Преподавателю
География
Рабочая программа по географии 5 класса по А. А. Летягину

Рабочая программа по географии 5 класса по А. А. Летягину

Раздел	География
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Назырова Р.М.
Дата	20.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Красноусольская башкирская гимназия-интернат МР Гафурийский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры

_____________

Заместитель директора по УВР

_______________

Директор МОБУ Красноусольской башкирской гимназии-интернат

Протокол №

Э. С. Кунафина

_____________Ф.А. Янышева

от « ____» августа 2015г.

«____» августа 2015г.

Приказ №__от «___» сентября 2015г.

Рабочая программа

По предмету: География

Класс: 5 класс

Учитель: Назырова Рита Марсиловна

Количество часов по программе: 35 ч.

Красноусольский-2015

Содержание

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Место курса в базисном учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (курса)
Планируемые результаты
Учебно-тематический план
Содержание
Календарно-тематическое планирование
Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;
фундаментального ядра содержания общего образования;
с рабочей программой «география», авторы-составители А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя
с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся

Концепция программы: Формирование у учащихся комплексного, системного и социально-ориентированного представления о Земле как о планете людей, объединять многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно-научного знания о мире.

Актуальность и значимость данной программы: В этой дисциплине реализуются и такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения.

География входит в общеобразовательную область «Естествознание».

Срок реализации программы: 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

География - учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;
понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;
формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

«Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.

В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России.

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 35ч.(из расчета 1 час в неделю).

Основная цель курса - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно - географических знаний.

Методическое обеспечение

«География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
«География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
«Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

Материал курса 5 класса сгруппирован в 2 раздела. Материал первого раздела «Земля как планета Солнечной системы» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел «Геосферы Земли» знакомит учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

В рабочей учебной программе в соответствии с требованиями ФГОС ООО запланированы следующие виды контроля и оценки деятельности учащихся: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), личностно ориентированные (проектно - исследовательское обучение, индивидуализации и дифференциации).

Методы: картографический, репродуктивный, частично-поисковый, исследование, практический.

Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебно-наглядный комплекс.

Место предмета в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 35 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч. (2 ч. в неделю) на 7, 8 и 9 классы.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (курса)

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

В качестве базовых понятий выступают такие понятия как компетентность (обладание человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта личностного саморазвития, включающей его личностное отношение к предмету деятельности) и компетенция (готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач).

Создания условий формирования той или иной компетентности необходим переход к тем педагогическим технологиям, которые планируют деятельность учителя как последовательную систему действий, связанную с решением педагогических задач или как планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

5. Планируемые результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;
формирование и развитие экологического мышления.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем
формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;
умение работать с разными источниками географической информации;
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
овладение основами картографической грамотности;
овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

в т.ч. практических работ

Введение.

1 раздел

Земля как планета Солнечной системы.

2 раздел

Геосферы Земли.

Литосфера

Атмосфера

Водная оболочка Земли

Биосфера

Итого

Содержание

курса «Начальный курс географии» (5 класса).

Введение. Географическое познание нашей планеты(3 часа).

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения - способ изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Земля как планета солнечной системы(6 часов).

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Раздел 3. Геосферы Земли(26 часов).

Тема 1. Литосфера (8 часов).

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера -твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Проявление внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Материковая и океаническая земная кора. Нарушение слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Тема 2. Атмосфера (4 часа).

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Виртуальная экскурсия в музей «Метеорологическая станция».

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Тема 3. Водная оболочка Земли (6 часов).

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Мировой океан. Береговая линия. Части мирового океана. Суша в океане.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Вода- основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Тема 4. Биосфера (8часов).

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Перечень обязательных практических работ

Построение модели доказательства шарообразности Земли.
Измерение «земных окружностей», доказывающих, что глобус - модель Земли.
Демонстрация характерных особенностей положения земной оси и освещенности Земли.
Создание модели литосферных плит.
Определение относительной высоты холма с использованием нивелира.
Проведение опыта доказательства существования атмосферного давления.
Проведение метеорологических наблюдений.
Составление прогноза погоды по народным приметам.
Исследование свойств воды.
Создание модели родника.
Составление схемы экологической тропы.

