Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС УМК А. А. Летягин

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС УМК А. А. Летягин

Раздел	География
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гудкова Е.С.
Дата	20.02.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС УМК А.А. Летягин

5 класс

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тарская средняя общеобразовательная школа №3»

2015 - 2016

Рассмотрено на заседании педагогического совета

«______» сентября 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________________Н.А. Баширова

«________» сентября 2015 г.

«Утверждаю»

Директор БОУ «Тарская СОШ №3»

________________С. А. Финагин

«_____» сентября 2015г

Рабочая программа

по географии в 5 классе

учителя Гудковой Екатерины Сергеевны

составлена на основе авторской программы «География»

для 5 класса

под редакцией: А.А. Летягин,

под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по географии предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы.

Концепция программы:

Формирование у учащихся комплексного, системного и социально-ориентированного представления о Земле как о планете людей, объединять многие компоненты как естественнонаучного, так и общественнонаучного знания о мире.

Актуальность и значимость данной программы:

В этой дисциплине реализуются и такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения.

География входит в общеобразовательную область «Естествознание».

Вклад географии в достижение целей основного общего образования огромен.

Основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;
понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;
формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

2.Общая характеристика учебного предмета

«Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.

В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России

Основная цель курса - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно - географических знаний.

Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся):

объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа);

репродуктивный (работа по типовому плану);

проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем);

частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации);

игровые.

Методы обучения географии (основанные на источниках знаний):

словесные, наглядные и практические.

Специфические приёмы, применяемые лишь в экономической географии: (работа с экономическими картами, с цифровым материалом, статистическими данными).

Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Межпредметные связи на уроках географии

Многие географические понятия не могут быть осознаны и усвоены обучающимися без элементарных знаний по математике (способствуют формированию более конкретных представлений о величине, размерах объектов, пользование масштабом, измерения на карте и местности). Знания по физике позволяют глубже познать сущность физико-географических явлений. Использование знаний по биологии позволяет раскрыть взаимосвязи между компонентами природы. При изучении минеральных полезных ископаемых, различного сырья для химических удобрений и знакомстве со способами обработки чёрных и цветных металлов, переработки нефти, газа необходимы знания по химии. Насыщение большинства сюжетов историческим материалом - раскрытие того, как по-разному россияне приспосабливались к различным условиям природной среды и как меняли их, как менялось место каждого района в России и жизнь его обитателей в различные исторические периоды.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования БОУ «Тарская СОШ №3».

Для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов. В том числе: в 5 классе - 35 часов, из расчета 1 час в неделю, 6 классе - 35 часов, из расчета одного учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах - по 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

- образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития - понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

- умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5-6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5-6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

5-6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5-9-х классах являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития - осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития - освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития - использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития - использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития - понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

5.Содержание учебного предмета

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся: географические диктанты, контрольные работы, тесты, задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

1 час в неделю, всего 35 часов

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Раздел I.

Введение. Географическое познание нашей планеты

Земля как планета Солнечной системы

Планета Земля

3 ч.

4ч.

Раздел II.

Геосферы Земли

Внутреннее строение Земли

Атмосфера

Водная оболочка Земли

Биосфера

26 ч.

9 ч.

4 ч.

7 ч.

6 ч.

Повторение

ВСЕГО

35 часов

В том числе

Практические работы

Самостоятельные работы

Контрольные работы

Раздел 1. Введение. Географическое познание нашей планеты(3 часа).

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения - способ изучения географических объектов и процессов.

Пр.р №1 «Знакомство с принципом работы « гномона»

Знать и объяснять: существенные признаки понятий: «география», «географический объект».

Уметь:

Использовать понятия для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам

Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний

Раздел 2. Земля как планета солнечной системы(4 часа).

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Знать и объяснять: существенные признаки понятий «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор»

Уметь:

Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года

Приводить примеры планет земной группы

Понимать причины фенологических явлений

Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений

Раздел 3. Геосферы Земли(28часов).

Тема 1. Литосфера (9часов).

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера -твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Материковая и океаническая земная кора. Нарушение слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Пр.р№2 «Строим свою модель Земли»

Пр.р №3 «Оценка интенсивности землетрясения»

Знать и объяснять: существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины»

Уметь:

Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных действий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Тема 2. Атмосфера (4 часа).

