Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 8 класс

Рабочая программа по географии 8 класс

Раздел	География
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бабенко Т.А.
Дата	30.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Азовский район с. Самарское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарская средняя общеобразовательная школы №4

Азовского района

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Самарской СОШ № 4

Приказ от 01.09.15 № 174

Подпись руководителя __________ /Пивненко И.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Основное общее образование 8 класс

Количество часов 68

Учитель: Бабенко Татьяна Александровна

Программа разработана на основе примерной программы

по географии под редакцией Душиной И.В.; М., 2009г.

2015-2016 учебный год

I Пояснительная записка

к рабочей программе по географии в 8 классе

Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
авторской программы под редакцией И.В. Душиной. М.: Дрофа, 2006.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Данный курс является завершающим курсом физической географии России. Он содержит большое количество информации, которая проверяется в рамках сдачи ЕГЭ. Основная задача курса - сформировать образ России таким образом, чтобы наша страна воспринималась учащимися с одной стороны, как единое целое, а с другой стороны - территориально-дифференцированной, разноплановой.

Другая не менее важная задача - научить учащихся ориентации в огромном российском пространстве, сформировать умение адаптироваться в сложную окружающую среду России, научиться находить взаимосвязь характеров граждан страны с характером природы мест, где они родились и живут. Что касается заданий, проверяемых ЕГЭ, то знания 8 класса представлены в основном в частях В и С. Сложными для учащихся являются задания, где требуется определить особенности природы, населения и хозяйства какой-то территории, сделать прогноз развития географических и социальных элементов, а также задания на определение географических различий отдельных территорий с использованием тематических карт.

Курс географии 8 класса тесно связан с экономической и социальной географией 9 класса, поэтому так важно изучение влияния природы России на хозяйственную деятельность населения и знание полной характеристики природных ресурсов страны, как основы национального хозяйства Российской Федерации.

Для преподавания географии в 8 классе выбрана 1-я классическая линия, которая вот уже 15 лет используется с успехом во многих школах страны. Эта линия представлена учебником И.И.Бариновой. География. Природа России. 8 класс-М.: Дрофа 2008.

Перечень УМК:

И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс - М.: Дрофа, 2008.
И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой "География России. Природа. ". 8 класс - М.: Дрофа, 2008.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт "География России. Природа. ". 8 класс - М.: Дрофа, 2008.
Атлас. География России. Природа. 8 класс.
Контурные карты. 8 класс - М.: Дрофа, 2008.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Дополнительная литература:

Алексеев А.И. География России. Природа и население. - М.: Дрофа, 2004.
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. Природа. Население, Хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2004.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Физическая география России. 8 класс. - М.: Русское слово, 2008.
Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2004.

II Общая характеристика учебного курса.

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс обще учебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Формы контроля: географические диктанты, тестирование, контрольные работы, работа с картами атласа, работа с контурными картами.

Количество часов:

Всего - 68 часов; в неделю 2 часа;

Плановых контрольных работ - 2;

Практических работ - 12, из них оценочных - 8; Экскурсии-2

III Описание места курса в учебном плане.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (2004г), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Для формирования ключевых компетенций, обучающихся в учебной деятельности широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков. На уроках применяются исследовательские, дифференцированные, игровые технологии обучения. Используются ИКТ, ресурсы КМ-школы, мультимедийные программы, различные источники географической информации (дополнительная литература, ресурсы Интернета).

Место географии в базисном учебном плане основного общего образования (ФГОС 2010 г.)

Учебные предметы

Классы (количество часов в неделю)

Всего

География

IV Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса.

Личностные результаты:

Позволяют судить о готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Они отражают личностные и гражданские позиции в деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать:

воспитание российской гражданственности: патриотизм, любовь к Родине, к ее прошлому и настоящему, уважение к народам, населяющим нашу страну. Интерес к истории, языку, культуре своего народа, своего края. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
развитие эстетического сознания через созерцание и понимание красоты природы России.

Мета предметные результаты:

Включают использование знаний других предметов в области географии, выработка универсальных учебных действий, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Мета предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в области географии;
умение ставить цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

Формирование представлений о географии РФ, о ее роли в практическом освоении страны, об охране окружающей среды и рациональном природопользовании в России.
Формирование представлений об основных этапах географического освоения РФ, об особенностях природы страны, об экологических проблемах России.
Формирование научного типа мышления и овладение научной терминологией, ключевыми географическими понятиями, методами и приемами.
Овладение элементарными практическими умениями использования географических приборов: компасом, барометром, гигрометром и др.
Овладение основами картографической грамотности.
Овладение навыками нахождения географической информации и составление презентаций на географические темы.
Применение полученных умений и навыков в повседневной жизни, самостоятельная оценка степени угроз природно-антропогенного характера и соблюдение мер безопасности.
Формирование представлений о характере хозяйственной деятельности населения в разных частях страны и выработка умений и навыков безопасного и экологического поведения в окружающей среде.