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Называть и показывать:

- форму и размеры Земли;

- части внутреннего строения Земли;

- основные формы рельефа;

- части Мирового океана;

- виды вод суши;

- причины изменения погоды;

- типы климатов;

- виды ветров, причины их образования;

- виды движения воды в океане;

- пояса освещенности Земли;

- географические объекты, предусмотренные программой.

2. Приводить примеры:

- горных пород и минералов;

- типов погод;

- взаимовлияния всех компонентов природы.

3. Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- относительную и абсолютную высоту географических объектов на местности;

- осадочные и магматические горные породы;

- направление ветра.

4.Описывать:

- географические объекты.

5. Объяснять:

- особенности компонентов природы своей местности.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

письменные
- тесты
- ответы на вопросы
правильный ответ - 1 балл
0-49% - «2»
50-69% - «3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
Устные - в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.

Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта - это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств. Название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе "Условные знаки".

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читаемыми.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

8. Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные понятия

Планируемый результат освоения учебного материала

Приме

чания

по плану

по факту

предметные

метапредметные

личностные

Введение (3 ч.)

I четверть-9ч

5а 5.09.15

5б 2.09.15

География - одна из наук о планете Земля.

Вводный урок

География, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка

Различать географические объекты и правильно их называть их; определять значение объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО для человечества

Выделять существенные признаки понятия «география»,

ориентироваться в структуре учебника и находить необходимый материал; составлять мини-эссе.

Осознание значения географических знаний для современного человека, необходимости сохранения природного наследия ЮНЕСКО;

формирование познавательного интереса к изучению географии

5а 12.09.15

5б 9.09.15

Зарождение географии

Урок-исследование

Модель, опыт, карта

Строить модель, с помощью которой можно увидеть, каким образом определенная территория освещается Солнцем, понять принцип действия солнечных часов

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;

Развитие коммуникативной компетентности в процессе общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми при построении модели и демонстрации ее работы.

5а 19.09.15

5б 16.09.15

Наблюдение - метод географической науки

Урок-практикум

наблюдение, горизонт, гномон

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

Составлять план своего наблюдения

Развитие умения фиксировать результаты проводимых наблюдений в письменном виде; формирование качеств наблюдателя.

Раздел I

Земля как планета Солнечной системы (6 ч)

5а 26.09.15

5б 23.09.15

Земля среди других планет Солнечной системы.

Вводный урок

Солнечная система,

планеты земной группы, полярный радиус, экваториальный радиус, глобус

Различать планеты земной группы; измерять «земные окружности», используя наиболее точную модель Земли-глобус.

Выделять существенные признаки понятия глобус;

использовать метод моделирования для сравнения формы глобуса и формы Земли и доказательства сплюснутости нашей планеты у полюсов.; переводить информацию из графической формы в текстовую

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками в процессе практической работы с глобусом.

5а 3.10.15

5б 30.09.15

Движение Земли по околосолнечной орбите

Урок исследование

Географический полюс, день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, тропик, полярный круг, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния

Выделять и объяснять существенные признаки понятий «земная ось»,»географический полюс», «экватор»; использовать понятия понятий «земная ось»,»географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий движения Земли по околосолнечной орбите.

Определять зависимость продолжительности светового дня от времени года, температуры - от высоты Солнца над горизонтом; создавать таблицу с данными своих исследований и использовать ее в работе.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку при работе в группе.

5а 10.10.15

5б 7.10.15

Фенологические наблюдения.

Урок наблюдение

Фенология

Понимать причины фенологических явлений;

использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

Отбирать объекты живой природы для наблюдения и описания; сравнивать сезонные изменения и делать выводы о закономерностях сезонного развития природы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности с способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Осознание важности подготовки и проведения самостоятельных наблюдений и внесения их результатов а «Календарь природы» для саморазвития и самообразования.

7-8

5а 17.10.15

5б 14.10.15

5а 24.10.15

5б 21.10.15

Пояса освещенности. Суточное вращение Земли.

