Строение Земли урок географии 5 класс

Урок географии 5 класс « Строение Земли».

Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о внутреннем строении Земли.
Обучающие задачи: способствовать формированию знаний о строении Земли, познакомить учащихся с методом изучения Земли, актуализировать знания о земных оболочках.
Развивающие задачи: способствовать развитию умений выделять главное в тексте и других источниках информации, уметь работать с рисунками, таблицей, уметь создать модель из пластилина, развивать внимание и речь.
Воспитательные задачи: формировать познавательный интерес к предмету, воспитывать позитивное отношение к себе и одноклассникам через возможность самореализации на уроке.
Формировать УУД:

Личностные: Оценивание усвояемого содержания, овладение навыками

Познавательные: Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать текст, иллюстрации.

Регулятивные: Создание модели внутреннего строения Земли.

Коммуникативные: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками, работать индивидуально и в парах.

Тип Урока: общеметодологической направленности.

Оборудование к уроку: ПК, мультимедийный проектор, пластилин, яйцо, яблоко, слива, глобус.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: наглядно - иллюстративный, объяснительно иллюстративный, частично - поисковый, практическая работа.

Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение, графическая, визуальная формы организации материала.

Ход урока:

1 этап . Организационный. (готовность к уроку)

Эмоциональный настрой. Здравствуйте, ребята! Надеюсь , наша совместная работа на уроке будет плодотворной, а вы активны. Садитесь. Сегодня мы начинаем изучение новой темы. Для успешной работы на уроке мы приготовили все необходимое : учебник, тетрадь, дневник, ручка.

2 этап . Актуализация знаний.

Ребята, вы сейчас внимательно прослушаете текст, а затем ответите на ряд вопросов. Зачитываю текст : « Первоначально планета была холодной, затем стала разогреваться, а впоследствии стала, вновь остывать. При этом «легкие» элементы поднимались, а « тяжелые» опускались. Так сформировалась первоначальная земная кора.»

Учитель - о чем говорят эти строки?

Ученик: о гипотезе происхождения Земли

Учитель - как объяснял происхождение Солнечной системы Лаплас?

В чем состоит гипотеза Джинса?

Как гипотезе Шмидта объясняет процесс возникновения планет?

Какова форма Земли?

Вспомните из материала природоведения, какие оболочки Земли вам известны?

Ученик : атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера

Интеллектуальная разминка

Изучив географию в 6 классе, вы узнаете о каждой из этих оболочек более подробно. А начнем изучать мы планету Земля с оболочки, название которой скрыто в ребусе. У вас на столах лежит листок с ребусом.

Задание : разгадайте ребус и назовите спрятанную земную оболочку.

Учитель - какая тема нашего урока?

Ученики - ЛИТОСФЕРА.

Учитель - давайте вместе попробуем наметить , над чем нам предстоит работать , изучая тему сегодняшнего и последующих уроков.

Дети ставят задачи на урок ( что такое литосфера? Как она образовалась? Из чего состоит? Где могут пригодиться эти знания?)

3 этап. Усвоение исходных знаний.

Учитель - давайте вспомним, почему наша звезда- Солнце излучает так много света и тепла?

Ученик - солнце - это раскаленное небесное тело , с температурой на поверхности до 10 тыс. градусов

Учитель - а не удивит вас . если я скажу, что у нас под ногами, точнее на глубине 3000 км находится такое же « солнце», только чуть холоднее? Мы с вами живем и ходим лишь по самой поверхности, тонкой, хрупкой, но защищающей нас от горячего дыхания Земли.

Если сравнить нашу планету с куриным яйцом , то получим некоторое сходство. Какое?

Что же находится внутри Земли нам и предстоит сегодня узнать. Вы готовы? Тогда давайте совершим короткое , но увлекательное путешествие к центру Земли! ( показ видеофрагмента ) Сосредоточились! Представляем, что мы движемся вглубь, проходя толщу Земли в каком - нибудь фантастическом аппарате, как когда -то сделали герои писателя - фантаста Жюль Верна из романа « Путешествие к центру Земли» ( показываю книгу).

Для работы нам нужно создать небольшие исследовательские группы ( класс рассаживается по группам).

1 группа : геологи - исследователи земной коры.

2 группа : вулканологи - исследователи мантии

3 группа : вулканологи - исследователи ядра

4 группа : эксперты- фотографы - моделируют схему строения Земли

Но чтобы про вести исследование глубин Земли , нам нужно вооружиться теоретическими знаниями. Для этого все группы в течение 3 минут работают с параграфом 20 ( стр 94) и картами атласа , нарабатывают ответы на вспомогательные вопросы.