V Содержание учебного курса.

География 8 класса состоит из введения и 4 разделов

Введение.

Что изучает физическая география России. Источники географической информации.

Наша Родина на карте мира.

Географическое положение России.
Моря, омывающие берега России.
Россия на карте часовых поясов. Время.
Как осваивали и изучали территорию России.

Особенности природы и природные ресурсы России.

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые

Особенности рельефа России.
Геологическое летоисчисление.
Геологическое строение территории России.
Минеральные ресурсы России.
Развитие форм рельефа.
Геоморфологическая среда Ростовской области. Эрозионные процессы. (РК)
Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.
Обобщающий урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»

Климат и климатические ресурсы.

Климатообразующие факторы.
Циркуляция воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.
Типы климатов России. зависимость человека от климата.
Воздушная среда Ростовской области. Благоприятность климатических условий в геосистеме области. (РК)

Внутренние воды и водные ресурсы

Разнообразие внутренних вод России. Реки.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы.
Водные ресурсы Ростовской-области. (РК)

Почвы и почвенные ресурсы.

Образование почв и их разнообразие.
Главные типы почв России и закономерности их распространения.
Почвенные ресурсы России.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.
Природно-ресурсный потенциал России.
Биопочвенная среда Ростовской области. (РК)
Обобщающий урок по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»
Контрольная работа

Природные комплексы России.

Природное районирование.

Разнообразие природных комплексов России.
Моря, как крупные природные комплексы.
Природные зоны России.
Высотная поясность.

Природа регионов России

Русская равнина. Географическое положение и особенности природы.
Природные комплексы Русской равнины.
Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.
Эколого-географическое положение Ростовской области. (РК)
Развитие геоэкологической среды в Ростовской области. (РК)
Кавказ - самые высокие горы России.
Природные комплексы Северного Кавказа.
Урал - «Каменный пояс Русской земли»
Своеобразие природы Урала.
Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
ЗападноСибирская равнина: особенности природы.
Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения.
Восточная Сибирь: состав территории, особенности природы.
Природные районы Восточной Сибири.
Байкал.
Природные ресурсы Восточной Сибири.
Дальний Восток. Географическое положение, особенности природы.
Природные комплексы Дальнего Востока.
Природные ресурсы Дальнего Востока.
Обобщающий урок по разделу «Природные комплексы России.»
Контрольная работа.

Человек и природа.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.
Антропогенные воздействия на природу.
Рациональное природопользование.
Экологическая ситуация в России.
Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.
Техногенные факторы и процессы в Ростовской области. (РК)
Геоэкология населенного пункта. (РК)
Природосберегающее поведение в повседневной жизни. (РК)

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование раздела/темы

Часы

Дата

Содержание учебного

материала

Формируемые ключевые компетенции (УУД)

Перечень контрольных и практических работ

План

Факт

Введение

Что изучает физическая география России. Источники географической информации.

2.09

Источники географической информации

Информационная: использовать различные источники географической информации

Наша Родина на карте мира

Географическое положение России.

7.09

Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса.

Познавательная: показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе.

Пр/р: на к/к нанести границы России и сопредельных государств, отметить крайние точки, моря, омывающие берега нашей родины.

Моря, омывающие берега России.

9.09

Россия на карте часовых поясов. Время.

14.09

Решение задач на определение поясного времени

Как осваивали и изучали территорию России.

16.09

Входящий контроль

Особенности природы и природные ресурсы России

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Геоморфологическая среда Ростовской области.

Познавательная: читать тектоническую, геологическую кар-

Особенности рельефа России.

21.09

ты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на к/к; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; при водить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияния разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.

Геологическое летоисчисление.

23.09

Геологическое строение территории России.

28.09

Минеральные ресурсы России.

30.09

Пр/р: установление взаимозависимости тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых

Развитие форм рельефа.

5.10

Геоморфологическая среда Ростовской области. Эрозионные процессы. (РК)

7.10

Пр/р: характеристика рельефа и полезных ископаемых своей местности.

Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.

12.10

Пр/р: воздействие рельефа на жизнь людей.