Урок практикум

Пояса освещенности

долгота дня, теллурий

Демонстрировать характерные особенности положения земной оси, и освещения Земли; использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач

(для выявления географических следствий вращения Земли вокруг своей оси)

Обобщать свои знания и составлять по плану рассказ о четырех положениях Земли относительно солнца; использовать метод моделирования при изучении взаимодействия системы «Земля-Луна-Солнце»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

5а ---

5б 28.10.15

Повторение и обобщение раздела «Земля как планета Солнечной системы»

ПОУ

Выполнять итоговые задания

выполнять тестовые задания

отвечать на вопросы по разделу «Земля как планета Солнечной системы»

Работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение,

владеть устной и письменной речью.

Формировать умения

планировать и оценивать свою деятельность .

Раздел II

Геосферы Земли (26 ч)

II четверть -8 ч

Литосфера (8 ч)

5а 7.11.15

5б 11.11.15

Слои «твердой» Земли

ИНМ

Литосфера, ядро, мантия, земная кора, геология

Выделять и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия» и использовать данные понятия для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли

Создавать модель «твердой» Земли для демонстрации взаиморасположения внутренних слоев; осуществлять поиск дополнительной информации о процессах и явлениях в недрах Земли.

Формирование представлений о строении Земли; о взаимосвязях между элементами литосферы и историей ее формирования. Формирование познавательного интереса к изучению прошлого, настоящего и будущего планеты Земля.

5а 14.11.15

5б 18.11.15

Вулканы Земли

Урок исследование

Магма,

лава,

кратер, жерло, вулканизм

Использовать понятия

«литосфера», «земная кора», «ядро» для решения учебных задач при построении конструктора литосферных плит; выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов; проводить самостоятельный поиск географической информации о вулканах своей местности.

Составлять определение понятия «вулкан»; осуществлять поиск информации о своей местности из разных источников.

Формирование представлений о круговороте веществ на Земле. Развитие опыта экологически-ориентированой рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях.

5а 21.11.15

5б 25.11.15

Из чего состоит земная кора.

Урок практикум

Минералы, горные породы: магматические, осадочные и метаморфические; метаморфизм.

Выделять и объяснять существенные признаки минералов и горных пород; проводить самостоятельный поиск географической информации о горных породах и минералах своей местности

Осуществлять поиск информации о горных породах своей местности и распределять их по группам в зависимости от условий образования.

Формирование

эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему родному краю.

5а 28.11.15

5б 2.12.15

Минералы и горные породы Гафурийского района

Урок практикум

Минералы, горные породы: магмат, осад. и метам.; метаморфизм

Использовать приобретенные знания и умения при изучении горных пород своей местности; составлять коллекцию горных пород и минералов своей местности.

Составлять по плану рассказ о горных породах и минералах своей местности; отбирать информацию для классификации горных пород Гафурийского района.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию при выполнении домашних работ творческого характера.

5а 5.12.15

5б 9.12.15

Строение земной коры. Землетрясения.

Урок-эксперимент

Океаническая и

континентальная земная кора,

складчатость,

область складчатости

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений; проводить самостоятельный поиск географической информации о землетрясениях в своей местности; использовать приобретенные знания и умения для чтения карт, оценки интенсивности землетрясений

Анализировать содержание таблицы «Шкала землетрясений»; Использовать содержание таблицы для определения степени интенсивности землетрясений.

Формирование представлений о причинах землетрясений.

5а 19.12.15

5б 16.12.15

Рельеф земной поверхности.

Определение относительной высоты холма.

Урок практикум

Выпуклая и вогнутая формы рельефа, относительная и абсолютная высота, геодезия, нивелир

Составлять описание гор и равнин; устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами; приводить примеры форм рельефа суши; отбирать источники географической информации о формах рельефа своей местности.

Использовать понятие «рельеф» для решения учебных задач по измерению относительных высот точек земной поверхности; устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними , внутренними географическими процессами своей местности; изготавливать самодельный нивелир

определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

Отбирать информацию из различных источников для описания рельефа своей местности; распределять географические объекты по группам на основе внешних признаков.