1 группа : 1. Что такое земная кора?

2. 2 типа земной коры : материковая и океаническая. Чем они отличаются?

3. Чем образована земная кора?

2 группа : 1. Что такое мантия и из чего она состоит?

2.Какая температура внутри мантии?

3. На какой глубине она находится?

4. Почему на дне глубоких шахт температура горных пород выше , чем на поверхности земли, несмотря на времена года?

3 группа: 1. На какой глубине находится ядро?

2. Какая в ядре температура?

3. почему вещество в ядре находится при высокой температуре не в жидком состоянии . а в твердом?

4 группа: в результате чтения параграфа моделируют схему строения Земли.

Учитель - команды готовы к путешествию? Но перед долгим путешествием надо размяться.

Физкультминутка:

Учитель- если сравнить земную кору с яблоком или куриным яйцом, то кора будет только тонкой и хрупкой кожицей. Но именно она не только защищает нас от горячего дыхания Земли , но и широко используется человеком: на ее поверхности построены дома, дороги, из ее недр добывают различные п/и , и др.

Если мысленно убрать всю воду с поверхности планеты. Мы увидим все ее неровности - РЕЛЬЕФ.

Как вы считаете, где будет толще , а где тоньше з /к ?

Специалисты 1 группы какое отличие вы заметили?

Учитель - спускаться аппарату было легко и быстро, т.к. слои з /к сложены разными породами. Давайте исследуем некоторые из них. ( работа с коллекцией горных пород)

У вас на столах лежат экземпляры горных пород. На какие группы их можно разбить? Какое у вас возникло затруднение?

Какова будет цель нашей деятельности ?

Ученики - узнать какими бываю по происхождению г/п.

Учитель - как мы сможем получить ответ на вопрос?

Ученики - воспользоваться учебником стр 97 -98. ( читают 3 минуты) отвечаем на вопросы.

Учитель - 1. ГРАНИТ магматическая г/п , образовалась при застывании магмы

2. ИЗВЕСТНЯК осадочная г/п, образовалась при накоплении остатков организмов.

3. МРАМОР - метаморфическая г/п, образовалась в результате воздействия высоких температур и давления на осадочные и магматические г/п.

Учитель - теперь вы можете ответить на вопрос какие бывают г/п по происхождению.

Ученики - магматические, осадочные и метаморфические.

А сейчас мы погружаемся в самую толщу Земли. Сейчас станет очень жарко! Температура за бортом быстро увеличивается от + 100 до + 1000.

Учитель - а что могут добавить специалисты 2 группы? ( ответы 2 группы)

Учитель - Шахтерам , добывающим уголь и нефть очень тяжело приходится работать из - за высокой температуры. Некоторые шахты даже приходилось забрасывать, т.к там становилось невозможно работать при температуре + 50 . Как вы думаете , с чем связана такая проблема? ( ответы детей)

Учитель - Наконец , мы подошли к самому загадочному слою наше планеты - ядру. Что могут сказать нам специалисты 3 группы?( ответы детей)

Учитель - ну что понравилось наше путешествие? Теперь необходимо возвращаться обратно, но мы должны выслушать отчет 4 группы ( показывают сделанный макет строения Земли и рассказывают).

Учитель - какие вы молодцы, справились с очень сложными задачами, которые сами поставили в начале пути! Сейчас отчет о проделанной работе занесем в наши тетради на стр.51 задания 1,2 и стр.52 задание 3. ( взаимопроверка, обмен тетрадями) .

Закрепление : закончите предложения

Земля устроена хитро,

Сложней любой игрушки:

Внутри находится -….. ( ядро)

Но не ядро от пушки.

Затем ,представьте, ….. (мантия)

Лежит внутри Земли,

Но не такая мантия,

Что носят короли.

Затем ….( кора земная)

Наше путешествие закончилось. Всем бы хотелось узнать , как мы усвоили материал. Что же было самым главным?

4 этап : рефлексия

Что нового я узнал на уроке?

Какое значение для меня лично имеют знания и умения , полученные на уроке?

Какая работа была интересной?

Что помогало в работе?

Что вызвало наибольшее затруднение?

5 этап - оценка своей деятельности на уроке

*если я активно работал на уроке, в группе - ставите +

*если я правильно и часто отвечал на контрольные вопросы - еще один +

6 этап - домашнее задание ( по выбору)

1. Параграф 20

2. Построить дома модель строения Земли

3. Написать стихотворении, сказку или рассказ о путешествии вглубь Земли.

164