мира

Поиск литературы, сбор материалов

§ 44 прочитать,

1. вопросы 1-3,

2. вопросы 4,5, с.218

38-44

Обобщение по теме «Население»

Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Направление и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны

Работа с заданиями в печатной тетради: Тестирование.

подготовка к ГИА и ЕГЭ

стр. 99-103

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: знать различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровни урбанизации отдельных территорий, направление миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

§ 38-44 повторить;

Итоговые задания по теме

1. вопросы 1-3,

2. вопросы 4-5,

с. 218

Раздел IV. Хозяйство России(12 часов)

Что такое хозяйство страны?

Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России

Работа с заданиями в печатной тетради

1-2 стр. 104

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия, устанавливать черты сходства и различий в структурах хозяйства России Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Оформление проекта

§ 45 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопросы 3,4, с. 224

Как география изучает хозяйство. Практическая работа № 15. «Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России»

Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.

Работа с заданиями в печатной тетради

3-4 стр. 104-105

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: определять факторы размещения предприятий различных отраслевых хозяйств, выделение типов территориальной структуры хозяйства России на основе анализа карт

Защита проекта

§ 46 прочитать,

1. вопросы 1,3,

2. вопрос 2, с. 226

Тема 9. Первичный сектор экономики - отрасли, эксплуатирующие природу(10 часов)

Состав первичного сектора экономики, особенности входящих в него отраслей

Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-3 стр. 105-106

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: анализировать схемы состава первичного сектора экономики, определять функции его составляющих, классифицировать типы и виды природных ресурсов Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Поиск литературы, сбор материалов

§ 47 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопрос 3,

с. 228

48-49

Природно-ресурсный потенциал России. Практическая работа № 16. «Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных

районов России»

Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала

страны.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 106-107

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: выявлять места России в природно-ресурсном потенциале мира на основании анализа карт и статистических материалов, определять по картам особенности географического положения основных ресурсных баз Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину.

Поиск литературы, сбор материалов

§ 48, 49 прочитать,

1. вопросы 1-3, стр229

2. вопросы 1-3, с. 232

Сельское хозяйство

Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-2 стр. 107 тесты по географии тема №13

Математика: анализ схем и статистических материалов

Биология: вегетативный период

Предметные: выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики, анализировать схему «Состав АПК», устанавливать взаимосвязи звеньев АПК

Поиск литературы, сбор материалов

§ 50 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопросы 3,

с. 234

Земледелие

Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.

Работа с заданиями в печатной тетради

3-4 стр. 108

Математика: анализ схем и статистических материалов

Биология: вегетативный период

Предметные: определять по картам основные районы выращивания зерновых и технических культур, обозначать на контурной карте главные сельскохозяйственные районы страны

Выбор средств деятельности и форм реализации проекта

§ 51 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопросы 3,

с. 236

Животноводство. Практическая работа № 17. «Определение главных районов животноводства в России»

Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.

Работа с заданиями в печатной тетради

5-6 стр. 108

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: определять по картам главные районы развития разных отраслей животноводства, выявлять главные факторы размещения различных отраслей животноводства, обозначать на контурной карте главные районы выращивания зерновых и технических культур Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Оформление проекта

§ 52 прочитать,

1. вопросы 1-2,

2. вопросы 3, с.238

Лесное хозяйство. Охота.

Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике. Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной

жизни людей играет охота.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-4 стр. 109-110

Математика: анализ схем и статистических материалов

Биология: растительный и животный мир

Предметные: определять по картам особенности географии лесов России, сравнивать породный состав российских лесов, определять зоны главных районов развития охотничьего хозяйства

Защита проекта

§ 53 прочитать,

1. вопросы 1,3,

2. вопрос 2, с.240

Рыбное хозяйство.

Что такое рыбное хозяйство.

Работа с заданиями в печатной тетради

1-3 стр. 110

Математика: анализ схем и статистических материалов

Биология: растительный и животный мир

Предметные: определять по статистическим данным основные тенденции развития рыбного хозяйства страны

Защита проекта

§ 54 прочитать,

1. вопросы 1,3,

2. вопрос 2, с.242

Географический фактор в развитии общества.

Влияние природной среды на исторический процесс развития общества

Работа с заданиями в печатной тетради

1-3 стр. 111

Математика: анализ схем и статистических материалов

Предметные: выявлять влияние природного фактора на развитие общества

§ 55 прочитать,

1. вопросы 1-3,

2. вопросы 4, с.246

47-55

Первичный сектор экономики - отрасли, эксплуатирующие природу

Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов

тесты по географии тема №12

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: уметь работать с картами атласа;

Поиск литературы, сбор материалов

§ 47-55 повторить;

Итоговые задания по теме

1. вопросы 1-3,

2. вопросы 4-6,

с. 246

45-55

Обобщение по теме «Хозяйство России»

Систематизация и обобщение знаний по теме «Хозяйство России».

Итоговый контроль в форме теста

тесты по географии тема №15

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: определять по картам особенности хозяйства России; умение работы с картами атласа

Оформление проекта

§ 45-55 повторить

Резерв времени( 2 часа)

1-55

Обобщение по курсу

Систематизация и обобщение знаний по курсу

КИМ тест №31

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: самоидентификация « Я - гражданин России» . Подготовка презентаций Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

Защита проекта

Индивидуальные задания для занятий на летних каникулах

Итоговый урок

Обобщение знаний за курс.

Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»

Вопросы в конспекте урока

Оценка уровня владения общеучебными умениями и навыками

Предметные: Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний о мире.

Защита проекта

Индивидуальные задания для занятий на летних каникулах

загрузить