Распределять обязанности в группе во время практической работы по определению относительной высоты холма; определять возможности применения геодезических измерений в других науках.

Осознание ответственности за природное наследие своей Родины и своего родного края.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

5а 26.12.15

5б 23.12.15

Человек и литосфера.

Урок-исследование

Полезные ископаемые

Отбирать источники географической информации для объяснения происхождения географических названий; приводить примеры стихийных природных бедствий в литосфере и формулировать правила поведения в чрезвычайных ситуациях;

Устанавливать значение полезных ископаемых в жизни и деятельности человека; приводить примеры

полезных ископаемых и месторождений своей местности.

Работать с топонимическим словарем; изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов; обобщать полученные на предыдущих уроках знания.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде;

развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране

Атмосфера (4 ч)

III четверть-10ч.

5а 16.01.16

5б 20.01.16

Воздушная оболочка Земли.

Урок-путешествие

Атмосфера, метеорология

озоновый слой, тропосфера, стратосфера мезосфера, термосфера, давление атмосферного воздуха, барометр

Объяснять существенные признаки понятия «атмосфера»; использовать понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления.

Анализировать информацию (текстовую, графическую, звуковую) для подготовки ответа на вопрос; составлять определение понятия «атмосфера»; устанавливать причинно- следственные связи между строением атмосферы и ее значением для жизни организмов.

Формирование представлений о строении атмосферы и истории ее развития.

5а 23.01.16

5б 27.01.16

Погода и метеорологические наблюдения.

Урок-экскурсия

Погода, флюгер, гигрометр, термометр, осадкомер, барометр,

Объяснять существенные признаки понятия « погода»; подготавливать Дневник географа-следопыта для записи приведенных измерений направления ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

Выделять существенные признаки понятия «погода»: проводить самостоятельный поиск географической информации о погоде в своей местности; организовывать метеонаблюдения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию при выполнении домашних работ творческого характера.

5а 30.01.16

5б 03.02.16

Изготовление метеорологической станции.

Урок-практикум

Погода, флюгер, гигрометр, термометр, осадкомер, барометр

Использовать понятия «атмосфера», «погода» для решения учебных задач по созданию самодельных метеоприборов; проводить измерения атмосферного давления, температуры воздуха, направления и скорости ветра; определять количество осадков помощью самодельных приборов.

Ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; пользоваться самодельными приборами.

5а 6.02.16

5б 10.02.16

Человек и атмосфера.

Урок систематизации и обобщения ИМ

Парниковый эффект, гроза, град, радуга, мираж.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и прогноз состояния атмосферы; проводить самостоятельный поиск географической информации о погоде в своей местности; приводить примеры возможных действий в чрезвычайных ситуациях; проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам.

Формулировать, аргументировать свое мнение о необходимости личного вклада в борьбу с загрязнением атмосферы; составлять правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Водная оболочка Земли (6 ч)

5а 13.02.16

5б 17.02.16

Вода на Земле.

Урок-исследование

гидросфера

Объяснять существенные признаки понятия «гидросфера»; проводить исследования объекта по установленному плану формулировать выводы о его свойствах; выделять и описывать свойства воды.

Ориентироваться в учебнике и находить материалы по теме «Гидросфера»

Понимание значимости знаний о гидросфере для современного человека. осознание роли воды для жизни на Земле.

5а 20.02.16

5б 24.02.16

Круговорот воды на Земле.

Урок-путешес

твие

круговорот воды (малый и большой)

Устанавливать причинно-следственные связи при анализе схемы «Круговорот воды на Земле»; строить логическое рассуждение о непрерывности процесса круговорота воды.

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учета интересов.

Осознание роли круговорота в природе и жизни человека; Понимание необходимости сохранения чистой воды на планете.

5а 27.02.16

5б 2.03.16

Мировой океан - главная часть гидросферы.