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Пр.р.№4 «Создаем свою метеорологическую станцию»

Знать и объяснять:существенные признаки понятий «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле

Уметь:

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях проводить самостоятельный поиск географической формации о своей местности из разных источниках.

Тема 3. Водная оболочка Земли (8 часов).

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Мировой океан. Береговая линия. Части мирового океана. Суша в океане.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Вода- основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Пр.р.№5 «Знатоки морских названий»

Пр.р.№6 «Реки»

Знать и объяснять:

существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро»

Уметь:

использовать понятия: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и ха -рактером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях

выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Тема 4. Биосфера (7 часов).

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Знать и объяснять:

существенные признаки понятий: «биосфера», «природный комплекс»

Уметь:

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Проводить примеры типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Календарно -тематическое планирование

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа География: Программа 5 класса ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2013 г.

Учебник - А.А. Летягин География. Начальный курс. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2013 г.

Рабочая тетрадь - А.А. Летягин География 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2013 г.

Технические средства

Компьютер

Видеопроектор

Географические карты

Физическая карта полушарий

Океаны

Физическая карта России

Комплект таблиц «География. Начальный курс 5 класс»
Коллекции

Минералы и горные породы

Коллекция горных пород и минералов

Интернет-ресурсы:
ru.wikipedia.org/wiki
nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
rgo.ru/ - Планета Земля
sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

8. Планируемые результаты изучения предмета « Географии 5 класс »

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные

I Учащиеся научатся:

1.Развивать любознательность и формировать интерес к изучению природы методами естественных наук

2. Развивать интеллектуальные и творческие способности.

II Учащиеся получат возможность:

1. Воспитать ответственное отношение к природе

2. Осознать необходимость защиты окружающей среды.

3. Развивать мотивацию к изучению различных естественных наук.

I Учащиеся научатся:

1. Овладеть способами самоорганизации учебной деятельности:

а) уметь ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

б) оценивать собственный вклад в деятельность группы;

в) проводить самооценку уровня личных учебных достижений

2. Освоить приемы исследовательской деятельности:

а) формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдении);

б) составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы;

в) формулировать выводы по результатам исследования.

II Учащиеся получат возможность:

1. Формировать приемы работы с информацией, т.е. уметь:

а) искать и отбирать источники информации (справочные издания на печатной основе и в виде СД, периодические издания, Интернет и т. д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией;

б) систематизировать информацию;

в) понимать информацию в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.

2. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением диалога и участием в дискуссии; участвовать в работе группы в соответствии с обозначенной целью.

I Учащиеся научатся:

1. В ценностно-ориентационной сфере - формировать представление об одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира.

2. Формировать элементарные исследовательские умения.

II Учащиеся получат возможность:

Применять полученные знания и умения: а) для решения практических задач в повседневной жизни;

б) для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социальной среде.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Домашнее задание

№п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Тип урока

Контроль знаний

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Научится

Получит возможность научиться

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

Гео гра фия - одна

из наук о планете Земля

Что изу чает гео гра фия? Географические объекты, процессы и явления. Уни кальные географи ческие

объекты. За рожде ние древ ней географии

Урок усвоения новых знаний

Фронтальный опрос

знать: география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка;

объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас;

приводить примеры выдающихся открытий и путешествий.

приводить примеры географических объектов своей местности

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

§1, зад.6, с.10Работа с учебником, текстом, атласом,

Географические процессы и явления

Что изу чает гео гра фия? Географические объекты, процессы и явления. Уни кальные еографии ческие

объекты. За рожде ние древ ней географии

Комбинированный.

Фронтальный опрос

знать: география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка;

объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас;

приводить примеры выдающихся открытий и путешествий

Наблюдать за географическими

объектами своей местности.

Изучать правила работы с «Дневником географа следопыта».

Собирать модели и проводить

опыты, показывающие шарообразность Земли

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Наблюдения - метод географической науки

Как географы изучают объекты

и процессы? Наблюдения - способ

изучения географи ческих объек - тов и про цессов

Комбинированный.

Самостоятельная работа №1

отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

Изготавливать модель гномона.

Подготовка «Дневника географа следопыта» для проведения наблюдения за изменением на правления и длины тени гномона в течение не которого времени

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность

§ 2, зад.2, с.13

Земля как планета Солнечной системы (4)

Планета Земля (4 ч)

Земля среди других планет Солнечной системы

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы.