Обобщающий урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»

14.10

Тестирование

Климат и климатические ресурсы.

Климатообразующие факторы.

19.10

Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления. Воздушная среда Ростовской области. Благоприятность климатических условий в геосистеме области.

Познавательная: закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Информационно-коммуникативная: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.

Циркуляция воздушных масс.

21.10

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

26.10

Пр/р: определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны.

Типы климатов России. зависимость человека от климата.

28.10

Пр/р: оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Воздушная среда Ростовской области. Благоприятность климатических условий в геосистеме области. (РК)

9.11

Пр/р: определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.

Внутренние воды и водные ресурсы

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

11.11

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Ростовской области.

Информационно-коммуникативная: показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ

Пр/р: характеристика реки с точки зрения ее хозяйственного использования

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

16.11

Водные ресурсы.

18.11

Пр/р: сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири

Водные ресурсы Ростовской области. (РК)

23.11

Почвы и почвенные ресурсы.

Образование почв и их разнообразие.

25.11

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы - основной компонент природы. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения.

Информационная: объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.

Главные типы почв России и закономерности их распространения.

30.11

Пр/р: характеристика почв по карте, анализ факторов и условий почвообразования

Почвенные ресурсы России.

2.12

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России.

7.12

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Биопочвенная среда Ростовской области. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. физико-географическое районирование России.

Информационно-познавательная: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

9.12

Природно-ресурсный потенциал России.

14.12

Биопочвенная среда Ростовской области. (РК)

16.12

Обобщающий урок по теме «Особенности природы и природные ресурсы России»

21.12

Контрольная работа

23.12

Промежуточный контроль

Природные комплексы России.

Природное районирование.

Разнообразие природных комплексов России.

Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов

Познавательно-рефлексивная: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах

Моря, как крупные природные комплексы.

34-35

Природные зоны России.

Пр/р: выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон

Высотная поясность.

Природа регионов России

Русская равнина. Географическое положение и особенности природы.

Европейская Россия - основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района. Особенности географического

Познавательно-рефлексивная: определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов, объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения

Природные комплексы Русской равнины.

Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.

Эколого - географическое положение Ростовской области. (РК)

положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы России. Историко- географические этапы развития района. Специфика природы района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения

земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека.

Развитие геоэкологической среды в Ростовской области. (РК)

Кавказ - самые высокие горы России.

Природные комплексы Северного Кавказа.

Урал - «Каменный пояс Русской земли»

Своеобразие природы Урала.

Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно - Сибирская равнина: особенности природы.

Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения.

Восточная Сибирь: состав территории, особенности природы.

Природные районы Восточной Сибири.

Байкал.

Природные ресурсы Восточной Сибири.

Дальний Восток. Географическое положение, особенности природы.

Природные комплексы Дальнего Востока.

Природные ресурсы Дальнего Востока.

Обобщающий урок по разделу «Природные комплексы России.»

Контрольная работа.

Контр. работа

Человек и природа.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.

Познавательная: законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

Рефлексивно-самоорганизационная: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.

Антропогенные воздействия на природу.

Рациональное природопользование.

Экологическая ситуация в России.

Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране.

63-65

Техногенные факторы и процессы в Ростовской области. (РК)

Геоэкология населенного пункта. (РК)

Природосберегающее поведение в повседневной жизни. (РК)

Итоговый контроль

Резервный урок

Повторение

VII Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-практическое оборудование:

Интерактивная доска.
комплекты географических карт:

Мировые карты: Физическая карта полушарий, политическая карта.
Карты России: Физическая карта РФ, политико-административная карта РФ, геологическая карты, карта полезных ископаемых, климатическая карта, почвенная карта, карта природных зон.
Карты отдельных природных территорий: европейская часть РФ, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, пояс гор Южной Сибири, Северо-Восток Сибири, Дальний Восток.

Коллекции:

Коллекция горных парод и минералов.

Гербарий растений природных зон РФ.

VIII Планируемые результаты изучения курса.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Система оценки планируемых результатов выражается в разнообразных формах контроля. Среди них контрольные работы, рейтинги успеваемости учащихся по темам и четвертям, оценки за защиту индивидуальных и групповых проектов, грамоты за победы и призовые места в школьных и районных олимпиадах и научно-практических конференциях.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний, учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей обществоведческого цикла МБОУ Самарская СОШ №4

от________________2015года №1

_____________________ АдаменкоВ.А.

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________ Логвиненко М.В.

подпись Ф.И.О.

________________2015 года

загрузить