Урок-игра

Мировой океан, море, залив, пролив, остров, архипелаг, полуостров

Объяснять существенные признаки понятий «Мировой океан», «океан», «море»

Использовать способы запоминания названий географических объектов.

5а 5.03.16

5б 09.03.16

Воды суши. Реки.

Урок-практикум

река, исток реки, устье реки, речная система, бассейн реки, водораздел

Объяснять существенные признаки понятия «река» и использовать его для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами; приводить примеры равнинных и горных рек; устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки; сравнивать реки (горную и равнинную); проводить самостоятельный поиск географической информации о реках своей местности.

Устанавливать причино-следственные связи между рельефом земной поверхности и характером реки и делать выводы по результатам сравнения равнинных и горных рек; создавать схему-кластер «Река»; находить географическую информацию в художественных произведениях.

Осознание значимости знаний о реках для их практического использования человеком. Развитие умения фиксировать результаты наблюдений.

5а 12.03.16

5б 16.03.16

Озера. Вода в «земных кладовых»

Урок-исследование

Озера, типы озер по происхождению котловин; по солености

Объяснять существенные признаки понятия «озеро» и использовать его для решения учебных задач; приводить примеры различных типов озер по солености озерных вод и по происхождению озерных котловин; проводить самостоятельный поиск географической информации озерах своей местности.

Устанавливать причино-следственные связи между количеством растворенных в воде солей и типом озера и делать выводы о причинах различий солености озер мира; создавать схему-кластер «Озеро».

Понимание значения озер для человека и природы

5а 19.03.16

5б 23.03.16

Человек и гидросфера.

Урок-рассужде

ние

Гидроэлектростанция

Приводить примеры стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий человека в чрезвычайных ситуациях; находить различные способы решения экологических проблем; «составлять» правила безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среды.

Устанавливать причино-следственные связи между использованием воды человеком и ее количеством на земле; строить логическое рассуждение о значении гидросферы для жизни человека.

Осознание ценности воды для живых организмов; понимание необходимости предотвращения загрязнения водоемов Земли. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Биосфера (8 ч)

IV четверть-8ч.

5а 9.04.16

5б 06.04.16

Оболочка жизни.

Урок-практикум

биосфера, живое вещество, палеонтология

Объяснять существенные признаки понятия «биосфера»

Работать с изображениями окаменелостей для получения необходимых данных и их систематизации в таблице.

Осознание уникальности биосферы, охватывающей все оболочки Земли.

5а 16.04.16

5б 13.04.16

Жизнь в тропическом поясе.

Урок-путешес

твие

Биогеография, влажный экваториальный лес, саванна, пустыня

Приводить примеры типичных растений и животных тропического пояса; отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений тропического пояса; устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.

Составлять и описать коллекции комнатных растений по географическому принципу их произрастания. Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания.

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия растений и животных влажных экваториальных лесов.

5а 23.04.16

5б 20.04.16

Растительный и животный мир умеренных поясов.

Урок-путешес

твие

степь, лиственный лес, тайга

Приводить примеры типичных растений и животных умеренных поясов; отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений умеренных поясов; устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренных поясов.

Создавать игры биогеографического содержания.

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия растений и животных умеренных поясов.

5а 30.04.16

5б 27.04.16

Жизнь в полярных поясах и в океане.

Урок-путешес

твие

тундра, арктическая и антарктическая пустыни, фитопланктон.

Приводить примеры типичных растений и животных полярных поясов и в океане поясов; отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений полярных зон и глубин океанов; устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира полярных поясов и океанов.

Работать с определителем морских животных; проводить «виртуальное» путешествие в глубины океана.

Понимание специфических черт природы полярных поясов и океана. Осознание причин уникальности растительного и животного мира океанов.

5а 7.05.16

5б 04.05.16

Природная среда.

Урок-размышление

окружающая среда, природная среда, искусственная среда, особо охраняемые природные территории, заповедник, биосферный заповедник

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности. Создавать агитационный листок (плакат) на природоохранные темы

Работать со схемой «Окружающая человека среда»

(переводить информацию из графической в текстовую и наоборот)

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

5а 14.05.16

5б 11.05.16

Путешествие по экологической тропе в Лапландском заповеднике.