Возникно вение Земли. Форма

и размеры Земли. Метод географи ческого моделиро вания

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Измерять«земные окружности»

(экватор, два противоположных

меридиана) по глобусу, что бы убедиться в том, что глобус - наиболее точная модель Земли

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с друго

Личностные УУД:

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

§ 3, зад.5,6 письм.

Движение Земли по около солнечной орбите

Земная ось и географические полюсы. Географи ческие следствия

движения Земли во круг Солнца.

Смена времён го да на Земле. Дни

весеннего и осеннего равноденствия, лет не го и зим не го солнце стояния. Тропики и полярные круги

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос. Практическая работа №1. Фенологические наблюдения за состоянием погоды.

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

Организация проведения осенних

фенологических наблюдений.

Готовить«Календарь природы

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

§ 4, Ведение дневника

Презен-тация о поляр-ном дне и ночи.

Пояса освещенности

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Суточное вращение Земли

Пояса освещённости. Вращение

Земли вокруг своей оси. Смена дня

и ночи на Земле

Комбинированный.

Практическая работа№2 .Характеристика видов движений Земли и их географических следствий

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

Изучать модель «Земля - Луна

- Солнце». Демонстриро вать движение Земли по околосолнечной

орбите и вращение во круг земной

оси.

Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

П-5

Ст24

Геосферы Земли (27 ч)

Внутреннее строение Земли (9 ч)

Слои «твёрдой» Земли

Не дра Зем ли. Внут рен нее строе-ние Зем ли: яд ро, ман тия, зем ная

ко ра. Ли то сфе ра - твёр дая обо-лоч ка Зем ли. Спо со бы изу че ния

зем ных глу би

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

Стро итьмо дель «твёр дой» Зем ли

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

П-6

Ст29

Вулканы Земли

Про яв ле ния внут рен них про цес сов

на зем ной по верх но сти. Вул ка ны

и гей зе ры

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Соз да вать мо де лили то сфер ных

плит.

Ра бо тать с кон ст рук то ромли то-сфер ных плит.

Оп ре де лять по ло же ниеТи хо оке -ан ско го ог нен но го коль ца.

Обо зна чать на схе медей ст ву-ю щие вул ка ны

формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

П-7

Ст35 эскиз вулкан

Из чего состоит земная кора

Ве ще ст ва зем ной ко ры: ми не ра лы

и гор ные по ро ды. Об ра зо ва ние гор-ных по род. Маг ма ти че ские, оса доч-ные и ме та мор фи че ские гор ные

по ро ды

Комбинированный.

Практические работа№3 Определение горных пород и описание их свойств

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

На чать соз да вать кол лек циюгор-ных по род сво ей ме ст но сти.

Под го то вить «Днев ник гео гра фа-сле до пы та» для про ве де ния изу -че ниягор ных по род сво ей ме ст но-сти и сбо ра об раз цов.

Изу чать гор ные по ро ды сво ей

ме ст но сти и про во дить сбор об-раз цо

определять цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

П-8

Ст 41

П-9

Ст 45

Строение земной коры

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Землятресения

Ма те ри ко вая и океа ни че ская зем-ная ко ра. На ру ше ния сло ёв зем ной

ко ры. Ви ды дви же ния зем ной ко-ры. Зем ле тря се ния. Си ла зем ле-тря се ния

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

Оп ре де лятьин тен сив ность зем ле-тря се ний по опи са ни ям и таб ли це

12-балль ной шка лы

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

П-9

Ст 45

Рельеф земной поверхности Рельеф. Формы рельефа.

Рель еф. Фор мы рель е фа. От но си -тель ная вы со та форм рель е фа.

Спо со бы оп ре де ле ния от но си тель-ной вы со ты гео гра фи че ских объ-ек тов

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Поводить

самостоятельный поиск географической информиации о своей местности из разных источников

Из го тав ли ватьса мо дель ный ни ве-лир во вне уроч ное вре мя.

Под го то вить«Днев ник гео гра фа-сле до пы та» для про ве де ния из ме-ре нияот но си тель ной вы со ты хол-ма с ис поль зо ва ни ем са мо дель но го

ни ве ли ра на ме ст но сти.

Оп ре де лятьот но си тель ную вы со-ту хол ма с ис поль зо ва ни ем са мо-дель но го ни ве ли ра на ме ст но сти

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

П-10

Ст54

Рельеф земной поверхности

Комбинированный.