Урок-виртуальная экскурсия

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты Лапландского заповедника. Составлять маршрут экологической тропы.

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе в Лапландском заповеднике.

5а 21.05.16

5б 18.05.16

Повторение и обобщение раздела «Геосферы Земли»

ПОУ

Выполнять итоговые задания

выполнять тестовые задания

отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли».

Работать индивидуально и в группе

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

планировать и регулировать свою деятельность

оценивать правильность

выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

5а 28.05.16.

5б 25.05.16

Итоговый урок.

ПОУ

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Учебно- методический комплекс

Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ.ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.
Атлас. Начальный курс географии.6 класс., Душина И.В., Летягин А.А.. Изд-во «Вентана-Граф» 2013 год
Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс: рабочая тетрадь / А.А. Летягин. - М.: Вентана-Граф. 2013.
Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2010
Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: План и карта - М.: Дрофа. 2010.
Савельева Л.Е., Дронов В.П. - Землеведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
Зотова А.М. - Игры на уроках географии. - М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература для учащихся:

За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2008.
Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 - 10 класс. - М.: Дрофа, 2013.

Региональный компонент:

1. Абдрахманов Р. Ф. и др. Карст Башкортостана. - Уфа, 2002.

2. Административно-территориальное устройство РБ: Справочник.- Уфа: ГУП РБ, 2007

3. Атлас Республики Башкортостан. - Уфа, 2005.

4. Балков В. А. Водные ресурсы Башкирии. - Уфа: Китап, 1978

5. Башкортостан. Краткая энциклопедия. - Уфа, 1996.

6. Башкирская энциклопедия. В 7 томах. / главный редактор М. А. Ильгамов, Т. 1-7, Уфа: Башкирская энциклопедия 2005.

7. Барлыбаев Х. А. Экономика Башкортостана. Учебник для вузов и ссузов. 2-е изд., перераб. и доп. -Уфа, 2003.

8. Гареев А. А. Реки и озера Башкортостана. - Уфа: Китап, 2001.

9. Гареев Э. З. Геологические памятники природы РБ. - Уфа, 2004.

10.Государственный доклад. Состояние окружающей среды Башкортостана.-

Уфа, 2008. I I. География Башкортостана. Учебно-справочное пособие для учителя/ Под

ред. М. Т.Салимовой и З. Ш.Тимербаевой, - Уфа: БИРО, 20Животный мир Башкортостана. - Уфа: Китап, 19Исянбаев М. Н. Экономические подрайоны Республики Башкортостан. Проблемы формирования и развития. Учебное пособие,- Уфа: Китап, 19Камалов А. А. Башкирские географические термины и топонимия. - Уфа:

Китап, 19Кашапов Р. Ш. Экологические проблемы Башкортостана,- Уфа, 19Красная книга РБ. Т. 1-3, - Уфа, 2001,2002,2004.

Учебно- практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Теллурии, глобусы, нивелиры, компасы, визирные линейки,
Наборы минералов и горных пород, почв, коры деревьев.
Коллекции металлов и сплавов,
Шкала твердости

Барометр, анемометр, флюгер, термометры
1. Стенды для временных экспозиций
2. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

Компьютер
Мультимедиа-проектор
Электронный учебник «Начальный курс географии» для учащихся. 6 класса. Дронов.
Выход в Интернет.
Электронная карта мира( физическая , климатические пояса и области, природные зоны, океанические течения)

е) Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий

Карты по физической географии: физическая карта мира, физическая карта полушарий, физическая карта России
Таблицы: происхождение горных пород и минералов, землетрясение, вулканизм, образование теплого фронта, образование холодного фронта, карта прогноза погоды, природные ресурсы, постоянные ветры, мир звезд. Строение Вселенной.

Библиотека справочно-информационной и научно- популярной литературы:

Справочник для школьника География 2004год.
География энциклопедия. . Москва, «РОСМЭН» 2005год

Иллюстрированный атлас мира. М. « Махаон» 2006

загрузить