Практическая работа №4 Определение высоты местности (с помощью нивелира, по карте)

Человек и литосфера

Ус ло вия жиз ни че ло ве ка в го рах

и на рав ни нах. По лез ные ис ко -пае мые

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Ра бо татьс то по ни ми че ским сло -ва рём.

Оп ре де лятьпро ис хо ж де ние на-зва ний гео гра фи че ских объ ек тов.

Изу чатьи ис поль зо ватьспо со бы

за по ми на ния на зва ний гео гра фи-че ских объ ек тов.

Про во дить изу че ние по лез ных

ис ко пае мых сво ей ме ст но сти

и со би рать об раз цы

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

П-11

Ст 58

Обобщающий урок

Урок повторения и закрепления знаний

Контрольная работа №1

умение вести самостоятельный поиск,

анализ, отбор информации, её преобразование,

сохранение,

передачу и презентацию с

помощью технических средств.

Атмосфера (4 ч)

Воздушная оболочка Земли.

Ат мо сфе ра Зем ли. Раз ме ры ат мо-сфе ры. Ве ще ст вен ный со став и

строе ние ат мо сфе ры

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между воздуха и атмосферным давлением.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков,

Про во дитьопыт, до ка зы ваю щий

су ще ст во ва ние ат мо сфер но го дав-ле ния.

Из го тав ли ватьса мо дель ный ба ро-метр и из ме рятьат мо сфер ное дав-ле ние.

Под го то вить«Днев ник гео гра фа-сле до пы та» для про ве де ния из ме-ре нияат мо сфер но го дав ле ния

са мо дель ным ба ро мет ром

Регулятивные УУД:

Познавательные УД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств

. Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное

П-12 ст 64

Погода

По го да. На блю де ния за по го дой на

ме тео ро ло ги че ской стан ции. За оч -ная экс кур сия в му зей «Ме тео ро -ло ги че ская стан ция Сим бир ска»

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных температурой ситуациях

Из го тав ли ватьса мо дель ные из ме-ри те ли на прав ле ния и ско ро сти

вет ра (флю гер), ко ли че ст ва осад-ков (до ж де мер), из ме не ния тем пе-ра ту ры воз ду ха (тер мо метр).

Под го то вить«Днев ник гео гра фа-сле до пы та» для про ве де ния из ме-ре нийна прав ле ния и ско ро сти

вет ра, ко ли че ст ва осад ков и тем-пе ра ту ры воз ду ха са мо дель ны ми

при бо ра ми

Регулятивные УУД:

Познавательные УД:

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность

П-13 ст 70

Метеорологические наблюдения

Комбинированный.

Практическая работа № 5 Метеорологические наблюдения за погодой

Человек и атмосфера

Как ат мо сфе ра влия ет на че ло ве ка

и его ус ло вия жиз ни. Влия ние

че ло ве ка на ат мо сфе ру. Опас ные

и ред кие яв ле ния в ат мо сфе ре

Комбинированный.

Самостоятельная работа №2

Со став лять про гнозпо го ды по на-род ным при ме там на вес ну и ле то

бу ду ще го го да.

Про во дить оцен ки про гно за, со-став лен но го по на род ным при ме-там, в мае (5 класс) и в сен тяб-ре (6 класс)

П-14

Ст76

Водная оболочка Земли (7 ч.)

Вода на Земле

Гид ро сфе ра и её час ти. Ве ще ст -вен ный со став гид ро сфе ры. Кру го -во рот во ды на Зем ле

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

Изу чатьи опи сы ватьсвой ст ва

во ды.

Под го то вить«Днев ник гео гра фа-сле до пы та» для про ве де ния опы-товпо изу че нию свойств во ды

регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения

Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

П-15

Ст 84

Вода на Земле

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Мировой океан - главная часть гидросферы

Ми ро вой оке ан. Бе ре го вая ли ния.

Час ти Ми ро во го океа на. Су ша

в океа не

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях;

составлять описание океанов и рек по плану.

Оп ре де лятьпро ис хо ж де ние на-зва ний гео гра фи че ских объ ек тов.

Изу чатьи ис поль зо ватьспо со бы

за по ми на ния на зва ний гео гра фи-че ских объ ек тов.

Соз да вать иг ру«Зна то ки мор ских

на зва ний».

Соз да ватьв «Днев ни ке гео гра фа-сле до пы та» то по ни ми че ские стра-ни цы

Регулятивные УУД:

П-16

Ст 90

Воды суши. Реки

Раз но об ра зие вод су ши. Ре ка, реч-ная сис те ма, бас сейн ре ки, во до-раз дел. Гор ные и рав нин ные ре ки.

По ро ги и во до па ды

Комбинированный.

Практическая работа №6 Характеристика реки по типовому плану

Вы яв лятьос нов ные раз ли чия гор-ных и рав нин ных рек

Личностные УУД:

П-17

Ст 96

Озёра

Что та кое озе ро? Озёр ная во да.

Лед ни ки. Гор ные и по кров ные лед-ни ки. Айс бер ги. Под зем ные во ды

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

составлять описание океанов и рек по плану.

Под го то вить«Днев ник гео гра фа-сле до пы та» для про ве де ния

опы та, по ка зы ваю ще го, что во да

про са чи ва ет ся в раз лич ных гор ных

по ро дах с раз ной ско ро стью.

Про во дить опытдля оп ре де ле ния

ско ро сти про са чи ва ния во ды че рез

Продолжение об раз цы по род (гли на, пе сок, су-г ли нок).

Соз да ватьи ра бо тать с са мо дель-ной мо де лью род ни ка

Регулятивные УУД:

Личностные УУД:

П-18

Ст 103

Вода в «земных кладовых

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Человек и гидросфера

Во да - ос но ва жиз ни на Зем ле.

Ис поль зо ва ние че ло ве ком энер гии

во ды. От дых и ле че ние «на во де»

Комбинированный.

Самостоятельная работа №3

знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

составлять описание океанов и рек по плану.

Ра бо тать с тек ста миле генд и на-род ных ска за ний, по свя щён ным

объ ек там гид ро сфе ры.

Соз да ватьв «Днев ни ке гео гра фа-сле до пы та» то по ни ми че ские стра-ни цы

самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

П-19

Ст 109

Биосфера (6 ч.)

Оболочка жизни

Био сфе ра. Ве ще ст вен ный со став

и гра ни цы био сфе ры. Со вре мен ное

на уч ное пред став ле ние о воз ник-но ве нии и раз ви тии жиз ни на

Зем ле

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин. объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.

Ра бо татьс изо бра же ния ми и опи-са ния ми ис ко пае мых ос тат ков ор-га низ мов

Регулятивные УУД:

Познавательные УД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств

Личностные УУД:

П-20

Ст 115

Жизнь в тропическом поясе

Рас ти тель ный и жи вот ный мир

Зем ли. Влаж ные эк ва то ри аль ные

ле са. Са ван ны. Тро пи че ские пус -ты ни

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Со став лятьи опи сы ватькол лек-ции ком нат ных рас те ний по гео-гра фи че ско му прин ци пу.

Оп ре де лятьпра ви ла ухо да за ком-нат ны ми рас те ния ми с учё том

при род ных ус ло вий их про из ра с-та ния

П-21

Ст 121

Растительный и животный мир умеренных поясов

Сте пи. Ли ст вен ные ле са. Тай га

Комбинированный.

Практическая работа №7 Описание распространенных представителей растительного и животного мира своей местности.

Соз да вать иг рыбио гео гра фи че-ско го со дер жа ния

Регулятивные УУД:

Личностные УУД:

П-22

Ст 130

Жизнь в полярных поясах и в океане

Тун д ра. Арк ти че ские и ан тарк ти-че ские пус ты ни. Жизнь в океа не

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Изу чатьвир ту аль но мор ских жи-вот ных с пу те во ди те лем «Жизнь

в мор ских глу би нах».

Ра бо татьс оп ре де ли те лем мор-ских жи вот ных

П-23

Ст 138

Природная среда

При род ное ок ру же ние че ло ве ка.

При род ные осо бо ох ра няе мые тер-ри то рии. За оч ное зна ком ст во с Ла -планд ским за по вед ни ком

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Со вер шатьвир ту аль ное пу те ше-ст вие по эко ло ги че ской тро пе

Ла планд ско го за по вед ни ка.

Со став лятьв «Днев ни ке гео гра фа-сле до пы та» схе мы эко ло ги че ской

тро пы.

Соз да вать аги та ци он ные ли ст -ки (пла ка ты) на при ро до охран-ные те мы

П-24

Ст 147

Охрана природы

Комбинированный.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Промежуточная аттестация

Работа с тестом и картографическим материалом и цифровыми данными по теме.

Обобщающий

Контрольная работа№2

выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Обобщающий урок

Обобщающий

Письменный опрос.

загрузить